【 – 高中作文】
篇一:《2014年高考语文材料作文》
21．[2014·安徽卷] 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 一位表演艺术家和一位剧作家就演员改动剧本台词一事，发表了不同的意见。 表演艺术家说：演员是在演戏，不是念剧本，可以根据表演的需要改动台词。
剧作家说：剧本是一剧之本，体现了作者的艺术追求；如果演员随意改动台词，就可能违背创作的原意。
要求选好角度，确定立意，明确文本(诗歌除外)，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。
21．[写作指导] 这是一则材料作文，材料出自2014年3月份宋方金与宋丹丹之间的一场口水战。宋方金撰写了一篇长微博，指出在拍摄电视剧《美丽的契约》期间，80%的台词都是宋丹丹现场改编的。于是便引发了娱乐界对于演员能否改剧本的讨论。可见这则作文这则材料有以下角度。
1. 底线、遵循学习知识过程中循序渐进的规律等。w W w .x K b 1.c o M
2. 它给剧本带来了强大的生命力。小到实验，大到社会发展，亦是如此。
3. 从剧作家和表演艺术家冲突的角度来说，可以谈辩证分析。能否改动要一分为二地来
这也并不是说要“各打五十大板”“和稀泥”，
23] 作文(50分)
“老规矩”，如“出门回家都要跟长辈打招呼”“吃菜不许满盘子乱挑”“不许管闲事儿”“笑不露齿，话不高声”“站有站相，坐有坐相”“做客时不许随便动主人家的东西”“忠厚传世，勤俭持家”等，这些从小就被要求遵守的准则，点点滴滴，影响了一辈辈北京人。
世易时移，这些“老规矩”渐渐被人们淡忘了。不久前，有网友陆续把一些“老规矩”重新整理出来贴到网上，引发了一片热议。
“老规矩”被重新提起并受到关注，这种现象引发了你哪些思考？请自选角度，自拟题目写一篇文章。文体不限(诗歌除外)。不少于700字。
23．[答案] 略
[解析] 本题是对考生阅读、理解、思维、表达能力的综合性考查，甚至可以说是对考生人生观、价值观的考查。只有关注现实、关心生活、善于思考的考生才能写出好文章，否则，
只能为文而文，应付了事。写作文，首先是审题。尽管北京卷的作文材料考生易懂，但全面把握材料，挖掘材料内涵是正确立意、写好作文的关键。
所给材料中除列举北京老规矩外，还有一句话很重要，即“世易时移，这些‘老规矩’渐渐被人们淡忘了。不久前，有网友陆续把一些‘老规矩’重新整理出来贴到网上，引发了一片热议”。这就说明题目不只是说北京老规矩，还涉及如何看待老规矩，其实也是如何面对传统文化的问题。
材料中列举的“老规矩”，考生在读的时候应有意识地分析其内涵：“出门回家都要跟长辈打招呼”是恪守孝道；“吃菜不许满盘子乱挑”则是要考虑别人的感受，不能只顾自己；“不许管闲事儿”这个规矩要对“闲事”做一个界定，要有前提条件，这个规矩可破可立；“笑不露齿，话不高声”“站有站相，坐有坐相”“做客时不许随便动主人家的东西”体现了个人的修养；“忠厚传世，勤俭持家”“老规矩”的优劣、我们该如何看待这些老规矩等问题也就明确了。w W w .x K b 1.c o M
另外，题干中还有一句：“‘老规矩’考？”
21．[2014·大纲全国卷] 阅读下面的文字，字的文章。(60分) “绿色通道”给他做了手术，又进行了十天治疗。虽然老板主动送来4000多元医药费，而医院默许他出了院。老王刚一康复就回到了工地：医院和老板救了我。”经的患者，他格外懂得怎样帮助病人。
文，不要套作，不得抄袭。
21．[解析]
度写医患关系的和谐源于两者的互相理解，从老板的角度呼吁建立和谐的劳资关系；从这几个主体的相互关系切入，写有了社会良知和人的良知、社会责任和人的责任，才会建立人与人、人与社会团体、人与社会之间的信任。
20．[2014·福建卷] 阅读下面的材料，根据要求作文。(70分)
