【 – 高中作文】
篇一:《高考作文如何走进独立思考的时代)》
高考作文如何走进独立思考的时代
高考第一天，文风浩荡。虽说高考作文每年都被公众揪着不放，各式零分作文、微博作文、文坛大家作文遍地开花，但热闹归热闹，要真正让高考作文从纸面走进现实，体现一个时代的价值诉求，从而真正让考生学会用自己的独立思考重新发现社会，却并不是一件容易的事。
或正因如此，广东省今年的高考作文题《你想生活的时代》，便收获了不少掌声。同样，来自湖北的考题《书信可不可以替代》、山东《以孙中山箴言自拟题目》、浙江《坐在路边鼓掌的人》""都让年轻人从“两耳不闻窗外事”的校园，回到了自己身处的时代，用历史的眼光，思辨的角度，独立的思考，对社会发展、改革、人生价值等命题深入求索。而各种更为开放的材料作文，比如重庆的“拯救冷库工人”材料作文等，则打破了过往“主题先行”的条条框框，让考生能够在思维的天空自由翱翔，体验思想的乐趣。
“参差多态乃幸福之源”，作为一个开放的平台，作文命题的“参差多态”不仅体现在灵活性增加，在作文类型上百花齐放，还更体现在作文对各种独立思想与价值的包容。放眼今年的作文，无论是《你想生活的时代》、《书信可不可以替代》，还是各种开放性的材料作文，其实都是想让考生在触摸时代脉搏的过程中，更自由开放地表达对社会、时代与人生的思考。
毋庸置疑，我们身处一个剧变的转型社会，社会事务纷繁庞杂，个人天地更是难以避免地被时代洪流裹挟。这种情境下，一个人只有怀抱自由与开放的心灵，诚恳地忠于自己的思想，才能够在触摸时代脉搏的过程中，不仅体验到思维的乐趣，更能通过独立的价值判断，笃定地展开人生，创造性地开拓未来。“一个人只要坚持和忠于自己的内心，他就能够找到在这个复杂社会中的自由之路”，诚哉斯言。
对于写作，英国著名作家乔治·奥威尔曾专门著章解释：“我为什么写作”。而作为纳入考试选拔的另一种写作方式，高考作文恐怕同样需要回答这样的问
题。“文以载道”，乔治·奥威尔称自己的写作一旦脱离时代政治便失去生命力。同样，怎样在时代的潮流中，更独立地做一名思想者，从而在真实的生活中，既能在自我小宇宙内享受生活与工作，展现个体价值、实现自我权利，又能够走进社会，承载公民责任，而不是成为一名盲从者，跟在别人后面亦步亦趋。这恐怕不仅是作家需要思考的命题，更是即将步入成人社会的每位考生，需要对自己的未来人生好好回答的问题。
不过，不得不说的是，在当下，“独立思考”仍然是应试教育中的稀缺因子。“自由”对学习乃至人生有多重要?“创造性思维”在人生开拓中占有怎样重要的位置?“独立思考”是不是学习和踏入社会的必要因素?这些问题之所以常常不敢大声说出来，其实就在于，应试之下，我们的学习往往只陷入了“人云亦云”的共性，而失去了独立思考的个性。
这种情境下，高考作文能够走出共性，让考生置身于时代洪流中，更独立自由地去思索历史、当下社会与未来，更加清醒地审视自己的生活与所处的社会，这恐怕才是高考作文在思想价值上的重大进步。“我们的全部尊严在于思想”，也只有在时代中独立自由思考的人，才能够在重新发现社会的过程中，找到尊严、回归权利、实现价值、担当责任。
篇二:《独立思考》
独立思考，专注课堂。
篇三:《2015年高考作文阅卷手记》
2015年高考作文阅卷手记
原创2015-12-17崔志刚
高考作文阅卷思考
【摘要】2015年山东卷作文阅卷，考生作文的问题带有典型性：缺乏独立思考，没有自己的立场；文章逻辑混乱，概念辨析不清；表达不当，语言华丽而苍白。作文写作的方向，应当是‘独立之精神，自由之思想'，有自己的独立思考，逻辑清晰，表达恰当，让作文写作成为表现青年人‘现代公民'的工作。
作者：崔志刚（青岛城阳教研室）
原载：《语文建设》2015第11期
感谢崔老师授权刊载
