【 – 高中作文】
【篇一】阅读导学案
一般论述类文章阅读导学案
《一般论述类文章阅读》导学案
【高考目标导航】
1．理解 B
（1）理解文中重要概念的含义
（2）理解文中重要句子的含意
2．分析综合 C
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析文章结构，把握文章思路
（3）归纳内容要点，概括中心意思
（4）分析概括作者在文中的观点态度
【知识储备】
1.文章怎么读
2.熟悉六大命题手段，明辨八大设题陷阱
3.了解三大对比角度
【典型例题】
（2015全国卷Ⅱ）一、阅读下面的文字，完成1～3题。（2015全国卷Ⅱ）
艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。
艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。所谓“空白”，是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”，指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。
接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致，那样并不意味着艺术作品的成功。
文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理
解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。
(摘编自陈望衡《艺术是什么》)
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是( ) ．
A．在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。
B．在接受美学诞生以前，人们一般的认识是：整个创作过程就是艺术家的审美经验不断结晶的过程，艺术品一旦形成，创作也就大功告成。
C．接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。
D．通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在，从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分。
解析：选A。本题从断章取义的角度设误，要求选出表述不正确的一项。本题对应信息在文章第一、二段，与A项对应的原文信息为“艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题”，而不是“在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围”。
【点拨】本题重点考查筛选并整合文中的信息的能力，能力层级为C级。解答此题的基本思路是：①整体阅读，把握全文思路；②审读题目，明确题目要求；③找到该题选项对应信息所在的段落或区域；④将选项与对应信息进行对照，得出答案。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是( ) ．
A．文本之所以是一个“召唤结构”，一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写，需要接受者用自己的生活经验与想象去补充。阅读导学案
B．文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能，这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的。
C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解。
D．作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受者的理解而存活于现实，并发挥作用的。从这个意义上说，作品的生命力存在于理解之中。
解析：选C。本题从颠倒因果的角度设误，要求选出理解和分析不符合原文意思的一项。本题对应信息在文章第三、四、五段。与C项对应的原文信息为“接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出‘前理解’，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解”。由此可以看出，“这种结构影响着理解”是导致“接受者对文本的接受不是被动的”的原因，C项表述因果颠倒了。
