【 – 小学作文】
【篇一】你浪花里的一滴水教学反思
《你,浪花里的一滴水》教案设计
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
《你，浪花里的一滴水》教案设计
一、教案背景
1、面向学生：六年级
2、学科：语文
3、课时：1课时
二、教学课题
（一）知识与技能知识与技能：熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。
（二）过程与方法：引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。
（三）情感态度与价值观：引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
三、教材分析
《你，浪花的一滴水》是北师大版语文六年级下册第三单元“英雄”中的第一篇，是一首歌颂雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋，热情赞颂了雷锋忠于党、大公无私的崇高精神。诗歌本身具有很强的音乐美与节奏感，故而很容易被学生接受。因此，在教学中充分让学生品读、感悟，从而达到情感的升华。
四、教学准备
学生准备：通过采访、读书或上网查找有关雷锋的资料。
1、雷锋日记：【百度百科】
2、雷锋名言：【百度百科】
3、雷锋事迹：【百度文库】
教师准备：
1、教学课件：【百度文库】
2、雷锋事迹：【百度文库】
3、歌曲：《学习雷锋好榜样》【百度音乐盒】
6、雷锋相片：【百度图片】
五、教学方法
学生为学习的主体，教师是引导者。教师通过雷锋的事迹引导学生理解诗句，充分发挥教师的主导作用，通过教师的点拨，学生理解作者的感情，由读促悟，悟中生情，情中诵读，动之以情而晓之以理。师生之间通过交流，让学生对诗歌有更深一层的领悟。另，本课充分利用网络资源，通过文字和声音，深化教材和调动学生学习的积极性。因此，本课所采用的教学方法有：自主探究、教师点拨。
六、教学过程
（一）导入课题，走近雷锋
1、师：同学们，今天老师想介绍一个人给大家认识，他虽然平凡，但是作出不平凡事迹。同学们想认识吗？他就是雷锋。出示雷锋相片并板书课题（你，浪花的一滴水）【百度图片】
2、学生读课题，说一说“你”指的是谁？通过题目你还知道了什么？（生：作者把雷锋比作浪花的一滴水）
3、师：这就是雷锋，这就是我们中华民族精神的代表，今天让我们一起走近他，呼唤他吧！
4、集体交流：同学们，你对雷锋了解多少呢？（指名说说对雷锋的了解）
教师相机出示雷锋的事迹【百度文库】
（二）初读全诗，感受雷锋
1、初步感悟诗意。
师：请同学们闭上眼睛，用你最享受的方式听老师读课文，在听的过程中感受一下诗歌表达了作者怎样的情感？师声情并茂地配乐朗读诗歌。背景音乐【百度音乐盒】
2、抓住重点词，直奔主题。
师：第一节中有一个字充分地表达了作者感情，同学们发现了吗？它表达出怎样的情感呢？（板书：“唱”——赞美、歌颂）指导朗读第一小节。
3、学生带着思考自由朗读全诗。
师：下面请同学们怀着赞美之情大声地读课文。在读的过程中用“——”画出感受深的句子，并写下批注。
（三）品读感悟，颂扬雷锋
全班交流，理解课文。
根据学生的回答，课件相应出示：
第二小节：
（1）对于这一节哪些词语让你感受最深？抓住“平凡，年青，小小的春雨，渗透”等关键词语引导点拨。（体会雷锋平凡而伟大的特点。）
（2）抓住“不是……却……；不是……却……”指导学生朗读，注意重读。
（3）仿写：“他不是_____，却__________；他不是_____，却___________。”请学生板书在黑板上。
全班把仿写内容加进去再读这节诗。
师小结：本小节把雷锋比作一滴春雨，写出了雷锋的微小、平凡与年青，但产生的作用很大，像春雨一样，平凡而又年青的雷锋是值得歌颂的。
第四和第六小节：
1、出示第四和第六小节。男生读第四节，女生读第六节。
2、课文中把雷锋比作什么？
“一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓”引导学生从“一滴、刚、才”这些词语可以看出雷锋是那么年青。
“音符，纤维，花瓣，水滴”引导学生通过比喻句理解雷锋的平凡。
4、学生再次读诗歌，说说你最喜欢的一个比喻句，指名读，并说说你为什么喜欢这一个，请结合雷锋的事迹说说。
5、你觉得作者仅仅写雷锋的平凡与年青吗？（伟大）
6、请同学们带着赞美的感情再读这两节诗，边读边看，这两节诗的称呼一样吗？表达的情感一样吗？（不一样，由“他”变成了“你”，表达的情感更深，更亲切。）。
7、再次朗读。注意读出排比的气势及人称的变化后的情感。
过渡：雷锋虽然年青，但是他却做出了不平凡的事。因为他处处为别人着想，从来没有想过自己。请同学们看第五节。
第五小节：
1、请1、2小组读这节诗歌。
2、诗歌中连续四个“不为自己”，从这你体会到什么呢？（体会到雷锋的大公无私。）
3、此时此刻，你明白了作者为什么以“你，浪花的一滴水”为题了吗？
（“一滴水”意味着雷锋平凡微小而年轻，但就是这一滴鲜活的水，却能“反映整个太阳的光辉”，产生了巨大的影响——“渗透亿万人的心”。雷锋精神的特点在于小中见大，平凡朴实的事迹，却彰显着伟大时代、伟大事业的伟大精神。另外，雷锋这滴水只有融入到革命洪流中，才能放射出他的光辉，发挥出他的力量。）
过渡：就是这样一个年轻的生命，就是这样一个普通的战士，就是这样短暂的一生，却把自己的青春都奉献给了别人。年仅22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用了哪六个字作了高度赞美？
（师板书：青春、永生、壮丽）
第七小节：
1、感受独词句所抒发的感情。
师：什么是独词句呢？http://zhidao.baidu.com/question/362640048
像这样的句子应该怎样读呢？
(一个词语独立一段，这就是独词句。诗中还连用三个感叹号，诗人是以饱满、火一般的激情来歌颂雷锋，读起来应该铿锵有力。这是全诗激情的最高潮。)
2、全班带着饱满、火一般地激情来再读这一节诗。
3、引导学生理解“一步一个回音，一步一支歌曲”概括雷锋短暂却光辉的一生；“直响透”反映雷锋精神的巨大影响。
4、全班表演似的朗诵。（班长领诵，女生读第二、五节，全班读第三节，男生读四、六节，全班齐诵最后一节。）
师：同学们，此时此刻，我想只有用我们的声音才能最好地表达对雷锋叔叔的敬意与怀念！下面就让我们再次深情地歌颂他，配乐朗读课文。【百度音乐盒】
