【 – 高中作文】
篇一:《2015年高考作文》
2015年高考作文——时评文写作分析指导（二）
(2014-10-22 10:58:11)
转载
时评文
写作
高考
教育 ▼ 标签： 分类： 语基 根据下面这则新闻，写一篇时评，不少于800字。
据报道，超女总冠军李宇春，在北大讲堂只唱了一首歌，说了十几句话，就让在场的1500名大学生为之疯狂和尖叫，由于现场极度混乱，一些拟定的表演只好取消。
此事引发了一场争议，北大讲堂是否可以成为“李宇春”们的舞台？评论家们见仁见智。有人认为，任何大学的讲堂都不应该随随便便让娱乐节目涌入，大学的讲堂只能是教学和学术研究的圣殿，也有人认为大学讲堂不是旧时的金銮殿，本身没那么神圣，文化不分高低贵贱，李敖来得，李宇春也来得。
【讲评】
（一）辨析下列题目：
《时评一篇》《漫谈超女》《让娱乐节目滚出大学讲堂》《北大学子怎么了》《不要疯狂追星》《文化需要真知识》《正确看待明星》《还殿堂一个神圣》《“春风”来袭,北大如何接招》
《学堂变歌堂,不妙!》《大学讲堂应是谁的舞台》《超女进北大应慎看》《讲堂=舞台》《文化的圣殿不分贵贱》《“唱”进高校》《难登大雅之堂的文化》《舞台与讲堂》《向低俗文化说再见》《“春风”吹进北大校园》
基本原则：明确观点；符合内容；形象生动
（二）针对不强与思路不清
针对不强具体表现：1.游离材料，转移评析对象。2.只谈超女，不和讲堂联系。
3.花大量篇幅评析论据。基本原则：1.紧扣材料，段段评析。
2.全面理解，抓住实质。3.论据为评论服务，而不能取代原材料贯穿全文的地位。
写清思路指引：
例一：“春风”来袭,北大如何接招
1.引材料、摆形象 （200字，两段）
2.析材料 、明观点 （500字，四段）
指出观点：明星入校园,不予苟同
（1）破坏校园气氛,影响学生学习。
（2）明星作秀没有文化价值.
（3）商业目的明显.
3.得结论 （100字）
例二：超女进北大应慎看
1.引材料（150字）
2.析材料 ①谈危害（300字）
学术圣地的形象受冲击.
学生的价值观受不良影响.
②挖根源、联现实（300字）
3.得结论 （60字）
基本原则：
1.时评基本写作模式
（1）引材料：引用材料 ，概述新闻事实或社会现象。
（2）析材料，针对新闻事实或社会现象加以多角度、多层次评析，分析造成某一现象的原因，揭示现象背后所隐藏的实质。（就事论事，一事一议，是全文的重点）
（3）联现实：联系实际说道理，或解决问题（即揭示出造成某一社会现象的原因后，探求一定的解决问题的手段）
（4）得结论：针对新闻事实或社会现象，在评析的基础上得出结论，强化自己的观点。
2.时评的特点：时评的主要特征是“评”，就事评事，就事说理。时评通常以时事为评论对象，针对着一件具体的事来评说。
（三）论据不足
基本原则：引导学生关注生活，联系生活。
如赞成可用论据：1.金庸小说成为经典，走进高校；2.《大话西游》，最先被高校学生推崇；
3.北大校长蔡元培办学理念，兼容并包；4.流行歌词走中国风路线，熔铸诗词等。
如反对可用论据：1.西方知名学府拒绝纯商业性娱乐演出；2.杨丽娟事件，说明盲目追星的危害；3.琼瑶小说、电视误导现代学子爱情观等。
二、怎样把时评文章写好？
（一）学会就事评事
写时评，主要是评事，旗帜鲜明地发表自己对某件事或某现的看法，或褒或贬，或弹或赞，实话实说。
写时评，不要象写短论那样，为论证中心论点而忙于找论据，查资料。写时评，最需要的是集中精力对所评之“事”作出分析思考，形成自己的看法。评事可以有多种思路：
1．评事的对错，如果认为这事是对的，还可以进一步指出这事的意义，有哪些好的影响，等等；如果认为这事是错的，则可以进一步指导出这事错在哪里，会造成哪些不良后果，等等。
2．评事的成因，分析出现此事的种种原因。
3．反思此事的教训。
4．提出解决此事的办法。
评“事”可以不限于一点或一个角度上，可以多点或多角度。但需切记，所评所说，必须与所评之“事”密切相关，不能游离于此“事”高谈阔论。
（二）为自己的评判写出分析和理由：
写时评，不但要写出自己怎么看，还要写出自己这些看法的依据和理由。评事要言之有理、言之有据，才能评得文明，才能让人心悦诚服，才能收到辨是非、明事理的效果。写时评最要避免的是强词夺理，人身攻击，像骂街似的低俗。能把看法说清楚，又能将看法的依据和道理写深写透，这样的时评才是好时评。
（三）写好由头
因为写时评要就事评事，所以时评需要把所评之“事”交代出来。这“事”是引发评论的缘由，所以称之为“由头”。这由头就写得既让读者明了，又尽量少占篇幅为好。由头写长了，时评就写成复述事情（件）了，所以应该少复述多评说。将由头写好，颇需技巧，这是写好时评的一个必要环节，要用心写好.
