【 – 高中作文】
篇一:《作文“保险”分》
为高考作文“保险”献计 郇树波 龙口市第一中学
很多同学在平时的作文训练中一味模仿历年高考满分作文的技法和文辞，由于好高骛远，高考时把文章写得不伦不类，不但没有得到满分，反而是“邯郸学步”，连自己正常水平应拿到的分都没得到。其实，一篇满分作文既需要才情和天赋，更需要灵感，而写作的灵感是可遇而不可求的。所谓的灵感是一个人对某一问题苦思冥想后的顿时领悟，是苦苦思索而不得其解之后的豁然开朗。据我所知，有两例高考写作时突发灵感而获得满分作文的典型。一个是考前看了中央电视台的某个专题节目（今日关注、艺术人生、焦点访谈、实话实说、小崔说事……？），一个是考前看了一片与高考作文相关的文章。从事情本身看，好像是偶然的；然而如果没有深厚的写作功底为基础，他们靠前即使看再多的相关内容，也不可能写出满分作文，从这个角度看，偶然当中又蕴含着必然。所以，考试作文的高分主要凭借的是实力，当然还需要一点点运气。每位同学都应该在写作时给该自己一个准确的定位，量力而为。如果没有绝对的实力，应该力求稳中取胜，不要冒险立意、自创文体，更不能抱着侥幸心理打擦边球。一旦立意偏题或者文体失范，整篇文章便会被判为四类卷；相反，只要立意和文体不出问题，作文便可稳得基本分（通常42分左右）。高考是人生的一件大事，我们应具备强烈的“保险”意识，作文得不到满分不要紧，但被判为四类卷则肯定会影响高考的总分。那么，怎样才能使作文在高考中稳得基本分而不出闪失呢？如下几种方法，可供同学们特别是考场作文屡屡失败的同学参考。
一、择己之长，专攻一体。
如果考试时我们用自己不擅长的文体来写作，那就好比流行歌手唱京剧或者唱京剧的来唱流行歌曲，反串了角色，效果恐怕就不好了。兵在精而不在多，作文的文体也是如此。许多知名作家一生也只擅长一种文体，比如我国著名童话作家郑渊洁在创作童话之前写过诗歌，写过小说，写过戏剧，但都不太成功，后来才找到了自己最擅长的童话，结果一举成名，他主编的《童话大王》目前在全国的发行量已超过一亿多册，上世纪80年代曾是销售量最大的刊物。因此，我们在平时的作文训练中就要有意识地选择自己擅长的文体，进行强化训练，确保在考试时能熟练运用，一招致命。在练习时，要持之以恒，一心一意，专攻一体；要多向老师请教，及时纠正错误；要多读一些文体特征明显的佳作，以之为鉴；要特别注意议论文中的叙事篇幅和记叙文的叙述顺序。最好不要选择诗歌、戏剧、寓言、调查报告等文体，这些文体看似式样新颖，但远比常见的记叙文、议论文、散文的写作要求高得多。而且，一些地方卷的作文要求中明确规定不能写成诗歌和戏剧。近年来的高考阅卷统计也表明，诗歌、戏剧等类体裁的佳作并不多见，相反还存在很大的风险。还有一些考生缺乏对创新的理解，自作聪明以为把几种文体简单地糅合就是创新，结果被判为“四{保险作文}.
不像”，十分遗憾。{保险作文}.
二、平常立意，决不走题。
立意，即确定文章的主题。这个主题必须切合试卷所给话题的意义。近年来的作文很少在审题上为难考生，但阅卷老师对考生在审题立意方面的失误还是十分在乎的，作文一旦偏离话题，便会被判为四类卷。2003年高考中，曾获得“全球华人写作大赛”金奖并曾出版过多本散文集的金陵中学才女费滢滢的作文，因为偏题仅得了25分，令人扼腕叹息。上海作协某作家的女儿，曾获得过“新概念作文比赛”一等奖，高考作文只得了20分。费滢滢的深刻教训也警醒同学们在高考作文十务必准确立意，切题作文。其实，只要大家抱着一种平常心态，不去刻意求新，老老实实对照话题，平常立意，一般不会走题。
三、紧扣话题，决不换词。{保险作文}.
