【 – 高中作文】
篇一:《钟的来历作文450字》
早上，公鸡叫了，叫的声音很大，吵醒了睡觉的猫头鹰，猫头鹰生气地飞向公鸡那说：干嘛叫那么大声呀，影响我睡觉！ 公鸡想了想说：看来动物都有自己的睡眠时间，得想个办法才行。公鸡决定先到森林里调查动物们的睡眠时间，于是就拿好铅笔和纸出发了。它调查了：小兔、小熊、小狗、小鸭&&整整忙活了一天，终于记好了。 这回公鸡开始想怎么提醒动物睡觉时间和起床时间了。它想啊想啊，终于想好了。它决定做钟来提醒动物们睡觉、起床，经过反复试验终于把钟做好了。公鸡还要让所有动物都有这台钟，它一连就做了好几台，准备分给大家。 第二天，公鸡带着做好的钟，分别送到小兔、小熊、小狗、小鸭&&的家里。经过一试，大家连连叫好说：有了钟上学就不会迟到了。齐声称赞公鸡为大家办了一件大好事。 事实上钟是伽利略通过观察天花板的摇摆的规律才发明的钟。东营市胜利实验小学三年级:明松
篇二:《命题作文“情有独钟”点评》
命题作文“情有独钟”点评
【题目设计】
阅读下面两则材料，以“情有独钟”为题，写篇文章，不少于800字，文体不限。
材料一：香港大学的校工袁苏妹没有上过大学，不知道什么是院士，也没有做过什么惊天动地的大事。但44年如一日，用心、用情为学生做饭、扫地，深深地感动了学生。学生说“她就像我们的妈妈一样”。2009年9月，香港大学授予她“荣誉院士”的称号，称她“以自己的生命影响大学堂仔的生命”，是“香港大学之宝”。
学生们称她就像妈妈一样，意即她善良、温柔、纯净、关爱、无私、奉献。这位“荣誉院士”“如何以自己的生命影响大学的生命”？她是“香港大学之宝”，“宝”在哪里？从哪里体现？她就是用心、用情，几十年如一日地干好本职工作。职务有高低，奉献无大小。校工袁苏妹那颗金子般闪光的热爱之心、关爱之心、温暖之心、勤勉之心，是一所大学培养人才的灵魂与瑰宝。
材料二：巫溪县乡村教师赵世术20年独守讲台，13年残体支撑，在大山深处点燃知识的火把，照亮了小村里一代代渴求的眼睛。他在33年间延展自己的爱心，沉淀为精神的沃土，让希望在春天发芽。他因“师魂灿烂”而被评为2010年“感动重庆”十大人物之一。
【材料解读】
关于“情感”，似乎是个老话题，但细细审读材料和要求我们发现了一些新意。缘于情有独钟，袁苏妹44年如一日，用心、用情为学生做饭、扫地，因此深深地感动了学生。缘于情有独钟，乡村教师赵世术漫长的守候只为希望的萌芽。因为“情有独钟”，所以专心只做一件事，用感情做这件事，执著做这件事，结果把平凡做成了不凡。
材料的落脚点是“独钟”，限定的范围是“情感”，因此不能没有“独”也不能没有“情”，否则视为偏题，只能判为五类卷以下。
正确的行文方向大致包括“对某个人、某样物、某件事、某种情等（只能选其中一类）”，如：“情有独钟”“为什么情有独钟”“怎样情有独钟”。写记叙文，要透过细节，讲述情有独钟的鲜活故事和独特体验，语言准确生动；写议论文则要静下心来，反思自己、反思他人、反思社会、重新认识生命、认识价值、认识崇高，回归生命的本真，坚守内心的信仰，“让希望在春天发芽”。此两类，均可视为一类卷。其余，则按构思立意、选材用材、结构布局和语言表达等大的方面来综合评价，确定其大致所在的类别，再根据文章细部的差异特点上下浮动。
