【 – 高中作文】
篇一:《2013高考语文作文素材人生态度》
2013高考语文作文素材人生态度
人生态度 在漫漫人生路上，有太多挫折要我们去战胜，人生如一台戏，我们每个人都只是剧情中的一个角色，有时是主角，有时是配角，但每个角色都有深刻的意义。芸芸众生，有的人成功了，有的人失败了，有的声望很大，有的却是默默无闻，面对人生道路上的种种障碍，只要一心一意，甩掉多余的顾虑，无论是困难还是挫折都将会战胜，心明则路明，心有多宽，路就有多广，人生道路上的荆棘不是我们没有能力穿越，而是我们有太多顾虑，只要我们甩掉了多余的顾虑，我们将永往直前，风雨无阻。 路在何方，路就在脚下，地上本无路，走的人多了便成了路，只要放下内心的顾虑，人生的道路将畅通无阻。世界赋予我们每个人平等的生命，无多也无少，只要我们用心去感悟，生命将演绎人生的精彩，人生将为无畏者架起七彩彩虹，也为永往直前，风雨无阻的人们绽放花的美丽，而绽放正是花心的裂变。冲破多余的顾虑，一切将会变得简单而从容。面对人生，我们要有文天祥的“留取丹心照汗青”的忠诚，要有李白“直挂云帆济沧海”的自得，要有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的潇洒。放弃该放弃的，我们最终将会有所得。 相反，如果顾虑太多，将会导致止步不前，在这里，我们就要学一学我们的前辈陶渊明先生，他没有任何顾虑，不迷恋官场，毅然回乡，享受他的“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”的恬适清淡的田园生活。“不为五斗米而折腰”，就是他没有顾虑，敢于舍弃的表现。正缘于此，他的美名为历史所铭记。身在现代社会的我们，面对生存和竞争，也会碰到很多问题。如果顾虑太多，也会裹足不前。例如，当我们参加高考时，如果顾虑重重就会适得其反，从而导致一连串错误。日常生活也是这样，如果我们想得太多，将会把我们自己锁在一个牢笼中，得不到自由，也得不到快乐，如果我们能够保持一颗平常心，才会生活得更快乐、更轻松。就如这则材料一样，这个孩子担心自己的衣服会弄脏而止步不前，当妈妈告诉他，放开心灵，注意力集中，他才毅然担起了担子。并不是他没有能力挑起这个担子，而是他没有轻装上阵，放下心中的包袱和顾虑。因此，只要我们集中精力，放下顾虑，勇往直前，就能迈向成功的彼岸。 面对生活中的点点滴滴，只要我们用心去体会，我们的生活将会变得更加美好，生活需要勇气，“无臂钢琴师”刘伟值得敬佩，他不会为自己的生活而忧虑，尽管在孩提时代那场严重的事故中他失去了双臂。“没人规定钢琴一定要用手弹！”刘伟如是说。他从未对自己的未来感到忧虑，他知道生命不过只是简单的选择：要么死去，要么精彩地活着。放下顾虑的刘伟最终登上维也那金色大厅，当他用双脚演奏时，世界为他动容。 只有我们甩掉多余的顾虑，我们的生活将充满阳光，我们将有能力战胜人生道路上的种种挫折，就没有过不去的沟沟坎坎，生命也将永远精彩绽放！
【评析】怎样用正确的态度对待人生道路上遇到的种种困难？考生在文章开始就写道：“人生道路上的荆棘不是我们没有能力穿越，而是我们有太多顾虑，只要我们甩掉了多余的顾虑，我们将永往直前， ” 风雨无阻。 这段论述紧扣材料，凸显了题旨。文章用“无臂钢琴师”刘伟的事例作为论据，新鲜而富于时代感。这位考生动情地写道：“他从未对自己的未来感
到忧虑，他知道生命不过只是简单的选择：要么死去，要么精彩地活着。放下顾虑的刘伟最终登上维也那金色大厅，当他用双脚演奏时，世界为他动容。”这段话不仅极具感染力，而且使文章的思想内涵更加充实，振聋发聩，催人奋进。
篇二:《注重日常积累,丰富小学作文素材》
注重日常积累，丰富小学作文素材
很多小学生在写作时会出现无话可说，或想到什么说什么，思绪
紊乱、没有条理的“挤牙膏”现象。其主要原因就在于学生的知识
面狭隘，写作基础相对薄弱，缺乏对生活的思考和感悟，这些都说
明学生的写作素材有限。因此，教师应积极引导学生积累写作素材，
教给学生采集素材、收集素材、整理素材的方法，培养学生观察、
分析以及思考的能力，扩大学生的知识面，激发学生的写作兴趣，
