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部篇一年级下册语文文具的家教学反思 部编版一年级文具的家

小学作文 zuowen 7浏览

【 – 小学作文】

【篇一】部篇一年级下册语文文具的家教学反思

语文教学中的写作指导

【摘要】作为一名初中语文教师,从学生初次步入中学的大门时,就应为他们做好规划,制定出长期的作文教学目标。作文教学不是一蹴而就的。它是一个循序渐进的过程,教师要做好这个引导者。

【关键词】积累运用创新

有关作文教学,长期以来一直是语文教学工作中的一个重点,同时也是一个难点。如何更好地解决这一问题,作为一名语文教师我一直在摸索和探讨。在长时间的教学中,我发现现在中学生所写的作文中,存在的问题主要有以下几种情况,一是不会写作文,当老师布置作文题后,上网百度成了他们的首要选择。二是不会观察,脑中无物。当一部分学生掌握了一些基本的写作常识和写作的基本结构后,却发现无内容可写。三是人云亦云,无新意。一提到爱,就是妈妈带我去医院,一提到挫折就是,考试成绩不好,一提到愧疚,就是要和同学说对不起。陈旧的内容,完全不具备新时代初中生的特点。

所以说,作文教学它是一项长期的工作,作为一名初中语文教师,从学生初次步入中学的大门时,就应为他们做好规划,制定出长期的作文教学目标。作文教学不是一蹴而就的。它是一个循序渐进的过程,教师要做好这个引导者。

一、引导学生爱读书、会读书。

古人云“开卷有益”,现在的人也在说,可是真正这样做的人却不是很多,有很多家长都不爱看书,如何引导孩子,自己家里除了课本,就再也没有其它的书了,连最基本的读书氛围都不具备,如何让孩子爱看书。当然除了家长的原因也有孩子自身的原因。那么进入初中的校园后一切理由也就不再是理由了,让学生学会写作文才是根本。于是,我就充分利用每周一次的阅读课,指导学生进行阅读,首先学会选择书籍,不要拘泥于一种类型的书,要学会“看杂书”,摄取多方面的信息和知识,开拓自己的视野和思维。如果让学生背诵杨慎的《临江仙》,恐怕是没有几个人愿意背诵,但是看过一部《三国演义》后,我想大多数学生都已牢记于心了。广泛的吸取多方面的知识,尤其是以学生的兴趣为主导,学生记忆的内容会更丰富。写作在于积累。其次是做摘抄,只要是自己感兴趣的,都可以记录下来,哪怕是个小笑话、小幽默。积少成多,重在习惯培养。最后学会精读书,也就是对于那些给自己感触深的文章,要多读、深读、细品。也可以写一些心得,不要求字数,只要感触。可以在课前三分钟是读出来大家共同欣赏,也可以不给任何人看,只要自己喜欢,不要带着压力读书。

这应给是一项长期坚持的工作,因为习惯在于养成。

二、进行方法指导、搭建结构。

学生只要一提到作文,没有不反感的。一提到作文头脑中就没有头绪,这时教师的作用就体现出来,利用一切可利用的,消除学生对作文的抵触情绪。首先让学生明白写作文其实并不是很难,其实就是“言为心声”,说通俗些,就是心里怎样想,就怎样写。关键在于写作的思路。至于写作的思路也是有诀窍的,一听到“诀窍”学生的眼里就放出异样的光彩。他们认为可以走一条捷径,其实学习是没有捷径可走的。只要是学生有兴趣,一切也就好解决了。他听讲的注意力也就提高了,这时作文的一些基本的方法和技巧的讲解,学生们会很快接纳的。记叙文只要先明确的中心,然后可采用题记法、小标题法、物的视角法、片断组合法、段首排比法等结构方式。议论文则更为简单,明确中心,可正、可反、可反正结合。一学过了八年级下册五六单元之后,我们做了一篇以“古诗古词古文古人•我”的话题作文,树干写上了话题内容,就让学生添枝加叶。有的同学说我写古人,我要穿越与多位古人苏轼、李白、欧阳修畅谈人生,我定的中心是学习他们身上的精神,即面对困境不屈服、积极乐观的心态。有同学说我只写一位古人,写他一生的经历,如杜甫乐他所乐、痛他所痛,学习他忧国忧民的情怀。好了到此为止,大树“人”的一枝已经长得郁郁葱葱了,那就要让下一枝也长上吧。于是有同学又说了,那我就写古诗词,古人所写的诗词都具有深刻的内涵,我选取几句,把它们串连在一起,随着诗词感受祖国文化的博大精深。大树“文”的一枝也有了。有的同学说我写景,我把所有的优美景物描写都用上,感受祖国山川美。大树“美”的一枝也有了。我写古人之间的情谊,感受朋友情。我写亲情!我写爱情!大树“情”的一枝也有了。在学生的你一言我一语中,一节作文课结束了,黑板上呈现的是一棵枝繁叶茂的大树,这棵大树上有“人、文、情、美”的枝干。我相信同学们也一定有了写作的思路,而且,我也相信,他们写出的作文肯定是多彩的!