【例文赏析】
二类卷
情有独钟
年龄在增长，个头在增长，生活在改变，但唯独不变的是——对冰糖葫芦的情有独钟。
上幼儿园时，我不像别的孩子厌学，而是特别爱上学，因为每到放学，总有
一串冰糖葫芦等着我。放学时，奶奶来接我，她总会带着一串冰糖葫芦，于是我就一只手拉着奶奶，一只手举着冰糖葫芦，边走边吃，到家时，我的嘴上已经是通红通红。那是幸福的颜色。自小，我就爱上了冰糖葫芦，喜欢那种酸酸甜甜的味道，喜欢奶奶把糖葫芦举向我时的那抹微笑。
渐渐地，我上小学了，奶奶却不在了，每天放学，陪我吃冰糖葫芦的人也变了。那时候，放学时，我和其他4个小伙伴结伴回家。当时学校门口就有小贩卖糖葫芦，我们5个人一人买一个，并排着。那场面，我至今记忆犹新。一路上，我们边走边吃边侃，聊遍校园百味。冰糖葫芦俨然成了我们一个重要的伙伴。这样的日子持续到小学毕业。学校整顿了校门口的小贩，我们就再也看不见那卖糖葫芦的小贩了。大大的校门留给我们的不是往日的欢喜、轻快，而是一份压抑、严肃。想到小伙伴们也要各奔东西，大家都唏嘘不已——放学的路上再没有你我它。
时光飞逝，我应该也必须长大了。我开始觉得吃冰糖葫芦是一件幼稚可笑的事。我开始对冰糖葫芦“恨之入骨”。我一遍遍告诉自己：冰糖葫芦是小孩子的象征，只有幼稚的孩子才会吃它。但是每次看到冰糖葫芦时，我都会纠结很久。看到糖葫芦，我仿佛尝到了它独有的酸甜之味，看到了当年“五人帮”在海侃，看到了奶奶在等待。但是，我已经长大了，只能默默地低着头与糖葫芦擦肩而过。 直到那一次，许久未见的小伙伴们再聚首，依旧是每人一根糖葫芦。我清晰地记得，当我接过糖葫芦的那一刹那，我的兴奋。迫不及待地撕开包装纸，轻轻地咬上一口。对奶奶的回忆，对小伙伴的回忆伴着糖葫芦的酸甜一起涌入了我的嘴里。我觉得我错了，我怎么可以“恨”糖葫芦呢？它是我生活的见证者呀，它有我快乐的回忆呀，它珍藏着一段纯真的友谊呀。
如今，我虽然鲜少吃糖葫芦了，但只要遇到糖葫芦，我必会买下一串，然后细细品味着我的最爱，回忆着属于我们的快乐。谁让我对它情有独钟呢？
【点评】
这篇记叙文线索分明，明暗两条，使文章的结构清晰，行文思路明朗。糖葫芦承载了奶奶的慈爱、同学的友爱。对糖葫芦的情有独钟，也就是对慈爱、友爱的珍惜。文章立意符合题意，语言平淡蕴藉，真情实感溢于字里行间。建议赋分：57分。
三类卷
情有独钟
那天收拾房间，忍不住又将那个珍藏在柜子中的绿盒子拿了出来。
我对这个绿盒子情有独钟，这个绿盒子是我和爷爷祖孙俩感情的见证者。 小的时候，总是不愿意去爷爷家。爷爷家又僻远又落后，买个东西都要跑到镇上，十分不方便。那天，我早上来到了爷爷家，下午就坐不住了，嚷着要回家。爷爷见状，跑了十分钟去了镇上，给我买了一袋零食，年幼不懂事的我才打消回家的念头。
