【 – 小学作文】
【篇一】一年级猜字谜说课稿
小学语文一年级说课稿
小学语文一年级说课稿
尊敬的各位评委老师： （ ）好！我说课的题目是《 》，下面我准备从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来谈一谈《 》这篇课文的教学设想。
一、教材分析 《 》这篇课文是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文（ ）年级（ ）册第（ ）组中的一篇讲读课文。本组教材围绕着“ （ ）”选编了（ ）篇文章，每篇文章都包含着深刻的道理。《 》这篇课文主要写了
结合本阶段识字和阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我将本课的教学目标确定为：1.知识和能力目标：认识____个字，会写___个字，能够正确，流利有感情的朗读课文。2.过程与方法目标：通过合作、讨论、探究，体会课文感情 3.情感态度与价值观目标：
根据新课标的要求，结合本课特点，我将本课的教学重点确定为_______， 由于课文离学生的生活实际远，学生对（ ）的知识了解甚少，“ （ ）”自然就成了教学难点。
二、学情分析 （）年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，
三、教法与学法 教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取情景识字法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，充分利用电子白板，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，培养学生的自学生字的能力。
四、教学过程 为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，我设计了以下五个环节：
1、 创设情景 激情导入（多媒体） 在教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：—— ？这样设置悬念，这样可以激发学生学习新课文的欲望。
2、初渎课文 重点识字
在调动学生学习积极性后，让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读课文，整体感知课文内容。
此在识字教学中鼓励学生用学过的编字谜，加一加，减一减等方法，创造性地自主学习生字，又通过猜字谜，摘果子，开火车等游戏，让孩子们在自评互评中主动参与学习，达到学中玩，玩中学得教学效果。
3、 图文对照，有感情的朗读，以读促悟 一年级的教学，应坚持直观形象的原则，要结合教学，要结合少量词和句的理解，在具体的语言环境中加深对字的认识，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师提出问题_______________________，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
4.积累运用 拓展延伸 交流关于_________的知识，在新课标中非常注重培养学生收集和整理资料的能力。
五、板书设计 板书是无声的语言，是整篇课文的眼睛，在板书设计方面，我主要坚持简洁，鲜明，条理，重点突出的原则。 简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，更利于学生的理解和记忆。理解文章脉络。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
【篇二】一年级猜字谜说课稿
二年级上册识字1说课稿
课时教学目标(三维) 1. 学会本课要求掌握的会认字和会写字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 增强收集词语的兴趣。 教学重点与难点：教学重点：识字写字。
教学方法与手段 ：以声情并茂的范读带人入境，感悟秋天的美好；学生自主学习，让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，逐渐养成收集词语的兴趣。 使用教材的构想：本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。教学本课要注意采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。应注意引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。“我会读”中的词语，具有积累词汇和巩固生字双重目的，要引导学生在读中发现其中的规律，如，尽力、尽情；爽快、凉爽、直爽""写字时应注意指导学生把字写端正，写美观。
课时教学流程
一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1. 学生自由试读词语。
2.分组互助读词语，再开火车读词语。
3.出示生字，学生自主认读
4.开火车读生字。
5.同桌卡片抽读。
（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
三、朗读感悟。学生边听边想画面
1 .师范读。
2 .组试读，互相帮助，力求读正确
3.多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4 .生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5.多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读，要求读得有感情。
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1.选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一
读。
2.分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3.编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1.给生字找朋友(组词语)。