独立思考
逻辑清晰
恰当表达 问题与出路：2015山东卷作文阅卷思考
笔者有幸参加2015年高考山东卷作文的评卷工作，期间批阅了不少考生的作文，文章中存在的问题让笔者心中不由得沉重起来。这之后又读到江苏、上海和河北等各地考生的高考作文，同样存在类似的问题，有的已演变为重大缺陷，让人忧虑不已。这表明当前国内高中生写作，到了必须“拨乱反正”、正本清源的程度。
一、高考作文主要症状
（一）缺少独立思考，没有立场。
从阅卷过程来看，不少考生缺乏自己的独立见解，照搬既定的观点或者不知所云，缺少思考的分量。比如有的考生从题目材料中引出“不是用来分辨，何必分清？正确定位自己，才可获得成功”。这种写作逻辑本身存在问题，“何必分清”与“正确定位”之间缺乏必要的逻辑关系，无法推导出来。有的考生写《勇
于挑战》，但到底“挑战什么？”文章却没有阐释，而接着去写海伦·凯乐遭遇的困难事例，明显脱离材料论述的范围，思维越走越远。有的考生从材料中父亲话语中的“食用”来引出要重视事物的“本质”，分为三个层次：重视事物的本质，就是清楚它的目的性；重视事物的本质，还要有相应的方法来探索；重视事物的本质，空想或是徒劳就是无意义的。考生写作不是围绕“本质”进行阐释，文章前后素材之间没有关联性，属于典型的“拼盘式”作文，实质上就是所谓的“套作”，就是从题目中引申出观点，然后往自己准备好的文章或素材上套或罗列。出现这个问题的症结在于考生没有自己的独立思考，不理解题意如何，更不知道如何有层次、有条理地表达清楚自己的观点和立场，所以只好套用准备好的素材。从考生的问题作文来看，考生的思维带有明显的非此即彼、非黑即白的二元对立的思维模式，把自己的思维模式作为正确的思维模式，而不是科学理性的思维。比如有的考生写屈原极端纯粹忠君爱民，写居里夫人修女般“圣洁”投身科学研究，这种极端化的思维模式，让考生作文没有思辨性，容易走向偏激和僵化。
（二）逻辑混乱，不辨概念。
考生的作文，不少出现前后逻辑不通，甚至混乱的状况，导致说理不通，写作内容与中心游离。
曼德拉没有去分辨监狱长对他的做的一切折磨，没有分辨真假美丑，才使他拥有了大肚量，领导南非人民迎来了解放。假设曼德拉极力想分辨出监狱长对他做的一切，想要以牙还牙、以眼还眼，那么他还会获得人民的信任吗？抛弃不需要分辨之事，勿使分辨阻碍你前进的步伐。
这个文段在行文中逻辑出现问题，曼德拉不去惩处对自己施虐的监狱长，就是“没有分辨真假美丑”？实际上是曼德拉站在人性的高度上的精神品质，但是考生简单化、生拉硬扯，塞进自己的文章中去。监狱长作为公职人员，其暴力行为明显属于违法，假设曼德拉起诉或者惩处他，也是情理之中，于法有据，这样南非人民就不会信任他了？他就不能前进了？曼德拉有一颗高尚的心，从种族和解把握“受虐”这个事，而不是分不分辨的问题。考生的想法与表达显然脱节，需要学会正确的表达。
考生对概念区分不清，混为一谈，也体现出逻辑上的缺陷。比如混淆“变通”与“变换”两个概念：
学会变通，寻找正确方法解决问题，你会顺利到达成功彼岸。
著名作家陈忠实，以大气磅礴的《白鹿原》为广大群众熟知，促使他有此成就的一个重要人物——是他的父亲。陈忠实青年时期曾因考试落榜而顿感心灰意冷，
一蹶不振，就在此时，他父亲的话却让他重燃希望，‘你知道溪水是如何流出大山的吗？它们遇到大山，冲不垮它，也无法翻越它，于是它们便绕山而行，变换了方向，便可流出大山。’是啊，变换了方向，就可以流出大山，人生不也如这山间的溪水，如果你不懂得变换方向，寻找正确道路，那最终只能成为一潭死水。