【点拨】本题重点考查归纳内容要点的能力，能力层级为C级。解答此题的基本思路是：①审读题目，明确题目要求；②审读选项，并找到该题选项对应信息所在的段落或区域；③重点阅读选项对应信息所在的段落或区域，理解其内容；④将选项与对应信息进行对照，得出答案。
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是( ) ．
A．中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含蓄的美在于从有限中表现无限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁。
B．理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，正如《西厢记》之于《莺莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》。
C．文本在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向，所以即使我们今天阅读历史上的艺术作品，也可以在相当程度上了解古人的生活，体验古人的思想感情。
D．作为接受者的个体毕竟生活在群体之中，其思维和观念与群体是相通的，因此接受
者们对于同一文本的理解即使千姿百态，也不可能完全没有同一性。
解析：选B。本题从曲解文意的角度设误，要求选出理解和分析不正确的一项。B.“理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性”错。本题对应信息在文章第三、四、五段。与之对应的原文信息为“从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致，那样并不意味着艺术作品的成功”。由此推断不出“理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性。”
【点拨】本题考查考生筛选并整合文中信息的能力，能力层级为C级。筛选与整合信息要特别注意：①表述同一内容时变换不同说法的信息；②分散在不同段落的说明同一问题或支持同一观点的信息；③言在此而意在彼或有隐含意思的信息。答题方法：①审读题目，明确题目要求；②审读选项，对照原文，筛选确定选项对应信息范围；③归纳整合分散信息，辨析转述信息，完成信息重组；④将选项与筛选并整合后的信息对比分析，得出答案。尤其要注意设题陷阱：①偷换概念；②无中生有；③强加因果；④夸大事实；⑤以偏概全；⑥断章取义。考生在答此类题目时应抓住原文中的逻辑关系，认真阅读原文并进行辩证的理解分析，要善于识别以偏概全、节外生枝等错误。
(2014·高考全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成1～3题。(9分，每小题3分)
周代，尽管关于食品安全事件的记载不多，但我们还是看到，由于食品安全关系重大，统治者对此非常重视并作出了特别规定。周代的食品交易是以直接收获采摘的初级农产品为主，所以对农产品的成熟度十分关注。据《礼记》记载，周代对食品交易的规定有：“五谷不时，果实未熟，不鬻于市。”这是我国历史上最早的关于食品安全管理的记录。
汉唐时期，食品交易活动非常频繁，交易品种十分丰富。为杜绝有毒有害食品流入市场，国家在法律上作出了相应的规定。汉朝《二年律令》规定：“诸食脯肉，脯肉毒杀、伤、病人者，亟尽孰燔其余。""当燔弗燔，及吏主者，皆坐脯肉赃，与盗同法。”即肉类因腐坏等因素可能导致中毒者，应尽快焚毁，否则将处罚当事人及相关官员。唐朝《唐律》规定：“脯肉有毒，曾经病人，有余者速焚之，违者杖九十。若故与人食并出卖，令人病者，徒一年；以故致死者，绞。即人自食致死者，从过失杀人法。”从《唐律》中可以看到，在唐代，知脯肉有毒不速焚而构成的刑事犯罪分为两种情况，处罚各不相同：一是得知脯肉有毒时，食品的所有者应当立刻焚毁所剩有毒食品，以绝后患，否则杖九十；二是明知脯肉有毒而不立刻焚毁，致人中毒，则视情节及后果加以科罚。阅读导学案
宋代，饮食市场空前繁荣。孟元老在《东京梦华录》中，追述了北宋都城开封府的城市风貌，并且以大量笔墨写到饮食业的昌盛，书中共提到一百多家店铺以及相关行会。商品市场的繁荣，不可避免地带来一些问题，一些商贩“以物市于人，敝恶之物，饰为新奇；假伪之物，饰为真实。如绢帛之用胶糊，米麦之增温润，肉食之灌以水，药材之易以他物”(《袁氏世范》)。有的不法分子甚至采用鸡塞沙、鹅羊吹气、卖盐杂以灰之类伎俩牟取利润。为了加强对食品掺假、以次充好等现象的监督和管理，宋代规定从业者必须加入行会，而行会必须对商品质量负责。“市肆谓之行者，因官府科索而得此名，不以其物小大，但合充用者，皆臵为行，虽医卜亦有职。”(《都城纪胜》)商人们依经营类型组成行会，商铺、手工业和其他服务性行业的相关人员必须加入行会组织，并按行业登记在籍，否则就不能从业经营。各个行会对生产经营的商品质量进行把关，行会的首领作为担保人，负责评定物价和监察不法行为。除了由行会把关外，宋代法律也继承了《唐律》的规定，对有毒有害食品的销售者予以严惩。