小结：同学们，学习了雷锋精神，想一想在平时的学习生活中，我们该怎样做呢？
（四）拓展延伸，寻找“雷锋”
1、寻找“雷锋”
师：同学们，雷锋叔叔虽然走了，但是他的故事，他的精神，他的品质早已深入民心，早已生根发芽，一代又一代的“活雷锋”涌现出来，他们如同璀璨的群星交相辉映，放射光芒。 出示“活雷锋”的图片【百度文库】
2、师生合唱歌曲。
师：最后我们以这跨世纪的歌声《学习雷锋好榜样》结束我们这一节课，下课。
【百度音乐盒】
（五）板书设计
你，浪花的一滴水
雷锋：青春、永生、壮丽你浪花里的一滴水教学反思
全心全意为人民服务、无私奉献
七、教学反思
三月杏花香，雷锋精神扬。伴着毛毛细雨，学校举行“雷锋精神代代传”的国旗下讲话，五（1）班同学的讲话，为我今天的语文课《你，浪花里的一滴水》作了一个很好的引入和铺垫。
《你，浪花的一滴水》是一首诗歌，主要讲述雷锋以他平凡而伟大的一生成为人们学习的楷模，是人们心中的英雄。他的实质和核心是全心全意为人民服务，为了人民的事业无私奉献。题目把雷锋比喻成洪流中的一滴水，这意味着雷锋平凡微小，但就是这一滴鲜活的水，去能“反映整个太阳的光辉”，产生了巨大的影响——“渗透亿万人民的心”。雷锋的精神是以小见大，平凡朴实，却彰显着伟大的精神。
在课堂上，我先接着国旗下讲话的内容，向同学们说明为什么说“雷锋出差一千里，好事做了一火车”。说明雷锋是一个乐于助人的人，无论走到哪里，他的心都是想着人民，想着为人民服务。因为课前我已布置学生了解雷锋的事迹等材料，在学生对雷锋有一定了解的基础上，再引入这首诗歌。因为学生已经对雷锋已经有所了解，所以在整节课整首诗的句子的理解方面，学生都很容易理解，其中仿写“他不是将军，却立了无数功勋；他不是文豪，却写下不朽诗文。”学生都能根据句型仿写，有些同学还写出了比喻句，如“他不是泉水，却滋
润了亿万人；他不是太阳，却温暖了无数人。”从学生的仿写中可以看出学生是理解雷锋的，能够体会雷锋全心全意为人民服务、为了人民的事业无私奉献的精神。
这一节课我觉得最成功的是最后让学生感受语气词、叹词、独词句等特殊句式所抒发的情感这方面，我先让学生观察这三个独词句的特点，然后引导学生理解诗人这样设计的原因，通过理解感受作者以饱满的激情歌颂雷锋，从而引导带着火一般的激情去朗读，最后还以表演读来齐读全诗，学生朗读充满激情，真心地去“唱”雷锋。
总的来说，这节课的效果还是可以的，学生比较投入，积极参与，反馈效果比较理想，如果我的朗诵能再投入一点，水平更高一点就更好了。你浪花里的一滴水教学反思
八、教师个人介绍
省份：广东省
学校：佛山市顺德区伦教仕版奋扬学校
姓名：钟艳山
联系电话：0757－27755224 18988503729
钟艳山，1984年出生，2004年7月毕业，是顺德区伦教仕版奋扬学校的语文老师，从教语文教学工作5年，现担任六年级语文教学工作。
【篇二】你浪花里的一滴水教学反思
《你,浪花里的一滴水》教学设计
《你，浪花里的一滴水》教案设计
教学目标：
1、知识与技能知识与技能：熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。
2、过程与方法：引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。
3、情感态度与价值观：引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。 教学重难点：
1、引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。
2、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学课时：
1课时
教学过程：
（一）导入课题，走近雷锋
1、师：同学们，今天老师想介绍一个人给大家认识，他虽然平凡，但是作出不平凡事迹。同学们想认识吗？他就是雷锋。出示雷锋相片并板书课题
（你，浪花的一滴水）
2、学生读课题，说一说“你”指的是谁？通过题目你还知道了什么？
（生：作者把雷锋比作浪花的一滴水）
3、师：这就是雷锋，这就是我们中华民族精神的代表，今天让我们一起走近他，呼唤他吧！
4、集体交流：同学们，你对雷锋了解多少呢？
（指名说说对雷锋的了解）
教师相机出示雷锋的事迹
（二）初读全诗，感受雷锋
1、初步感悟诗意。
师：请同学们闭上眼睛，用你最享受的方式听老师读课文，在听的过程中感受一下诗歌表达了作者怎样的情感？师声情并茂地配乐朗读诗歌。
2、抓住重点词，直奔主题。
师：第一节中有一个字充分地表达了作者感情，同学们发现了吗？它表达出怎样的情感呢？
（板书：“唱”——赞美、歌颂）指导朗读第一小节。
3、学生带着思考自由朗读全诗。你浪花里的一滴水教学反思
师：下面请同学们怀着赞美之情大声地读课文。在读的过程中用“——”画出感受深的
句子，并写下批注。
（三）品读感悟，颂扬雷锋 全班交流，理解课文。
根据学生的回答，课件相应出示
第二小节：
（1）对于这一节哪些词语让你感受最深？
抓住“平凡，年青，小小的春雨，渗透”等关键词语引导点拨。（体会雷锋平凡而伟大的特点。）
（2）抓住“不是却；不是却”指导学生朗读，注意重读。
（3）仿写：“他不是_____，却__________；他不是_____，却___________。”请学生板书在黑板上。 全班把仿写内容加进去再读这节诗。
师小结：本小节把雷锋比作一滴春雨，写出了雷锋的微小、平凡与年青，但产生的作用很大，像春雨一样，平凡而又年青的雷锋是值得歌颂的。
第四和第六小节：
1、出示第四和第六小节。
男生读第四节，女生读第六节。
2、课文中把雷锋比作什么？
“一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓”引导学生从“一滴、刚、才”这些词语可以看出雷锋是那么年青。
“音符，纤维，花瓣，水滴”引导学生通过比喻句理解雷锋的平凡。
4、学生再次读诗歌，说说你最喜欢的一个比喻句，指名读，并说说你为什么喜欢这一个，请结合雷锋的事迹说说。
5、你觉得作者仅仅写雷锋的平凡与年青吗？
（伟大）
6、请同学们带着赞美的感情再读这两节诗，边读边看，这两节诗的称呼一样吗？表达的情感一样吗？你浪花里的一滴水教学反思
（不一样，由“他”变成了“你”，表达的情感更深，更亲切。）。
7、再次朗读。注意读出排比的气势及人称的变化后的情感。
过渡：雷锋虽然年青，但是他却做出了不平凡的事。因为他处处为别人着想，从来没有想过自己。请同学们看第五节。