【真题再现】
美国《新闻周刊》最新报道，根据美国、加拿大、英国等国家的网民投票，评选出进入21世纪以来世界最具影响力的12大文化国家，居前两位的是美国和中国。代表美国文化的符号有华尔街、好莱坞、麦当劳、NBA、哈佛大学、感恩节、自由女神像，代表中国文化的符号有汉语、长城、孔子、唐帝国、丝绸、京剧、功夫。
请在全面理解材料的基础上，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。除诗歌外，文体不限。
时评材料：
选取生活中的某种现象，某件事情客观地呈现在你的面前。一般少有情感倾向，多角度呈发散状（特点），以此作为评论对象（作用），独立思考，发表自己的观点和见解。一般是由果及因，因事见理（写法）。不脱离材料内容（要求）。
立意—认识水平：
1、美国：文化影响力为何排第一？
①多元文化强国—-国力是根本
②经济强势带来文化强势—国力是根本
2、中国：文化影响力为何榜上有名？
①文化本身：经典文化魅力永存— 向世界展现我们的文化魅力
②经济发展：中国文化正在走向世界—传承文化，传递文化
3、中国美国文化特点比较反思
①排前两位：现代与传统文化兼容并包。
②褒中抑美：文化更需深沉；文化回归，而不是下海
③扬美抑中：让文化与时代同行；文化的延续在于创新
提示：归因或反思，均要结合结果和“符号”进行分析。
美文欣赏
千年寂寞
一个是四大文明古国之一，千百年前的中国人宽袖缓袍，深谙儒学礼数，唇边是文雅的微笑；一个是当今世界走在最前沿的国家，千百年后高举自由的火种点亮尖端与新潮。 今日，当这两个国家相逢于12大文化国家的榜单，我似乎看到那儒雅书生的微笑中竟多了几分苦涩。
也许是根植得太深，沉淀的太厚，可千年后中国的代言仍是一身已泛了黄的长袍，丝绸的水袖甩不过时光的长河，仿佛中国的光辉只能定格在那个早已远去的时代。未免太过寂寞。
喧嚣却从大洋的另一岸传来，金融、影视、餐饮、运动、教育""无不独占鳌头。其影响力席卷全球，在当代社会中扮演着领军的角色，一呼百应。最新、最先进、最权威，这些词汇往往是美国的声音。正如他们的文化符号一样，美国的手指着世界的方向，他们无疑是现代社会的代名词。
站在太平洋的西岸向东眺望，就像是站在历史的坐标上眺望远方。千年过去，原来我们在他人眼中仍站在原地，四顾无人，只有空空的寂寞。
太寂寞了，我们的文化。我们以为新时代早已为我们漆上了崭新的色彩，我们以为用摩天楼推到四合院就是社会变革，我们以为用滚滚黑烟熏散农田炊烟就是工业化，我们以为用靡靡之音驱逐牙板长歌就是时尚潮流。但我们错了，我们失去了文物古迹，失去了晴明蓝天，失去了京腔韵味，却没有换来别人眼中的新身影。而我们取得的种种辉煌成就，却仍不及外国人心中神圣的大唐帝国。一方面，我们的新文化确实未到世界前列的水平；另一方面，我们对新文化的宣传远远赶不上世界旋转的步伐。
历史固然不应丢弃，却也不能捧着历史吃老本。作为一种宝贵的文化资源，我们更应该充分地传承并利用它，让千年的积淀成为新文化成长的土壤，古为今用，使其不失价值。只有当我们真正以一个与时俱进的大国的身份，在榜单上写下“中国”二字时，才能化解中国古典文化千年的寂寞.
