【 – 高中作文】
下雨天 真好(一)
下雨天 真好(二)
下雨天 真好(三)
下雨天 真好(四)
下雨天 真好(五)
下雨天，真好
讲读课
2012—12—13
安城中学
八年级上册第六单元第十一课：《下雨天，真好》（2课时） 课前预习：
了解作者及本文背景资料，识记生字，积累文中的拟声词，找出表达作者内心感受的句子。
相关课程标准：
教学中可让学生运用“阅读、赏析、讨论、感悟”的形式，在学生个人速读、赏析的基础上自主学习和讨论相结合，在学习过程中，学生还可联系实际生活谈谈体会，教师引导学生理解文章怀旧抒怀背后的真善美。
教学目标：
1、抓住文眼，梳理文章结构。
2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。 3、体会并理解文中表现出的人情美。（学习母亲慈善的心去对待身边的人与物。 体味作者怀旧抒怀中蕴含的对真善美的讴歌。）
评价任务：
1、鼓励学生在运用自主、合作、探究的学习方式学习课文。
2、让学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨。
3、强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动。 教学过程：
一、学前准备：
创设情境，导入新课
导入
同学们：说说你们所收集的写“雨”的古诗词吧
生说：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归.―――张志和《渔歌子》
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。―――－志南和尚《绝句》
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。――――杜牧《江南春绝句》
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。―――――陆游《十一月四日风雨大作》 夜来风雨声，花落知多少。《孟浩然《春晓》)
空山新雨后，天气晚来秋。(王维《山居秋螟》)
好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》)
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》) 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼《饮湖上初晴后雨》)
师问：下雨天好吗？生答后，师作结：“下雨天真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前轻唱着熟悉的旋律；下雨天真好，因为多情的小雨滴，像一泓清泉，沁润了人们的心灵；下雨天真好，因为-——————”。请同学们调动生活体验完成此仿句吧，
示例：下雨天真好，因为多情的小雨滴，洗去世间的一切纷杂，还心灵一片明净的天空。
师结：原来，下雨天竟是这样的美好，今天，我们跟随女作家琦君一起去领略更具特色的雨天情趣吧。（板书课题）
二、检查预习
1、了解作者
琦君：现代女作家，原名潘希真，浙江永嘉人。1949年赴台湾，后定居美国。她享誉文坛已经近半个世纪，作品包括散文、小说、评论和儿童文学，其中以散文的成就最高。她擅长怀旧抒情，在人与事的叙写中，自然流露温柔敦厚的感情。
琦君堪称以真善美的视角写童年故乡的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学等30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《流予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。