有些人一提到空谷就想起悬崖峭壁，而另一些人想到的却是栈道桥梁。
上面的材料，引发你怎样的感悟和联想？请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。 要求：(1)必须符合文体要求；(2)角度自选，立意自定，标题自拟；(3)不要脱离材料内容及含意的范围；(4)不得抄袭，不得套作。
20．[解析] 这道作文题材料文字信息量少，表达简洁，没有多余字眼，但文字意蕴丰富，
有很强的思维延展空间，可写的角度不单一，思维层次很丰富。审题不难，但写出深度不易。材料中的“空谷”是审题思维的起点，其字面含义是指空旷幽深的山谷，如《诗经·小雅·白驹》：“皎皎白驹，在彼空谷。”古时也多指贤者隐居的地方。如宋·苏轼《谪居三适〃夜卧濯足》诗：“今我逃空谷，孤城啸鸺鹠。”它的常指人生的绝境。当然，考生也可以从王安石的“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”中将其理解为“人生至美的风景”。
如何看待“空谷”？从“悬崖”角度谈，可将其看成人生的困境，既可写人们直面现实，对人生的理性认知；亦可写人生态度较为悲观。从“栈道桥梁”角度谈，可将其看成是面对困境时，用以渡过难关的“桥和栈道”，肯定乐观的人生态度，肯定人们因不同的视角，超越现实生活，在人生绝境处，寻找生命的至真、至善、至美。当然，从材料整体出发，“有人”的列举提示了可谈不同人的立场、态度、认知、审美，引发的对“空谷”意蕴的体验和感受的差异，亦可深度挖掘这种不同感受形成的历史、现实原因。
现实或浪漫的情怀直面、超越人生的困境。
23．[2014·湖北卷] 阅读下面的材料，按要求作文。(60分)
人答没有，有人答有。
的人：上面好看吗？有人答没啥好看的，有人答好看。
请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，800字的文章，文体自定，23．[解析] 的中心句、关键句，给了考生很大的写作空间，可从如下几个方面立意：
1.
2.
3.
4.
1
2 “落笔容易”。不过，立意有高下，“风景”
] 阅读下面的材料，根据要求作文。(60分)
最美乡镇干部”的某乡党委书记，在一个其他人不肯去、去了也待不到两年的地方，一干就是八年，以坚定的信念和顽强的意志，率领村民发奋图强，将穷乡僻壤建设成了美丽乡村。面对洒满心血与汗水的山山水水，他深有感触地说：“心在哪里，风景就在哪里。”
请根据上面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。
22．[解析] 今年的湖南卷作文延续了去年的材料作文形式，仍然限定了记叙文和议论文两类文体。
材料时代感强，开放度大。“心在哪里，风景就在哪里”是考生审题立意的一把钥匙。可以侧重于从“心”与“风景”的关系进行多层次、多角度的立意：从材料来看，“心”可以是“为人民服务之心”“为他人所不为之心”“持之以恒之心”“坚定顽强之心”“奋发图强之心”“改天换地之心”；“风景”可以是“美丽乡村的风景”“社会的进步”“人生的蜕变”“自我价值的实现”等。也可以不囿于材料，直接由“心在哪里，风景就在哪里”拓展开
去，“心”可以是“追求之心”“创美之心”“勇敢之心”“风景”可以是自然风景，可以是人文风景；可以是他人风景，也可以是自我风景；可以是社会风景，也可以是个人风景。也可以从怎样才有美丽的风景角度切入：唯有让心安放在需要的地方，才有美丽的风景；唯有内心专一、执着、锲而不舍，才有美丽的风景；唯有内心不畏惧坎坷，才可以看到美丽的风景
19．[2014·江苏卷] 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。