上述朝代对食品流通的安全管理及有关法律举措，可以给我们很多启示，也可以为现今我国食品质量和安全监管模式的合理构建提供新的思路和路径选择。
(摘编自张炜达《古代食品安全监管述略》)
1．下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项是( ) ．
A．周代统治者严禁未成熟的果实和谷物进入流通市场，以防止此类初级农产品引起食品安全方面的问题。
B．《二年律令》与 《唐律》都规定，凡出现因脯肉有毒而致人生病的情况，食品所有者应当立刻焚毁剩余的肉食。
C．《二年律令》中的规定注重对主使官员责任的追究，而《唐律》则更加强调对伤害生命的犯罪行为的追究。
D．《唐律》规定，明知脯肉有毒而不立刻焚毁，并故意将脯肉给人吃或出售，而致人生病者，要判处徒刑一年。
解析：选C。本题从断章取义的角度设误考查筛选并整合文中信息。“《二年律令》中的规定注重对主使官员责任的追究”错，原文第二段中说“即肉类因腐坏等因素可能导致中毒者，应尽快焚毁，否则将处罚当事人及相关官员”，是将处罚“当事人及相关官员”，而没有说追究主使官员的责任。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是( ) ．阅读导学案
A．宋代政府注意到食品掺假、以次充好等各种质量问题，进一步加强了食品安全的监督和管理工作。
B．随着城市民间工商业的繁荣发展，宋代统治者出于对从业者监管的需要，设立了行会这一政府机构。
C．监督从业者的合法经营，同时方便官府向商户、手工业者等收取费用，这也是宋代行会的重要职责。
D．与《唐律》一脉相承，宋代食品安全方面的相关法律也规定，凡故意出售有毒脯肉而致人死亡者，要予以严惩。
解析：选B。本题从无中生有的角度设误考查对文章的把握。B项“设立了行会这一政府机构”错，文中没有说行会是政府机构。
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是( ) ．
A．《唐律》将“故与人食并出卖”有毒脯肉造成的后果分为两类，并给予不同的处罚，可见唐代的法律条文已经较为详尽周密。
B．宋代政府引入行会管理方法，既规定从业者必须加入行会，并按行业对经营者进行登记，又对生产经营的商品进行质量把关。
C．有关食品安全的规定始于周代，经过汉、唐的发展，到宋代形成了法制相对健全、政府与行会共同监管的食品安全管理体系。
D．对危害食品安全的违法者施以重罚，有助于保障广大民众的身体健康和生命安全，这是唐宋法律对今人的启示。
解析：选B。本题从偷换概念的角度设误考查对文章内容的理解。B项“又对生产经营的商品进行质量把关”的是“行会”，而非“宋代政府”。
【篇二】阅读导学案
高考小说阅读导学案
高考小说阅读导学案
一．学习目标
①熟悉小说的文体特征及高考设题类型；
②通过训练归纳答题技巧并提高学生阅读理解小说的能力。
二．文本特点
小说是文学作品中的一种重要体裁，在中学语文课本中占有一定分量，在备考复习中，同样不可忽视。用作考试命题材料的小说，由于受考试时间、试卷长度等的限制，常选用比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯的“小小说” (即“微型小说”)。这种小说只截取生活的一个横断面，或事件中的一个小片段、小插曲，对人物只勾勒其轮廓，捕捉其主要性格特征的某种光彩或斑点，兼有特写的特点，写法近似速写。
学习过程
一．相关知识链接：
1 、概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
2 、故事情节、环境描写、人物形象是小说的三要素。
3 、人物塑造方面：
辨析人物描写的方法，除了外貌(肖像、神态、服饰)描写，动作细节描写，语言描写，心理描写等直接描写外，还要注意其它人或景的烘托。
4 、情节结构方面
辨析五个w，即谁(who)、什么事(what)、什么时候(when)、什么地方(where)、为什么(why)。
懂得情节结构中的对比、悬念、倒叙、插叙、出人意料的结尾等等。
理清线索(明线、暗线)。多数短篇小说都只有一条线索，但也有一部分短篇小说设置了两条线索
5 、环境描写方面
自然环境描写，交代故事发生背景，烘托人物心情。社会环境描写，交代故事发生的时代，社会关系特征，人物活动的背景等。
6 、主题内容方面