曾经有一位考生，考试的作文题目是《我的母亲》，他平时写过《我的母校》，考场上忙中出错，误以为是平时写过的那篇。终场前两分钟，才发现写错了，他急中生智，把标题改过来，并在结尾处补写一段：“我是一个孤儿，一直在校园中成长，我的母校就是我的母亲！”这几句话，力挽狂澜，恰到好处地点明了文章主题，阅卷者认为该文通篇运用拟人手法，形象贴切。这样，一篇原本离题的文章获得了高分。可见，扣题十分关键。有时它可以让你的文章起死回生。
四、增设亮点，扮靓文章。{保险作文}.
有的同学可能担心自己的文章在文体上没有创新，在立意上也不新颖，很难得到高分。其实，这种担心是没有必要的，你的文章只要做到了文体规范、立意切题，如果文辞优美、亮点频闪，同样能够赢得高分。那么，怎样在文中增设亮点，从而使自己的文章靓起来呢？很简单，只要我们能结合话题，恰到好处地运用排比、比喻、拟人、引用、对比等基本的修辞手法，写议论文时注意反复点题，写记叙文时注意细节描写，整篇文章自然就有“色彩”了。如果再有一个漂亮的“风头”和有力的“豹尾”，那就是锦上添花了。
另外，还有几点建议。其一，“腹有诗书气自华”，同学们平时一定要多积累诗词名句，要能够准确完整地背下来，作文时才能信手拈来，为文章增色添彩；这个工作可谓一举两得，因为高考还考名句名篇。其二，要多关心时事新闻，储备丰富新颖的时文材料，把生活积累和阅读积累作为作文备考的一个重点。在这里，再教同学们一招，就是考试中作文的选材可搞点“小动作”。就地取材，引用教材。有时也能收到出人意料的效果。
为了使以上方法落到实处，同学们在每次作文完成后，不妨给自己来个“三问”：一问自己的文章属于那种体裁，二问自己的文章中心是否切题，三问自己的文章有哪些亮点。只要能循此方法坚持不懈地训练，不断总结提高，高考作文一定能取得令人满意的成绩。
篇二:《2013新高考作文备考：“保险文”真的“保险”吗？》
2013新高考作文备考“保险文”真的“保险”吗？
2013新高考作文备考
“保险文”真的“保险”吗？
来源李玉山
时常有高三学生拿着自己的习作请我给“指导指导”。意思很清楚，希望我能从高考阅卷的角度分析一下他们的作文哪些方面过关了，哪些方面还需要改进，尤其是后一方面。言辞之恳切，态度之虔诚，常令我不得不说出很多“逆耳”的话来。{保险作文}.
说实话，读他们的习作，我更多的时候是感到惋惜。语言通顺流畅，材料充实而又新颖，结构完整清晰，且偶尔有一两句惊人之语跃出水面，应该说这些学生具备了写出优秀作文的基础，若训练得法的话，得高分或满分都是有可能的。但遗憾的是，他们的习作篇篇大同小异，过于追求程式化、技术化而忽略了思维的注入，结果往往得不到理想的分数。 问其原因，答案出奇地一致“这样写保险。”
每当这个时候，我总是条件反射般地回应道“是保险，保险让你们得不了高分！” 他们何以会有这样的“错觉”？一种可能是看多了这样那样的“满分作文选”，把“伪劣产品”当作了正品、优等品，认为那样的作文既好“效仿”，又能得高分，何乐而不为呢？还有一种可能，且这种可能又起着决定性的作用，就是某些教师的误导。这些教师平时训练学生，保险文是“主打菜”，且不论学生的写作基础的差异，更不会考虑每个学生有怎样的写作潜能。
“保险文”大致有如下两个特征一、立意上的稳妥化，不追求新颖、也不追求深刻，准确是其唯一的标准。准确到何种程度？打个比方，譬如射击，从六环到十环都算命中标靶，不是一流的枪手，命中十环很难。写保险文的人，根本就不曾想过要做一流枪手，打个六环七环——也就是大多数枪手的水平——就满足了。写高考天津卷作文，从小鱼“不知水是什么东西”，很快就能联想到生活中有人对常见的亲情、友情视而不见，从而确定要珍惜人间真情的主旨。至于这样的立意很有可能是众多考生的选择有些太“大众化”，这不管；至于是否还可以从其他角度如环境、规则、生命、历史等方面去立意，或者是否可以质疑、讨论、批驳等等，统统不考虑。那样太费脑筋，闹不好偏题了、跑题了，怎么办？所以，就选这人云亦云的“温吞水”般的立意，就像举重，先要个保证能举起的重量，先有个基本的成绩再说。