也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。
19．[解析] “只有青春是不朽的”的观点；第二则小材料是否定青年人“青春不会老”“老”是天真的，是自欺欺人的，总之，“青春是短暂的”。
由此，写作立意可以是“青春不朽”“永恒的青春”，也可以是“生命短暂””，还可以写“青春的不朽与短暂”的辩证关系。
从青年人的角度，可以写青年人面对青春的狂妄自欺，大有”的悲哀；还可以写青年人不知惜时积极作为而浪费大好青春的可悲
21．[2014·江西卷] 阅读下面的文字，按要求作文。(50分)
章 。
要求：(1)(3)不得抄袭，不得套作；(4)字数不少于700。
21．[答案] 略。X|k | B| 1 . c|O | m
[解析] 与考生日(共五册)中有十五个专题的“梳理探究”生实际，从考生层面来讲，他们对探究式学习有课堂体验，
18．[2014·新课标全国卷Ⅰ] 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。
事后，相关的思考还在继续。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
18．[写作指导] 今年的高考作文试题依旧紧扣当下的社会现象——做事情是遵循规则还是打破规则，另辟蹊径？生活中遵循一定的规则固然不错，但适时灵活变通也未尝不可。结合材料，可立意如下：①变通是通向成功的捷径；②敢于打破常规；③合作共赢，彰显智慧；④守正与创新
18．[2014·新课标全国卷Ⅱ] 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力。不听警告执意喂食者，将依法惩处。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
18．[写作指导] 本题考查表达应用的能力。能力层级为E级。
审题立意参考：
一、本次作文是材料作文，开放性强而限制条件少。
1. 从野生动物的角度分析，可以从“反对依赖”“保持本性”“”“学会独立自立，学会生存”“拒绝安逸享乐”等角度立意。
2. 从管理员的角度分析，可以从“理智的爱” 等角度立意。3. 从游客的角度分析，可以从“拒绝溺爱”“父母不要过度保护孩子” 等角度立意。
4. 从警示内容的角度分析，可以从“”“无规矩，不成方圆”等角度立意。
二、论据参考
1. 立意1～3裁钟彬娴自强自立、世界巨富们不留遗产给儿女等。反面论据可以从当前社会溺爱子女等事例中寻找。
2. 立意4传志迟到罚站等材料。
18．[2014·辽宁卷800字的文章。(60分)
“”男孩说，“要是没有电，没有现代科”
“可惜满天繁星没有了。沧海桑田，转眼之间啊！当年那些祖”
标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
18．[写作指导] 2014年辽宁省高考作文是材料作文。该材料引导青少年如何热爱大自然，不要过分沉迷于现在的工业文明和现代化的成果中，尤其是电子科技的成果中，多亲近自然。材料密切联系社会现实，契合当下社会科技发展进步和人们对传统与自然生活方式的怀念的形势，有很强的现实意义。这道作文题，很容易考出考生的文化、素养与认知水平的高低。
考生可以从材料涉及的角色切入。从男孩的角度出发，可以谈现代科技的美，着意赞美现代文明的进步和辉煌；也可以从老人的角度谈自然状态的美，侧重表达怀古之幽情。当然，将两者综合思考、辩证分析恐怕才是最佳立意：社会要发展，自然也要保护，科技进步与环境保护保持同步才是最好的结果。
考生行文可以各有侧重，但都不应忘记辩证说理，不能把话说得过于绝对，不能为了证
篇二:《谈高考作文》
谈高考作文