2、给下列加点的字注音
湿漉漉（ ） 魂牵梦绕（ ） 熹微（ ） 紫檀木（ ）静谧 （ ） ．．．．．．
3、积累词语并理解词义
魂牵梦绕：形容思绪牵挂。
熹微：形容阳光不强（多指早晨阳光）。
静谧：安静。
凄凉：寂寞冷落。
摇曳：摇荡。
徘徊：在一个地方来回走。
潇潇：形容小雨。
三、自读课文，整体感知
1、默读全文，用一句话概括文章主要内容。（整体感知课文内容）
生默读后师提示：本文写了什么人在什么时期的什么事（或者什么感情等）。
① 本文主要写“我”。
② 写了“我”从童年到青年时期。
③ 本文所写的事很多，但都可以用“雨天情趣”来概括。
整合以上信息，本文主要内容是，生作答：
这篇课文主要写“我”从童年到青年的几种不近相同的雨天情趣。表达作者对童年美好时光的留恋，对家乡亲人、朋友的思念之情。
2、思考本文以雨为线索，写了哪些雨天的情趣？（进一步感知文章内容） 学生讨论发言后明确：
（1）写了童年睡在母亲的臂弯里听故事的情景
（2）写自己在水沟里漂小木船的情景
（3）写雨天逃学在家里看母亲打麻线、看懒四姑写情书、陪父亲赏花、赏雨的情景
（4）写雨天左邻右舍来家中听鼓词的情景
（5）写雨天自己在家捡谷曲的事以及母亲为谷子发霉而发愁的事
（6）接着写到中学念书时下雨躲到健身房后想家的情景
（7）写雨夜看《红楼梦》的情景
（8）然后写成年后在父亲书斋中想念父亲的情景
（9）最后写雨中漫步西湖赏梅听笛的情景
四、再读课文，小组内合作探究以下问题 1、作者为什么认为“下雨天，真好”？
生在文中找出：“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年”。
师明确这句话的含义：
①下雨天可以超越现实生活的“纷纷扰扰”，远远地脱离它。
②下雨天可以引起童年的回忆，和纷扰的心情不同的、欢乐的回味、充满了诗意。
总之，这两句话所表现出的自由、欢乐、亲情、真情，正是文章的立意所在。
2、作者说：“那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”试从课文中找出“雨珠的链子”和那些“好时光”。
学生讨论发言后明确：
此句关乎文章的结构。我“要用雨珠的链子”把那些“好时光”“串起来”，还要“绕在手腕上”。全文所叙的人事片段全都是以雨天为背景的，雨天，不仅引发了许多回忆，串联出一个个美好故事，而且为这些故事披上了迷蒙的雨雾和神秘的面纱，增添了几分温馨美好的情调。“雨”正是全文的线索。
3、“我”和母亲、父亲对下雨天的感觉有什么不同？
明确：母亲：怨雨，谷子发霉 父亲：赏雨，可赏花、作诗、咏诵 “我”：沉浸在雨的欢乐中
4、从文中所记述的哪些事情，可以看出作者的母亲性情慈善？
A母亲讲故事同情弱者 B宽厚对待唱鼓词的瞎子 C请邻居听鼓词 D听戏感动流泪。
5、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中”？
生讨论后师作结：我从童年到青年的几种不尽相同的雨天情趣。可按童年、少年、青年分为三类：
童年时的雨天情趣主要有三种：可以多享受一会儿母亲的温暖，在母亲温暖的臂弯里多躺一会儿，听母亲讲动人的故事；可以尽情享受不受约束的自由自在的乐趣；雨天里特有的热闹的生活情趣。
少年上学后的雨天情趣主要写了两种：一是不受约束的、自由的情趣；二是可以引起母亲的思念。
青年时的雨天情趣主要写了三种：一是雨中回忆父爱；二是雨中独步徘徊西子湖畔的诗情画意、思古幽情；三是雨中独有的知己之情。