培养学生养成积累素材的好习惯，让学生勤于观察、善于表达，提
高学生的写作能力。
一、在大自然中挖掘素材
大自然中的风光千变万化、景观千姿百态，这为小学生作文提供
了很好的素材。《新课程标准》指出，小学语文教学应结合大自然，
让学生使用口头或图文的方式描述自己观察到的自然景观。因此，
教师应积极把学生带入大自然，让学生从大自然中挖掘素材，把作
文教学自然化、生活化，在陶冶学生情操的同时，提高学生的写作
能力。例如，春天我会带领学生去郊外踏青，让学生到田野间摸一
摸小草、到花园里闻一闻花香、到树林中听一听鸟鸣让学生亲
身体验一下春天的气息，感受生命的力量；夏天我会组织学生去菜
田里观察蔬菜发芽、去花园欣赏蝴蝶飞舞、去河边钓鱼观虾等，让
学生体会自然中的乐趣；秋天是收获的季节，我会组织学生去果园
帮农民伯伯摘苹果、掰玉米或者是去稻田里拾穗，让学生感受丰收
的喜悦；冬天下雪时我会组织学生去欣赏天地间覆盖一层白雪的奇
景，让学生领略银装素裹的壮观景象。在教学时抓住春、夏、秋、
冬四个季节景物变换的特点，引领学生走进自然，在大自然中挖掘
写作素材，让学生细心观察身边的景物，感受生命的乐趣，便于学
生作文中写出真情实感。
二、在生活中捕捉素材
生活是写作的源头，写作的根本目的是再现生活场景，一篇文章
如果不能很好地反映生活就会给读者造成假、大、空的感觉。因此，
要想帮助学生写好作文，教师一定要让学生积极参与生活实践，让
学生仔细观察生活中的人和事，记录下自己看到的、听到的、想到
的点点滴滴，成为写作素材，以便日后用到写作中去。例如在教学
时，教师除了要教给学生写作的技巧以外，还可以组织学生参与一
些力所能及的生活实践的活动，让学生在劳动的过程中享受生活、
感悟生活，捕捉生活中的小细节。教师也可以组织学生饲养一些小
动物、学会一些手工小制作、放风筝、拔河、故事会等活动，这些
实践活动可以是学生单独完成也可以以小组为单位进行，教师的作
用是及时给学生提供帮助，纠正学生观察中的不足或是语言描述不
准确的地方，辅助学生完成实践任务，引导学生体会实践中的喜怒
哀乐，让学生在实践中感受生活、感悟生活。如在母亲节时我组织
学生参与“帮妈妈做家务”的活动，学生可以帮妈妈倒垃圾、刷刷
碗或者是扫扫地，体会父母的辛苦，让他们学会感恩。学生在参与
过这个活动之后，都会有感而发，在文章中能够表达出对父母的感
激之情。融入真情实感的文章才是好文章，才能打动读者的心。让
学生从生活实践中积累素材，可以充实学生的头脑，便于学生写出
真情实感，有利于提高学生的写作水平。
三、在阅读中积累素材
由于受到时间、地点等条件的限制，很多事物或者场景我们都没
有办法直接观察，这就需要我们借助一些媒介来了解相关的信息，
如阅读、看电视、上网或是和别人交流等，弥补视野上的不足，丰
富自己的“素材库”。阅读是积累素材的捷径，大量的阅读可以丰
富学生的视野，陶冶学生的情操，还可以让学生掌握一些写作技巧，
积累作文素材，提高学生的写作能力。新课改倡导学生多读书、读
好书，因此在教学时，教师应教给学生一些积累阅读素材的方法，
积极组织学生课文阅读，让学生在阅读中积累素材，力求写出更好
的文章。例如在教学时，我会给学生安排一些阅读课，让学生认真
读过文章之后，准确地理解文章的内涵，深入体会作者的思想感情，
然后反复推敲作者的写作用意以及这种表现手法的妙处。此外，学
生在阅读时还应把一些优美的语句，或者是文章中精彩的段落摘抄
到读写笔记中去，形成素材。在阅读完一篇文章之后，学生还应能
够把文章的主旨以及各段落的主要意思概括出来，理清文章的层次
结构，以便更好地掌握写作的技巧。阅读就是观察别人的生活体验，
感悟别人的生活阅历，可以帮助学生扩大视野、获取知识、积累素
材，以便在写作时能够“下笔如有神”。
四、在联想中理清素材
写作离不开联想，没有联想就没有创造，没有联想也就没有创新。
因此，在教学时，教师在指导学生仔细观察身边的人和事的同时，
还应引导学生理清已有素材，积极发散学生思维，让学生展开想象
的翅膀，在脑海中创设一个个生动、形象的场景，为以后写好看图