小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。主题的表现形式大致有以下几种：
(1) 、以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
(2) 、用故事的形式针砭时弊。
(3) 、通过寓言，寄寓人生哲理。
(4) 、虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
7 、语言
小说是语言的艺术，语言是欣赏的媒介，又是欣赏的对象，出题者有时会让我们欣赏遣词造句的奇妙，有时会让我们领悟语言的言外之意，含蓄之美，有时让我们初步感知作家的语言风格。
二．考什么
先阅读下面一篇小说，完成1-4题。
泪为谁流
夜，黑得出奇，静得怕人。
一个佝偻的身躯，迈着蹒跚的步伐，走向那片既熟悉又陌生的玉米地。是父亲。 一副挺拔的腰板，眨着智慧的眼睛，藏在那片既陌生又熟悉的玉米地。是儿子。 父亲是慈爱的父亲，为了儿子有出息，他起早贪黑，辛苦劳作，供儿子上学。 儿子是懂事的儿子，为了父亲的期望，他废寝忘食，刻苦学习，来报答父亲。 听到儿子考上大学的消息，父亲布满皱纹的老脸绽放出了光彩，似乎突然间高大了许多。
看着父亲欣喜若狂的样子，儿子充满朝气的小脸笑得更加甜了，仿佛幸福的大道已铺好。
然而，大笔的学费怎么办？多年来，父亲一直东挪西借，几亩薄田根本不够儿子那已经很节约的花销。父亲双眉紧锁。
儿子不忍让父亲赔笑、求人，故作镇静地说：“我不念了，没用！”
“啥？”父亲跳起来，双眼瞪得大大的。身子微微发抖，齿缝间蹦出一个字：“念！”
“啊！”儿子清醒了。父亲辛辛苦苦，为的就是今天，如果不念，父亲会更伤心。 佝偻的身躯移进了玉米地，布满老茧的手慢慢地伸向那熟悉的玉米棒子。那是他的希望。
挺拔的腰板深吸了一口气，握惯笔管的手抖动着抓紧落尽叶子的枯树棒子。那是他的怒气。
一声闷哼，长老茧的手从玉米棒子上滑了下来，父亲的头在流血！
一声惊呼，握笔管的手已不能再抓住枯树棒子，儿子两眼直直的。
来不及清楚这一切，佝偻的身躯缓缓倒下。
想不到失手铸成大错，挺拔的腰板“扑通”坐地""
夜，静得怕人，黑得出奇。猛然间，电闪雷鸣。黑得出奇的夜异常恐怖。 片刻间，风雨大作。""
父亲是为了儿子：在农闲时节外出打工。活虽累，钱却少，至少能给儿子买点好吃的，来补养一下儿子虽高大却瘦弱的身子。父亲攥了攥枯瘦的手。
儿子是为了父亲：在放假期间看护田地。夜虽黑，胆虽小，为了能让他日归家的父亲看到自己的庄稼没受损害而露出笑容。儿子咬了咬雪白的牙。
父亲是合格的父亲。精心的他舍不得花车费，步行三十里，摸黑到家的情况下也不忘到自家的玉米地看看。
儿子是称职的儿子。眼尖的他在发现有人闪入玉米地后，顾不得害怕，抡起了木棒，他不能让父亲苦心经营的成果被人偷走。
于是，独生子的满腔怒气化作对父亲的当头一棒""
夜，更静了，有的只是那雨声：嘀嗒，嘀嗒""
不，这不是雨！这是老天在流泪！
1．整个故事以“黑夜”为背景，文中多次描写黑夜的景象，其用意有哪些？（4分）
答：①为小说定下一个凄凉的基调。或：渲染了悲剧的气氛。②交待悲剧产生的客观原因（如：因为黑夜，儿子看不清来人的面容；因为黑夜，父亲不能发现玉米地里藏着的人）（注：每个要点2分）
2．“父亲是合格的父亲。”纵观全文，父亲的“合格”体现在哪些方面？（4分）
答：①宽厚仁慈，充满父爱；②勤劳俭朴，节衣缩食，供儿子读书；③身在乡野，目光远大，以培养儿子成才为已任。（评分标准：答对一点给2分，答对二点给4分）
3. 小说以“泪为谁流”作标题，其含义是什么？（4分）
答：老天爷为这对父子在生活的泥沼中相互理解，相互关爱，苦苦挣扎的意志与真情感动得流泪。（或：老天为这对父子在生活中的悲剧结局而流泪）（评分标准：不要求字面一致，但如只答“泪为父子二人流”则给1分）
4．为了更好地塑造人物形象，小说运用了多种表现手法。你最欣赏小说中哪一种表现手法？请简要分析，写一段鉴赏文字。（在80字以内）（6分）
答：主要的表现手法有：①对举（或对应），将对父亲和儿子的描写两两对举，使父子二人的形象更加鲜明；②倒叙，产生悬念，扣人心弦；③烘托，让黑夜烘托悲剧的色彩；④诗化的语言，使小说充满了抒情色彩等等。（能就其中一点鉴赏得较好的，符合小说实际，就可给满分。只能点其表现手法，而不能作具体评述和分析的，只给2分。分析欠妥，语言有毛病的，酌情扣分。）
小结：高考中小说的命题指向四个关键词：环境、情节、人物、主题。具体来说可以分为以下几方面：
1.把握故事情节； 2.揣摩人物形象；
3.注意环境描写； 4.概括主题内容；
5.品味语言特色； 6.分析写作技巧。
三．读懂小说
1.读标题
概括起来主要有如下作用：
①交代主要的人物形象 ②交代故事发生的环境