学生比较这些情趣，说出他们之间的相同之处：所有这些情趣在作者心底留下的温暖、亲切、动人的怀念，都可以用一个“好”字表达。这里写的“好”与前面的“好”很不相同，一方面是凄凉的，一方面仍然很美的。从这里可以看到，美、诗意，并不一定就等于欢乐，甚至痛苦也可能是美好的，即所谓“凄美”。
6、本文中，多次讲到逃避功课，为什么这反而成为值得怀念的往事？这会不会导致误解？
①、先让学生找一找文中写逃课的地方，如第五段、第六段中：孩子喜欢下雨，是因为老师来的晚，可以晚一点被捉进书房；可以在阴沟里、烂泥地上任意玩水；“大人们人人疼我”，下雨天就更有不上学的借口;为了不要被逼着认方块字，甚至期望有脚气病的教师，在来的路上摔个大筋斗。第十二段中：乘大人打牌。 ②、明确：作者意在表达贪玩是儿童的天性，自由是人的天性，童心童趣的最基本特征就是自由欢乐、不受约束。
就实际生活而言，再用工读书的孩子也有其自由天性和贪玩的一面，即使成年人也不例外。这正是人充满生机活力和精神世界丰富多彩的表现。作品表现这一面，正是表现人的不可压抑鲜活的生命力。再说文学作品中的“我”也不等于生活中的作者。因此，也并不会导致误解。
③、七年级上册的《从百草园到三味书屋》中也写孩子们很不情愿去三味书屋去读书，一直待在百草园，这样写表现了什么？与本文写“我”逃避功课所起的作用一样吗？
“丢开功课”，躲到楼上“造反”、“偷吃”。
明确：《从百草园到三味书屋》中写孩子不愿离开百草园，这就更突出地表现了那里的童年情趣美好动人，令人怀念。本文中的“我”反复多次逃避功课，此事讲的越多，越使人感觉到作者对那不受约束的自由情趣的深切怀念，越使人感到童真的有趣、童趣的可爱、天性的动人。就这一点而言，两文所起到的效果是一样的。
7、为什么还把小孩子的“坏心思”（例如希望霉变的谷子越多越好）津津乐道地写进文章呢？
①学生浏览课文，找一找文中还有哪些地方写到了小孩子的“坏心思”。
明确：巴不得老师摔个筋斗，就不会比我来认字；广义地讲，逃学、不读书也是“坏心思”。
②学生分组讨论本文中写以上内容的原因，教师引导、明确：
与上一题中写逃学的实质相同，需要补充的是：Ａ 母亲的想法自然是大人的、实用的、天越不放晴，谷子霉得越多，她越是发愁。Ｂ在这里涉及风趣幽默的表达。即“坏心思”的主人是真诚的，写得越真诚就越显得可笑。但这是有条件的，一是其实质的危害性、攻击性很弱，如谷子霉变、老师摔跤、从此真读不成书都不是主人公能决定的，逃几次学在主人公也短期行为，真正的影响也说不清楚，盼望一直长不大更不是现实的；二是对于这一切，读者都心知肚明，于是会心一笑。（表现孩子天真、爱自由）
8、本文写了许多似乎互不相关的人和事，但并不显得杂乱，为什么？ 同学们自由发言，老师归纳：
首先，文章有一句提纲挈领的话：“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦绕的好地方。优游、自在，那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上》”。引发全文，也是全文的统帅。
其次，文章标题是“下雨天，真好”，所写的都是以下雨天为背景的生活，所写的都是“真好”的生活，充满欢乐和亲情，温馨而美好。
下雨天 真好(六)
下雨天 真好（1）
以为天空是最美的，因为有天使的翅膀;总以为自己是最美的，因为有光的舞鞋；总以为大自然是最美的，因为有雨奏出的动听乐章
喜欢聆听雨的音籁，喜欢漫步在场面的雨中，更喜欢与变幻莫测的雨一起成长很都人都很讨厌雨，因为有雨的日子总是悲伤的。电影里，那些悲剧发生的瞬间雨总是伴泪水而下，是天空在为那些可怜的人感到心酸吗？久之，雨就成了悲伤的代名词。 可我喜欢雨，我欣赏雨。雨，好短暂的一个生命，天地，不过就那么短短的一瞬间，一切就像被人打碎的镜子，支离破碎。又是雨的凋零。我心疼雨，它的到来似乎就是为了落地，好悲
