【 – 高中作文】
【篇一】获得教养的途径教学视频
获得教养的途径
[瑞士]赫尔曼•黑塞
一、教学目标：
1了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。
2学生探讨阅读经典建立科学的学习方法。
二、导入新课：
这是瑞士作家赫尔曼•黑塞有关读书的一作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。在这里，作者的意思很清楚：修养无功利目的，读书是终生任务。黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话并不矛盾。在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。
2第二段至第五段探讨一下问题：
（1）获得教养的途径是什么？
明确：作者认为获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。在论述读书的必要性时，再次强调读书是为了完善自我，是为了使人生充实、高尚，有意义，不是“散心消遣”，也不是“虚伪的慰藉”。
（2）文章提出获得教养前提是什么？
明确：必须以个性或人格的追求为前提。作者的这一见解体现了以人为本的思想。文章指出读书是心灵的追求，这个追求必须有对文明的热爱，有对知识的敬重。之所以提出这一问题，是作者看到生活中存在着许多诱惑，存在着轻视读书的现象，而即使是热爱学习的人，对读书的作用也会有误解。（第四段中，作者特别指出“为数甚多的年轻人”轻视读书的倾向。）作者建议读书应该从基础阅读开始，在提高能力的同时要提高阅读的层次，因为读流行文学无法获得真正意义上的教养。他认为一些人对阅读杰作不愿意花力气、下功夫，是没能正确认识读书的目的，没有认识到自我修养的追求，因而也不会发现杰作的价值。
（3）第六段和第七段，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性是什么？
明确：第六段和第七段，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。为什么只有一部分人能够实现阅读的目的？作者以儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读。一种是“多数缺少天赋的人”，他们把阅读当成自然而无足轻重的事，只能阅读低俗的文字。一种是“为字母和文字的特殊魅力所风魔”的少数人，始终被“新的魅力”所吸引，他们的阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的世界越来越宽广，从“幼儿园”变成“城市和国家”，直到变成“全世界”，变成“天上的乐园和地上的象牙海岸”。文章用这样的对比，再次强调为获得教养而学习是精神的愉快，同时这种精神追求能不断地进入新的境界。
读书能磨砺人的思想，经典作品“常读常新”。文章最后，作者以自己的阅读体验为例，认为经典作品有持久的魅力，重复阅读，可以不断地有所感悟，有所发现，懂得“精细、深入和举一反三地阅读”，就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性，——而这种感悟的过程，正是获得教养的途径。
文章阐述读书是获得教养的途径，高视阔步，既有理性思考，也富有感染力，以亲身体验说明问题，许多论述充溢着对读书的感情。紧扣中心话题，多角度论证，如把不同的阅读品位作对比，以人成长的不同追求作对比等。文章用的是谈话方式，亲切自然，语言富有哲理和诗意。
（4）黑塞所说的“世界文学”是什么概念？
黑塞认为获得教养最重要的途径之一是“研读世界文学”，他在具体解说的时候，认为是“逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富”，这里特别指出是“作家和思想家”。人的求学之路无止境，所以要集中心智，研读伟大人物的思想经验和理想。
四总结：
（略）
五布置作业
写一段有关书的感言，50个字左右
【篇二】获得教养的途径教学视频
获得教养的途径_公开课教案
《获得教养的途径》公开课教案
[授课时间]：2012年10月16日星期三 [授课老师]：
[授课地点]：高一（4）班教室 [授课班级]：高一（4）班
【教学目标】