“爱”的大树上长满了父爱、母爱、师生情、同学情、相邻情、陌生情……人与人之间的、人与动物的、动物与动物的、人与自然的……爱不再孤单,学生的思维也不再孤单。

在几次“树形”创新作文构思法的运用后,我发现学生的思维变得活跃了,在考场作文中也较少出现千篇一律的现象了。学生们都在积极的改变,努力让自己与众不同。“树形”创新作文构思法使学生原本较为混乱的的思维变得更加具体可感,思路地清晰有助于学生更好地进行写作,使学生在短时间内有了更多的思维创新空间,也有了更多的创新时间。

作文教学就是要让学生有想写的动机、欲望和冲动,有可以写的情境、值得写的回味、可以展开的联想,以及掌握能写的方法、创新的手法。为了这个目标,我将继续努力!

【参考文献】

《课程标准2011导读与教学实施》

《课堂教学问题诊断与解决》

《圆点思维与作文教学》

赵森林

【篇二】部篇一年级下册语文文具的家教学反思

部编版一年级下册语文《文具的家》教学设计

本组教材围绕“明理”这个主题,安排了四篇课文:《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》等。通过对本组课文的反复朗读,引导学生要养成良好的生活和学习习惯,懂得做事要一心一意的道理。

本单元还安排了“语文园地”,包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等。

1.会认59个生字,会写27个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵部分课文。 3.通过识字加油站和字词句运用,激发学生识字的兴趣。

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4.会读会背名言警句,养成积累好句的习惯。

5.通过课文的学习和课外朗读,引导学生懂得如何明理做人。

1.会认59个生字,会写27个生字。

2.通过识字加油站和字词句运用,激发学生识字的兴趣。 3.通过课文的学习和课外朗读,引导学生懂得如何明理做人。

15.《文具的家》 2~3课时 16.《一分钟》 2~3课时 17.《动物王国开大会》 2~3课时 18.《小猴子下山》 2~3课时 语文园地七 2~3课时

本单元的教材都是一些小故事,主要是要求学生在学习故事中如何明理,所以朗读好课文非常重要。具体步骤是: 1.听录音或教师范读课文,边听边思考问题。 2.听后回答思考题。

3.摆好正确的读书姿势和课件里的叔叔阿姨或老师进行比赛,看谁读得好。小学生善于模仿,运用课件或教师范读课文,对提高学生的朗读水平十分有效,还能调动学生的学习积极性,起到立竿见影的效果。

15. 文具的家

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【篇三】部篇一年级下册语文文具的家教学反思

2017部编本一年级下册文具的家 教案

文具的家 教案(部编本一年级下册) 教学目标:

1.知识目标:正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字,会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。

2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感目标:了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文。

教学难点:指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 教学课时:两课时。

第一课时

教学目标

1.能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ”12个生字,学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。

2.初读课文,整体感知课文内容。

教具准备:生词卡片、课件、学生学习习惯调查。

教学过程:

一、情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?

2、小朋友自由发言。

3、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!

(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让

我们一起来帮助它们找个家吧!(板书课题:文具的家)

二、初读课文,整体感知。

1、师配乐范读课文,同学们边听边想,课文讲了件什么事情? 师:谁来说说课文讲了件什么事情?

生:文章讲了贝贝乱丢文具,在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。(教师引导)

2、自读课文,学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。部篇一年级下册语文文具的家教学反思

(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形,指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片,“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。

(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

2、写字。部篇一年级下册语文文具的家教学反思

(1)出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。

(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里,你学会了哪些知识?

第二课时

教学目标

部篇一年级下册语文文具的家教学反思

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 课前准备:

生字卡片,多媒体课件。

教学过程:

一、 复习导入。

1、 抽读生字卡片,“开火车”认读生字。

2、 听写生字。

部篇一年级下册语文文具的家教学反思

3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。

二、初读课文,整体感知。

1、学生小组分角色朗读,上台表演。

2、文章有几个自然段?(六个)

3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。部篇一年级下册语文文具的家教学反思

三、课文详解。

1、全班读课文,回答问题:贝贝经常丢的是什么文具?(铅笔和橡皮)

2、铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?(学生自由回答)

怎样才能不丢文具呢?贝贝怎么做的?(贝贝把文具都仔细检查装进文具盒)

你又是怎么做的?(学生自由回答)

3、读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样,爱着她的小伙伴们?(每天、仔细、所有、回家)

4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子?(粗心、知错就改、友爱)

5、学完了课文,你懂得了什么?(我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯)

6、选择自己喜欢的部分自由朗读。

四、拓展延伸。

1.刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛,看谁做得又快又好。

2.学生整理书包。

3.评出优胜者,奖励,鼓励其他同学。

五、总结全文。

这节课你有什么收获?

