【 – 高中作文】
篇一:《别笑,我是高考零分作文》
别笑,我是高考零分作文
作者：安 坤
来源：《视野》2010年第18期
从2001年的满分作文《赤兔之死》开始,高考作文每年都受到人们极大的关注并引起激烈的争论。大家在关注满分作文的同时,也对“零分作文”感到好奇。我们可以打个比方,高考就像一场热闹的春晚,满分作文是用来弘扬主旋律的,就像张也的《走进新时代》;而零分作文只是娱乐大众的,就像小沈阳演的小品《不差钱》。提到零分作文,我们有必要说一下。无论是网上流传的零分作文,还是媒体所报道的零分作文;无论是山寨版的零分作文,还是真的零分作文,都已经从批判应试教育演变为恶搞之风。
登山者在暴风雪中作出了自己心灵的选择,拯救了一个濒临死亡的遇难者。
点评:既然都遇难了,怎么还濒临死亡呢?诈尸啊!
考场上,每个考生拿到试卷后都必须作答,其中就有不少选择题……但是不管考场气氛是如何紧张,心灵受到的压力是多么巨大,你都必须作出选择,像作出生死抉择一样,你将作出心灵的选择。
点评:惨无人道的考试!
我们看着天上阴沉沉的天……
点评:难道是天外有天?
进入高三,我就过上了“起得比鸡早,睡得比狗晚,吃得比猪差,干得比牛多”的日子。虽然我吃的比猪好多了,但我干的确实比牛还多。此刻,我的愿望就是……
点评:难道现在的老师都成周扒皮啦?
适食物者为俊杰,适者生存。
点评:挑肥拣瘦,不是养生之道。
一位猎人正在森林中追捕一只藏羚羊,肥硕、笨拙的羚羊已经在森林里舍生逃命,周旋了不知多少圈。
点评:舍生逃命?藏羚羊到底是想死还是想活啊?
面对即将冻死而又素未蒙面的人,登山者,放弃了独自离开的想法。
点评:今天,你蒙面了吗?
突然,乘客中走出一位军人,他向机长走去,并从腰中掏出一把手机,对准机长的胸口…… 点评:飞机上不让开手机原来是怕乘客用它来劫机啊!
眼睛为什么长在两边?因为它是用来向前看的。
点评:同学,你的逻辑是超越我的理性范围之外的……
孟德斯鸠出身贵族世家,虽然从小过着安逸的生活,但他看着天空变化的云,突然作了一个震惊历史的决定,那就是投身到资产阶级的革命洪流中去。
点评:原来观天象也能大彻大悟啊!
泰戈尔说:黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它来寻找光明。
点评:你信不信顾城会拿着斧头半夜来砍你?
我们家在一个小山村,通讯基本靠吼,交通基本靠走,治安基本靠狗,取暖基本靠抖。 点评:你们村儿难道是桃花源?
天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。世界冠军们都是这样的。跳水冠军,整天从跳台上不间断地跳下来,每天都跳了上百次、上千次……乒乓球冠军,他们天天拿着乒乓拍,不停地打呀打,手都打酸了,大颗大颗的汗水从他们头上流下来,可他们仍然没有休息。 点评:照这么练,他们还不得累死啊!{我是0我什么也没有作文}.
我斧斧是个老红军……
点评:这位同学全篇作文的中心人物是他的“斧斧”,通篇如此。我要是你爸就冲你语文老师一通骂,这不误人子弟吗,你大斧的!{我是0我什么也没有作文}.
我嘴边时常挂着一句深居简出的话……
点评:孩子,回去告诉你家那句话,在当今时代要敢于走出家门,多和人交流。{我是0我什么也没有作文}.
阳阳:老妹,我告诉你哦,我有双隐形的翅膀呢!你瞧我扇的!我总结了,人这走路啊,忒慢了,这双翅膀可好使了,翅膀一上、一下,长白山飞过去了,嚎!翅膀再一上、一下,太平洋飞过去了,嚎!出国都不用签证,老妹,我觉得我太有才了!老妹:滚犊子!大白天的你装什么鸟人,把鸡毛掸子给老娘拿过来!(抽过去一嘴巴,倒在地)阳阳:(哭腔的)我也不想的,是那倒霉出卷人出的!学什么张韶涵!
篇二:《超过我就是第0名作文》
2008年5月5日 星期一 晴
超过我就是第0名
甘肃省靖煤公司二中小学部一（3）班 杨淇
今天下午，我在外面玩了3个小时。爸爸臭骂了我，说：“你这个贪玩的小孩，再这样，别人就会超过你这个第一名的。”
我不当回事的说：“如果别人超过了我，那他就是第0名。”{我是0我什么也没有作文}.