作为分值最高、灵活性最强的大题，高考作文似乎天然具有舆论效应，但更深层的看点，或许还在于它被视为中学语文教学改革的“风向标”。正因此，不少学者呼吁，要基于现实理性地看待高考作文，而不是简单地做价值判断，因为高考作文改革还“在路上”。
材料作文唱主角
议论文命题的特点是把矛盾或明或暗地提供给考生，迫使他们进行具体分析，形成自己的论点，展开论述。
“总体做到了两点：一是事先无法猜到，避免了有的考生事先有所准备；二是没有偏题、难题、‘坑爹’之题与考生作对。”作家叶永烈第一时间表达了对今年高考作文题的看法。
确实，在材料作文唱主角的情况下，高考作文彻底告别了押题的可能。一个明显的例子是，今年高考作文题绕开“中国梦”这个热点，让很多押题人大感意外。教育评论人熊丙奇认为，“高考作文不要急于紧追时事，它不是时政体，而是一个反映学生的观点和他的既有表达的题目。
“今年高考作文最明显的变化，就是指向议论文的题目明显占了优势。议论文命题的特点是把矛盾或明或暗地提供给考生，迫使他们进行具体分析，形成自己的论点，展开论述。”福建师范大学教授、博士生导师孙绍振说，以往的命题有一个很突出的现象，即许多表面上看来是导向文论的题目，实际上是诗性的抒情命题，往往表现出变相的强制性主题，不利于考生发挥。
从出题形式看，今年高考作文试题主要包括材料作文、话题作文、标题作文三种类型，其中材料作文、半命题材料作文占绝大多数，这也是近年高考作文改革的一大趋势。
对于命题作文式微，厦门大学考试研究中心主任刘海峰认为：“命题作文与文学创作有所不同，考场中所写的作文应有一定的规范性，这是大规模选拔性考试维持可比性和客观评卷的公正性的必然要求。但命题作文考的是实实在在的作文能力，也就是表达、说理的能力，或者说语文的实用技能，而不仅仅是‘白发三千丈’式的文学想象。”
材料作文之所以成为主流，主要在于它具有两大优势：
一是多方面、多视角的材料能广泛联系现实生活。杭州教育考试院副研究员丁飞说：“这样能鼓励考生自由创新、个性立意，更好地显现新课改的素质教育、自由发展理念。”
二是材料审题整体难度不高，能让考生有话说。中学语文特级教师、北京101中学副校长程翔认为，“材料类作文要求考生用自己所知道的材料印证其所生活的世界，能让那些关注生活、思想敏锐、视野开阔的考生脱颖而出。”
复旦大学附中语文特级教师黄玉峰认为，今年高考作文题突出考查学生的“去自我中心”的思维意识，或是审视自我、或是反思当下、或是站在他人角度思考问题，让学生看到局限、学会思辨、把握平衡。如上海卷关于“更重要之事”的思考，可以谈个人当下的局限性，也可以谈登高才能望远，不要做井底之蛙；安徽卷可以思索自身应该不执于过去而着眼于未来，高中生应该对人性即将展开的可能性有所期许；四川卷的立意也可以从寻求人的多元性平衡角度破题；湖北卷“方”与“圆”的问题就可以谈及学生对处世智慧的思考。
“高考试卷坚持‘考试也是学习’的思想，认为考试同样存在弘扬什么、批评什么的价值观导向，同样存在培养健康情感的问题。”程翔认为，今年作文试题以北京、海南、山东、江西等为代表，注重选取与学生日常生活贴近、关注当今时代潮流发展趋势的材料，注意蕴含在材料中的正确价值观导向对学生潜移默化的熏陶作用。广东卷“富翁捐助”、浙江卷“三句话看青春”等作文试题，立意角度多元，没有联系的意识、发展的眼光、辩证的逻辑思维能力是很难写好的。
什么是“好”的作文题
高考作文题好与坏，主要在于它能不能提供比较大的思辨空间，能不能让学生自由表达。
“好的高考作文试题既要有一定的审题难度，又能提供若干个立意角度；既要尽可能让考生们有话可说，又要能考查出思想境界、思维品质之高低；既要体现一般社会正确价值观，还要有一定的时代性、新颖度。”广西柳州高中校长李昌林认为，北京卷“科学家和文学家关于手机的不同看法”、全国大纲卷“同学关系”、安徽卷作文题等都是今年较好的作文题。