第二天，我起床，发现床头放着一个十分漂亮的手工绿盒子。木制的盒子上面刻了一只憨态可掬的小猪，正开开心心在草地上奔跑，我对这绿盒子爱不释手，打开它，发现里面是用纱布包裹着的绿豆沙糕，兴冲冲地打开纱布，一阵清幽的绿豆味飘了出来，我忍不住抓起一块就放进了嘴里，好吃。我乐呵呵地捧着盒子去找爷爷，爷爷宠爱地摸了摸我的头说：“好吃就好，明天爷爷给你做其他好吃
的！”我开心地点点头。
接下来的几天，我总能在这绿盒子里找到市场上可买到的美味——花生包、金三角。在这几天里，通过这小小的绿盒子，我拉近了与爷爷的距离。我总会抱着绿盒子，冲到厨房里，认真地看爷爷在做什么。爷爷总会在灶边用满是皱纹的手仔细地揉和着面团，做着一个个可爱的小馒头。有小狗的，小兔子的什么都不懂的我，就在旁边观察着，和爷爷有一搭没一搭地聊着天。
抱着这个我情有独钟的绿盒子，我不禁泪流满面。爷爷已经不在了，但这个绿盒子中依旧有他做的小吃的香味，爷爷把他的心意放在绿盒子里了。
在这17年里，我对这个绿盒子情有独钟，情有独钟于爷爷的慈爱，情有独钟于绿盒子中特有的清香。这个绿盒子不仅寄托着我童年的美好回忆，也包含着我对爷爷的敬爱。
【点评】
这篇文章结构清晰，立意基本符合题意，语言质朴。但选材略显普通，甚至有点低幼，细节描写不足，特写不够。记叙、描写、抒情、议论要能水乳交融才能打动读者。通过此文，我们发现：要写好记叙文，选材和写作技巧十分重要。建议赋分：49分。
五类卷
情有独钟
我对家乡的路情有独钟。
家乡的路没有高速公路那么宽阔流畅，却能容下我小小的脚印；家乡的路没有铁轨那么漫长无边，却值得我踏走一生；家乡的路没有海上航线那般惬意刺激，却能让我精心咀嚼。
小时候，最喜欢的事便是在下雨天，穿着妈妈的大胶鞋，用力地踩在门前的泥巴小路上，一脚一脚，歪歪斜斜。这时，奶奶便会打着伞站在门口焦急而又面带微笑地喊着：“小心跌倒，快回来。”我报以一个傻笑，然后大声回答：“就玩一会儿，马上就回去。”夹杂着雨声，飘到耳朵并不太好的奶奶的耳边。奶奶只是这样看着我，等我往回走时，她会小跑过来接我，怕我淋到雨，却不管自己脚下的泥巴路。
突然有一天，看到家门口在施工。向奶奶打听，原来是泥巴路要变成水泥路了。我带着淡淡的愁绪。再也不能在泥巴路上打玻璃球了，再也不能在雨天踩泥巴路了，再也不能玩泥巴了。奶奶却高兴地说：“这下好了，再也不用担心你去踩泥巴了。”听到这话不知是喜是悲。
上小学了，每天吃完晚饭都会跟着大人去散步。看湛蓝的天空，听树叶摩挲的声音，吹凉爽的晚风，聊有趣的故事。可是奶奶总是独自一人守在家门口。我们劝奶奶一起去散步，奶奶却说：“不行啊，我有关节炎，走多了路会疼。”我硬说没关系，走走就好。奶奶笑而不答，这让我很是惆怅。奶奶会在院子门口，看着我们出去散步，又看着我们回来。那来回的路程并不漫长，只是奶奶力不从心了。有时，在爸爸的鼓励下，奶奶也会走一会儿，慢慢地走，慢慢地看，好像在走她的一生。她会每天定下目的地，坚持到那里，有时也会撑不住，休息会儿。我们都夸奶奶有了很大的进步。而这时，奶奶会很开心，脸上的皱纹都笑弯了。 如今，每天走在上学的路上，虽然路很近、很宽，但是我却感觉很远、很累。我依旧对家乡的路情有独钟，因为它让我轻松、惬意。我愿走在家乡的路上，拥
抱蓝天，拥抱未来。{关于对“钟”解读的作文}.