但写作文不像举重那样有三次机会，考场作文是“一锤子买卖”。也许有人会问，尽管立意的调子定得低了些，但还想让分数再往上挪一挪。怎么办？别急，老师早就给备好“锦囊”了。
二、形式的程式化与技术的多样化。很多考生的习作采用“总—分—总”的结构，开头总起点题，结尾总括全文，中间的“分”一般为三个部分，有的用分论点，有的用小标题；这相当于盖房子的“框架”，而“砌墙”则主要用事例，事例的多少视“篇幅”而定，但大多数用三个例子即每部分一个例子；语言表达追求华丽、生动、有气势，浮华式表述和口号式句子较为多见。有些负责任的老师则把这种模式研究到了“极致”。如开头的总起有多种方法；中间的“分”可横向分解，也可纵向展开，每个分论点是独立成段，是置于段首或段尾，甚至每一“分”的段落结构是多少句都有明确的规定；最后的“总”如何出彩，有几种招数儿也都很明确。
前两天听一位教师给学生讲作文应试方法的优化。关于开头，教师给出了“比喻法”与“诠释法”，而前者则作为首选推荐；关于论据的使用，教师给出了详略组合、正反组合、
事物组合、虚实组合等方法，并指出要对论据进行“冷处理”，也就是要阐释分析，分析的方式则有“一步一回头”等套路。
这些“技术”，的确很具体，操作性也很强，难怪下课时学生会报以热烈的掌声，不少听课老师也啧啧称赞，说这样的教研活动应该多多组织，“收获太大了！”
其实这位老师也认为这样的指导太功利、太技术化。在解释自己这节课的课题“作文应试方法的优化”时，他毫不讳言这其实是“骗术”，既骗自己，更主要的是骗阅卷老师。既然你敢走马观花地只用几十秒“浏览”考生的作文，我就用最突出、最闪眼的招数刺激你。这位老师对学生说得很直白，从45分提高到50分，靠这些“骗术”没什么问题；但若从50分升到55分以上，这些“骗术”就不行了；作文基础好，思维活跃的学生，最好不要学这些“骗术”。
似乎很无奈。
但有很多教师却连如上的清醒也不曾有过。他们把这些程式化、技术化的东西当作灵丹妙药很郑重地传给学生，于是，考场习作中充斥着大量的似曾相识的“流水线作文”。即便从最功利的角度，稍微动脑子想一想，阅卷者每天被这些标准件一样的“保险文”刺激着，能不神经麻木、恶心呕吐吗？不会用大脑思考，只知重复“地球人都知道”的肤浅立意，外加纯技术操作，这样的作文根本就不可能得高分。
所以，我常常对学生说如果你只想得平均分，或者你有一定的写作基础却只想得四十八九分，就不要再听我的唠叨了。我很清楚，这些学生大都是凭着条件反射和惯性写作，我一两次的“指导”能迅速激活他们的思维、让他们学会独立思考，挣脱单纯应试技术的藩篱，从而写出有自己的思想与感悟、“纯天然”而又有特色的文字吗？
听实验中学邢洁老师的课，颇感欣慰。从理想课堂的角度评价，邢老师的教学应该成为高三作文指导课的方向，尽管她这节课略显粗糙，仍有需要改进的地方。课题是“让考场作文充满理性”(这里的“理性”指理性思维)，具体方法主要谈了两种因果推理与条件推理。但在如何进行推理上，可能由于时间关系未能充分展开。以因果推理为例，实际上包括由果求因、由因求果；原因则有主要、次要，偶然、必然，内在、外在，主观、客观等区别，只有抓住根本原因，才能把思维引向深入。{保险作文}.
与其他老师聊天时，我说，教师指导学生写作文，不能只告诉学生好作文是“怎样”的，还必须教给学生“‘怎样’做到‘怎样’”。而这，既需要“技术”，更需要“理性”，尤其需要“理性”观照下的“技术”。——如果写作文真有什么“保险”的话，我想这才是“保险”的完整含义。
篇三:《六二保险》
六二班校方保险学生花名册
学校：秦都区明德小学
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