第五小节：
1、请1、2小组读这节诗歌。
2、诗歌中连续四个“不为自己”，从这你体会到什么呢？
（体会到雷锋的大公无私。）
3、此时此刻，你明白了作者为什么以“你，浪花的一滴水”为题了吗？
（“一滴水”意味着雷锋平凡微小而年轻，但就是这一滴鲜活的水，却能“反映整个太阳的光辉”，产生了巨大的影响——“渗透亿万人的心”。雷锋精神的特点在于小中见大，平凡朴实的事迹，却彰显着伟大时代、伟大事业的伟大精神。另外，雷锋这滴水只有融入到革命洪流中，才能放射出他的光辉，发挥出他的力量。）
过渡：就是这样一个年轻的生命，就是这样一个普通的战士，就是这样短暂的一生，却把自己的青春都奉献给了别人。年仅22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用了哪六个字作了高度赞美？
（师板书：青春、永生、壮丽）
第七小节：
1、感受独词句所抒发的感情。
师：什么是独词句呢？
像这样的句子应该怎样读呢？
(一个词语独立一段，这就是独词句。诗中还连用三个感叹号，诗人是以饱满、火一般的激情来歌颂雷锋，读起来应该铿锵有力。这是全诗激情的最高潮。)
2、全班带着饱满、火一般地激情来再读这一节诗。
3、引导学生理解“一步一个回音，一步一支歌曲”概括雷锋短暂却光辉的一生；“直响透”反映雷锋精神的巨大影响。
4、全班表演似的朗诵。
（班长领诵，女生读第二、五节，全班读第三节，男生读四、六节，全班齐诵最后一节。） 师：同学们，此时此刻，我想只有用我们的声音才能最好地表达对雷锋叔叔的敬意与怀念！下面就让我们再次深情地歌颂他，配乐朗读课文。
小结：同学们，学习了雷锋精神，想一想在平时的学习生活中，我们该怎样做呢？
（四）拓展延伸，寻找“雷锋”
1、寻找“雷锋”
师：同学们，雷锋叔叔虽然走了，但是他的故事，他的精神，他的品质早已深入民心，早已生根发芽，一代又一代的“活雷锋”涌现出来，他们如同璀璨的群星交相辉映，放射光芒。 出示“活雷锋”的图片
2、师生合唱歌曲。
师：最后我们以这跨世纪的歌声《学习雷锋好榜样》结束我们这一节课，下课。
（五）板书设计
你，浪花的一滴水
雷锋：青春、永生、壮丽
全心全意为人民服务、无私奉献
【篇三】你浪花里的一滴水教学反思
《你,浪花里的一滴水》教学设计1
《你，浪花里的一滴水》教学设计
会宁县杨坪小学 刘九文
教学目标：
知识与能力：
1.熟读诗歌，感受诗人的思想感情。
2.正确、流利、深情的诵读全诗，能仿写一节诗歌。
过程与方法：
朗读感悟法、联想背诵法、读书交流法。
情感、态度与价值观：
引导学生体会雷锋全心全意为人民服务的崇高品质，教育学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重难点及突破：
本课的教学重点是引领学生进入诗中创设的情境，正确、流利、深情的诵读全诗。为了顺利突破重点，我采用教师声情并茂的配乐范读引导学生进入文本；利用声像俱佳的多媒体激发学生自读自悟。至于本课教学难点的突破，由于小学生的世界观正在养成，因此我用以情激情的艺术方式让学生感受作者的思想情感，看雷锋电影、讲雷锋故事，引导学生身临其境，通过联想想象，获得对这首诗歌的深入理解，激发学生内心的共鸣，形成助人为乐，大公无私等正确的世界观。
教学准备：
学生搜集“雷锋” 故事，做好多媒体课件。
教学过程：
一、激情导入。
1.提问：同学们，你们知道3月5日是什么日子吗？（板书：雷锋），家喻户晓，你们对他有哪些了解？（引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说）
2.（课件出示雷锋照片），引导学生用深情、敬仰的情感呼唤雷锋的名字。
3.师述：是啊，47年的风风雨雨，我们没有忘记他，相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。有一位诗人曾用饱含深情的笔墨这样赞颂他——（大屏幕画面配音乐师范读文）。
4.听完这首诗，你有什么感受？想说什么？
5.师述：是的，雷锋的人格魅力吸引人，作者笔端的文字更是感染人。这节课就让老师和同学们一起合作学习，在朗读中品味诗歌的语言美，在交流中欣赏雷锋的人格美。
二、品读诗歌、深入感悟
帮同学们理层次：
设疑 （1—3）—— 抒怀 （4—6） —— 咏叹（7）
指名分节读。正音，呵在诗歌中读啊。
（一）学习1—3小节设疑部分。
1.自由读，简单批注：用——画出比喻句，并写出体会，可以抓住重点词句。（学生可能抓住重点词句：他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨，却渗透亿万人的心。）
师引导学生抓住“小小的春雨”、“亿万人的心”体会出雷锋是个普通而平凡的人，但却有不平凡的力量。
2.指导感情朗读，齐读。
（二）学习4—6小节抒怀部分。
1.指名分节读。
2.指导感情读。读诗歌和读文章是不一样的，在古时候是可以配着乐曲唱出来的，要注意读出诗歌的节奏美，注意轻重缓急，快慢高低，请同学们按照大屏幕上的提示再来读一读，注意读出红色字体的语气。
3.指名读，谈感受。
师引导学生抓住“一滴水、整个太阳的光辉；刚、一心；才、每一分光；刚、每一声”这些重点词语体会雷锋的年轻，但并不因年轻而浅薄，相反，能够用自己的行动帮助人、精神感染人。
4.感情齐读第四小节。
5.读着读着，你们发现雷锋变成了 …… 。
6.这是一种暗喻的说法，接着读下去，看着雷锋还会变成什么？
7.（生读5、6小节），指名答。
8.你最喜欢哪种比喻，用——画出并做简单的批注，写出你的体会。
9.其实每个比喻后面都有一段动人的雷锋故事，老师建议同学们结合课前搜集的资料，回忆昨天看过的雷锋电影，用交流会的形式讲一讲，好吗？
预设故事一：
（生）雷锋一双袜子缝缝补补几十次，把节约的钱捐给他人。
（师）雷锋的生活多么简朴啊，正如诗中所唱的那样“你不为自己编歌曲，你不为自己织罗衣”。
预设故事二：
（生）“雷锋班”的来历。
（师）雷锋的精神多么有感染力，正如诗中所唱的那样“他啊，是一滴水却能够反映整个太阳的光辉”。
预设故事三：
（生）雷锋坚持写日记。
（师）多么热爱学习的雷锋啊，正如诗中所唱的那样“他啊，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费”。
10.雷锋故事交流会到这里就结束了，你对“一滴水”有哪些新的理解？
11.让我们将情感之弦释放，将思念之心提起，再来读读第4—6小节。（生齐读，师板画石碑轮廓、青松数棵）。