【点评】
很难用“对……情有独钟”的结构，给这篇文章的主题造个句。前3小节似乎是“我”对家乡的路情有独钟。第5节的内容与前3小节割裂，因为作者表述的不是“我对家乡的路情有独钟”而是奶奶坚持走路。这种割裂本可以弥补，用几句过渡、转合的语句拉拉靠靠。可惜作者没有。另外从全文整体看来，无论是奶奶在雨中守候泥巴路上的“我”，还是奶奶庆幸造新路而不必担心“我”去踩泥巴，表现出的都是奶奶对“我”的慈爱。虽然文章的开头、结尾都直接点明“我对家乡的路情有独钟”，但结合整体，读者便会发现那是作者贴的标签。建议赋分：41分。
篇三:《感悟作文教学的生活理念(钟)》
感悟作文教学的生活理念 我是一名农村小学语文教师，农村的孩子最怕的是写作文，常常感到无从下手。每遇到作文，大多数学生不是东翻西找、东拼西凑，就是冥思苦想、胡编乱造，对作文有种惧怕心理。学生虽深处农村，却看不到自然的美，生活的趣，我一直在思考：“当前作文教学是否需要有一个新的突破？在作文的天地里，学生的童心是否被掩没在我们设定的习作的套路上呢？”思索后我领悟到，作文应该是学生“我手写我心”，应让学生的作文回归到真实的生活中。文章高于生活，但文章来源于生活。为了让学生的作文能力与生活紧密相关，我作了以下尝试：
一、引领学生观察身边的事物。
许多农村的学生由于地域的限制，觉得除了山水就是农田。其实这片土地上是学生写作的沃土和灵感的源泉，教师应善于引领学生在自己熟悉的地方观察写出自己的故事。我时常带领学生到校园的周围去观察树木、花朵，到山林中去聆听鸟鸣、观察小虫的跳舞，到小溪旁去看鱼儿的欢游让孩子们在这自己原本熟悉的环境里重新感受自己没有发现的、没有想到的现象，让他们畅所欲言，他们新奇地观察到：那四季常青的天竺葵生长迅速，有顽强的生命力是绿化山川的好树种；森林可真是鸟儿们的天堂，他们在这里自由自在的歌唱欢腾；小鱼儿你为什么这样快乐呀在自然的世界中孩子们发现到了以前他们没有发现的世界，感受到只要注意观察作文真是有“源”了，作文不难写了。只要能引导学生认真观察身边的人和事物，学生就能用自己的语言来表达自己的所见所想。
二、引导学生留心生活中的细节。
留心生活细节应先从写日记着手。日记的写作，给学生更多的自由写作的空间。这一点要求学生必须记录自己生活中的真人、真事、真情、真景，切记不可抄袭，只要是自己觉得有必要的就可以把它记录下来。我们的学生之所以在写作文时感到难，是因为它们的脑海中除了所学的几篇课文和读的一些作文选，基本没有材料可用。他们往往不知道运用生活中所发生的事作为题材。更不知道联系生活中的事例，以及节选自己看到的电视剧、动画片和玩的游戏中的某个片断。因此孩子们的作文脱离了生活。显得枯燥无味。积累生活细节是让学生走进自己的生活，就是引领学生常“回家”看看。告诉学生写作并不是有了华丽的词汇、优美的词语句，要有动人的、感人的故事，这样作文才是好的作文。而是只有把自己的所见、所闻、所感真实记录下来，那才是自己真正的作文。引领学生常“回家”就是要引领学生仔细观察自己在现实生活中的点点滴滴，只要是自己的感受，什么样的都可以写。如在爸爸要去插田，忘记了带劳动工具。这样发生在广大农村学生身边的小事，经过我的巧妙点拨，也是能写出好的习作的：爸爸见我帮他拿工具，对我微笑还说谢谢我。爸爸真是客气，我多少有点不好意思。在平时，父母亲为我做了多少事呀，我可觉得他们似乎是理所当然的，我都不会在意的，今天当学生叙述着自己的“家事”，叙说着自己的感悟，文章虽然通俗，但字字句句体现的是真实，特别是最后的感悟让我看到孩子正在成长。他在生活中学会了描述，学会了观察，学会了分析。没有华丽的词语。没有煽情的故事情节。正是这种朴实的语言流露出了真情实感。这难道不是我们所要的作文吗？