③概括小说主要事件 ④设悬念，引起阅读的兴趣
⑤贯穿全文起线索作用 ⑥具有象征意义，揭示小说主题，画龙点睛 ⑦使人物形象更加鲜明突出
2.读人物（写了那些人，主要人物，次要人物，他们之间的关系）
首先确立小说的主人公是谁的方法（常设题目考查，应留意）：
①标题就指明了主人公， ②最能传达主题思想的人物，
③与情节联系密切， ④作者极力刻画出的栩栩如生的人物，
⑤作者用墨最多的人物。
其次，了解主要人物性格特点
最后，了解手法
(11)正面描写——直接描写
(12)侧面描写——间接描写
（3）肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。
（4）语言描写：言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格。
（5）心理描写：分析人物的心理描写，能很好的揭示人物的内心世界。心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写，它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。
（6）细节描写：更细腻地展示人物某一特征。
细节描写的作用如下：
①典型的细节可以刻画人物性格\ 追求\爱好
②典型的细节可以深化主题。
③典型的细节可以推动情节的发展\营造一种氛围。
④典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色。
⑤造典型的环境，渲染人物心情\心理活动。
⑥典型的细节可以暗示影射。
3.读情节
分析情节作用的题目从内容和结构两方面来作答或者扣住情节、人物、主题、环境来作答。
情节作用
①设置悬念 ②引出下文
④为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔 ⑤结构照应前文
⑥推动情节发展或转折 ⑦线索，贯穿全文
⑧点明人物活动的环境 ⑨内容表现了(或突出了)人物性格
⑩表现主旨或深化了主题
4.读环境
环境是人物活动的舞台，包括自然环境和社会环境。小说的环境描写跟人物的塑造与表现主旨有极其重要的关系。阅读中始终把环境、情节和人物联系起来，才能把握小说创作的真谛。
(11)社会环境——故事发生的时代背景。
作用：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系； ②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；
③揭示社会本质特征，揭示主题。
(12)自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。 作用： ①自身的、独立的审美价值：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；
②渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫；
③烘托人物性格，或某种心理；
④展开、推动情节发展；
⑤深化主旨；
⑥象征和暗示。
5.读意图（主题）
①从小说的故事情节和人物形象入手概括小说的主题。
②联系小说的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征,从而把握小说的主题。 ③从揭示主题的句子来把握作品的主题。
④从小说的精巧构思中把握作品的主题。
【篇三】阅读导学案
阅读指导课导学案
阅读指导课导学案
【篇四】阅读导学案
阅读导学案
固原市回民中学导学案
高中英语必修四导学案
【篇五】阅读导学案
阅读导学案一
陈州高中2016届高三语文二轮复习阅读导学案
编写人：葛源源 审核人：焦中海 2016年4月15日
一、 成语积累
1、暗送秋波：既指献媚取宠，暗中勾结，也指有情人暗中眉目传情。
2、独善其身：既指只顾自己，缺乏集体精神，也指人要搞好自身修养。
3、粉墨登场：既指化装上台演戏，也讽刺某些人登上政治舞台。
4、顾影自怜：既指孤独失意的样子，也指自我欣赏。
5、规行矩步：既比喻墨守成规，不知变通，也比喻举动合乎规矩，毫不苟且。
6、呼风唤雨：既比喻进行煽动性活动，也比喻人能够支配自然。
7、昏天黑地：既形容人生活荒唐颓废，也形容人神志不清。
8、冷若冰霜：既形容人不热情，不温和，也形容人态度严肃。
9、冷眼旁观：既指用冷淡的态度从旁观看，不愿参加，也指用冷静的态度从旁审视。阅读导学案
10、例行公事：既指只重形式，不讲实效的工作，也指按照惯例处理的公事。
二、 古诗词鉴赏
秋夜将晓出篱门迎凉有感
陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
