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为尊重买单,作文 为尊重买单作文 600字

高中作文 zuowen 4浏览

【 – 高中作文】

篇一:《以尊重为话题的作文》

以尊重为话题的作文 文/张洁[江苏省苏州中学高三] 我们每个人都曾试图去帮助别人,但常常事与愿违,明明是善意的举动,结果却给别人造成困扰;更有甚者,还给自己带来了伤害。善意,为什么被扭曲了? 富兰克林站在那位摔倒的女士的角度上,在确定了她不需要搀扶的情况下,躲到一边,给那位女士留下自己站起来的空间,也留下恢复优雅风度的时间。他虽没有扶起那位女士的躯体,但扶起了她的自尊。这是一种理解,也是一种极大的尊重。 这个社会需要善良,需要能感动中国的好人好事来温暖久居钢筋丛林的人的心。但是,行善并不是站在自己的角度,简单粗暴地将善意强加在别人身上,而是从他人角度着想,带着理解和尊重,采用合适的方式来做最重要的事。这是很有社会意义的。因为在当今这个喜剧悲剧惨剧闹剧交替上演并不断转化的年代里,如果未能采取恰当的方式行善,其结果与初衷往往会背道而驰。这也就是为什么我们总觉得陈光标的“善行”不那么纯正、不那么让人愉悦的原因。行善者唯有带着理解和尊重地去表达善意,才能真正让善惠及他人。 富兰克林的“不扶”成全了受善者的风度,而中国彭宇的“扶”却寒了行善者的心。同样是看见有人摔倒,彭宇选择了扶,这是因为此时老太太无法独立站起来,彭宇的搀扶对她来说是必需的,那么彭宇基于良心的指引去搀扶一个需要帮助的老人,是无可非议的。但是老太太的指责却让这件小事变得扑朔迷离。人们对行善者反被诬蔑的同情有之,对揪出真相的激情有之,对司法部门疑似一手遮天颠倒黑白的愤慨亦有之——一个“扶”引出的蝴蝶效应让天下行善者变得犹豫和畏缩:当看见老人摔倒在地,到底是扶还是不扶?我认为,让这个本该无须考虑的选择成为难题的很大原因恰在于被扶的人。从古至今,寓言和童话中总不乏诸如伤害恩人的蛇,出卖九色鹿的人之类的忘恩负义的形象。这些故事反复言说着一个道理:助人者也要顾及一下自身的安全。而更残酷的显然是现实。因此,当我们要求行善者给予受善者更多的尊重时,是否也能尊重并呵护行善者的善心呢?受善者可以不接受别人的善意,但是也应学会尊重善意。有一回,日本歌舞大师勘弥扮演古代一位徒步旅行的百姓,为了表现一个长途旅行者的疲劳,他故意松开了鞋带。可当他要上场时,一个门生提醒他说鞋带松了。他立刻蹲下,系紧了鞋带。当他走到门生看不到的舞台人口处时,却又蹲下,把刚才系紧的带子又弄松。有位记者请教他原因,勘弥答道:“别人的亲切必须坦率接受,要教那位门生演戏的技能,机会多的是。在今天的场合,最要紧的是要以感谢的心去接受别人的亲切,并给予回报。”当行善者给予了善的温暖时,受善者也回赠了感谢的热量,这样双方都得到被尊重的满足。湖南小伙邓锦杰下水救人,自己却被河水吞没。被救者上岸后即欲离开,当被人提醒“救你的人还没上来时”,被救者竟然回了一句“关我屁事”便扬长而去。即使后来迫于舆论压力,被救者到邓锦杰墓前致歉,但一句迟到的“对不起”,怎么暖得了善良的心?纵使彭宇案查明了真相,又怎么治愈得了群众心中的伤痕?又怎么拯救得了道德败坏的土地? 千年前,孟子便指出“人性本善”,但即便如此,善的本心也需要后天的教化和细致的呵护。无论是行善者还是受善者,都需要相互的尊重和理解。人,有别于群居动物,就在于群居动物的团结是为了生存,而人是为了得到尊重和给予尊重。