12.请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第5、6小节的人称一样吗？表达的情感一样吗？（不一样，由“他”变成了“你”，情感更深）。
13.指名情感朗读。（注意读出人称的变化后和排比的气势）
（三）学习第七小节咏叹部分。
过渡：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样短暂的一生，却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职，雷锋22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用哪六个字作了高度赞美？（师板书：青春、永生、壮丽）
1.这六个字怎样理解，这三个叹号有什么作用？（引导学生理解，叹号分别强调这六个字的含义：雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽）。
2.感情读。
三、拓展延伸、仿写诗歌
1.师述：40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然都念着这位22岁英雄的名字——雷锋。我们13亿人民仍然崇拜您、敬仰您，是因为（大屏幕出示雷锋美德：在工作上，在学习上、在生活上、在为人处事上…）
2.传承雷锋美德，，就是传承我们中华民族的美德，在你心中，谁具有雷锋式的美德呢？
预设：A 汶川地震时，那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔；B 冰冻灾害，抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们；C 为我们的成长呕心沥血的老师；
3.美文仿写：
著名的作家巴尔扎克曾说“诗歌像一粒种子，应该在别人的心底开花。”今天这节课，我们就让它开一朵小花，任选诗歌里你最喜欢的一小节进行仿写，赞一赞你身边“雷锋式”的人物。
四、总结升华、倾诉心声
师述：司马迁说，人故有一死，或轻于鸿毛或重于泰山文天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”闻一多也说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了！”雷锋没有死！正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。 我们要永远记着他，让他的精神长存！他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
（大屏幕出示）人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去！
倾诉心声： 40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。作为祖国建设的接班人我们（充满信心地）说：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去！
【篇四】你浪花里的一滴水教学反思
《你,浪花的一滴水》的教学设计
为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了《你，浪花的一滴水》的教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
《你，浪花的一滴水》教学设计
执教：南康市第六小学 李梅香 点评：南康市第六小学 江渝
江渝点评：回顾整个课堂，李老师以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终。在新课程标准的引领下，创设了自主、开放的学习空间，营造了民主、和谐的课堂氛围，使学生、教师与文本三者之间充分对话，在感受对雷锋的赞美之情的过程中，感受到了浓浓的情感传递。
【教材分析】
《你，浪花的一滴水》是北师大版语文六年级下册第六单元英雄中的第一篇，是一首歌颂雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。综览全诗，你，浪花里的一滴水这一标题引领我们一开始就进入一种滴水藏深海的意境中，体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。全诗七节。包括设疑、抒怀、咏叹三部分。
【教学目标】
知识与技能 熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。
过程与方法 引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。。
情感态度与价值观 引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
【教学重点】 引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。
【教学难点】 引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
【教学准备】
学生准备：通过读书、上网等途径了解有关雷锋的故事。
教师准备：多媒体课件
【教学课时】1课时
【教法】
常言道教学有法，教无定法，贵在得法。方法得当，可以起到一石激起千层浪的效果。语文教学应让学生去读中感悟，以读促思，做到教师简简单单教语文，学生轻轻松松学语文。依
此，本课教学我采用了直奔重点，由点及面，点面结合，整体推进的教学方法，让学生由读促悟，悟中生情，情中诵读，动之以情而晓之以理。
【学法】
根据以上教学方法，为体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，我引导学生通过 找一找，写一写，读一读，说一说，看一看的学习方法完成本课的学习。学生始终在教师的引导下动手、动脑、动口，通过自己的努力获取知识，变被动学习为主动学习。找即从文中找到关键词句;写即写下自己的体会;读即读文中句子;说即交流感受、谈理解;看即利用多媒体展示课程资源，让学生了解有关知识，引导拓展延伸，做到小课堂连着大世界，为学习文本作了很好的铺垫。
【教学过程】
课前交流：
师：今天，老师给大家带来了几个朋友，我们来认识一下。(出示图片)
师：谁来介绍一下?