（1）知识与能力：理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义。
（2）过程与方法：通过合作探讨，侧重“阅读方法”的探究和体验，培养学生良好的阅读习惯。
（3）情感、态度和价值观：激发学生“阅读经典”的兴趣，引导学生逐渐养成良好、纯正的读书观。
【重点难点】
读书的方法和经验。
【教学方法】
合作探讨 对比阅读
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入
莫言获得诺贝尔文学奖了却了中国人经年的心愿，76年前的这段时间，有一位德国作家也获得了诺贝尔文学奖，今天，我们就要学习他的其中一篇作品。获得教养的途径教学视频
二、检查预习
字词
三、自己读
1、什么是教养？
2、怎样获得教养（获得教养的途径）？
（教学设想：培养学生筛选文中信息的能力）
3、文中所说“研读世界文学”是否是获得教养的唯一途径？编者所加题目是否妥当？
（教学设想：培养学生阅读中的思考能力，但又要注意不能钻牛角尖）
四、大家读
1、作者建议读什么书？
2、怎样读书？
（教学设想：通过问题探讨，分组总结，培养学生对信息的分析整合能力。作者的建议四散在文章的几个不同段落，要求学生仔细总结）
五、读自己
你喜欢文中的哪些建议？你平时读什么书？怎么读的？
（教学设想：阅读和实践结合，其中可能会涉及到很多学生对流行文学的推崇，可结合课文内容适当引导）
六、读“大家”
1、莫言《杂谈读书》：对比作者的读书方式，莫言有哪些和作者相同，哪些不同？那你认为哪个比较好？
2、你对这篇文章中黑塞的说法有什么疑问吗？
（教学设想：通过对比阅读，让学生了解阅读范围的广阔性，不必拘泥于一个作家、一篇文章的观点，要有自己的思考，并可在实际的基础上勇于提问）
七、小结
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
祝同学们能快乐地畅游在书海中，获得更好的教养。
【篇三】获得教养的途径教学视频
二十四获得教养的途径(精品公开课)
课 堂 教 学 安 排
【篇四】获得教养的途径教学视频
《获得教养的途径》教案
获得教养的途径
赫尔曼〃黑塞 [瑞士]
一、教学目标：
1．认知目标：认识阅读经典的意义，认识阅读杰作是获得教养的重要途径之一。
2．技能目标：学习紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。
3．情感目标：阅读经典，继承前人的思想成果，是获得教养的重要途径。要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。
二、教学重点：
1．理解教养的内涵。
2．认识阅读经典对一个人获取教养的意义。
三、教学方法：
立足文本，主要采取讨论交流的探讨教学方式
四、教学课时：一课时。
【教学过程与内容】
一、导入：
读一篇文章要掌握哪些东西？怎样阅读现代文？
高考要求：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。
1．理解B
①理解文中重要词语的含义。
②理解文中重要句子的含意。
2．分析综合C
①筛选重要信息，整合问题要点
②分析文章结构，把握文章思路
③归纳内容要点，概括中心意思
④分析概括作者文中的观点态度
⑤根据文章内容进行推断和想像
3．阅读的步骤与方法：
整体感知，揣摩语言
把握文意，理清思路
概括要点，提取精要
整体把握，筛选信息
研究探讨，深入领会
分析评价，借鉴吸收
以上步骤可以借助问题来完成。
【整体把握】（检查预习）
（一）什么是真正的修养（1）
意义：为了自我完善，找到生活的意义
形式：永远都在半道上
目的：精神和心灵的自我完善
（二）获得教养要读杰作（2－5）
获得教养必须以人格的追求为前提，必须追求文明，敬重知识。
现实中有的年轻人轻视读书，追求享乐，指出要提高阅读层次。
（三）获得教养要反复读杰作（6－7）
以儿童的阅读为例介绍两类阅读，以过程与结果的对比说明阅读能使心智成长。
以自己的阅读来说明反复阅读经典后的感悟与发现。
二、讨论。
2003年，南京市第四中学在校园里挂出了这样的标语：
“和声细语展淑女气质，谦恭礼让显绅士风度。”
“出言吐语勿忘语言文明可净化心灵，行为举止切记恶小不为能修身养性。”
一个倡导中学生做绅士淑女的活动在该校推开。