篇二:《《蝈蝈说大话》扩写片段课设计1127》
童话作文《蝈蝈说大话》作文教学设计
儿童的内心世界是丰富多彩的，小学阶段是儿童想象力培养的“敏感期”，在这一阶段开展想象作文教学，不但有利于培养学生的创新思维能力，也有利于提高其语言表达水平。因此，语文课程标准明确要求，中年级能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，高年级能写简单的记实作文和想象作文。基于此，我设计了以《蝈蝈说大话》为基础的扩写练习。在本次作文教学设计中，我主要作了以下努力：故事创设情境，激发想象兴趣；激发创作热情；鼓励放胆表达，拓展思维空间；引导交流讨论，迸发思维火花。
教学目标：
1、 培养学生丰富的想象力，进一步发展学生在想象中的创新能力。
2、 学习在想象中自然运用夸张、幽默的表达方式。
教学重点：
启迪学生展开新奇、有趣的想象，并能具体生动地写下想象的内容。 教学难点：
学会将自己的想象表达具体。
教学过程：
课前游戏：
老师：我说一个词，同学们能想到另一个词吗？
比如：我说：“小溪”，你能想到什么？（小鱼，小虾，卵石""） 再如：我说“森林”，你能想到什么？（蝴蝶、蘑菇、啄木鸟""）
同学们的想象力可真丰富。想象力可真奇妙，它能让我们编写新奇而又有趣的故事，那就是童话。
一、激情导入
1、童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与忧愁。今天，何老师就和大家一起来写童话。
二、新授
出示p1蝈蝈说：“我在南山，吃了一只斑斓虎。”
师：如果你这就是蝈蝈儿，你来读读看？
1、师指名朗读。
2、生读
3、师：从你的朗读，老师看到一只得意洋洋的蝈蝈。
4、师；哪位同学愿意再来读一读，把蝈蝈说大话的样子给表演出来！
5、生读
6、师：老师观察到了，你不仅仅读得好，还配上动作，一只吹牛皮的小蝈蝈仿佛就站在了老师的眼前。
7、师：那么，孩子们，再来看看这个句子。
8、出示p1 蝈蝈( 挥舞着大钳子）（得意洋洋 )地说：“（ 我在南山吃了一只大老虎。）师：第一句与第二句，你更喜欢哪一句话？说说看为什么?
9、生：我更喜欢第二句话，因为第二句话第一句话更具体。
10、师：哪些方面更具体，你能说说看吗？
11、生：第二句话添加了神态和动作，让蝈蝈说大话的样子更加深入人心！
12、师小结：你真棒！你找到了写作的第一把金钥匙，你给这蝈蝈添上了动作、神态描写，让蝈蝈说大话的样子跃然纸上。
13、紧接着，蛐蛐也不甘示弱，让我们来看看蛐蛐是怎样说的呢？
14、出示p2 这个蛐蛐说：“我在北山，一口就吞了两条大叫驴。
15、师：哪位同学先来读读蛐蛐儿的话？
16、师指名朗读
17、师：你读出了蛐蛐的不屑一顾，不可一世！
18、师：刚刚同学们已经拿到了第一把写作的金钥匙，添上动作和神态就能够让人物形象更具体，那么哪位同学愿意来表演表演蛐蛐儿呢？
19、师出示P2蛐蛐（ ）（ ）地说:“我在北山，一口就吞了两条大叫驴。
20、生自由创答
21、师出示P2蛐蛐（摸摸自己的胡须）（ 轻轻哼了一声，然后摇头晃脑 ）地说:“我在北山，一口就吞了两条大叫驴。
22、师：其实呀，扩写不仅仅是给人物添上动作、神态，还可以展开丰富的想象，现在请同学们看看何老师扩写的作文。
23、出示P5原文和扩写文
原文：这个蝈蝈说：“我在南山，吃了一只大老虎。”这个蛐蛐说：“嘿！我在北山，一口就吞了半条大叫驴。这个蝈蝈说：“我卷卷须，拔到了万年大松树。” 扩写文：蝈蝈挥舞着大钳子得洋洋地说：“我在南山，吃了一大老虎。”蛐蛐一边捂住嘴巴笑，一边用手比划着说：“嘿！那有什么了不起的呢！我在北山，一口就就吞了半条大叫驴呢！蝈蝈心里想：这个蛐蛐儿尽吹些大牛皮，瞧它那小身板，谁相信它吃掉了大叫驴呀。想着想着，蝈蝈眼珠子滴溜溜地一转，神秘兮兮地说：“蛐蛐儿，你可不知道吧？我卷卷须，拔到了万年大松树。”