板书设计:

《文具的家》

经常丢文具

妈妈教导

贝贝 爱护文具

把文具装进文具盒

课后反思:

文具是孩子们再熟悉不过的东西,而且一年级的孩子们也经常和贝贝一样丢文具,我把课文与学生实际相结合,更好的达到教学目标:教育孩子养成爱护文具的好习惯。特别是最后的拓展延伸,让孩子动手整理书包,进一步达到本课教学目标。

【篇四】部篇一年级下册语文文具的家教学反思

2017部编版年级语文下册《文具的家》教案

【篇五】部篇一年级下册语文文具的家教学反思

2017部编本一年级语文下 15文具的家教案

15 文具的家

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境,用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

课前准备

1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字,做字卡。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语导入,引出课题

1.谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?课件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)

2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

3.认识“文具”:

(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。

(2)学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

(3)生齐读课题:

看到课题你想提出什么问题?

设计意图:课堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。

二、初读课文,认识生字

1.检查预习。

(1) 教师导问:课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具,( )告诉她文具是有家的,最后( )知道了文具的家在哪里。

(2)教师课件出示新词:

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。

(4)游戏 “闪电读词” :同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。

(5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。

(6)学生自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

(7)轮流读:哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)

2.识记生字

(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段,请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。

(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。

(3)说说你是怎样记住它的?

预设:生1:我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字,就念“丢”

生2:我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

(4)教师读第2自然段,学生举字卡“找”。

教师指导学生用多种方法认识“找”字。

预设:生1:我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。

生2:我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

(6)小组交流识记其他生字。

设计意图:本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式,让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

三、写字指导

1.教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字,说说写时要注意什么?

2.教师边指导边示范,注意占格位置。

文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。

找:右边的“戈”字, 第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。

办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。

3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。

4.表扬写得好的同学。

设计意图:抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。

四、总结学习内容,布置作业

1.教师导问:这篇课文讲了一件什么事?

2.本节课,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?部篇一年级下册语文文具的家教学反思

3.作业:正确、流利有感情地朗读课文。

设计意图:语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以,课后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习,这样对识字教学更有帮助。

第二课时

一、联系生活实际,激发阅读愿望

1.课件展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?

2.师:文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题:文具的家)

设计意图:用课件展示平时学生不注意丢弃的文具,使学生形象、直观地了解平时的浪费,

让学生很快地进入情境。

二、看图读文,懂得要爱惜文具

1.多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的话。

预设:生1:我看到桌面上有乱丢的本子。

生2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。

生4:我看见小女孩睁着大眼睛,好像在说“对不起”。

2.教师导学:同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)

找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3.你认为妈妈为什么生气?

预设:生1:贝贝是一个粗心的孩子,总把文具弄丢。

生2:她不爱惜文具,不会整理,不会照管。

生3:她总这样肯定会影响学习。

(师引导教育:文具是我们学习上的好帮手,好伙伴,我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)

4.妈妈说贝贝天天“丢东西”,请同学们想象一下,贝贝可能丢过哪些东西?

贝贝“眨着一双大眼睛”,心里在想什么呢?

预设:生1:我确实不知道啊!

生2:我该怎么回答啊?

5.多天真可爱的孩子啊,假如你是贝贝,能不能读出她的感受呢?

6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白,会眨着大眼睛问什么呢?

7.谁能用“眨着眼睛”说一句话?

设计意图:借助插图,结合生活情境,了解词语意思,同时了解文章的主要内容,对学生进行爱惜文具的教育。

三、指导写字,巩固识字

1.师导问:我们都来当写字小能手,在十分钟之内,按老师教的方法,仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格,分析字形。

2.小组交流,指生汇报。

重点:“包”是半包围结构的字,书写时应先外后内。

示范“平”的书写,上横稍短。

部篇一年级下册语文文具的家教学反思

3.同桌比一比,看谁写得又快又准确。

4.词语开花,积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。

选择其中一个词语说一句话。

设计意图:在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则,培养学生自主学习的能力,把生字书写得正确、美观。

四、拓展延伸 评价鼓励

1.导学:刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛,看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。

2.学生整理书包。

3.评价、表扬、鼓励。

4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

5.总结:如果你们能坚持下去,就一定可以养成爱护学习用品的好习惯,再也不会把你们

的小伙伴弄丢了。

设计意图:阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。

板书设计

文具的家

铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒

仔细检查—— 平平安安回家

教学反思

这篇文章的生字教学采用了多种识字法,抓住重点生字加以指导,引导学生观察分析,充分发挥学生的自主学习能力,识写分开,目标落实到位。通过朗读、分析课文,学生明白了爱护文具的意义,再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具,促进学生养成良好的学习习惯。

【篇六】部篇一年级下册语文文具的家教学反思

2017年部编人教版一年级语文下册15文具的家练习题及答案

15 文具的家 课时练

一、小兔学播音。(用“ ”画出加点字的正确读音)

二、比一比,看谁的雪球滚得大。

三、重点段落品析。

从此,每天放学的时候,贝贝都要仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不是都回家了。

1. 用文中近义词填空。 认真——

2. 每天放学的时候,贝贝要做哪些工作?

四、口语交际。

当你忘记拿铅笔、橡皮等文具时,你要用到它们,你会怎样向同学借?

参考答案

一、检 jiǎn 仔 zǐ 所 suǒ 丢 diū

二、文具 文章 语文 平时 平常 很平

三、仔细 仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不是都回家了。

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