篇二:《买单(1300字)作文》

精选作文:买单(1300字)作文 审问室内,灯光有些昏黄。一个年轻人颓然坐在椅子

上,头低垂着,双手不断摩挲着。 周警官清了清嗓子,问道:姓名?年轻人头也不抬:

阿德。年龄?24。犯什么罪?抢劫,还有故意伤人。 周警官叹了口气说:哎!多美好的

年华呀!你怎么会想到去抢劫呢? 年轻人抬起了头,眼里闪着泪光:我也不知道会走到

这地步,反正一切就这么自然而然地发生了。周警官的审问进行得非常顺利。他有种异样的

感觉,似乎不是在对犯罪嫌疑人进行侦讯,而是在聆听一位久别朋友的倾诉。这名叫阿德的

年轻人不需怎么追问,就主动坦白了曾经的一切:高中的时候,我的成绩很差,每次考试,

我都是那个拉班级后腿的人。有一次,班主任把我喊到讲台前,眼神里全是鄙夷不屑,而且

当着全班同学的面把我狠狠训了一顿。同学们也都在下面笑我。有几个女生笑得特别猖狂,

那尖利的笑声我到现在都记得一清二楚。我那时候年少无知,自尊心又很强,我实在忍不下

去了,就一把推开班主任,奔出了教室。就这样,我离开了校园。后来听说班主任因为被我

一推,手刮在黑板的边角上,流了很多血。我当时心里是很内疚的,我并没想让他受伤,但

没有人知道,我的心也流血了。后来呢?周警官追问道。 晚上回到家,父亲也没问清楚

是怎么一回事,顺手抄起一根木棍,追着我这个‘兔崽子’就是一顿猛打,说是

要让我改改这没规矩的性子。虽然被父亲揍是常事,但这一次我感到特别委屈,心里很是不

平,就离家出走了。 周警官皱了皱眉头:你后来不是考大学了吗? 年轻人接着讲:

是的,后来我回学校了。一分钱没有,到哪里去流浪啊?再说,我也不想放弃自己的将来,

学还是要上的。只是后来同学们看我的眼光总是怪怪的,老师们也不太爱搭理我了。我拼命

的读书,希望用成绩引起大家的注意。但我的底子毕竟太差,结果只考了个三本。 这不

是挺好的吗?那后来呢?周警官问道。 后来毕了业,去找工作。但遭到了很多白眼。印

象最深的一次是到一家大型企业应聘,那经理连我的简历也没看一下,鄙夷地说:三流大学

出来的吧?还真是佩服你怎么有那么大的勇气来我们这里应聘!我一气之下,去了一家服装

厂。我再也不做出人头地的美梦了,只想当一个的自食其力的工人。 其实,你也挺不容

易的。周警官说道。 做出这个决定,我心里觉得特别踏实。明天就要去上班了,今天得

先放松一下。我进了一家赌场,结果轻轻松松就赢了一大笔钱。命运总算不那么背,似乎时

来运转了,我心里几分窃喜。第二天,我又去了那边。虽然我也知道赌博有风险,但总抱着

侥幸心理,总认为自己能一直赢下去,哪里知道,到最后我欠下一大笔债,根本还不起了。

我每天都被那些赌场雇佣的打手追着打。有一天,我在街上走着在一条僻静的小路上看见一

位妇女在数钱。我头脑一热,就去抢劫,正准备逃跑,哪知道被这妇女揪住,她拼命地呼救

反抗,我只好对她下了手。 年轻人眼里没了泪光,转而露出了木然的神情。看着自然而

然走到这地步的阿德,周警官默叹:这单该由谁来买呢?高一:施顾燕

篇一:谁为 “五话” 作文买单

谁为 “五话” 作文

买单

作家邹静之在《女儿

的作业》一文中感叹:“女儿的作文几乎是

假话、假感想、假故

事大全。”这可以说是多年来,学生作文“说{为尊重买单,作文}.