※讨论，交流
什么是“教养” ？
辞典：指一般文化和品德的修养。
（瑞士）赫尔曼·黑塞： “教养”也即精神和心灵的完善的追求。
古希腊哲学家赫拉克利特说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的，更是最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”
问：你认为还有哪些行为也是有教养的表现？
（提示：“精神和心灵的完善”仅仅表现在人际关系上吗？）
教养的内涵与外延非常广泛：
一个有教养的人，当热爱大自然。
一个有教养的人，应该能够自如地运用公共的语言，表达自己的内心和同他人交流，并能妥帖地付诸文字。
一个有教养的人，对历史有恰如其分的了解，知道生而为人，我们走过了怎样曲折的道路。 一个有教养的人知道害怕，明了自己的限制，知道世上有一些不可逾越的界限。
一个有教养的人，对人类种种优秀的品质，充满敬重敬畏敬仰之心。比如忠诚、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、临危不惧、吃苦耐劳、坚贞不屈
有“教养”的例子。
师：教养“不追求任何具体的目的”，即“这种或那种能力和本领”，这些只是生存的手段，教养是“为了自我完善”“找到生活的意义”，不带有功利色彩，这是生存的境界。
根据史实改编的电影《泰坦尼克号》有这样两个镜头：泰坦尼克即将沉没之际，乐队仍坚持演奏，男人让妇女孩子先上船；男主人公浑身浸泡在冰冷的海水中，把女主人公放在一块浮木上，紧紧地拉住她的手，直至冻死在大灾难来临时，能镇定从容地放弃自己的生命，从而拯救了他人。勇敢的面对生命中的灾难不就是他们生存的境界吗？
三、研读第一部分（第1节）
第①节，简要说明什么是“真正的修养”。
（1）“真正的修养”的目的是什么？
真正修养达到的是精神、心灵层面的意义。即强调精神和心灵的自我完善；找到生活的意义正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。
（2）“真正的修养”有什么特点？
多侧重于目的性和永无止境，强调它是一种努力的过程，是动态呈现的。即不追求任何具体的目
的；永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。
（3）黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话是否矛盾？
并不矛盾。在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。
作者在此指出了“生存手段”与“生存境界”的区别，请从文中找出分别指向它们的话语。 生存手段：提高这种或那种能力和本领；生存境界：不追求任何具体目的，为了自我完善而作出努力。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。
四、研读第二部分（2-5节）
1．第②节中说，读经典是获得教养的重要途径研读世界文学。作者为什么强调阅读“世界文学”？ 每个国家、每个时代都有不计其数的文学作品，很多东西被淘汰，无法流传。有些文学作品轰动一时，过了十来年就没有人再提及了。而每个民族尊奉的作家往往也是世界的。如中国的屈原、司马迁、李白、杜甫、苏轼、曹雪芹和鲁迅，俄罗斯的普希金、托尔斯泰，法国的司汤达、英国的莎士比亚、意大利的但丁、西班牙的塞万提斯等，他们的作品，不但在本国流传，也产生了世界的影响，滋养了无数的人。从获得教养的目的出发，必须阅读杰作。一个人在青少年时代所读的书注定要影响他的一生，对他的人文素养构成起到不可估量的作用，甚至能决定他一生的审美追求。所以，人应当在学习的起始阶段就注意打好精神的“底子”，确立一生阅读的方向。
你觉得什么样的作品才称得上为“经典”？获得教养的途径教学视频
意大利作家卡尔维诺：
经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么自己以遗忘的方式给我们的想像力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中；一部经典作品是这样一部作品，它不断让周围制造一团批评话语的尘雾，却总是把那微粒抖掉；一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。