2.卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字
1.认读字音。
2 .据规律分析字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3 .组说说自己喜欢的记字方法。
4 .说难写的字和容易写错的字。
学生观察字在田字格中的位置
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
5.师范写，
6.学生练习。
七、实践活动
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。 秋天的词语
一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊一年级猜字谜说课稿
春花秋月 秋色宜人 秋风过耳
秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收立秋
中秋节
作业设计
想一想,说给同学听。
看到枫树的叶子红了，我知道秋天来了；
―――――――――，我知道秋天来了； ―――――――――，我知道秋天来了。 秋天多美啊，我喜欢秋天。
【篇三】一年级猜字谜说课稿
一年级语文下册说课稿
小学一年级下册语文语文园地三说课稿
一、教材分析：
我本次说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学《语文》（人教版）一
年级下册《语文园地三》，包括“我的发现”和“展示台”两个部分。
在认真研读了《语文课程的标准导读》之后，我对教材进行了深入的思考，
认为：“我的发现”编排的是让学生自己找出每组中两个字的相同点和不同点，从
中发现规律。学生探索后，识字方法可归纳为“加一加”“减一减”“合一合”，
“展示台”中引导学生从商品包装或商标上识字，这两大部分内容编排有规律且
形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣，既体现了新课标“重一年级猜字谜说课稿
发现、重合作探究、重积累、重情趣”的理念，是单元知识的拓展和延伸。
二、学生情况分析
只有从学生情况出发设计教学，才能真正做到“教为学”服务。我分析了学生
的情况：
1、一年级学生活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，各学生的知识掌握情况、
进度不一，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。
2、而在成语学习方面，经过之前的持续学习，有一定的认字方法，以增强系统
识字能力。
三、说教学目标
根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：
1、知识与能力：运用识字方法自主识字，巩固识字方法积累更多词语，掌握生
字。
2、过程与方法：通过听、说、读进行语言文字的积累和训练。
3、情感态度：在发现、展示中 激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。
教学重点：引导学生运用规律自主识字。
教学难点：积累、运用语言，提高语文学习能力。
四、说教法、学法
低年级识字教学应把兴趣放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。
本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1. 直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动
手中参与训练，激活思维，进行识字教学。
2. 多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣
盎然地参与教学活动。
3. 鼓励欣赏法。
在小组展示中，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会
成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
在教学中，我主要渗透了自主学习法和合作学习两种学法的指导。通过教师与学生、学
生与学生面对面地听、说、读、等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据识字教学的特
点，坚持把识字方法的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
五、说教学过程
一、激趣引入
同学们在语文园地三这一组课文中，你都学到了什么?（爱护环境 ，保护环
境）是的，看看我们生活的环境多么美好啊！我们一定要让美丽大自然一直和我
们在一起。今天老师带你们去一个地方:展示第一张幻灯片：你都看到了什么？
（海底世界，石头珊瑚""）你能用一句话赞美这里吗？（啊，多美丽的海底啊！）
谁生活在这里呢？(鱼儿们)对，海底就是鱼儿们的家，咦，海里的鱼儿都去哪里
呢？让我们来找找吧！
二、我的发现
(1)展示第二张：原来小雨们都太贪玩了，他们跳出大海，就忘记了回家，我想
鱼妈妈这会儿一定焦急不安！我们帮帮雨妈妈吧！你们瞧，每条小鱼都有自己的
名字，你想把哪条小鱼送回家，就大声的叫出它的名字。 取 趣 干 赶 方 仿 子 字
袋 代 活 舌 题 页 张 弓
秋 秒 灯 炒
翘舌音：舌
整体认读音节：页
后鼻韵母：弓
三拼：秒
指名学生读，全班跟读
（2）展示第三张：现在所有的小鱼在我们的帮助下都平安回家了，给我们留下
了它们的名字。你们还记得吗我们分组读一读它们的名字。
第一大组读第一列：取 趣 干 赶 方 仿 子 字
读完这一列，你发现这些小鱼的的名字有什么特点？有什么相同和不同之处。
板书：我的发现
（每组子前一个字都是后一个字的一部分，加了偏旁，这是加一加的识字方法）
出示生字卡片，给生字组词语：取下 有趣 干旱 赶走 正方形 仿佛 儿子 生字
在你的脑海里，有哪些字也可以用这种加一加的方法认识新字：马 吗妈 巴 吧
把 月 明（板书在黑板上）
第二大组读第二列
袋 代 活 舌 题 页 张 弓
我们再读一读这一列，看看你又能发现什么，减一减的方法记忆，
出示生字卡片，给生字组词：脑袋 代表 活动 舌头 问题 页数 一张 弓箭
弓：还有其他方法记忆吗 看老师手里的弓箭 有一定的弯度，与它的样子很
像
有没有其他字可以用减一减的方法记忆：全 国 挥
第三大组读第三列：秋 秒 灯 炒