大话空话废话假话

套话”,搞“五话”建设的一个缩影。笔者对这

个棘手的问题作了

一些思考:这是学校素质教育、作文教学的失败,

还是考试试题本身

诱发学生“撒谎”, 谁为 “五话” 作文买单?

首先教师患有“红眼

症”。面对作文教学,由于种种原因,很多教

师缺乏明确的认识,

语文教学课取代,作文课也很少对学生作文进

行评讲。这种淡化作

文教学的理由不外以下内容:平时多讲少讲,

多练少练,学生作文

考试成绩并无大差距;平时背一些范文,考时

照样分不低;近年作文淡化文体,中招作文只

容如何,稳拿及格分;只要形式花哨就算创新,于

章,前有题记,中有小标题,后有后记,这就是创

生把字写得好看些,卷面干净些,字数多一些,

文。

比重,教师的作文教学带有明显的功利性。

就不愿在作文上浪费时间,胡编乱凑,作文缺

中的。

论》中有“心有所思,情有所感,而后有所{为尊重买单,作文}.{为尊重买单,作文}.

调作文要真实。而要做到这一点,广大语文教

我们的教育是为未来培养人才的,如果不在学生世界观、人生观、

年时期培养他们的“求真、诚信”精神,那么,

处就业工作,都不会被人信任。因此,作文教学

生的写作基本素质和技能之外,着重进行诚信教

作净化学生的心灵,用作文完美个人的品格。

成为健全人格,提升思想,弘扬真善美,鞭挞

移花接木,套写仿写,要写600字,管他内是乎,一篇600字文新作文;只要指导学就是一篇不错的作围绕作文分值,权衡如此下来,学生自然乏真情也是情理之叶圣陶先生在《作文撰作”的论述,他强师责无旁贷。 价值观形成的青少将来学生无论在何应在培养和提高学育,人格教育,以写让撰写作文的过程,假恶丑,歌颂诚信,

反对虚伪的育人观。最终促进学生健康成长,

全面发展。

其次,学生患有“营

养不良”症。无暇走进社会生活,缺乏阅读

写作训练,导致学生

与外界“绝缘”。“巧生难为无材之文”在考试

指挥棒下,学生生活

限制在学校与家庭这个有限的空间里,尤其是

学校生活,仅限于教

室、寝室、食堂一线。学生失去了感受社会、

会。特别值得一提的是,有些学校没有双休日、

书山题海之中,学生双眼紧盯“分数”毫无心

更令人扼腕长叹的是,不少学校为了抓教学

安全教育,取消了正常的社会实践活动,就连

语交际》部分也成了可有可无的内容。这样学

教材的樊篱里打转转,山水田园、民风地理

中,不会写真事、抒真情、说真话,也合乎情理。

情形更不容乐观。图书设备等“硬件”且不

的学生也是凤毛麟角。由于时间紧迫,即使有

阅读兴趣的同学,课外也很少涉文写作,即使是课本上的文章,他

遍,“课堂不闻读书声”早已司空见惯。有的学

读一点东西,但只限于自己喜欢的,如作文选、

的阅读很难开阔学生视野,要想让学生写出富

大气文章,真是难。

野应是对症下药的良方。教师要引导学生挖

不说那些不可经验,浮游无着的话,不取那

感受生活的许多机节假日,成天生活在思去感悟、体验生活。质量、抓升学率、抓教材上的《写作与口生整天在教师、教室、不在他们的生活之至于阅读写作训练,说,真正读整本名著们一般也很难读几生虽然在课后也阅故事会之类的。这样有创意,富有灵性的可见,开阔学生的视掘真实、深厚的材料,些油滑、轻薄、卑鄙