“随风潜入夜，润物细无声”，雨还是那么可爱，它默默无闻，落在花瓣上，仿佛雏燕初振翅膀；它滑落在草叶间，犹如一片洒脱的诗情。我想，此刻，农民该是多么欣喜啊
闷热的夏夜让人有一些急促不安，辗转难眠。忽然一点淅沥沥的雨滴奏起了乐章，如同漆黑的夜幕上几颗微颤的星星，若有若无，滴答，滴答，“小宝贝，快快睡，夜幕已低垂”风雨中轻柔的摇篮曲伴你入眠，让人想起:“此曲只应天上有，人间难得几回闻！”谁也阻挡不了这寻梦的步伐，不知不觉，一丝
调皮的光爬上了窗 …天—亮—了。打开窗户，深吸一口气，好清新，好甜
雨是天使的泪，纯洁的心，它是世界上最独一无
二的洗涤剂。一个喜欢雨的人，看到的不仅是雨的纯洁，更听懂了雨的善良。
下雨天真好（2）
雨天，适合回忆与联想，可以漫溯过去，也可以遥想未来。雨天，仿佛有很多蓝色的精灵，赋予这个世界以新的生命。
每当天空想念大地的时候，便会下起雨来，而每当外面飘起雨，蓝蓝就不会那么孤独，对于那样一个可爱的小姑娘来说，下雨天真好。
蓝蓝是一个十多岁的小姑娘，勤劳勇敢，一年前
才搬到我们小区的简易房，就读于我们学校，因为在一个班，所以我们经常一起回家。蓝蓝为人朴实真诚，虽然认识的时间不算长，可是我们确如多年的好友，甚至互诉心肠。蓝蓝的父母是外地来宁的打工者，只要天气不下雨，工地就会施工，她的父母起早贪黑，每天早上匆匆出门，晚上拖着疲倦的身躯回到他们租住的房子。
有时，回来晚了，蓝蓝早已做好了吃的，虽然只
是青菜萝卜这些粗茶淡饭，可是，当我还在向父母抱怨红烧肉不好吃的时候，蓝蓝却在为并不丰盛的晚餐精心准备着。蓝蓝几乎每天都是一个人，父母无暇顾及她，晚上回来吃了晚饭就洗洗簌簌早些休息了，因为白天很疲惫，缺少和蓝蓝的交流，蓝蓝也非常懂事，她从来不抱怨，只是默默关心着父母。
我知道她的家庭情况，经常邀请她到我家做客，可是，她总是婉言拒绝，我知道她是不习惯我父母的倍加关心，因为，她太缺少关爱了，越是这样，我越想和她分享更多的东西。
现在，我养成了一个习惯，每天晚上在新闻联播之后，关注天气预报，蓝蓝家是没有电视的，每天她都要问我今天的天气情况，我知道其实在蓝蓝心中一直有期待，那便是下雨。她是多么渴求天空飘雨啊，因为，雨天意味着她终于可以和家人团聚在一起了。雨天是有情的，下雨天真好，它给了蓝蓝一家难得的机会可以卸下疲惫和忙碌，蓝蓝不用一回家就面对冰冷的屋子，面对一堆碗和衣服，不用稚嫩的手承担那么多家务和负重。每到下雨天，她总是迫不及待想放学回家，那里有人在等她，那里家里有了温度。
或许是对她了解多了，感情会互相传染的，我也会在下雨天和蓝蓝一起兴奋，那个善良的小姑娘终于不再孤独和寂寞，她终于可以笑容满面的过一天了，
终于不用伪装着开心。
记得那句诗句：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”我想，这里是不是应该用此“情”换彼“晴”，不得不承认：下雨天真好。
下雨天 真好（3)
雨，淅淅沥沥，沥沥淅淅
雨密密地斜织着。伴随着雨，悠扬的箫声萦绕。那样欢快，那样明净。“啪！”箫声戛然而止。父亲如同一头暴怒的狮子，将巴掌扇向他的女儿。“都初三了，还吹，你能吹出个瑞中吗？还不快给我去复习。”说完，粗暴地夺走女儿手中的箫，扔到地上。
女儿呆呆地站着。
泪水流过红肿的脸颊，滴到地上，溅到心里。 迷茫的眼睛透向窗外。
雨不大，但心中却有一场倾盆大雨下雨天，好吗？
女孩埋葬了箫，埋葬了梦，一头扎进书本 从此，树林里少了箫声，课堂中多了提问的声音；山野上少了一个身影，却见教室里有人埋头苦读。她只记得父母的期望，心中只有考上瑞中的呼喊。
大家都夸她懂事，都夸她好学，却不知她在雨天里落了多少泪。
临考前，父亲的身影移进了女儿的房间。女儿正
在出神，父亲轻轻地拍拍她，她仿佛从梦中醒来，震惊地看着父亲。“又下雨了。”父亲说。
女儿无语。