译文
三万里黄河东流入大海，
五千仞华山高耸接青天。
铁蹄下遗民欲哭已无泪，
盼望官军收失地又一年。
诗歌赏析：
诗一开始劈空而来，气象森严。山河本来是不动的，由于用了「入」、「摩」二字，就使人感到这黄河、华山不仅雄伟，而且虎虎有生气。但大好河山，陷于敌手，怎能不使人感到无比愤慨！这两句意境阔大深沉，对仗工整。
“遗民泪尽胡尘里”的“尽”字，更含无限酸辛。眼泪流了六十多年，怎能不尽？但即使“眼枯终见血”，那些心怀故国的遗民依然企望南天；金人马队扬起的灰尘，隔不断他们苦盼王师的视线。以“胡尘”作“泪尽”的背景，感情愈加沉痛。
结句“南望王师又一年”，一个“又”字扩大了时间的上限。遗民苦盼，年复一年，但路远山遥，他们哪里知道，南宋君臣早已把他们忘记得干干净净！诗人极写北地遗民的苦望，实际上是在表露自己心头的失望。全诗以「望」字为眼，表现了诗人希望、失望，千回百转的心情。这是悲壮深沉的心声。诗境雄伟、严肃、苍凉、悲愤，读之令人奋起。
陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。正如他的《示子遹》所追忆的“中年始少悟，渐欲窥宏大”；《九月一日夜读诗稿有感走笔作歌》所自述的“诗家三昧忽见前，屈贾在眼元历历；天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”。浩气吐虹霓，壮怀郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕虫小技者能望及了。他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，“老骥伏枥，志在千里”，对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。
“河”，指黄河，哺育中华民族的母亲；岳，指东岳泰山、中岳嵩山、西岳华山等立地擎天的峰柱。巍巍高山，上接青冥；滔滔大河，奔流入海。两句一横一纵，北方中原半个中国的形胜，鲜明突兀、苍莽无垠地展现在我们眼前。奇伟壮丽的山河，标志着祖国的可爱，象征着民众的坚强不屈，已给读者以丰富的联想。然而，如此的山河，如此的人民，却长期以来沦陷在金朝贵族铁蹄蹂躏之下，下两句笔锋一转，顿觉风云突起，诗境向更深远的方向开拓。“泪尽”一词，千回万转，中原广大人民受到压迫的沉重，经受折磨历程的长久，企望恢复信念的坚定不移与迫切，都充分表达出来了。他们年年岁岁盼望着南宋能够出师北伐，可是岁岁年年此愿落空。当然，他们还是不断地盼望下去。人民的爱国热忱真如压在地下的跳荡火苗，历久愈炽；而南宋统治集团则正醉生梦死于西子湖畔，把大好河山、国恨家仇丢在脑后，可谓心死久矣，又是多么可叹！后一层意思，在诗中虽未明言点破，强烈的批判精神则跃然可见。
题目训练：
这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析。
答案：
这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情作了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“又”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。
三、 文化常识
填出下列句子的空缺部分
1．隋唐开始实行三省六部制，三省为尚书省、门下省、中书省。尚书省下辖六部： 部、 部、 部、 部、 部和工部。
2．古人在称谓前加个“先”字，表示已经死去，用于敬称地位高的人或年长的人。如已死的皇帝为 ，已死的父亲为 ，已死的母亲为 ，已死的有才德的人为 。
3、古代官场用语都有特定的说法：官员刚到任叫 ；官员到职工作叫 ；授予官职叫 ；大臣年老请求辞官退休叫 。
4、古人表示年龄都有专门的代称：二十岁叫 ，三十岁叫 ，四十岁叫 ，六十岁叫 。
5、.中国古代科举考试制度，殿试一甲第一名称为状元，一甲第二、第三名分别称为_____ 和_______ 。
6、我国农历采用'干支'纪年，例如1995年是农历 _______年，1996年是农历丙子年，1997年是农历_____________ 年。
7.、称杜甫为杜工部， 称左光斗为左忠毅公，称陆游为陆放翁，分别是以
_______、 _______ _______ 来称呼人。
8、. 古代兄弟之间用“_______ _______ _______ _______ ”表示排行。
“_______ ”表示最大，“_______ ”表示最小。
9、 我国古代礼仪，宴席的四面座位，以 为最尊，最下位是 。