爸爸听了，再也不生气了，还笑了呢。
我呢？冲着爸爸做了个鬼脸，得意的笑了。
篇三:《我是什么作文》
[我是什么作文]
小时候我总是在想：诶，小鸟们多自在，我要是它们那该多好啊！ 啊，假如我是一只自由的小鸟，我要飞到天山，去看那美丽额达汗血宝马；我要飞到日本，去看那美不胜收的樱花；我要飞到英国，去感受那大本钟的威力；我要飞到泰国，去大教堂学习佛教；我还要飞到台北，去看那些我喜& 小时候我总是在想：诶，小鸟们多自在，我要是它们那该多好啊！啊，假如我是一只自由的小鸟，我要飞到天山，去看那美丽额达汗血宝马；我要飞到日本，去看那美不胜收的樱花；我要飞到英国，去感受那大本钟的威力；我要飞到泰国，去大教堂学习佛教；我还要飞到台北，去看那些我喜欢的歌手，感受一下明星的风采；我更要飞回家乡，观察家乡的一草一木&&啊，假如我是一只会说话的小鸟，我要飞到爷爷身边，告诉他祖国在他的下五谷丰登，生活美满，生活大大，我代表全国感谢他；我要飞到萨马兰奇爷爷那儿，告诉他2002年他所宣布的2008年奥运会将在北京举行的这句话，令国人兴奋，令都沸腾起来；我要飞到白衣天使身边，告诉她们，人们在她们的关怀和帮助下抗击了sars病毒，场硝烟的战争中，病毒在人们众志成城的合作下退缩了，我也代表全国人们感谢她们；我还要飞到航天英雄杨利伟身边，告诉他为他而兴奋、骄傲&&啊，假如我是一只神奇的小鸟，我要飞到，去看看的毛主席，忧虑的陆游和爱喝酒的李白；我要飞到花木兰身边，陪她征战沙场；飞到武则天身边，学习咱们的巾帼英雄，原来巾帼不让须眉&&诶！我要真是一只小鸟该多好啊！因为我不了解，所以我想了解，我是什么作文，中学生作文《我是什么作文》。我是什么？这好像是废话，当然是人了。我也知道我是人。不过，我的问题是我是什么，而不是我属于什么。这就是数学上的＝和∈的差别，也就是白马与马的差别。我可以这么设想，把我的头留在地球而把身体扔到月球去，我的质量并没有减少，根据e＝mc2我的能量也没有减少，但是我却不在了。也就是说，我是一个既没有质量又没有能量却实实在在存在的东西。（怎么有点儿像鬼）有次看一本闲书时，曾经看到上面写着有几位科学家作了一个很恐怖的实验。把一个临死的人放到一个台秤上，在人死的一瞬间，他们惊讶地发现极精密的台秤的示数少了4＊10-10克，于是他们断言，在人死的一瞬间，有某样东西离开了人。难道这就是所谓的我吗？可是，这个我又到哪儿去了，天堂吗？地狱吗？还是又转世投胎了呢？我们都是唯物主义者，可是现实又不得不让我们带了点唯心的色彩，美国一些从死神门前回来的人后来对科学家们说，自己在死的时候仿佛感觉离开了身体，然后见到了许多以前已经死去的人。他们给他看全景录像，然后在一片黑暗中，他看到了自己从出生到死去的一切。最后在一片金光中，他感觉自己不属于这里，于是又返回了自己的身体。不过也有科学家指出，这些人所经历的不过是在快死状态下所产生的幻觉而已，所以不足为信。那么我究竟是什么呢？我拿这个问题去问海德格尔，他说：这是个形而上学的问题，必须得形而上学地思，同时，若想回答，就必须不再形而上学地思&&我问尼采，他呵呵地笑了：告诉你一个真理，随时忘掉自己所思的会比较幸福。我从盖尔曼博士那里听说：夸克！我们都是夸克。又通过海森伯对波函数的解释推想到，我们只不过是粒子概率行为的表现。然后，我又听到一些更新的说法：我们的世界，只是十维空间弦振动的投影，所以一切都不存在&&可我还是不知道我是什么，是宇宙演化到一定阶段的自然产物？是大量微观粒子见相互作用的宏观表现？是狄拉克真空波动方程的一组解产生的表现现象？还是一系列笼统而抽象的错觉的复合体？为什么宇宙演化了那么多年产生别的什么不行偏偏产生了我，这个概率要多小有多小却偏偏发生了。为什么我是人而不是其他的什么什么，就算我属于人，那么我又是什么，你不要告诉我我是**国家**省**市**公民。这就仿佛一层外衣，去掉这层外衣后，我又是什么？或许，本来就没有答案，又或许，直到我死了才会知道。现在，我唯一知道的是我就是我。这是我唯一知道的，也是我唯一确定的。
篇四:《作文教学之我见_0》
作文教学之我见{我是0我什么也没有作文}.