三、组织开展活动，引导体验生活。
精心设计组织开展的活动，不仅能够丰富学生生活，开阔视野，增长知识发展个性，陶冶情操，而且能够加速提高学生听说读写的能力。教师努力创造各种生活实践条件，促使学生自觉主动投入生活实践，并且加于随机引导启发，融作文指导于活动中，就可以开发学生的写作潜能，提高学生的写作水平。
这学期我组织了一次野营活动以后，回来以后，我以《野炊》为题让学生作文，不少学生的作文就出现了比较多的精彩片段和镜头。如一个学生写野炊生火：“我只想把火烧得旺旺的，一下子把松枝、枯草塞进灶膛，伏在地上用力吹气，没想到一股浓烟倒灌出来，熏得我眼泪直流，咳个没停”。就这几句话，把一个平时不善家务的小家伙非常形象地表现出来了。事实也正是如此，学生参加了实践，就会有切身的体会。在活动中，学生看了、听了、想了、也做了，内容越丰富，他们的感受就越多，体验就越深刻，作文起来就得心应手，也就不难了。
四、引导学生说真实的语言。
孩子们的语言就是一首精美的诗：“大树是小鸟的家”“爸爸是孩子成长的大树”“沙漠是骆驼的家”“没有失败就没有经历”“我真想追求美好的生活”“我抓到了一只蟋蟀，可是它很调皮，老是要跳走”这些充满了童真又呈智慧火花的语言，我们能够说我们的孩子写的不美吗？当学生能把自己的所看所想用自己的语言来表达，不管怎样是教师所要提倡的。在写作教学中教师更应要有引导学生真实在表达自己的感受，在阅读教学中、在指导观察中、
在口语交际中、在学生的习作中，引导学生去直抒胸意。往往我们更注重了文章的结构，文章的句子的表达，词汇的优美。在写作中又强调在某一体裁的习作该怎样怎样写，使得学生为了写出老师所要求的模式，只好在空话、假话上做文章了，这样也失去了他们的真实。让我们去引导那真实的童真，让他们也有自己的语言。
教育家叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。在农村这片广阔的天地里，处处都是写作的素材。小桥流水，山谷田园，民风淳朴，民俗奇特，无不蕴含着知识与神秘。让学生尽可能地亲近生活，从丰富多彩的生活中汲取营养，在生活中寻找写作的灵感。这样有了充足的“源”，自然就有取之不尽用之不竭的“清水”、“活水”了。
篇四:《作文分析》
议论类话题作文
【话题精选】
苏东坡与惠崇和尚戏语，苏东坡说：“我看你像牛粪。”惠崇说：“我看你像如来。”苏坡不解，这和尚怎么以德报怨呢？问其妹苏小妹。苏小妹说：“心存牛屎，看人都如牛屎；心存如来，看人都是如来。”东坡有所悟。
你以为苏东坡悟到了什么？它又给你怎样的启发？请联系实际，以“心境”为话题写一篇文章，立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。
【话题精析】