10、 汉代选拔官吏制度有_______ _______两种形式，“举孝廉，父别居。”是讽刺______形式。童生院试合格后取得_____资格；乡试第一名叫______；会试第一名叫_______;殿试第一名称______。
古代科举制度殿试后录取进士，揭晓名次的布告，因用黄纸书写，故而称_______。多由皇帝点定，俗称_______。考中进士就称_______。科举时代同榜录取的人互称_______.
答案：1:吏、户、礼、兵、刑
2、先帝、先考、先妣、先贤
3、下车、视事、拜或除、乞骸骨
4、4、加冠或弱冠、而立、不惑、花甲
5、榜眼 探花
6、乙亥 丁丑
7、 官职 谥号 号 8、 伯仲叔季 伯 季
9、 坐西朝东 坐东朝西
10、 荐举 征辟 荐举 生员(秀才) 解(jiě)元 会元 状元
黄甲(金榜) 皇榜 金榜题名 同年
四、作文训练
一段央视著名主持人毕福剑在饭桌上唱评《智取威虎山》的视频4月6日在
网上流出。视频中毕福剑唱了该京剧里《我们是工农子弟兵》的著名选段，并且边唱边戏谑，对毛泽东使用了羞辱性词汇，称他“把我们害苦了”等等。网上舆论因此大哗。4月8日中午，华西都市报从央视一员工那里得到消息：因著名主持人毕福剑的视频风波，严重影响了中央电视台的公众形象，央视高层决定：严厉治理工作作风，从4月8日零点开始到4月12日零点止，暂时停播4天毕福剑在央视主持的所有节目。毕福剑在s视频中辱骂开国领袖和人民子弟兵激起了人们对思想领域斗争的质问。毕福剑在辱骂开国领袖的时候居然满面春风、笑颜开怀，居然没有半丝的愧疚。有人说这不过是一时的搞笑，不值得小题大作；也有的说辱骂开国领袖理所当然，不值得群情激愤""
读了以上材料，你有什么看法和感受？请写一篇不少于800字的文章。要求全面理解材料，自主确定立意、文体、标题。不要脱离材料的含意作文。不要套作，不得抄袭。
精彩评论：
一个国家，一个民族，要想屹立于世界，没有一个自己的英雄，是绝达不到的。这个英雄，要有文韬武略，能够把本民族强力整合在一起，又要有前瞻大略的眼光，能够带领本民族发展国家，战胜强敌，使之能在世界那么多民族中巍然屹立。
英雄对于一个国家，一个民族，如画龙点睛般重要。有了，就是一条活龙，遨游九天，纵横驰骋；没有，就是一条瞎龙，空有庞大的身躯，惊人的武力，也不足为惧，因为它失去了指导它的敏锐的眼睛，不知何处使力。俄罗斯现在就是如此。
英雄，如沙里淘金，可遇不可求。换句话，如果把地球当作一个游戏场，那么上天是很吝啬自己的英雄名额的，能不给就不给。
数不清的民族，因为上天不给它属于自己的英雄，或者被消灭，或者就只能窝在世界的一个角落，默默苟且的活着。不甘心也不行，没有自己的优秀人物，干不过人家。
若干个民族，只出过一两位英雄，如璀璨之花，绚烂之后就万籁俱寂了。阿拉伯出过穆罕默德，蒙古出过铁木真。之后就只能受人欺负。印度出了个跪着的“英雄”，就只能做二流国家。美国有华盛顿、林肯、罗斯福，百年而成超级大国。你可以去美国骂骂华盛顿试试。
上天对俄罗斯还是慷慨的。彼得大帝，对俄罗斯锐意改革，一跃而成为强国；列宁斯大林，对国家强力整合，迅猛的完成了工业化。苏联，是列宁斯大林为俄罗斯这个民族铸造的倚天剑，曾经是这个世界的强权，是中美的梦魇。而俄国人是怎么对待自己的英雄的？弃尸荒野，推倒雕像，解体国家。自以为找到了民主，找到了真理，对自己的英雄极尽嘲笑之能事。我们中国人有句老话：天予不取，反受其咎。俄罗斯人的现状，是自己找的。之后还必将沉沦下去，因为天助自助之人，老天再不会给它名额了，呵呵。
说说中国。上天对中国是眷顾的，毫不吝啬，这也是中国屹立几千年不倒的原因。几乎每隔几百年，就有接二连三的英雄出现，对中国进行力挽狂澜式的整合和革新。秦始皇、汉武帝是一个时期，隋文帝、隋炀帝（请原谅，我一直认为，这是一个伟大的君主，只不过对国力消耗过重）、唐太宗是一个时期，宋太祖是一个时期、明朱元璋是一个时期。这些人，对中国的统一、繁荣、发展，起着不
可估量的作用。到了近代，国土沦丧，列强瓜分，军阀混战，民不聊生。中国在向地狱沉沦，几乎无可挽回。多少豪杰为了国家奔走呼号，探寻强国之路，不惜身死，可挡不住中国继续沉沦。原因无他，我们找不到正确的道路，空做无用功。这时候，拜上天所赐，中国有了毛泽东。仅用了二十几年，中国完成了重新整合；又用了几十年，我们真正做到了主权独立，消除了阶级差别，地主被消灭，土地归公，肃清百年匪患，完成基础教育，边疆地区真正纳入中央控制。
中国想要工业化，以上条件缺一不可，而实现这些的是毛泽东。中国的改革开放，需以这些为基础。这也是印度再怎么改开都不可能真正强大的原因。而做到这些，就要不怕艰苦，不怕牺牲，这也是毛泽东时代人民过得不太好的原因。非只毛泽东时代，任何一个英雄时代，人民想要过好日子基本不可能，因为英雄为了这个国家，要驱使人民忙碌奔波，一辈子干几辈子的活，完成自己的历史使命。君不见秦始皇筑长城，隋炀帝挖运河，死了多少人？所谓弊在当代，利在千秋。过好日子基本是在英雄逝去，完成国家强大的使命之后。