这个语段在表达上明显的逻辑缺陷，“变通”是指事物因变化而通达，而考生却将“变通”与“变换”混淆，用溪水改变方向的“变换”进行概念的偷换。陈忠实父亲对他的指点与溪水“变换”方向并不匹配，溪水是因势而流，并没有变化通达之意，这个例证用于“变通”不恰切。问题的症结还是在于考生对不同概念缺乏比较分析，不能准确理解概念，不管是否准确，拿来就用，导致观点与例证脱节。
（三）语言华丽而空洞。
当前的高考写作，在语言方面似乎陷入了新的怪圈，考生为了让自己的语言华丽出众，长短句或排比句式轮番上场，引用或化用名人、名言或名著满天飞，但读了之后，不少都是空洞无力，毫无文章的表现力可言，涂脂抹粉，味同嚼蜡。 盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼的红叶，我拾一片最热的；萋萋芳华，我摘一束最灿烂的。
饮一壶清茗，在菊花丛中吟诗作赋，种五柳，饮清酒，赏美景，诵诗书，奏流水，觅知音，生活惬意，把酒对月。
林徽因在心中修篱种菊，川端康成凝视凌晨四点的海棠花，海子面朝大海、静候春暖花开，梭罗在瓦尔登湖畔吟赏烟岚雾霭，仓央嘉措在雪域白鹿踏雪，康德抬头仰望道德的星空。
诸如此类华丽的语句在笔者所阅的作文中俯拾即是，不管自己的立场是选择“敢于质疑”还是“抓住主要矛盾”，都在大量运用这些素材。表面上似乎考生的语言功底了得，博览群书，实际上语段优美但不贴切，与主题无关、跟中心脱节，读了让人厌烦。问题的症结在于，不少考生认为只要语言优美出彩，就属于“发展等级”的范畴，似乎能拿高分，于是得了“优美句子”综合症一般，拼命罗列、大段背诵复制，不管是否是文章需要的，不管自己运用语句是否恰当自然，往往弄巧成拙，显得无病呻吟，难以得到理想的分数。
二、对作文写作出路的思考
（一）鼓励思考，独立见解。
作文写作应是独立思考的展示，需要有一定的思维能力和语言表达能力。作文命题、写作和评价应鼓励和有利于学生写出自己的真情实感，体现自己的独立{围绕独立思考的作文}.
思考。十八岁的青年应有自己的思想和立场，如果还在抒发滥情，盲目讴歌，是很可悲的。当前国内高考作文命题在走向理性，朝着思辨批判的方向发展，这一点很正确，可以进一步对接美国SAT作文题、法国哲学命题作文形式，利于中学作文教学的变革。今年山东卷涌现的满分作文之一《向儿童致敬》，考生的独立思想与思维深度就有了体现：
当大人们满不在乎地笑话儿童的可笑行为时，殊不知在儿童眼中成人世界是多么荒唐，大人们为名为利无数次背叛自己的内心，是多么奇怪的啊！忘记了人们口中传授的求真之理，又是多么令人悲哀……
更令人悲哀的是，失去了光环的大人却权威一般将孩子的闪光点抹去。‘走吧，人间的孩子，和一个精灵手拉着手，走过荒野和河流，这世界哭声太多，你不懂。'叶芝如是哀叹时，我们也该扪心自问，是否该以成人的意志统治儿童的精神，使他们迅速老化，达到所谓的成熟？
作者向充满探究精神的儿童“致敬”，批判这种精神在世俗面前的遭遇，指出大人社会不但不去鼓励孩子，还去消解和扼杀孩子的探究精神。思辨性是这篇作文得高分的亮点所在，注重深入浅出，正反对比，由表及里，层层深入，语言饱满具有表现力，例证准确而有力。
缺乏独立思考是当前国内高中生的普遍特点，在作文写作中体现得很明显。高中写作指导，必须要破解这方面的瓶颈，作为教师不要用自己的“大人”判断来限制孩子的思维，要放手让学生去思考，去质疑，去批判。而作为作文指导核心的评价层面，要给学生减“套子”，不要限制学生，可以借鉴美国作文教学评价中“写作作品集”模式，避免拘泥于“评分标准”的框架。因为评分标准越细，越容易限制学生的写作视野，局限学生的思维，写作容易走向模式化和僵化。
（二）深入思考，逻辑清晰。