学生介绍：董存瑞舍身炸暗堡;杨利伟航天英雄;杨浩抗震小英雄。
师：如果要你给这三张图片取一个共同的名字，你会取什么?英雄。
【设计意图】良好的开头是课成功的一半。在导入新课前教师先通过课件认识一些英雄的图片，激发学生对英雄的崇拜，激起学生强烈的学习欲望。
一、揭题导入，走近雷锋
1.揭题：师：英雄是我们第六单元的主题，作出惊天动地业绩的是英雄，为寻求真理献出生命的是英雄，在平凡岗位上作出不平凡事迹的也是英雄。今天我们就来了解一位平凡岗位上的英雄，请同学们认真看老师书写课题。(板书课题《你，浪花的一滴水》)
2、学生齐读课题，说说课题中你指的是谁?在课题中你还知道了什么?(生答，师贴雷锋图片)
师：他就是雷锋，一个深深印在我们脑海里的名字!让我们一起深情地呼唤他吧!
3.交流：雷锋的故事你知道多少呢?(交流)
【设计意图】在导入新课时教师引导学生呼唤雷锋的名字，渲染气氛，对于现在的小学生来说，雷锋这个响亮的名字也许因年代的久远而感到陌生，引导他们搜集有关雷锋的资料在课堂上交流汇报，加深了解，激起对雷锋的敬佩之情，为课文的学习作好情感铺垫。
二、品读感悟，赞颂雷锋
1.师：请同学们闭上眼睛，用你最最享受的方式听老师读课文，在听的过程中感受一下诗歌表达了作者怎样的情感? 师配乐朗读课文。(赞美)
2.扣词质疑，直入中心。师：第一节中哪个字最能直接表达作者的情感?(唱赞美、歌颂)指导朗读第一小节。
3.自读感悟，解决疑问。怀着赞美之情大声地读课文。在读的过程中思考：为什么要赞颂雷锋?怎样赞颂?
4.全班交流，理解内涵。
⑴第几小节是写为什么赞颂雷锋?(1~3小节)
出示第二小节：女生读;对于这一节你感受最深的词句是哪个?：抓住平凡，年青，小小的春雨，渗透等关键词句引导点拨。指名读，学生评价读得好不好，好里读得好。全班齐读师过渡语：本小节把雷锋比作一滴春雨，写出了雷锋的平凡与年青微小，但产生的作用很大，像春雨一样，平凡而又年青的雷锋是值得歌颂的。 ⑵怎样赞颂雷锋?(4~6小节)
1、出示4和6小节，男生读。
2、读着读着，你发现雷锋变成了什么?一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓，音符，纤维，花瓣，水滴;引导学生通过比喻句理解雷锋的平凡。
3、展开：你从刚才这些词语体会到了什么?年青
4、读读你最喜欢的一个比喻句，指名读，说说你为什么喜欢这一个。
5、你觉得作者仅仅写雷锋的平凡与年青吗?(伟大)
6、我们应该用怎样的语气读?(赞扬)请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第6小节的人称一样吗?表达的情感一样吗?(不一样，由他变成了你，情感更深)。
7、指导情感朗读。(注意读出人称的变化后和排比的气势，结尾的语气要上扬一些。)
8、小结：雷锋年轻，他才22岁，但他并未因年轻而浅薄，思想和行动上都展示出惊人的力量和内涵。我们一起来深情地赞一赞他吧!(师生合作读第46小节)
9、师：请你用一件事物来赞美雷锋，请把你想到的事物写在本子上。生交流
10、师：听了同学们的赞美，我也情不自禁地想赞美一下雷锋，我想用文中的话来赞美，
出示结构上的特点：诗歌中连续四个不为自己
11、这一节如果让你改编，使其意思不变，你会怎么写?(呵，雷锋/你只为别人编歌曲/你只为别人织罗衣/你只为别人梳羽毛/你只为别人流眼泪。)
12、读了原诗和改编的诗，你体会到了什么?(雷锋为自己想得少为别人想得多的大公无私的品质。)
13、此时此刻，你对一滴水有了哪些新的理解?