“高考作文题好与坏，主要在于它能不能提供比较大的思辨空间，能不能让学生自由表达，这是最重要的。”熊丙奇认为，今年有些题目给学生的思辨空间
还是比较小的，给学生自主表达的空间也不够，这也是未来高考改革过程中需要注意的。
学生身处校园一隅，生活单一，思考问题的面也容易窄化，而上海高考作文题一向平实，注重思辨，这是它的特色与长处。上海卷今年延续了这种风格，“世界上似乎还有更重要的事”，这种命题思路能够引导语文教师引领学生不局限于个人的小世界，去拓展自己的思维，辩证地看待世界，这对于学生多元价值观的形成是很重要的。
在材料作文主导的格局下，不少专家认为天津卷命题“守正出新”。“半命题作文既保留了传统命题作文的构架，又呈现出适度的自主性与开放性，是一道颇具亮点的高考作文题。”该题留给考生的写作空间较大，如从思维过程切入，可以谈“思而知之”“疑而知之”；从生活体验出发，可以谈“乐而知之”“挫而知之”；从求知方式入手，可以谈“读而知之”“网而知之”；从知行关系着眼，可以谈“行而知之”“用而知之”等。
普遍评价较好的命题也可能隐含“败笔”。以福建作文题为例，顾城诗里的关键意思是，假如地球没有引力，人就会在天上飘浮。为了拒绝这种“自由”，诗人愿变成一段树根，深深地扎进地层。这个题目不但激发了想象，而且在想象中揭示了矛盾，即人为地球所吸引，是不自由的，飞向天空有了自由，但马上就产生了如何存在的问题，即苏轼担忧所谓的“高处不胜寒”的风险。因此，这个题目想象的空间很大，不但是情感的，而且是理性的空间。
“很可惜，命题者对想象的伟大作用显得有些漠然，造成题目有明显缺陷。”孙绍振直言不讳地说，“败笔”之处在于把诗人的结论告诉了考生：“为了拒绝这种‘自由’，作者愿变成一段树根，深深地扎进地层。”在自由与现实的矛盾中，把矛盾的主要方面确定为现实，为了现实，宁愿牺牲自由。当然，这样的思想不是不可作为命题的材料，但是，把这样的思想明确地显示出来，就肯定变成了规定了考生立论的题旨。“这有点煞风景，把这样的思想规定为文章的主题，考生还有什么空间自主立意，还有什么个性独特的发挥呢？”孙绍振说。
事实上，所有关于高考作文的讨论，都会指向一个本位问题：高考作文要考查哪些方面的能力和素质？今年的高考作文有没有达到这些目标？
高考作文一般考查三个方面的能力和素质：一是审题能力和观察分析能力；二是学生心智发展水平，特别是道德素养；三是考查学生感悟生活和生命的能力。尤其是第三种考查，要求学生不仅仅是理解题目材料，还要充分发挥想象和联想能力，联系生活和生命经历，充分阐述和生发出自己的感悟。总的来看，今年各省的高考作文题都基本达到了这些目标。
“高考作文对学生的核心要求莫过于‘读书做人’，如何从生活中获得对人生的体验和感悟是最关键、也最有用的方法，更是启发学生对今后道路的思考和预期。”黄玉峰说。
高考作文缘何频变脸
命题关注点由注重道德引导到关注人生思考、个性表达，到高尚品行倡导、人文关怀、生活哲思等多元格局。
很多人注意到，高考作文这几年一直在变化，从命题作文到材料作文、话题作文，再到话题材料作文。高考作文为何频频变脸？这背后有着怎样的理念和逻辑？
“从命题形式看，命题形式走向多元化，限制由大到小。”李昌林分析认为，近20年高考作文命题大致经历了命题作文——半命题作文——材料作文——话题作文——新材料作文为主，命题作文、话题作文等多元并存——回归“新材料作文”的变化。2007年后，材料作文逐渐回归，并超越了以往的水平。命题关注点由注重道德引导到关注人生思考、个性表达，到高尚品行倡导、人文关怀、生活哲思等多元格局。