从高考作文来看，学生有东西可写，但对素材和格言等理解不全面、不透彻，语言逻辑不清楚，无法服务于中心。我们要指导学生关注和思考自我、社会和世界，反思批判历史社会和思想文化，这是高中阶段学生必备的思维特点，也是现代公民素养的必备要求。让作文掷地有声或者鞭辟入里。而学生的逻辑思维需要引导和训练，否则是经验或生活逻辑，而不是理性的逻辑。让学生分辨事实，大胆探究，学会如何辨别对错、真伪，还原历史与现实的真相，才能深入去探究事物本质。
要不断训练学生的思维，比如运用原点思维、横向思维、逆向思维、发散思维等来分析现象，剖析问题，解决问题；各种哲学关系，比如因果关系、物质与精神、量变与质变、主次矛盾、内外因、主客观等，指导学生熟练运用去分析和
思辨，深化认识。比如近期的“复旦门”事件，可以让学生思考：先是由表及里，本是思想发动机的大学却沦为抄袭的对象，不单是复旦大学，反思整个中国教育乃至社会都存在的弊病。然后由浅入深：缺少原创的土壤，不仅是教育行业，农业，制造业，文化业乃至思想方面，何尝不处于山寨之中，陷进造假漩涡？这里还涉及到造假山寨大有市场，成本极低，劣币驱逐良币，让抄袭等问题愈演愈烈。进行对比反思：一个没有原创的民族，肯定是没有未来，而西方发达国家在保护原创方面有很好的经验，并且抄袭极少，这值得中国反思和借鉴。这方面最后要找到解决之道：如何产生原创力？要从制度层面进行反思，设计鼓励和保护原创的发展路径。如此让学生的思维逐步推进，由点到面，由浅入深，抽丝剥茧，有理有据地分析和表达，而不是东拉西扯。
（三）恰当准确的表达。
语言的优美是作文发展等级的一个要求，但再优美的表达也要服务于中心，否是是废话空话。好的作文语言应该是言之有物，充满理性的思考，带有逻辑性，服务于中心观点。比如：
当一个孩子无视地从瓜豆的茎蔓前走过，我们也失去了无瑕的天性：求真的执著，与不拘泥于时的自由灵魂，时代的精神短板被再度削减……
白岩松曾说：‘世间有一种永不落时的时尚，那就是明辨黑白。'犹记得前几日的‘路怒'事件，面对前方车辆的违规停泊，行人无一前去规劝提醒，反是一名中学生的勇敢果断解决一场纠纷，路旁的众多成年人果真就失了那颗明辨是非的良心吗？又如蒋方舟在文章中提过一个场景，那些功成名就、大腹便便的中年成功人士微笑着向你走来，拍拍你的肩膀对你说：‘你还太年轻！'我想说的是，倘若整个社会都是如此老练世故风气，每一颗年轻激越的赤子之心都被刻意老化，我们何时重视东方红日从地平线上蓬勃跃起之姿？
这两个考生的语段不追求语言的华丽，没有用大量排比或者修辞，但是表达恰当，有思维的深度，例证严谨，读后给人以强烈的感染力和说服力，成为优秀作文也在预料当中，成为高中生写作的参考和方向。
写作带有创造性特点，这种创造性注定了的作文的个性化，而高中生的写作，更要有思辨性，有批判能力，而当前国内高中作文写作的现状，实在是必须高度重视，亟待解决。而思维能力的提升是一个长期而艰巨的过程，这给教师提出了挑战。惟有高扬“独立之精神，自由之思想”的旗帜，才会逐步有思想，能思考，会表达，这是写作教学的希望所在，也是教育的希望所在。
三、满分作文四篇
篇四:《高考作文备考—学生独立思考和创新思维品质的培养》
高考作文备考学生独立思考精神
和创新思维品质的培养
内容提要:
我在中学JIP实验研究中，根据马克思关于人的本质的论述以及我国古代教育思想精粹和西方现代教育教学论的思想，以自主性原则、自发性原则、自由性原则、自愿性原则、自律性为原则，以主动体验探究法、小组合作法、角色置换法、独立思考创作与思维论坛等方法为主要实验方法，鼓励学生走入生活，走入历史，走入文艺，砥砺自己的人格，提高自己的修养，激活自己的思维，然后在课堂上和网络论坛上互通有无，借鉴提高，最终达到开发学生的自主参与意识和创新思维品质的目的。
主 题 词： 独立思考、创新思维
一、问题的提出