24、师：请同学们比较一下看看后面的文章在那些地方进行了扩写。
25、指名说说 生：何老师将蝈蝈的心理活动写了出来！
26、师小结：是的，扩写的时候，我们可以将自己带入情境之中，展开丰富的想象，试想一下，如果我就是那只蝈蝈，听到蛐蛐如此吹牛皮的时候，我的心理会怎样想？接下来，我就等待你们的妙笔生花了！
三、自主写作。
师展示原文，学生进行扩写（学生构思，然后动笔。教师则轻轻地踱步在期间巡视指导，从中发现有个性的文章，和有共性的问题。）
四、互动评改。
好的文章是改出来的，读读自己的作文，看看语句通顺吗？表达准确吗？是否写得具体？有没有体现出自己想象和语言表达上的亮点？
巡视的过程中，收集学生写的精彩片段，给学生时间展示。
五、总结激励。
1、对写得好、评得好、改得好的同学授予“奇思妙想吹牛作家”、“小文学评论家”、“作文美容小编辑”称号。为习作中有局部亮点的同学颁发“凤头奖”、“豹尾奖”、“具体描写奖”、“幽默大师奖”、“优秀语言奖”“最佳结构奖”等单项奖。
七、课后延伸，推荐阅读。
P10推荐阅读想象力天马行空的儿童文学名著——
《吹牛大王历险记》、《假话国历险记》。
篇三:《10001111001小学大话作文初》
小学大话作文初探
作文教学改革可谓百家争鸣，活动作文、趣味作文、游戏作文等等都产生了各自不同的理论依据和实践成果。而社会的发展必将推动作文教学改革的步伐，世纪钟声之后，大话之风突如起来，一时间风靡大街小巷。不觉间，学生手上多了一本本书籍:《大话三国》、《乌龙院》、《大话西游》等等，这些书竟然让孩子们爱不释手，连言语与思维也模仿书中人物。没过多久，学生所写的周记中，就出现了“大话”风格的词句。我感到有必要对其进行引导，让其良性发展，服务于作文教学，成为教学的帮手。
“大话”一词的原意是“戏说，说谎；虚夸不实的话”。而随着社会的发展，大话一词更多地理解为戏说，或者引申为夸张的幽默。而大话作为主要也是追求幽默与戏说的效果。
一、大话作文的特征：
（一）形式新颖，贴近学生，提升学生写作兴趣
1、兴趣是最好的老师
作文的形式丰富往往给学生带来许多趣味，就如活动作文、游戏作文等都将趣味融入到了作文教学中，而大话作文形式新颖，不拘一格，对于学生来说不同于以往的习作。同时学生在平时的阅读经验中，已经充分接触到了这类文体的趣味，所以学生往往不畏惧，反而乐意去写。都说兴趣是最好的老师，让学生有兴趣，不畏难，这样的习作形式正是我们所追求的。
2、幽默生动，趣味横生
大话作文从内容上和形式上来说都是很有趣味的，同时“搞笑”的基本方法容易掌握。大话作文往往以叙事为主，以“小事化大”、“正话反说”“、古语今说”、“古戏今演”“时空错落”等形式，使文章生动有趣。同时写作的脉络往往一条主线，层次分明，是小学阶段记叙文学习的好方式，学生也易于掌握。
（二）取材内容广泛
大话类的书籍有显著特点一是幽默，二是经典。大话的兴起是源于对经典的再创作，因此，大话作文绝不该是天马行空的意识流创作，更不是脚踏西瓜皮的重演，而是在熟悉经典，了解经典的基础上，进行时间、空间的转化与对比，以孩子的言语进行写作。所以，首先阅读经典书籍，甚至理解书籍，是进行大话作文的前提。这个前提既是最大的挑战，也是最大的收获。
而如今，大话类书籍以及习作都已经面向社会的方方面面、角角落落，它不仅包含了一般作文的写作范围，也包含了游戏作文、想象作文、活动作文等作文形式的写作范围。因此，大话作文需要孩子及时阅读和吸收新的语言现象，并运用于自己的写作当中，这是学生学会学习的必要过程。