国内有学者曾著文从“思、诗、史”三个角度或标准来把握文学经典：
第一，在精神意蕴上，文学经典闪耀着思想的光芒。它往往既植根于时代，展示出鲜明的时代精神，具有历史的现实的品格，又概括、揭示了深远丰厚的文化内涵和人性的意蕴，具有超越的开放的品格。
第二，从艺术审美来看，文学经典应该有着‘诗性’的内涵。它是在作家个人独特的世界观渗透下不可重复的艺术世界的创造，能够提供某种前人未曾提供过的审美经验。
第三、从民族特色来看，文学经典还往往在民族文学史上翻开了新篇章，具有‘史’的价值”。 （黄曼君:《回到经典重释经典——关于20 世纪中国新文学经典化问题》，《文学评论》2004 年第4 期。）
经典是那些能够产生持久影响的伟大作品。
首先,从本体特征看,是原创性。经典通过个人独特的创造,凸现出丰厚的文化积淀与人性内涵,提出一些人类精神生活的根本性问题，富有震撼力,从而形成重要的思想文化传统。获得教养的途径教学视频
其次,在存在形态上，具有开放性、超越性和多元性的特征。经典作为人的精神个体和艺术原创世界的结晶,它是公众话语与个人言说、理性与感性相结合的产物。
再次,从价值定位看,经典必须成为民族语言和思想的象征符号。如莎士比亚之于英语与英国文学,普希金之于俄语与俄罗斯文学,鲁迅之于中国新文学,他们的经典都远远超出了个人的意义,而富于民族的精神气质。
2．第②节中说，读经典是获得教养的重要途径，那么怎样读经典？
读经典不在于多读和多知道，在于精读，深入地探究。即“选择个人闲暇时完全沉溺其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系。”）
3．第②节中，读经典的目的是什么？
目的在于明白一切生活的意义，帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。它决不是消遣；不是用虚假的慰藉来麻痹，不是对无意义的人生视而不见。
4．阅读文章第④节：
A．作者列举了几种读书的错误观点？
①为数甚多的年轻人觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，既可笑又不值得。
②以为现实生活中很多场所生气蓬勃，更能接近真正的生活。
③读书太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。
B．思考：文学经典阅读的不景气原因是什么？
消费社会下的文学经典阅读现状
曾有学者连续三年对自己所教的3000 多名大学生进行调查，结果显示：70 %以上的人选择阅读金庸、古龙等人的武侠小说，30%阅读网络文学与畅销书，25%上网、读休闲杂志外几乎不看“整本书，舍得上网消费但几乎不买文化书籍的超过50%。
——杨棣. 关注大学生文化经典阅读. 中国农业大学学报(社会科科版)，2004，(1)
另有学者对主要包含传统文学经典的中学生必读书目的“跟踪”调查发现：阅读名著的仅为10%，从1990年的第三位下降到2002年的第七位；阅读类型集中在卡通画、“快餐文化”和大众通俗文化上，内容偏爱时尚流行、轻松刺激，兴趣呈现感性化、表浅化。
——汪海龙. 推荐书目的尴尬 . 拓展视野，2002，(1)
文学经典阅读的不景气原因是什么？
首先，文学经典自身的高度导致其“曲高和寡”。
伟大的经典作家是高山，仰之弥高；是大海，深不可测。正如有人评莎士比亚是“不可超越的障碍：不管你是谁和身在何处，他总是在观念上和意象上超过你。他使你显得不合时宜，因为他包含你，而你却无法包含他”——[美]哈罗德布鲁姆.西方正典[M].译林出版社，2005：17；20.）
与经典作家对话是需要一定的知识修养的。若想达到巨人的高度或站在巨人的肩上是非常不易的。因而在这由文学巨人所组成的重重“障碍”面前，胆怯的、心虚的、修养不深的读者无法克服好逸恶劳等人性弱点而选择逃避之策，远离经典。
其次，时尚的诱惑过多。
在物质贫乏、娱乐较少、书籍奇缺的环境里，求知的渴望使人废寝忘食、如痴如醉。而今诱惑太多，物质的诱惑令人苦闷彷徨，感官的诱惑令人心旌摇荡，不良读物的诱惑令人精神空虚。感官愉悦只需投入金钱、时间与精力，而不需素质与水平，准入标准低，常常令人乐而忘返。而这无异于饮鸩止渴。沉溺于其中，得到的是感官的消费、视觉的盛宴、本能的冲动和器官的呈现，留下的是文明的碎片、精神的废墟，付出的将是尼尔波兹曼所说的“童年的消逝”与“娱乐至死”。