近年来，随着高考制度的改革，语文学科作文题目的试题类型和试题性质也在不断地发生变化。教学一线出现了很多耐人寻味的现象，其中有很多喜人的内容，也有不少不和谐的音符。2000年前后，随着话题作文逐渐成为高考作文命题的主流方向以及高考作文阅卷中对发展等级的愈加重视，高考作文题目逐渐成为最能体现学生个性色彩的一道题目。高考作文60分的赋分既突出了该题在语文试卷中绝对重要的地位，也为学生的个性化写作和创新思维提供了广阔的空间。于是，不少有远见卓识的老师和学生在高考作文备考中走出了可喜的一步，并获得了可喜的成绩。也有相当一部分老师和学生在作文备考中依旧沿袭传统的方法一成不变，或者将传统的方法“旧瓶装新酒”，推出了高考作文备考中的“新八股”。高考作文阅卷规则的变化，使一些“重形式，轻内容，缺少真情实感与个性思维”的作文没有了用武之地。如何精确地校对作文备考的主流指导思想方向，已经成为高考作文备考中迫在眉睫的问题。也是我在JIP实验中要研究的问题。
近年高考作文题目的时代色彩非常鲜明，对未来人才思维品质的要求与呼唤也日益明确而强烈。北京作文命题的核心导向更是如此。在2008年奥运东风的吹拂下，北京急需一大批“有思想、有主见、有创新、有魄力”的高素质人才，这种人才需求的方向直接表现在高考作文的命题和阅卷中。
在高考作文备考中，依旧有不少教师在教学期待和教学操作上存在着认识上的偏差。在教学期待上，不少教师仍旧期待着自己的学生在高考作文考试中写一篇“四平八稳”的作文，这种作文粗一看“中规中矩”，细一看则通篇在模仿他人的观点、材料甚至语言，缺少一个青年应有的朝气与睿智。
无论是“老八股”，还是“新八股”，类似的作文期待就变得愚蠢而可笑了。在课堂操作中，这类教学方法往往以“填鸭式”为主要特点，老师给学生硬性规定一篇作文的整体框架和常规的写作流程，甚至 “移植”、“嫁接”，给学生作文构思提供写作中的“万
金油”，从而使高考作文中出现了一批“假、大、空”甚至宿构的文章。这种作文备考方法扼杀了学生的主体思维，实属作文教学中的大忌。
二、理论依据
本实验的理论基础是马克思关于人的本质的论述以及我国古代教育思想精粹和西方现代教育教学论的思想。主要观点有：
（一）发挥主体性应该以尊重客体的客观性、规律性为前提。教学认识的主体是学生，它表现在承认并尊重学生在教育活动中的主体地位和作用，增强学生的主体意识，培养学生的主动参与精神和能力。
（二）学生的学习是一个特殊的过程，主体是学生，客体是自然界、人类社会和思维的运动规律。谈到关系，就是人与世界的关系，人与社会的关系。当前我国正在形成与发展的社会主义市场经济相教育界提出了深化教育改革的迫切需要，要适应这种需要，就必须建立学生在学习过程中的主体地位，增强学生的主体参与意识，精心构建学生在学习中的主体地位，使学生主动积极地参加教学的全过程。{围绕独立思考的作文}.
（三）要实现我国教育从应试教育向素质教育的转变，其中心环节就是进行教学的变革，教育的各种措施围绕着学生是中心开展，教学是教育的核心，教学也是教育的主阵地。教学理论必须与我们面向21世纪的人才素质培养观相一致，集体意识同灵活的个别化结合起来，最终做到每个人都因能发挥自己的一切才能为集体服务而自豪。
力图通过本实验，达到以下目标：
（一）培养学生热爱生活，关注历史，关注社会，关注人生的思维品质和情感精神，开拓学生视野，增加学生阅历；
（二）培养学生的独立思考精神和创新思维品质，使学生在人格上变得独立、成熟，在判断力上变得清晰、敏捷。
（三）从转变教学观念入手，探讨在作文教学中如何真正确定学生的主体地位，把舞台让给学生，是语文老师“教得累”，学生“学不好”的局面有所改变。
（四）在高考作文备考中，通过此方案使学生在常规训练的要求中凸显个性，增强学生作文在高考考场作文中的竞争力。
三、实验的过程与方法