（三）内容、形式不拘一格，拥有开阔的想象空间。
1、保留孩子的想象力，创造力
许多家长及教育工作者都在呼吁基础教育不能扼杀孩子的想象力。是的，孩子的想象力是极其丰富的，同时充满了童真童趣。那么为什么一般看到的中高年级学生作文总是老气横秋，缺乏想象力呢？因为，习作的形式与内容已经框住了孩子的想象，唯一可以自由发挥的是记忆于孩子脑海中的词汇。因此现在的作文教学往往以词汇的优美而胜出。大话作文则不然，它不因循守旧，不一刀切，使学生能更大胆，更宽泛得表达自己的真实想法以及童趣的想象。
2、言语的创造性
记得在金庸的武侠小说成名前，文化是分“雅”“俗”的。而那时武侠小说自然难登“大雅之堂”。经过多年的争论，文化的雅俗共赏成为了我们的共识。所以，大话作文看似不那
么”正派”，但其实就如孩子学画画一样，“蓝色的叶子”“红色的月亮”这些寄托的是孩子天真烂漫的想象和期盼。因为，大话作文可以让学生创造出自己的语言特点，同时调动自己的所有幽默细胞与想象能力，这正如人类曾经梦想飞上蓝天一样。
（四）学生阅读基础广泛，读写结合，过渡自然
由于学生对于这类书籍十分喜爱，因此阅读面很广，同时无论是网络还是生活中，各种
大话形式的词语也能接触到很多，这为学生进行写作打好了基础。同时在阅读这些书籍或观看电视广告、电影台词，收听流行歌曲的过程中，学生不自觉得记忆了一些趣味词汇，了解了一些写作方法，因此在自己写作的过程中，相对于其他学生不感兴趣的内容，自然效果更好。
作文教学的本意是让学生在描写自己生活与内心世界的同时养成良好的语言习惯与学
会语言能力。而读写结合更是阅读教学与作文教学的共同目标。大话作文无疑为读写结合创造了一个难得的平台。
（五）综合运用言语知识，促进思维发展
作文教学的核心是运用语言，提炼语言。记得有学者说过，谈话是训练表达的过程；写
作是锻炼思维的过程。大话作文与一般作文的功能是一致的，同样能提升学生的语言运用能力，锻炼思维。同时由于大话作文思维的开阔性，言语的幽默性，能进一步促使学生发挥想象力，写其所思。就如，例文1中的结尾，学生以《桃花朵朵开》中“我在这里等着你回来哎，等着你回来，看那桃花开”轻快的歌词结尾，引用恰当到位；有学生以名言结尾，如“送君千里，终须一别”，表现出那份无奈与惆怅；还有的学生改编歌曲《祝你一路顺风》，“当你登上小船，从此一个人走，我只能深深的祝福你 ，深深的祝福你，最亲爱的朋友，祝你一路顺风！”以幽默而又不失深情的歌词，赞美李白与汪伦的情谊。这些词句的出现，正是体现了大话作文是学生充分使用原有的各种言语经验，无论是歌词还是广告，无论是网络还是生活，各种语言都是学生可以运用的。同时使用语言时没有更多的约束，跳出了一般写作的规范。因此可以大胆得进行写作。
可见，大话作文的基本特征表明，作为一种写作教学方法在基础教育阶段对于积累文
化底蕴，发挥学生想象力，提升学生写作兴趣，促进思维提升以及培养乐观、幽默的品行是很有帮助的。
二、大话作文的教学问题及策略
在教学过程中我进行了大话作文教学的尝试，并以学生的习作为蓝图进行了一定的分
析。在上完古诗《赠汪伦》后，请学生根据古诗内容，将古诗改写成一篇记叙文，同时规定文章可以写成纪实性的古典文，也可写成大话型的现代文。结果，学生对大话作文的形式“情有独钟”，大多数学生选择了大话形式。我选取了其中两个比较典型的学生习作。
（一）赠汪大官人
话说有名的古董拍卖集团李氏集团董事长李白，到桃花潭五日游，受到当地富豪汪伦的