作文教学是语文教学中的一个重要环节，学生是否学好语文课，可以从学生的作文中体现出来。众所周知，语文课主要是教会学生听、说、读、写。写和说是最重要的环节，学生的听和读都要靠说和写表现出来。学生是否听懂老师和别人说的话，靠说和写表现出来，是否读懂某篇文章、文件，也要靠说和写表现出来，其实说和写就是作文的表现。如果没有说和写的表现，人们就无从检测他们是否听懂别人说的话或读某篇文章。
我们传统的作文教学是：语文教师在作文课上，先给学生出一道或两道作文题（全命题或半命题），或一个话题，然后向学生解析作文题目，再给学生划出一定的写作范围、教他们一些写作技法、读上一两篇例文学生就可以作文了。就这样，学生的作文就跟着老师的思维去进行，没人敢走出这个圈子，一旦超出一步，那就是越轨。等学生的作文交上来之后，老师再认真地逐字逐句的按照自己的思维去给学生批改。当作文本发到学生的手上时，原来学生的作文已经面目全非了，学生看到的是满篇皆红，因此学生不由感叹道：老师改作文真认真，我的作文本都变成红的了，难怪我只得这点分啊。是啊，学生只知道自己的作文写得不好，只得“这点分”，可他们大多数却不知道自己的作文什么地方写得不好，更不用说怎样才写好作文了， 那么，怎样才能使学生写好作文呢？
在新课改的作文教学中，我是这样做的：学生刚进入初中的第一学期，作文课时，我先给学生讲一个故事或展示一幅图画，让学生听清楚我讲的故事或看清我给的画面后自己命题，自选角度去写作文，并交代学生可以重复我的故事，也可以改编我的故事，只要语句通顺，说清楚事情的起因、经过、发展和结局或写清画面所看到的情景即可。到第二天语文课时，我让部分学生在课堂上朗读自己的作文，读完后让学生自己来评讲。在一些学生朗读作文的时候，我要求没读作文的学生认真听并做好笔记，等听完后，按两桌一组进行讨论，讨论完后每组要选一个同学来发言。讨论的内容是某同学的这篇作文写得好不好，好在哪里，哪些句子写得好，哪些词用得好，哪些词用错了，应该换用什么词比较好，文章是否围绕题目来写等等。这样一来，听作文的学生都 非常认真地听和做好记录。有了我前面的引导，学生的发言有条理多了。他们能说出某某同学的这篇作文总体还不错，就是某某词用得不太恰当、某某句写得不太好、某某词用得非常好、某某句写得非常漂亮等等，等学生发言结束后我来做总结性讲评。首先，我充分肯定了学生的作文和大家的讲评；然后指出学生没有发现的不足，为了弥补听不出的错别字，我分别对一些学生容易写错的字板书在黑板上，提醒大家注意；最后，我也给学生的作文打分，并激励他们：谁先主动站起来读自己的作文，可以在老师和同学打分的基础上再加1—5分的勇气分，评得好的同学也同样可以得到3—5分的奖励。这样一来，学生朗读自己作文的积极性空前的高涨。
当然，我这样的作文批改方式有部分老师不一定赞同，他们认为这样批改作文：1.片面性，2.学生不能“看”到自己作文的批改情况，3.学生家长无法了解学生的作文成绩。但我认为，这样的批改有它的好处：1.学生有共同学习的机会；
2.学生有为别人批改作文的权利和习惯；3.在批改别人作文的同时自己也学到很
篇五:《小学作文教学之我见_0》{我是0我什么也没有作文}.
小学作文教学之我见
语文教学大纲指出:“学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度。”可见,作文在语文中的比重之大。在此,我结合自身对作文教学的认识与感受,谈谈现今小学教学的改革方向。
作文教学作为语文的一个重要组成部分,一直是素质教育的薄弱环节。学生普通存在“听说作文,如见猛兽”的心态我觉得,要解决这一问题,我们首先必须转变观念,立足于教法和评改等方面进行改革。
一、转变观念,树立大作文教学观
语文是人性与工具的统一,写作是指向自我现实的人生。现今我国小学作文教学现状中过分偏重作文知识的传授,忽视了对学生道德的教育,即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式,另外,假话、套话、空话、大话连篇累牍,导致人文价值、人文底蕴的流失。鉴于这种现状,笔者认为,小学语文教师在指导学生写作时,首先应该转变旧观念,树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目的,注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出“要写出诚实的话,非由衷之言不发,非真情实感不写”,作文先求“真”,凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。所以小学语文教师在作文教学中,必须重视对学生道德品质的培养,教会他们讲真话,只有这样,才能使学生从内心出发想写,写自己想写的,所求的,所欣赏的,同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。
二、以学生为主体,发挥主动与创造性
学生是作文的主人,作文一定要学生为主体,以教师为主导,以训练为主线充分发挥学生的主动性和创造性。首先,我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师,在培养写作兴趣方面,小学语文教师可采取以下措施:①让学生明确写作目的,培养写作意识;②注重平时积累,做到厚积薄发;③开创多种训练形式,提高写作能力。其次,要注重学生创造力和发散思维的培养。①小学语文教师要有创新意识,树立以学生创造力为主导的教学思想,给学生营造创新的环境。②大胆放手学生作文,肯定他们的创新意向,给学生广阔的创新空间。③踏踏实实地抓好学生思想素质,语文素质等各项基础素质的培养。④注意培养学生的想象力和良好的学习习惯,为其创设成功机会,激发创造意识。