一滴水意味着雷锋平凡微小而年轻，但就是这一滴鲜活的水，却产生了巨大的影响。雷锋精神在于小中见大，在于在伟大的社会主义建设事业中，用朴实的行为，平凡的人生诠释伟大的真正内涵。
(3)过渡：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样短暂的一生，却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职，雷锋22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用哪六个字作了高度赞美?(师板书：青春、永生、壮丽)
a这六个字怎样理解，这三个叹号有什么作用?
(引导学生理解，叹号分别强调这六个字的含义：雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽)。
谁来读读这一小节?(指名读、评价、齐读)
b师：我们再来看一篇精美的小诗，看看他写了什么。出示诗歌《怀念雷锋》，师配乐朗读。
c.我们在这新时代呼唤雷锋，呼唤雷锋精神。雷锋他会回来吗?
【设计意图】新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，教学中注重培养学生主动探究、团结合作的精神。通过教师的范读，朗读诗歌拨动学生的心弦，激发情感，感受语文味，并且引导学生从问题入手，在朗读中中解决问题，通过对关键词句的体会，充分让学生品读，，读出语文的诗意美，与文本产生共鸣，从而使情感得到升华。
三、拓展延伸，怀念雷锋
1.联系生活，汇报交流。
师：在神州大地上，一代又一代的活雷锋涌现出来，他们如同璀璨的群星交相辉映，放射光芒。
出示图片，师解说：
a、汶川地震时，那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔;
b、抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们;
c、抗击非典的医护人员;
d、为敬老院老人理发的阿姨
e、为社区打扫卫生的同学们
f、为灾区捐款的老师。
g、为灾区献爱心的同学。
2、看到这些活雷锋，你有什么感受想说的?
3.配乐朗读，再颂雷锋。同学们，此时此刻，我想只有用我们的声音才能最好的表达对雷锋叔叔的敬意与怀念!那么，让我们将情感之弦释放，将思念之心提起，用我们的朗读再次表达对雷锋叔叔的敬意与怀念吧!课题和结尾优老师朗诵，1234节分别由1234组读，56节你们齐读，准备好了
4.齐读名言，怀念雷锋。师述：有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着!雷锋没有死!正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。 我们要永远记着他，让他的精神长存!他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
(出示)朗读训练：
翻阅雷锋日记，曾经得到雷锋帮助的大嫂(深沉地)说：
翻阅雷锋日记，曾经与他朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志(自豪地)说
翻阅雷锋日记，作为祖国建设的接班人我们(充满信心地)说
我们怀念雷锋，更要发扬雷锋精神，让我们以雷锋为榜样，时刻铭记雷锋叔叔说过的话，把雷锋精神发扬光大!全体起立!向雷锋叔叔敬礼!宣誓：
我们向雷锋叔叔学习：全心全意为人民服务的精神;从我做起，从身边的小事做起，让我们今后对待同学要像春天般温暖，对待学习要像夏天般热情，对待自身的缺点要像秋风扫落叶一样，让雷锋精神在我们的学习生活中落实体现。
以上就是小编分享的《你，浪花的一滴水》的教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
【篇五】你浪花里的一滴水教学反思
《你_浪花的一滴水》教学设计
《你，浪花的一滴水》教学设计
设计理念
《你，浪花的一滴水》一诗是北师大版第12册第3单元的一首诗歌。这首诗言简意赅，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生。教学中，笔者让学生在自读自悟中与文本进行心灵对话，领悟文本主旨，在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标：
1．熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。
2．教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中，从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。
3．引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点：
引领学生进入诗歌创设的情境中，能正确、流利、深情的诵读全诗。
教学难点：
引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学准备：
教师准备：雷锋图像、多媒体课件、歌曲《学习雷锋好榜样》等。
学生准备：课前搜集关于雷锋的资料、故事，并观看教育片《雷锋》等
教学课时：1课时
教学过程：
一、单元主题导入，唤出雷锋。
1. 师：你认为什么样的人是“英雄”？可举例说明。 师：有这样一个人，他的名字叫“解放军”，出差一千里，好事做了一火车，若问他的家在哪，他的家在中国，你们知道他是谁吗？
生：雷锋。
师出示雷锋相关资料，朗读。并说明毛泽东亲笔题词，及每年的三月五日定为学雷锋纪念日。 师：雷锋虽然离开我们50多年了，可他却永远活在我们每个人的心中。我们的时代呼唤雷锋，现在，让我们也共同来呼唤一下他的名字，好吗？
生1：雷锋！
师：你是带着什么情感来呼唤的？
生：有点激动的。
生2：雷锋！我呼唤时很高兴，很自豪，因为雷锋是我们的骄傲！是我们的榜样。 生3：也有点激动，有敬佩的感觉，有崇敬的心情，还有点儿怀念的感觉。
师：好，就让我们带着这么多复杂的情感一起来呼唤一声雷锋吧！
生齐：雷锋！
2．质疑课题。
师：这节课就让我们共同学习当代诗人、散文家魏钢焰的一首赞美雷锋的现代诗：《你，浪花的一滴水》（板题读题）
对题质疑。（预测生：为什么说他是浪花里的一滴水？）
二、交流资料，认识“雷锋”。
生小组讨论，交流资料
生汇报，分享所查阅资料。
三、初读诗歌，了解雷锋