款待，天天在五星级饭店中享受，一日数宴，还有文人墨客相陪，饮酒作诗好不快活。过了几日，突然接到李氏集团用QQ发来的危急信息：资金周转不灵，请董事长会回来做主。李白无奈。第二天一早就乘自己的豪华邮轮准备出发，正在这时，忽然看到岸边汪伦带来一大批人过来，只听他大声喊道：拿家伙。忽然，一个乐队出现在李白面前，汪伦作为乐队主力，唱起了送别歌。“我在这里等着你回来，等着你回来，看那桃花开”，一曲《桃花朵朵开》被汪伦演绎得情意绵绵，跌宕起伏。李白为之感动，热泪盈眶，拿起笔记本电脑，作诗一首《赠
汪伦》，后世广为流传，尤其是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”更成为千古绝调。
（二）赠汪伦
在唐代有位杀手，绰号李白，名太白。他杀人无数，在安徽有个叫汪伦的人叫李白杀人。李白开着冲锋舟来到了这里，李白忽然听见岸上有飞虎队，机枪扫射的声音。李白打电话给
汪伦，汪伦开直升机就把李白救走了，挥着手对飞虎队说再见。李白杀完人收了钱，抢了一架飞机，飞到了火星，从此过着神仙一样的生活。
从以上引文，可以看出两个学生的习作水平存在巨大的差距，那么教师在教学过程中应该注意那些问题，使用什么策略，从而让大话作文成为作文教学的有效手段，成为了我们需要面临的问题。
（一）条理与表达混乱的问题
1、条理不清
由于学生的基础不同，一些表达能力弱的学生，特别是小学地段及作文起步阶段,往往书面表达更不上思维，或者思维过程不够严密，因此文章的条理往往缺乏基本的可读性。同时由于大话作文本身就存在时间、空间上的不规则变化，因此条理更加难以理清。
2、语言臆造
一些学生的语文素养不高，阅读面还比较窄，对于所要习作的内容并不理解，因此往往随意臆造情境、事件，甚至毫无意义得颠倒是非，缺乏基本的表达能力与审美能力。这样导致作文词不达意，更不能真正体现大话作文幽默、经典的特点。
3、自我陶醉
有一部分学生的作文往往能有自己的见解与看法，同时沉浸于自己建立起来的思维之中。这样的作文，往往不是以抒发、展示、对话的角度进行写作，而是以自己的内心联想为写作根据。结果文章往往偏离主题，而学生自己却洋洋得意。就如例文二中的学生，抛开了写作的主题，完全以自我意识进行写作，沉浸在自己营造的“华丽战斗”之中。
出现上述问题，主要是教师在进行作文教学的过程中，对学生的写作基础不了解，对作文的条理性与写作意义没有明确，使学生对作文的写作方法与写作意义不了解，导致胡编乱造。因此，教师首先要明确大话作文不是纯粹的讲“大话”，它也是为了表达一定的意义的，同时是有条有理的文章。其次，在作文前，还应该作文的基本脉络或提纲有明确的要求，使学生在合理规范的范围下写作。第三，大话作文的言语风格，在写作初期学生掌握起来有一定的难度，此时教师的示范与及时的引导就显得尤为重要，也避免了学生语言表达不知所云的尴尬局面。
（二）缺乏创新意识
由于大话作文一般都是基于对经典书籍的改编，或者对生活事件的夸张化、幽默化，因此学生习作往往离不开自己的原有认知。那么此时，大话作文与其他作文形式一样，需要学生自己组织语文，创造合理情境。由于学生本身思维与表达的局限，大话作文在很多学生的习作中往往会雷同。这是所以作文教学都要面对的扩大学生知识面，提高创新能力的问题。
学习起源于模仿，然而一味的模仿却会使学习失去生命。在初学大话作文时，我们老师可以让学生模仿书籍中的写作形式及内容，但是如果一味地模仿，那么大话作文的教学自然失去了它的光彩，也失去了生命。因为大话作文本身就是以各种各样的创新体现而受到欢迎，因此，鼓励学生在原有基础上创新，是大话作文教学的必经之路。
（三）缺乏评价标准
大话作文作为一种新兴的作文形式，对于这种文章的评价还缺乏科学的评价标准，这就是这类文章的发展失去了方向，对教师的引导与学生的提高都受到了制约。这使大话作文服务于作文教学产生了障碍。因此，我们应该着力研究如何正确开展大话作文教学，使其对作文教学产生积极深远的影响，从而真正让老师教得轻松，学生学得轻松。