作文、话题作文夯实基础。教师可以经常让学生进行看图写作，如
可以让学生观察一幅菊花绽放的图片，让学生展开想象描绘一下菊
花从含苞待放以及完全绽放这两个场景有什么不同，菊花在不同的
生命阶段各有什么特点。学生根据图片可以联想到自己在花园里观
察到的菊花形态，很容易写出一篇优美的小短文。教师要善于启发
学生对观察到的事物进行思考，让学生深入挖掘自身的生活经历，
引导学生把记忆转化为文字，提高学生的写作能力。例如以写作《钓
鱼》为例，教师可以让学生想象一下在钓鱼之前会做哪些准备工
作？钓鱼时会发生什么样的趣事？钓鱼的过程中需要注意什么事
情？钓到鱼自己的心情是怎样的引导学生思考这些问题，可以
帮助学生把已有的素材条理化，便于学生写出结构清晰的文章，提
高学生的写作能力。
总之，作文是小学语文教学的重要组成部分，素材是写好文章的
基础。在教学时，教师应注重引导学生积累写作素材，帮助学生养
成勤观察、多思考、爱阅读、重实践的好习惯。作文源于生活，也
反映生活。一篇好的文章不仅要有华丽的辞藻、优美的语言，还应
有真挚的情感。因此，教师要积极组织学生开展课外活动，让学生
在大自然中获取素材、在生活中捕捉素材、在阅读中积累素材以及
在联想中理清素材，长此以往，学生一定可以妙笔生花，写出能够
打动人心的优秀作文。
篇三:《在实际生活中寻找写作素材》
引导小学生在实际生活中寻找写作素材的
探索与实践
作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情。俗话说得好，“兵马未动，粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。作文的“粮草”和“米”又是什么呢？写作素材是也。由此可见发现、感知和捕捉写作素材乃是作文不可少的前提。那如何指导小学生积累写作素材呢？笔者认为主要有以下几条途径。
一、教会学生运用观察手段积累写作素材。
观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生积累写作素材，起到举重轻重的作用。在引导学生进行观察时，首先教师应教给学生观察方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物。其次，教师要让学生明确观察的重点、目的。重点的要让学生仔细观察，次要的、跟观察的事情无关紧要的都不必多说。另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。第三，实践告诉我们，小学生只有仔细观察，才能看细，看得全面，才能积累素材。
二、现身说法唤起学生的写作热情，激发学生的写作欲望。
叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序是我认识事物中有感，感情的波
澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情。引导学生写真话，表达真情实感，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，指导要从学生的需要出发，拨动了学生的心弦，也就有真实的内容可写。在学校，学生的很多间接经验来自老师，教师不如自己带头向学生娓娓动听地讲述身边发生的事并发表自己的感想。
三、关注学生情感体验，活化生活积累。
学生学作文必须有一种内驱力，满腔热情地去写有真情实感的东西。小学生年龄小，天性好玩，观察能力差，对周围的事物大多是熟视无睹，但对于感兴趣的事物大都印象深刻。学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则灵感大发，因而“有话可说，有东西可写”。反省我们的传统习作教学一开始，教师便通过各种手段让学生明确哪些材料可用，是最合适的，如何开头，如何结尾，又如何写得具体。这样反而受到束缚。学生的情感如被冰块冻结着，情感的大海泛不起波澜，学生为应付写作任务，懒惰的人草草了之，认真的人生搬硬套，写出来的文章千篇一律，要么枯燥乏味，干巴巴的，要么寻章摘句太多，矫揉造作，真情的心声太少了，纯洁而绚丽的儿童生活更是看不到。而要完成一篇有血有肉的佳作，必须要有情感的积极参与，展示出小学生心目中丰富多彩、绚丽多姿的儿童生活世界。因此，我们要变以往作文教学那种单纯侧重对学生的写法指导、理论说教,为侧重与学生的情感交流、对话谈心，激发