“高考作文走向主要有两个方面：一是强制性、主题性命题逐渐衰微，代之以非主题性命题，所谓话题、材料作文，首先考核的是学生自主确立独特主题的能力。在材料和问题面前拿出自己独立的见解来，这是素质的主体性、创造性，也是竞争力。二是这几年的命题逐渐从侧重抒情性的命题向议论性，也就是理论性的命题转化。”孙绍振认为，这符合世界各国高考命题的共同取向，因为不论是美国，还是澳大利亚、英国，作文命题都是理论性的，法国是哲学性质的。新加坡甚至规定只能写议论文，不能写抒情散文。把检测理性思维的能力放在重要地位，曾经有中学语文教师指斥脱离中学生实际，这话恰恰脱离了中学要进入以理性思维为主的高等教育的前景。立论不但为文之本，而且是为人之本。要把学
生教得像“人”，即要有自己的思想。也就是启蒙思想家笛卡尔所说的“我思故我在”。
从今年的高考作文题看，认为：“今后高考作文改革的方向应该继续注重作文的导向性，注重作文积极的思想导向，引导学生关注社会，重视对生活思考，以人为本，注重人文关怀；注重作文的探究性，防止学生套写，激发学生的创新精神，利于创新人才的选拔，利于推进素质教育；注重作文的可写性，作文命题要贴近学生生活实际，使得所有学生都有话可说，不难为学生，能够激发学生的写作欲望，点燃学生的写作激情。”
然而，高考作文改革也带来另一个话题，即能在多大程度上发挥“指挥棒”或“风向标”的作用，引导中学语文教学改革？
“不应该过多强调高考作文的导向作用，因其容易让师生不再关注语文素养的提升，而沉湎于解读应试的阅读作文的高分密码，甚至催生作文教学宿构、抄袭、套写等不良风气，破坏了正常的语文课堂教学序列和生态，严重影响学生写作能力甚至思维能力的提高。”中学语文特级教师、江苏南通二甲中学校长凌宗伟认为，语文教育要从根本上关注人的生命生长，在帮助学生提升语文素养的过程中丰富学生生命的色彩，用教师的生命润泽学生的生命，而不只是教会学生应试。
不过，作为“指挥棒”或“风向标”，高考作文改革对中学语文的导向作用是货真价实的。“能写好作文是学生语文素养的最雄辩的表现。当前效果不彰的原因，主要是有太多的选择题和变相选择题。如果要让高考作文这根‘指挥棒’更有威力，除了把作文分值提高，别无选择。”
篇三:《透过高考作文看高中作文教学》
龙源期刊网 .cn{多方面看待问题作文}.
透过高考作文看高中作文教学
作者：邹晓文{多方面看待问题作文}.
来源：《教师·中》2013年第01期
摘 要：高考是一个时代的缩影，而高考作文则是鲜活而具有生命的。高考作文从原来的单一化、政治化到现今的多元化，在不断地进步和发展。但现今高中作文的教学还存在较大的问题。文章将透过高考作文浅议当前的高中作文教学，力求对高中作文教学提出建设性意见。 关键词：高考作文；高中作文；教学
一、对高考作文的认识
纵观高考作文史，高考作文更加强调和推崇考生个人的主体性思考与个性化体验以及考生的语言表达技术等。而透过高考作文也可以看出当前学生的情感、思维、个性、创新能力已经在渐渐退化，以至于学生在高考作文中持保守、谨慎的态度；作品模式化，缺乏个性化和创新，而且在思想感情上往往也不够真挚。
透过高考作文，只有在作文立意、思路、辞藻、结构布局、内容安排等方面下工夫才能写出高水准的文章并获得较高的作文分数。随着灵活多样的命题形式的发展和流行，高考作文便成为了一个让广大考生自我发挥、自我展示的多功能平台。这个平台在很大程度上保证了所有考生公平竞争，靠实力得分。在这个背景下，高考作文的质量就与考生自己储备的知识量、思维灵活程度、思想感情的丰富程度等重要因素成正比。例如2012年安徽卷高考作文题目是《梯子不用时请横着放》，这个题目不同考生站在不同的角度会有不同的立意。正如“横看成岭侧成峰”，但归根结底岭和峰的本质却相同，因此在主旨符合题意的条件下此题考查的就是考生储备的相关知识量、思维灵活程度、思想感情的丰富程度等方面的能力了。
二、高中作文教学过程中要注重循序渐进，积少成多