毕福剑所为，就好比一个二世祖，吃香喝辣，却嘲笑它的老爹衣衫褴褛打退欺负他的邻居，没吃没喝的情况下艰苦创业，开垦土地，却说：这个老biang，让我受苦了！对于无耻的东西，我们中国人的绝大多数是明理的，我们知道谁给我们带来了好处，我们敬天法祖。我们珍惜上天给我们的机会，敬重我们的英雄。天助自助者，我们，才是有希望的民族。
【例文展示】
尊重英雄才有更好的未来
朋友们，请擦亮眼睛，看清那些流言背后的阴谋吧!每一条污蔑我们英雄的谎言，每一条诋毁我们先烈的谣言，都是射向对我们民族精神的子弹，都是意图毁灭我们美好生活的毒药。我们不能冷漠无视，更不能沦为阴谋者的帮凶。 请铭记我们的英雄与先烈，是他们当初所有的不计得失的付出和舍身殉难，才使你我能够在今天明媚的阳光下安享平淡幸福的生活。他们的业绩我们无以为报，但他们的壮举我们必须铭记于心，他们的荣光和英名我们必须尽心守护。 请尊崇我们的英雄与先烈，他们代表着这个国家最巍峨的精神丰碑，他们传承了这个民族最伟大的精神魂魄，他们的品质指引着人们冲破险阻、不断前进。一个不崇尚英雄的民族注定是没有希望的民族，崇尚我们的英雄就是守卫我们的民族精神，就是守卫我们民族的希望和未来。
请捍卫我们的英雄和先烈，绝不能让他们用鲜血和生命代价凝结的硕果在我们手中毁于一旦。有一个民族已经为此付出过惨重代价了，在20年前他们在英雄被抹黑时刻没人站出来，10年后整个民族为此忏悔不迭并拼命弥补：俄罗斯联邦司法部郑重地向国人宣布卓娅所有的事迹都是真的，彼得里谢沃村路口屹立着的卓娅纪念碑永远干干净净，结婚的新人们会向卓娅的塑像献上鲜花，幼儿园老师会带着孩子经常来看望这位女孩并饱含深情地讲述她的故事。
愿我们每一位伟大的英雄与先烈，在我们的捍卫下，不会承受那样多舛的命运，并永远安享无上光荣""
【拓展阅读】
【篇六】阅读导学案
阅读导学案
Unit 4 Reading
主备人： 刘宝翠 授课人： _______ 授课时间：___________ 学习目标：
1. 学习并理解课文，掌握文章的主旨大意。 2. 培养快速阅读，整体阅读的能力。
3. 通过自主学习和合作探究，理解文章并学会归纳总结有效信息的方法。 4. 增强保护动物的意识。 学法指导与说明：
1.基础好的同学用8-10分钟时间完成预习案，其他同学用13-15分钟完成预习案。2.各小组通过合作探究20分钟完成探究案。 3.用5分钟独自完成巩固案。
预习案 Previewing case
濒危的藏羚羊
藏羚羊被列为我国十大濒危动物之一（其它9种是大熊猫、金丝猴、白鳍豚、华南虎、朱鹮、褐马鸡、扬子鳄、黑颈鹤、麋鹿）。所谓濒危动物，是指：“所有由于物种自身的原因或受到人类活动或自然灾害的影响，而有灭绝危险的野生动物物种”。
藏羚羊是青藏高原动物区系的典型代表，是我国的特有物种，主要生活在海拔4000至6000米的雪域高原，活跃驰骋在青藏高原的腹地——青海、新疆、西藏三省交界的可可西里。该地区是除南极、北极之外、是世界上第三大无人区，也称“世界第三极”。该地区的大部分仍保持着原始的自然状态。经过自然界千百万年漫长
的进化与演替，藏羚羊这一物种种群一直处于相对稳定的状态，和该地区其它生物物种一起共同维护着“世界屋脊”的生态平衡。
青藏高原藏羚羊现在只有7.5万只，不足原先的十分之一，而根据国际组织对我国藏羚羊种群总量的乐观估计，也只是10－30万只。即便如此，到了21世纪前后，藏羚羊每年还在以上万只的速度锐减；将近90％鲜活的藏羚羊，在这短短的几十年中，从人们的视野中消失了。只在它们失落的家园里，留下难以计数的骨骸！ 非洲象生存威胁
主要是对象牙的需求和栖息地遭破坏。 对象牙的盗猎
20世纪70年代初，因为象牙，无数的非洲大象就被杀害。从非洲运出的80%象牙都是盗猎自非洲象
1990年颁布的国际象牙禁令缓解了这一情况，但却不能根除。在野生动物管理不太健全的国家，仍然存有为黑市盗猎的现象。非洲的大部分象牙都出口到亚洲。 2013年9月在津巴布韦最大的自然保护区——万基国家公园内，盗猎分子使用毒性剧烈的氰化物污染大象饮水的盐渍地等水源，造成至少100头大象中毒死亡。[7] 获取一根象牙，就可得到一笔可观的收入。因此，一些人把大象看成是“活动的金匣子”，把象牙看成是“令人垂涎的白金”，把偷猎象牙看成是“发财致富的捷径”。他们总是不惜冒着生命的危险，千方百计去捕杀大象。
Skimming
The passage is about ______.
A. some protection of wildlife B. a journey of a flying carpet C. Daisy’s wonderful experience with some animals
– 1 –
– 2 –