适当降低审题的难度，是近几年高考话题作文在命题上的一大特点，而作文审题难度的降低并不等于写作时不要了审题。高考作文的批阅情况表明，立意的高下已成为拉开作文档次和衡量文章优劣的重要标准之一。
要使本次作文在立意上有深度，贵在分析。苏东坡与惠崇和尚看人的结果迥然不同，其原因何在？苏小妹的一番话道出了其中的原委——“心存牛屎，看人都如牛屎；心存如来，看人都是如来。”即看你心存之物为何，但材料中的“牛屎”与“如来”又具体寓指什么？这就要求学生根据自己对生活的经历、感悟等，联系实际加以揭示和阐述了。以下立意的角度可供借鉴：
1.“心存如来”不是因我们去信仰佛教，而是应拥有一种高尚的对人、对事、对社会的看法或态度，要以宽敞的胸怀去包容他人，去尊重别人。
2.“物”会着我“色”，要注重对“我”修养的提高。
3.与人为善是如来思想中的精髓，在今天的社会里我们应当多一些“善言”、“善行”。
写作的关键在于学生能够从健康、积极向上的角度来把握中心，以体现“感情真挚，思想健康”的导向，因此学生习作不管是写记叙文还是议论文，对文中的主旨或观点要注意“理性”分析的高度和深度，只有这样，所写的文章才能拥有如来肚子般的大度。同时，还要防止写作过程中“材料贫乏”、“思维单一”、“题材幼龄化”等倾向的产生。
【佳作选萃】
心灵的镜子
一个人看世界犹如照镜子，镜子中照出的不是人妍媸美丑的外表，而是他那形形色色的灵魂。
人的感情是多变的，世界也会因之而多变。当心爱的人走了，你周围的美景就会荡然无存，心中惟有孤单和悲伤。怪不得柳永会咏出“此去经年，应是良辰好景虚设”的词句，也难怪《悲惨世界》中的痴情者会这样诉说：“你走了，也带走了我天空的太阳，我的世界从此变得黑暗。”一个人的心情遥控着一个世界：在忧愁者心中，世界是灰暗的；而在乐天派心中，世界又是何等的美好。
听说过德兰修女的故事吗？软弱多病，肮脏不堪的人谁还会去照顾他？只有像德兰这样充满美好信念的人才会来承担这份责任。当爱滋病将人类扰
得人心惶惶的时候，非洲一位伟大的女性却将一个患了爱滋病的小孩抚养到了十几岁。是信念和爱心驱使她们跨越了疾病、恐惧的障碍，在这两位女性的眼中，世界都是美好的。
心存何物，万物皆成何物。葛朗台心中仅存的是金子，于是一切都成了金子。妻子生病请医生看病，在他眼里就意味着金子的流失；女儿的婚事，在他眼里也就成了金子的来源。即使到临死之时，吝啬鬼的眼中充满的仍是金色的光芒，爱情、亲情等都已不复存在。还有那“可敬”的唐吉诃德，不也是如此吗？他心中充满了骑士的幻想，带着仆人所穿的骑士服，把羊群当成猛狮，把风车看成魔鬼……的确，在那骑士的年代里，一切的真实都已经不复存在。心存之物——骑士思想，主宰着中世纪人们的人生，于是才有了诸如塞万提斯笔下的唐吉诃德为我们所演绎出一幕幕的“荒唐”与“滑稽”。
由是观之，心存之物的优劣对于一个人是何等的重要！你若想游戏人生，那必将一事无成，因为在你的眼中一切都会成为戏中情、戏中景，你的斗志就会从此而烟消云散；你若能够心存“不满足”，就拥有了源源不断的创造动力，因为在你的眼中涌浪不能容忍山涧的狭窄，雏鹰不会安于卵壁的黑暗。 心逐物为邪，物随心为正。不将罪恶存放在心中，你会发现外面的世界很善良。保持你心灵之镜的洁净，让心中的太阳因此而光芒无限；澄清你心灵的池塘，让我们的社会因你而美好无比。
【话题精选】
人人都渴望拥有财富，但是，不同的人对财富的看法不同：有的人认为财