高考作文地位不同寻常，常常被赋予更多的意识形态以及社会意义。而当前仍有许多教师不注重培养学生积累素材以及观察社会和生活的能力，这使学生作文远不能达到高考作文的要求。一篇好的高考作文是一个考生的生活阅历和内心情感以及对人生的感悟等多方面的集中体现。通过高考作文可以明显看出，考生只有在平常的训练和拓展中积累点点滴滴才能在高考的考场上写出优秀的文章。老师要引导学生走进社会和大自然，用不同的视角和方法看待各种各样的事物，扩大视野，领悟生活，因为写作的素材和灵感大都来源于生活。此外可以让学生将自己在日常生活中的所见、所闻、所思以及各种感悟等写成随想集。通过这样的练习，学生可以积累大量的知识，同时可以提高思考问题、观察生活、运用语言的能力。
三、转变传统的作文批改的思想和模式
篇四:《从大学生理性写作能力缺失看高考语文试卷的不足》
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从大学生理性写作能力缺失看高考语文试卷的不足
作者：韩秋月
来源：《课程教育研究·中》2013年第05期
【摘要】理性文章的写作能力是大学生乃至于各种研究专业人员必备的能力，但是目前大学生的理性写作能力存在着很大的问题。本文从一个全新的、跨越中学-大学教育的角度提出，高考语文设题上的偏颇，是导致学生理性写作能力缺失的一个重要原因。希望引起有关部门的重视，逐渐改变高考语文的题型和分值权重。
【关键词】存在的问题 问题的原因 解决的措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0065-02
一、问题的提出
所谓的“理性写作”，又称为应用写作，是指与感性的文学写作相对立的一种写作方式。在大学，理性写作一般包括论文写作、专业评论文章的写作、各种图表的概括与总结。从目前情况看，大学生理性写作的能力存在着很大的问题，可以统称为理性写作能力的缺失，具体表现在：
1.词语错误
词语错误的表现是多方面的，集中在不分情感色彩这一点上。
2.语句错误
语句错误表现在两个方面，一方面是不会写严谨的、大信息量的长句子，另一方面是出现大量病句和歧义的句子。
第二种情况更加频繁，就是各种病句的出现，比如，“（1）成功与读书没有关系，与成功之后就有关系了”，“（2）在谭睿跳下水去救人的一瞬间，什么也没想”，“（3）这些闲散人员每天站在街头，看到对道路不熟悉的司机，就过去收费引路，成为交通隐患”，“（4）至于那本书的内容，我记得有些模糊”。第（1）个句子是主客颠倒，应该是“读书与成功没有关系……”，第（2）个句子是主语缺失，应该是“谭睿在跳下水救人的一瞬间……”，第（3）个句子是偷换主语，应该是“……这一行为成为交通隐患”，第（4）个句子是歧义，究竟是“我记得那本书的内容写得不是很清楚，有些模糊”呢？还是“那本书的内容我记不清楚了”呢？
3.行文风格不对
篇五:《我看作文自评》
我看作文自评
《语文课程标准》明确指出：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”在作文教学中，让学生自主评改，体现学生的主体性和实践性，让学生做作文评改的主人，同时让学生表现自我，完善自我，发展自我。还可以开发学生的学习潜能，给所有的学生留下发展空间。语文教育家叶圣陶曾说：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”当前的现状正是如此，教师可以说呕心沥血地批阅学生作文，在学生的作文本上勾勾画画，圈圈点点，评语也写上几行，但学生不能领悟。功夫花得不少，收效微小。“假如着重在培养学生自己修改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？”叶老的话给我们很大启发，在作文教学中，我采用自主评改的方式，效果不错。在作文教学中，我具体的做法：
一、 利用多媒体共评范文，培养自改的积极性