秒：看老师的表 你们找到秒针了吗？（走的最快的是秒针）
秋：猜字谜（秋天天干物燥，禾苗容易起火）
灯：看看我们教室的灯，现在都是有电的，古代的时候都是用火点煤油来照明，所以有个火字旁一年级猜字谜说课稿
炒：组词 炒菜 我们用动作表演一下，炒要用到火，也有个火字旁
观察这些字的结构是什么？左右结构 左右两部分的字你认不认识，这是我们要学的新方法合一合，两个独体字合在一起组成一个新的字。但我们要书写他们时，有变化，你发现了吗 （捺变成点）
三、拓展延伸（展示台）
今天我们不仅送贪玩的小鱼回家，还学会了加一加、减一减、合一合的识字方法，请学生拿出课外收集的商品包装或商标，和周围的同学一起读一读，并说说自己又有什么好的识字方法。请学生拿出课外收集的商品包装或商标。（老师与同学一起交流，指名学生把收集的商标在展示台上展示）
【篇四】一年级猜字谜说课稿
人教版小学数学一年级下册说课稿
人教版小学数学一年级下册说课稿 《20以
内退位减法》说课稿一年级猜字谜说课稿
一、关于教材：
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3、教学目标：
⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
⑵正确计算十几减9的题目。
⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。 ⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
4、教学重点：探究算法，正确计算。
5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、关于教法：
本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。
三、关于学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、关于教学程序
1、创设情境，导入新课。
联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。
2、探究新知，构建方法。
(1)、解决“卖气球”问题。
(2)、解决“套圈游戏”问题。
(3)、解决“卖风车，猜字谜”问题。
(4)、小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。
(5)、阅读课本，质疑问难。
这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。
三、课堂练习，巩固提高。
通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。
四、课堂小结，激励评价。
对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。
韩玉芹
【篇五】一年级猜字谜说课稿
人教版二年级上册《识字1》说课稿文档
二年级上册《识字1》说课稿
黄土岭小学 王福球
一、说教材
本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既刻画了秋天的俏丽景色，又刻画了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。
识字１
金秋时节 景色宜人
层林尽染 叠翠流金
天高云淡 大雁南飞
秋高气爽 山河壮美
五谷丰登 瓜果飘香
春华秋实 秋收冬藏
本课的教学重点是：识字、写字。并理解词语的意思。
难点：自主识字，感受词语背后的美。
围绕重点和难点，本课的教学目的是：
1、 会认11个生字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文。感受词语背后的美，并能在特定的环境中再现这些词语。
3、养成积聚词语、收集词语的兴趣和习惯。
课时安排：本课安排两课时完成。
二、说教法
教学本课时，我注意采用多种方法出现生字，引导学生自主识字，合作学习。交换识字方法。引导学生在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，整体感悟词语的意思。再让学生看画面说出与画面相对的词语。
三、说学法
本节课的学习方法是：自主识字，合作学习。通过师与生、生与生提问、思考、讨论、交换、朗读、理解，逐步完成教学目的。
四、说教学程序
1、情境导入，激发兴趣。首先我让学生知道一年有四个季节，每个季节都有每个季节的特色。然后播放课件，让学生说说看到的是哪个季节的景色，从而引出课题，让学生很快地进入学习状况，营造一个活泼的课堂气氛。
2、初读课文，认识生字 激发兴趣 乐中识字
《语文课程标准》指出：识字是低年级语文教学的重点。组织学生学习本课生字是本课的重点，也是难点。因此，我在导入新课，让学生自读课文，自主识字后，及时用课件检查学生认读生字的情况。
幻灯片依次出示不带拼音的生字，指名学生认读，并说说你是用什么方法记住的。带拼音的生字，让学生开火车读。摘水果认字。同桌互相听读，相互改正读音，自动识记生字；交换自己识字的好方法；师指名认读，共同改正读音。
自编字谜，巧记字。学生从生字卡片中选一个生字为其编写字谜。请一位学生说出自己编的字谜，由其余小朋友猜字谜。猜中的小朋友要举起那个生字卡片大声读，并且带领全班同学齐读生字。（字谜可以是：一个十字架，上面有文化（华）、今年谷子好收成，堆了一层又一层（丰）、云儿躲在屋檐下（层）""）， 在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。
这样采用多种多样教学手段，可以引起学生的兴趣，集中学生的注意力，帮助学生加深印象，让学生真正尝到识字的乐趣。
3、领导书写，巩固生字。
《语文课程标准》指出：“对学生进行写字教育是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。”为了让学生认真写好字，我首先用语言调动学生的积极性。我说：“秋姑娘为我们带来了这么多美好的礼物，我们该送点什么礼物给她呢？老师知道，秋姑娘最喜欢认真学习的孩子，我们就把最美观，最工整的字送给秋姑娘吧。”然后，我利用课件集中学生的注意力，灯片上显示了生字的读音、结构、部首、田字格、笔顺，老师指导学生认读，观察生字在田
字格中的占位以及笔顺规则。再让学生描红、仿写，教师巡视指点学生的写字姿势，关键笔的注意点。这样，孩子们一定会送上自己最漂亮的礼物。