学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。
作文教学不应拘泥于课堂，局限于书本，而应向广阔的生活天地开放，让生活成为作文取之不尽的源泉。因此我们要留心观察周围的事物，做生活的有心人。比如，我在新学期的第一节课就向孩子们提出了“做生活有心人”的口号，告诉学生无论是在校园生活中，还是在家庭生活、社会生活中，都要有感情的投入，而不能“视而不见”、“听而不闻”，接着拟定了一系列贴近实际、感兴趣的话题：《夸夸我自己》、《我有一个坏毛病》、《我的好朋友》、《我的快乐》、《我是班级的小主人》、《老师二三事》、《家乡新面貌》、《我家新鲜事》等。由于命题具有针对性和与实际相联系，学生有话可说。学生平时及时地把有意思的事娓娓动听地说给别人听，或把它记下来，写在日记本上。有了感受，就及时动笔，抓住灵感，自觉去作文，点点滴滴积累。作文成了我探视学生心灵的窗口，又成了我与学生沟通情感的渠道，孩子们的心和我的心贴得更近了。
因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓住生活契机，捕捉写作素材，激发学生情感，激活学生的积累，使写作成为学生生活的一种需要。作文的真正目的是通过练笔与他人沟通、联系社会、反映生活，发表见解、增进认识、书写个性、放飞梦想、成就人生。而作为引导者——教师，这方面的功夫不容忽视，更要进一步钻研。
四、深入生活，扩大视野，加强记忆，让学生主动地从实际生活中积
累写作素材。
多读、熟读，广记这是积累写作素材的有效方法。生活是写作的源泉，既是事实，也是法则。教师要引导学生们走向社会，走向大自然，让他们在更大范围的实践中，学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯。所以，我们要解放学生，到大自然和社会生活中去放飞“小鸟”，充分利用多种感觉器官对事物进行全方位的感触，让学生多问几个“为什么”。没有记忆一切都是空话，在积累写作素材时，除了要观察体验外，更为重要的是形成记忆。为此，教师要指导学生写好读书笔记，如：可以让学生摘录好词佳句、优美片段等。对于学生摘抄的内容，教师可采取点名背诵、同组互背等方式，让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。当然教师也可以让学生经常谈读书体会，让学生从内心深处得到感受。
五、积极开展活动，拓展学生生活的空间，让学生在第二课堂中积累素材。
教师要紧扣教材组织学生参加校内外活动，如小饲养、小采拣、小制作、扯青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会，有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等。教师指导学生活动应常“换”常“新”，这样才能让学生对活动“情有独钟”。这也许就是人们常说的“喜欢的魅力在于不断更新”吧！在活动中多观察，教师一定要现场指导，先让学生说观察到的事物后，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言，使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯，从
而提高学生积累素材的能力。其次是多动，课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话，也是积累写作素材的一条途径。
六、启发学生思维，大胆想象，让他们在联想中积累写作素材。 没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。