传统作文评改是很难做到全班齐动手改一篇作文的，即使老师当着全班同学的面，宣读一篇问题多多的作文，因为学生眼中无文，也不容易发现作文中的毛病。当每次作文后，我选出优良中差有代表性的几篇作文，录入电脑制作成课件，再利用多媒体展示出课件，放手让学生依据本次作文标准进行评改，每个学生找寻这篇习作中的不
足之处。这一环节主要针对当前学生修改作文往往是停留在只修改字、词、标点上，学生往往不知道从整体上去思考习作是否符合要求。在教学中多次训练后，学生就会明白评改作文应先从大处着手，就是先评中心是否明确，再想材料安排是否得当。学生找到习作中的问题后，提出修改意见，共同合作修改作文。这时，往往出现这样的局面，一个学生刚谈完自己的意见，另一学生站起来反对。于是，有的支持这位，有的支持那位，学生情绪激昂。教师就要求学生各自阐明观点，说服对方。对于同学们都没有找到的问题，老师进行补充、点拨。经过多次这样的练习后，学生自己评改时，有了标准，有了范例，学生有文可依，老师不必都在每篇作文后写抽象的评语，从而培养学生的主动性、积极性、创造性。其实，语文教师都有自己的感受：每次大作文批改后，学生只注重自己作文的等级或得分，很少留意老师在作文后的评语。
二、学习小组互评，增强主体参与性
《语文课程标准》中指出：“愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。”现在的学生往往不乐意将自己的习作读给同学听，于是我先让学生在学习小组做到这点，再逐步让学生把习作读给全班同学听。为此，我把班级中的学生分成10人一小组，每组按习作水平好、中、差的程度合理搭配。在学习小组互评时，先由组长负责，组长读一篇习作，小组成员借助共评的标准进行评改。学生完成习作后，自己往往不能发现它的缺点，小组同学往往能看出缺点
所在，能帮助发现问题，而且同龄人的交流总是容易些。等到自已评改时，学生就容易多了。互评时，让学生把优美的词句圈出来，把习作中的不符合要求的地方标出来。在组评时，老师要求小组成员团结协作，尊重他人，让学生在合作评改时学会交流，学会学习。 生生互动，赏析改。学生是学习的主人，只有充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，才能实现知识、能力的转换。完成了前两步作文修改后，老师组织学生拿出自己几经修改后的作文在小组里交流、赏析。每个学生既是作者，又是听者。这里生生互动，既是行为互动，又是思维互动；既有知识交流，又有情感交流和合作。有对写作成功者的赞许，有对还需努力者的帮助，使他们在合作中取长补短。小组的交流，常常会激发灵感的顿悟，促进自改能力的进一步形成和发展。
三、学生独自评改，促进作文进步
自主评改，就主让学生在教师的启发下进行“实战演练”。在自主评改前，我告诉学生：“同学的修改建议仅供参考。”
这样，学生就处于“改”的主动地位了。这就是做到了叶老所说的：“教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定。” 有了共评的基础、组评的过程，学生自改时就有针对性，不只是纸上谈兵了。自主评改时，我对班级学生按习作水平高低分层要求：习作水平高的学生，自评时评出自己的习作好在哪儿，新颖在哪儿，鼓励学生在全班同学面前美读自己的习作。习作水平中等的同学，鼓{多方面看待问题作文}.
励学生评出自己习作的不足之处，但不要盲目地跟从水平高的学生。对于习作水平一般的学生，先让学生把习作中的问题找出来，同时允许这些学生仿写班级中习作水平好的同学的优秀习作，从而使自己的习作努力向符合中等作文要求接近。
修改后的作文文质兼美，学生从中获得了成功的体验，激起了他们作文后多修改的内驱力，变写作后的;要我修改”为;我要修改”。教学实践证明：作文不仅仅是让学生;写”完就了事，更重要的是;改”。只有教给学生修改文章的方法，让学生积极参与，自主自改，学生的作文才会越写越好，越改越好，作文教学才会焕发生命的活力。