通过对大话作文的分析与实践尝试，可以发现这种写作形式是有利有弊的。如果在教学中，能首先进行作文指导，梳理好写作的顺序与条理，同时提升学生的审美能力与价值观念，明确写作的优劣标准，那么大话作文就是作文教学的又一有效手段。
1、 杭州市下沙第二小学 吴国伟对格式的要求
知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修
改后论文一般会大大降低抄袭率）
篇四:《高一作文》
记叙文训练二：
说说我的家
【导入】
在座的同学都是离开了温暖的家来这里求学的。所谓距离产生美，离开家，我们正好有时间和空间来想念它。回顾我们的家庭生活，应该有很多想说的话。我们今天就来写写我们的家。
【讨论】
回顾你的家庭生活，拟一个你最想写的题目。 有同学说，“家”的话题从小学写到中学，已经写滥了，还有什么可写的呢？其实，关于家，我们有说不完的话。你或许写过《我的爸爸》这样的题目，但是，你的爸爸是一成不变的吗？现在的爸爸和以前相比，有什么变化？他的头发，他的胡子，他的眼角，他的脾气，他的工作，他对妈妈的爱，等等，关注这些细微的变化，最容易出文章。
又有同学说，家庭生活不就是那回事嘛，没什么大事可写。是的，家庭生活就是由鸡毛蒜皮的日常琐事组成的，鸡毛蒜皮可不可以写呢？可以，而且更容易写好。800字左右的文章，要小题大作，不要大题小作。如果用《我的家庭》作题目，好不好写呢？不好。因为这个题目太宽泛，没有底。我们应当打散“我的家庭”，把它分解成无数的小题目，每个角落皆成文章，每个题目皆能外通缤纷的世界，内达微妙的心灵。 板书：关注细微变化，重视日常琐事 题目越小越容易写好 【整理】
学生把题目拟在草稿纸上。我与学生的谈话在此当中进行。（有空再整理） 我把拟得比较准确、比较有新意的题目写在黑板上。 以下是学生拟的部分题目：
《爸爸的头发》 《妈妈的白发》 《妈妈的手》 《爸爸的眼泪》 《爸爸的鞭子》 《爸爸爱喝茶》 《爸爸所谓的“拿手菜”》 《黑不溜丢老顽童（我的爷爷）》 《父爱无言》《舐犊情深》《月光下的幸福》 《皱纹的进军》 《心灵的相册》《我家的“超女”粉丝》 【写作实践】
以“我的家”为话题，写一篇800字以上的记叙文。周一交齐，逾期不收。
【佳作展示】
1. 妈妈的唠叨{大话西游改写作文}.
柳州市XX高中高一（5）班 梁才
相信大家都曾看过《大话西游》，唐僧的唠叨实在让人佩服。然而，我更佩服妈妈的唠叨。
说我妈爱唠叨，你可别不信。现在就让我告诉你，我是多么的“痛苦”。每天早上，妈妈总会在6点钟比闹钟还准地叫我起床，而每次我总会不耐烦地咕哝： “您老人家就让我再睡一会吧！”
其实，7点钟才上课，我家离学校又很近，再睡20分钟完全来得及。
“唉！你这孩子！就是懒！跟你说过多少遍了，早睡早起有益健康。你这么懒，学习上很容易养成不良习惯的！不是我说你，你看邻居家的东东，可不像你，人家早早地就去学校了。人家学习那么勤奋，怪不得每次考试都拿年级前三名，你和人家相比，简直""” 啊！地球要爆炸了！我起床还不行嘛！唉，一天的“恶梦”就这样开坮了！
中午放学回家，嗯，还真不错，老妈已经煮好了香喷喷的午饭。噫，还有我爱吃的红烧排骨！我连忙放下书包，开始品尝“手抓排骨”。 这时，妈妈从厨房走出来，连声道：“唉，你这孩子，说过多少次了，饭前要洗手，要讲究卫生，病从口入，你又不是不知道！如果有客人在，还以为我儿子没教养呢！再说了，有谁像你一样，吃饭不用筷子的，真是越来越不像话！""” “妈！打住！再说我可没食欲了。”我说。
;咦，你这孩子，翅膀硬了是不是？我不说你，还有谁说你？说你不都是为了你好？” 唉，真是痛苦。