1、生字词语的学习
2、初读诗歌，感受一下诗歌表达了作者什么样的情感？文章中哪个字最能体现这一情感？ 生朗读汇报（赞美，歌颂。。。“唱”字最能表达）
师：诗歌是有韵味的，它的韵味需要我们用心去细细地品味，为了帮助大家，老师做出了一些学识的指导（出示学法指导）
A、朗读诗歌，画出诗歌中运用修辞手法的句子
B、诗中把雷锋比作什么？你认为哪一个最贴切，谈谈自己的体会。
C、你对“一滴水”有哪些新的理解？
3、小组合作，解决问题
四、品读感悟，歌颂雷锋
师：看着你们用心读书的样子，老师想你们一定有所收获。下面就让老师也来分享一下大家在合作学习中的收获吧！（出示第二小节）小组朗读。
师：运用了什么修辞手法？你从这一小节中看到了一个怎样的雷锋？
生：对比，比喻，写出了雷锋的平凡、年青、伟大（师板书：平凡，年青，伟大）
师：对啊，他是如此的平凡，他不是——（将军），他不是——（文豪），他只是——（一滴小小的春雨），他是如此的年青，只活了（22岁），他又是如此的伟大，他立下了——（无数功勋），他写下了——（不朽诗文），他渗透了——（亿万人的心）
他像一滴春雨，在我们全中国人民的心里渗透，开花，这样的英雄，这样的人物怎么不值得赞颂呢？让我们一起再来赞颂一下我们的英雄吧！
生读这一小节
师：为什么啊为什么，六亿人民的心里都念着这个22岁士兵的姓名呢？（出示4、6小节，男女生分别朗读）生朗读。
师：孩子们，你们在品读诗句时，或读或写，或议，真是一种享受，读着读着，我们发现在作者的笔下，雷锋变了，雷锋变成了（ ），变成了（ ），变成了（ ）变成了（ ）……
（1）指名说。
（2）师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？为什么呢？ 生找诗中的事物——读读原句——说说原因。
预测学生：
生1：把雷锋比作一滴水很确切，因为雷锋虽然只是一名普普通通的人民战士，但他的事迹却是伟大的，滴水藏深海。（结合课后问题：怎样理解把雷锋比作一滴水？他心灵纯净，像一滴水；他是亿万人民中的一员，很普通，像一滴水；他的言行能反映出崇高的思想品质，如水能折射阳光一样等。师要适当引导）
生2：把雷锋比作刚展翅的鸟，因为他年轻，他才22岁就因工殉职了，但是他一心向着党飞。
生3：我认为把雷锋比作才点亮的没浪费一分光的灯很确切，因为他把有限的生命投入到无限的为人民服务中，时刻想着党和人民。
生4：我认为把雷锋比作能化成雷的鼓声，说明雷锋虽然年轻，但他做出的事情却如同雷声敲响在我们每一个人的心坎，每一声都坚实，每一声都铿锵。
师：假如让你来写，你希望把雷锋比作什么？
一团火，一棵树，一朵花，一条河…….
师：非常棒，看来我们班也有许多小诗人哦。好，大家再观察一下，这两个小节在人称上有发生变化吗？
生：第三人称变成了第一人称（说说好处）
（3）师：就是这样一位全心全意为人民服务，干一行爱一行，干一行专一行，做好事从不留名的年轻战士给我们留下了深刻的印象，我们为有雷锋而自豪。现在让我们带着对雷锋的赞叹、佩服，自豪地再读一读这两个小节。
生齐读。
师：是啊，就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了人民，正如我们是个的第5小节中所写的一样（出示第5小节）生：有感情地朗读第5节诗。
师：读到这里，你觉得雷锋是个怎样的人？
毫不利己专门利人，为自己想的少，为别人想的多……
师：是啊，雷锋不为自己编歌曲，不为自己织罗衣；不为自己梳羽毛，不为自己流一滴泪。如果让你改编这一小节，使其意思不变，你会怎么写？
生：呵，雷锋！
你只为别人编歌曲，
你只为别人织罗衣；
你只为别人梳羽毛，
你只为别人流眼泪。
师：改编的好，你真是个小诗人啊！请大家把好听的掌声送给他吧！
现在我们把他刚才改变的诗一起来朗诵一下吧！
a.生齐读
.师：此刻，你对“浪花里的一滴水”有了什么新的体会？
生：
师：是啊，做人就要像雷锋一样，做平凡而伟大的人。他是全心全意为人民服务的榜样（板书：全心全意为人民服务）
（6）师：他不是将军，却立下了无数功勋，他就是——（生：雷锋）他不是文豪，却写下了不朽的诗文，他就是——（生：雷锋！）他如此平年轻、伟大！50多年过去了，我们13
亿人民的心里仍然记念着这位22岁英雄的名字，他就是——（生：雷锋！）
诗中作者用了哪3个词高度概括了雷锋光辉而又短暂的一生？
生：青春，永生，壮丽（师板书这三个词）
师：你如何理解这三个词语？
他年轻有为，精神不朽，事业壮丽。
让我们带着崇敬、怀念、自豪的情感一起读第7小节
五、读写结合，赞美“雷锋”
师：有人曾说：雷锋出差一千里，好事做了一火车。我们曾经读过，了解过雷锋许许多多感人的故事，他帮助老大娘背包袱，帮丢车票的大嫂买票，不声不响向有困难的战友家里寄钱。许多曾经得到过雷锋的帮助的人，想对雷锋说几句话。现在，让我们放飞想象，来帮他们完成心愿吧！让我们也对雷锋说几句话吧！
课件出示：
（1）曾经得到雷锋帮助的大娘（深情地说）：——
（2）曾经与雷锋朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志（自豪地）说：——
（3）50年过去了，缅怀雷锋，依然感动，作为祖国建设的接班人，我们（充满自信心地）说：——
a同位互说。
b.指名说。（师及时鼓励、表扬）
六、拓展延伸，升华主题
1、师：同学们，我们新时代有像雷锋一样的人吗？你知道哪些？
生举例
师：英雄是奋不顾身的人，英雄是乐观豁达的人，英雄是尽职尽责的人，英雄是热爱生命的人。这些就是我们新时代的“活雷锋”。
师：司马迁曾说“人固有一死，有的轻于鸿毛，有的重于泰山”；闻天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；臧克家也曾写过“有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了”。雷锋没有死，正像他的战友乔安山说的一样——出示：雷锋永远活在我们每一个人的心里！
【篇六】你浪花里的一滴水教学反思
《你,浪花的一滴水》小练笔(1)
品诗中韵 颂英雄情
——仿《你,浪花里的一滴水》写诗歌
课堂片段：
师：一滴水意味着雷锋的(平凡、微小和年轻)，但就是这一滴鲜活的水，却产生了(巨大的影响)。同学们，你觉得雷锋精神是什么？
生1：雷锋对待工作总是干一行、爱一行、钻一行，立足本职，尽职尽责，努力以钉子的“挤”劲和“钻”劲。
生2：甘于平凡，从点滴做起，从小事做起，服从革命的需要和组织的安排，党叫干啥就干啥。
生3：就是全心全意为人民服务。
生4：雷锋精神在于(小中见大)。
师：诗歌是用怎样的手法来体现这种精神的?