的写作态度。指导学生学习课文中名家作文与

做人,引导学生深入

生活,从生活的土壤里汲取作文的养料,积累

创作的素材,丰富个

人的积累。有事可叙,有景可描,有情可抒,

做文章时才会文思

泉涌,情真意切。只有这样,才能从根本上杜绝

学生说假话,作假文,

语文学习的外延与生活的外延松等问题,作

过:“作文的源头是生活”,“我们要把生活作

习,作自己要作的题。”生活就如泉源,文章

不竭,溪水自会畅流不息。因此,要引导学生

去贴近平常的生活,融入社会,回归自然。

谛,把握时代的脉搏,寻觅真、善、美,从而萌

出具有共鸣效应的强烈情感,并忠实地诉诸笔

其实,学生这种“五话”的现象由来已久。

挂羊头卖狗肉??从平常作文训练到决定人生

的考场作文,都能找到影子,且呈愈演愈烈之势。究其原因,一方

{为尊重买单,作文}.

行的某些不良风气有关,更重要的一面在于作文

有关。我们有些教师不管学生喜不喜欢写作文,

可叙,有无情可抒,只是专注于让学生按一定

机械地构思、立意、布局、谋篇、行文。写“保

不是从人的情感角度评价指导作文,而是从

教师对学生作文评价太低,鼓励少,批评多,{为尊重买单,作文}.

兴趣。笔者调查,某班60本作文中,教师对学

文亦如此,叶圣陶说文结合起来,多多练则似溪水,泉源丰盈用一颗“求真”之心,从中感悟人生的真发写作的冲动,生发端。 最后,说说作文评价。抄袭、复制、搬套、面固然跟社会上流教学上的评价失当有无话可说,有无事的“评分标准”模式险文”,得“稳当分”应试的角度定框框。多数学生失去作文生评价太低的占

42%,批评的占46%,鼓励的仅占12%。同时,不少

教师对学生作文一味求稳,不许有风险,只凭自己的好恶批判作文,

难怪学生就只能乱写一些文句来应付了事。

在大力推进素质教育的今天,我们应该清醒地看到,作文教学的

对象是活生生的学生,他们是有着自己的思想和灵性的人!作文是

培养学生美好道德品质,塑造学生高尚人格情操的重要途径与手

段,是一种切实有效的思想、人格教育,是德育的重要载体!我想,

这才是根治作文“说大话空话废话假话套话”的良药。

篇二:为鲁莽买单 珂然,在我教过的学生中并不算突出,成绩、长相均不出众,甚至交上来的作业都是中规中矩的。但这样一个女孩子,从我大学毕业的篇三:2010年高考优秀作文-谁为青春买单

2007年高考优秀作文-谁为青春买单 作者:佚名 来源:本站整理 发布时间:2008-8-20

走在青春的大道上,我们意气风发,斗志昂扬,微笑着走过风风雨雨,也走过一段平凡而又奇特的青春路。 手牵手,父母伴我们启程走进青春;

兼并肩,师长陪我们奔跑追逐青春;

心连心,你我他在命运的琴弦上谱写青春。

谁该为我们的青春买单?你无言,我无言,大家都无言。或许我们都经不起时间的拷问,就匆匆给青春画上了句号,但那不该,不该是我们应有的人生。

风雨无常,父母的手再温厚也只能温暖我们一时半刻而非永远;师长的陪伴也只能定格在仅有的几年情谊;社会,投来的期冀和希望也只是我们青春的一个筹码,青春掌握在自己手中,没有永远都幸福的人生。

曾经,为那个大学生感动得落泪,只为他用自己书写的青春向我展示了男子汉的坚韧刚强。一方有难,八方支援,或许洪战辉应该手捧着四面八方而来的捐助去继续青春,或许他该凭着学校与家庭的关怀去追求另一种人生。但是,洪战辉,他没有。再难也要一个人踏实地走过,再苦,也不接受社会一分钱的捐助。这就是他的坚守,坚守青春,选择自己的青春。 也许,你会认为他是造作,也许你会认为他冷漠,也或许,你把他定格为男子汉的倔强与任性。也罢,青春是自

篇三:《谁来为这场战争买单?作文》

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