可以说，传统经典与娱乐时尚二者之间构成了一种张力：经典的斥力与时尚的引力共同凸显了人性的弱点，使文学经典遭到空前的冷落。
“我拥有信息，但没有知识；我拥有观点，却没有原则；我有本能，却没有信念。”
“严肃的阅读或许是一种结束媒体生活对我同化的办法，一种找回我世界的办法。”
——[美]大卫丹比.伟大的书导言[M]. 曹雅学译，江苏人民出版社，2003：7. （哥伦比亚大学校友：大卫丹比，美国《纽约》杂志的电影评论家。）
“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。” ——培根获得教养的途径教学视频
5．阅读文章第③、④、⑤节：
怎么读，才能读出经典的意味？（作者认为，我们该以什么样的态度和具体的方法去读经典呢？） 态度：（文章第③节）阅读杰作，特别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重！这就是文章第⑤节中写的“我们先得向杰作表明自己的价值”如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。
方法：文章第③节）黑塞倡导的读书观是“爱的阅读”。善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得，这是有价值的阅读。（文章第④节）作者主张 “从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下工夫”。
五、研读第三部分（⑥-⑦节）
1．第⑥节作者以儿童阅读不同发展趋势为例，形象地介绍了两类不同的阅读。根据文章内容对这两种类型进行概括。为什么会出现两种不同的发展趋向？作者通过对比是为了说明什么？
为什么只有一部分人能够实现阅读的目的？作者以儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读。文章用这样的对比，再次强调为获得教养而学习是精神的愉快，同时这种精神追求能不断地进入新的境界。
2．第⑥节内容与中心论点有何联系？
本文论述的是读书是获得教养的最重要的途径之一，这段文字用形象化的语言说明了读书可以使人进入美妙的境界，而这正是作者所阐述的教养的较高境界。
3．第⑦节中说“每一位思想家……的共鸣”为什么会出现这样一种现象？
经典之美和魅力是无穷的，因而它能常读常新；阅读者生活阅历的丰富、知识水平、思想认识和道德水平的提高，也使他在阅读经典时获得新体验、新认识、新理解。
4．文章第⑦节中，为什么强调作品要精读？
精读是深入经典作品其中的重要手段。越是懂得精细、深入和举一反三的阅读，就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性、个性和局限性，看出它全部的美和魅力。
5．作者在举自己例子证明时说（第⑦节）“它完全变成了另一本书”，另一本书是什么意思？对我们有什么启发？
反复阅读后对书有了新的认识，看出了它的独特性、个性和局限性。
反复而认真的阅读经典能给我们带来巨大收获。
6．文章最后一句话中“斑斓锦缎”指什么？“真正的读者”指哪些人？“统一起来的人类的容颜”是什么？
各民族语言汇聚成的“世界文学”；指通过阅读获得了教养的人们；实现了自我精神和心灵的完善后，新体现出来的人类共同的精神。如：爱、对生命的敬重等。
7．文章第⑦节是如何安排思路的？
这一段在文章安排上主要采用例证的手法，通过对现实生活中阅读对象与阅读感受的分析，以自己的阅读体验为例加以印证，精细、深入和举一反三地阅读每一部作品，正是获得教养的途径。
六、总结
识字，不等于有知识；有知识，不等于有文化；有文化，不等于有教养。获得教养，能提高生存质量，能获得有价值的人生。阅读经典是获得教养的主要途径之一。这就是经典的力量。
黑塞在这篇随笔里阐明了一个认识，即不仅要注意博览群书，尤其是读经典，而且要重视“爱的阅读”，“敬重的知识”和“心的教养”——因为阅读的目的是为了获得教养，只有“用心”，阅读效率才能得到提高。在具体的阅读方法上，作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫”。我希望通过这节课的学习，大家能了解阅读之道，了解获取教养的途径，树立正确的学习观。