生1：暗语
生2：比喻和排比
生3：全诗共7节，包括设疑——抒怀——咏叹三部分来赞颂雷锋精神 师：让我们再次配乐朗诵全诗，感受诗歌的美妙。
师：是呀，翻开历史长卷，无数英雄用博大的胸怀、豪迈的气概谱写了人类最壮丽的诗篇，古今中外，多少英雄让我们为之感动! 作出惊天动地业绩的是英雄，为寻求真理献出生命的是英雄，在平凡岗位上作出不平凡事迹的也是英雄。那么，谁来说说我们身边的英雄？
生1：钱学森中国航天事业奠基人
生2：背着妹妹上大学的洪战辉
生3：好公安任长霞
生4："神舟七号"航天员团队(为中国人圆"太空行走之梦")翟志刚 刘伯明
景海鹏
生5：我们的好县长柴生芳
师：诗人闻一多说:“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了!”正像雷锋的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。让我们拿起笔，以仿写诗歌的形式写写我们身边的雷锋吧!
学生习作：
你，灿烂的一颗星
在这里，
我要唱一个人。
他不是富豪，
却做出了巨大贡献；
他不是伟人，
却扶贫调查；
他如此平凡，如此坚定，
像一颗灿烂的明星，
却照亮——
山村辉煌的明天！
为什么啊为什么，
在人民心里，
都念着这个
四十五岁县长的姓名？
他啊，
是一根草，
却反映着整个碧绿！
他啊，
是刚发出的芽，
却能够结出硕大的果实！
他啊，
是一本书，
却句句记载着农村生活！
啊！柴生芳！
你不为自己谋大业，
你不为自己贪小利；
你不为自己夸荣耀，
你不为妻子和儿女。
啊！柴生芳！
你，天空中的一只雄鹰，
你，山涧的一股清泉；
你，百花中的一朵，
你，亿万人中的一个。
家庭！
事业！
百姓！
看时代楷模柴生芳啊，
一步一本日记，
一步一首歌曲，
直点亮人民的心！
六年级四班
你，高原上的一抹红
在这里，
我要颂一个人。
他不是雷锋，
却做了无数的善事；
他不是商人，
却是贫困的人们渐渐富裕；
他如此渺小，如此年轻，
像一束微弱的光芒，，
却照进——
六十万人民的心堂！
为什么啊为什么，
六十万人民心中，
都想着这个
四十五岁县长的姓名？
他啊，
是一束光，
却能够
照进临洮人民的心坎中！
他啊，
是刚开放的花朵，
却能够
把芳香献给临洮儿女！
王振生
啊！柴生芳！
你不为自己捞名利，
你不为自己流姓名；
你不为自己夸荣耀，
你不为妻子掉眼泪。
啊！柴生芳！
你，大树中的一片叶，
你，高原上的一抹红；
你，花园中的红花一朵，
你，洮河水中最清的一滴。
青春！
缅怀！
壮丽！
看县长柴生芳啊，
一步一个回音，
一步一支歌曲，
只响透未来的无穷世界！
六年级四班
你，太阳的一丝光
在这里，
我要歌颂一个孩子。
他不是战士，
却有着比战士更坚强的心；
他不是勇士，
却带着胜过勇士的胆量；
他如此年幼，如此坚定，
像一颗平凡的沙子，
却撼动——
敌人的阴谋！
为什么啊为什么，
十三亿人民的心里，
都念着这个
小孩的姓名？
他啊，
是一丝光，
却能够
撕开黑暗的大地！ 王丰毅
他啊，
是刚升出的朝阳，
却能够
让黑夜无处可藏！
他啊，
是才点燃的火苗，
只不过
都在发光放热！
啊！小萝卜头！
你不为自己活命，
你不为自己哭泣；
你不为自己夸耀，
你不为敌人透露一丝情报。
啊！小萝卜头！
你，《国歌》里的一个标点，
你，红旗上的一根丝线；
你，火苗中最旺的一根，
你，太阳中的一丝光芒。
勇敢！
坚强！
不屈！
看小英雄萝卜头啊，
一句一声闷雷，
一步一朵鲜花，
直开在未来的美丽世界！
六年级四班 王家一
点评与反思：
这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。以流畅明快的诗句、生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生，热情赞颂了雷锋全心全意为人民服务的崇高品质。让学生在读、品、悟中去感受雷锋的年轻有为，精神不朽及生命的壮丽，体验诗歌的节奏美、音乐美、意蕴美，培养学生的语感，感悟诗意语文的真、善、美。
练笔以仿写诗歌的形式，拓展诗歌内容，传承雷锋精神。学生在仿写练习中，熟悉了比喻、排比等修辞手法，加深了对“英雄”内涵的理解，让文中情感与学生的心灵交融，再次体现诗意美。
辅导教师：张淑琴