4、导读课文，引导感悟 。
朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。因此，我采用朗读的方式多样，每一遍的要求明确，并有层次性。
（1）指名读，在进行激励领导。
（2）师配乐范读，生边听边想画面。
（3）生自读，边读边想象，接洽大自然，整体感悟词语的意思。
（4）边读边出不理解的词语，小组内交换。
（5）划出自己最喜欢的词语，简略说一说喜欢的原因。
（6）练习运用。师播放课件，生说出与画面相对应的词语。
（7）生配乐美读，读出对秋天的爱好之情。
5、课外延伸，实践活动 欣赏秋景 升华情感
（1）根据你对本课词语的理解，接洽大自然，画一幅“秋天的图画”吧！
（2）收集有关秋天的词语。让学生带着兴趣走向课外，自己去体会，对课文的背诵也起到了很好的作用。
语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要教师在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，带领学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天""用自己喜欢的形式赞美秋天。这一活动希望到时孩子们会有意想不到的收获。
【篇六】一年级猜字谜说课稿
两个谜语 说课
《两个谜语》说课稿
一、教材分析
《两个谜语》是小学语文第一册的第31课，该课主要通过两则谜底相同的谜语，展现了太阳的不同特点，富于想象，充满了童趣。学生们通过学习课文，能够在朗读课文的过程中体会猜谜语的乐趣，激发学生学习的热情。
二、目标分析
知识目标：能够认识课文中出现的7个生字和一个部首，能够正确朗读课文并背诵课文中的两则谜语。
能力目标：培养识字能力；培养学生善于观察，勤于思考的习惯。
情感目标：能够在朗读课文的过程中体会猜谜语的乐趣，并和朋友一起进行猜谜游戏。
三、重点难点分析
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中了解猜谜的乐趣，培养善于观察，勤于思考的习惯。
四、学情分析
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
五、设计理念
根据语文一年级的课程目标，一年级的学生，能正确拼读汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字；能认读并了解课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能结合语言环境理解词义、句义。因此具体的学法上，我采用讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外，我也用多媒体手段辅助教学。
六、教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
1、导入新课，我在导入新课时，采用了一则谜语引入课文和课题，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的想要一探课文究竟的兴趣。
2、听课文，整体感知课文。
（1）学生先听课文，说出课文中，什么时候谁在干什么，并随机学习课文中的生字，课。在听课文的过程中，培养学生们在听课时，认真听清课文内容的习惯，并通过在学习句子的同时，加深对课文中生字的印象。
（2）小朋友们读一读课文，课文中有那两个谜语？用直线划出，交流并出示谜面（白天出现，晚上不见。又红又圆，照亮地面；早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢）并学习生字红圆西都
A.小朋友们可以自己看着拼音，认识这些字和他们组成的词语吗？
B.红：还知道什么颜色词？
C.圆：复习先外后里再封口的笔顺规则
D.西：第五笔是什么？
E.都：你能换个词说吗？这里还有一个部首叫：右耳旁，我们一起来写一写
学生借助了拼音这个工具，划出课文中的谜语并交流，以此加深对课文的印象。同时在朗读了课文中的谜语后，学习课文中出现的生字。学生们通过小组间的学习，初步掌握了生字的读音。之后交流学习的过程中，通过“红”积累一定的颜色词，通过“圆”和“西”，复习和积累之前学习过的笔顺规则和笔画名称，在学习“都”的同时学习右耳旁并初步知道“都”的一些同义词。在学习了这些生字之后，可以为之后的学习打下基础。
（3）通过个别读，比赛读，小组读等等各种形式练习朗读。学习剩下来的两个生字。同时，通过交流是怎么猜出了课文中的谜底。
在朗读的过程中，学生们相互评价，做到不添字，不漏字，不拖音，并交流是怎样猜出谜底的。体会到谜语的乐趣。在交流的猜谜的过程中，学生开动脑筋，培养学生善于观察，勤于思考的习惯。在交流了学习，会读了课文以后，学习剩下的两个生字，也事半功倍。而在学习生字“也”的时候，我也采用了谜语，“有水可养鱼，有土可种地，有人不是你和我。”学生们在猜谜的过程中，加深了对生字“也”的印象，对于猜谜的热情也更加高了。
（4）分组朗读谜底后，请学生思考相关问题：小朋友你们瞧！这两个谜底是一
样的，但是谜面却是不一样的。你们能读一读谜面（分组读谜面），说一说太阳的特征吗？（同桌说，指名说）学生分角色朗读课文后，挑选喜欢的谜语背给同桌听。
学生们在学习了生字后，对于课文有了更深的印象，学生们在学习了谜语后，通过观察谜语，交流太阳的特点，培养学生善于观察，勤于思考的习惯。同时在交流了太阳的特点之后，分角色朗读课文，背诵谜语时的难度就降低了很多。
3、通过读出示的词语，找出谜语中相对的词语，并出示了关于太阳的另一个谜语，复习和巩固学习过的生字和词语，并进一步加深对课文的理解。同时，在理解了课文的基础上，鼓励学生们认真观察生活中的事物，尝试自己编一编谜语。让学生们在拓展的练习中，激发猜谜兴趣，培养善于观察，勤于思考的习惯。
4、在课后练习上，学生们在熟读课文，不加字不漏字不拖音的基础上，选择喜欢的谜语背出来。培养学生正确朗读课文的好习惯，并且能够熟读成诵，锻炼说话能力。
七、板书设计
两个谜语
下课了，我和欢欢一起猜谜语。
白天出现，晚上不见。 早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。
又红又圆，照亮地面。 夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。