【 – 初中作文】
【篇一】一颗小桃树的启示作文
从生活着眼从基础着手从技法着笔(人教版高一必修)
从生活着眼从基础着手从技法着笔
公安一中邱刚
长期以来，我们的作文教学处于一种失范的状态，既没有成体系的作文教程，也没有科学的训练序列，所以老师在作文教学时总是煞费苦心，惨淡经营。学生作文能力低下，写记叙文主要表现在题材缺钙，思想贫血，文体失范。针对这弊端，笔者在进行作文教学时主要从这些方面入手。
一、从生活着眼
生活是作文的源泉，生活是作文的题材库。中学生的作文首先要写实，叙写真切的生活体验，抒发真情实感，表现真知灼见，按照柳斌先生的说法“写真就好，有我更佳，扬善则美”。
关于写真实，学生有很大的误解，以为写真实就是照相式的自然主义的模写。笔者认为写真实有两方面的意思：第一是写自己的真切的体验，亲历亲为的经验。第二是移植他人的经验，把生活中耳闻目睹的现象通过组合“典型化”到“自我”身上，这也是一种真实。如在我们农村学生的生活中有这样的事情，（1）父母打工为子女读书；（2）家境贫困，变卖家产，甚至父母卖血；（3）成绩下降，产生弃学想法……我的一位学生陈义春写了一
月考放假了，我的思想很累，成绩滑坡。想到母亲患病，长期抱药罐子，父亲日渐消瘦……于是我向父亲提出要弃学了。谁知父亲大怒，骂我不争气。我委屈极了，关在房间里哭泣，无意之中，发现藏在抽屉里的父亲卖血的账单……第二天，父亲向我道歉，说：“你是我的全部希望，一定要好好读书，家中准备把耕牛卖掉。”
在那个春雨潇潇的早晨，一个小秃子（牛贩子）牵着家中的耕牛走了，父亲背起行囊，踏上南下打工的列车，我感到这个春天很沉重。
教师要指导学生观摩生活，关注生活，思考生活。
（1）关注生活中的感动。感动是最大的生动！把生活中的感动写出来就是好文章。如我的一位学生写《父亲》时有这样一个片断：…去年下雪放假，父亲来校接我回家，他站在小商店外，不停地踩脚，等我来。我走近他时，商店老头告诉我：“叫你爸爸进行烤火，他都不来。”我一下子泪如泉涌。我想到了去年父亲来接我，他也坐在那里烤火却睡着了，结果我只好走回家。父亲是生怕这次睡着才不进去烤火的…
（2）关注生活中的经验。经验在写作中是指经历和体验，真切的体验是一种最大的真实！一位学生写《捷径与弯路》：学校放假，我打的回家，司机绕弯，我很恼火，认为他在宰客，和他理论起来，他说放假会塞车的，绕弯方便。我不依不饶，无奈司机说，只收走直路的5元钱。结果绕弯路，我最先到了家，其他同学走直路发生了塞车，只好茫然等待。看来，弯路和捷径也是相对的，有时走弯路也是一种捷径，走捷径还是一种冤枉！
（3）关注生活中的哲理。哲理是一种最高的深刻！写出哲理是一种深度，一种高度！有一学生在练笔中写了这样一个片断：下午在寝室里看书，渐渐地，光线黯淡下来了，我牢骚满腹，这时室友提醒我换个方向。按她说的我转了身子，果然迎来了灿烂阳光。看来在生活中，不是没有阳光，而是我背着对着它……
（4）关注生活中普遍的现象。生活中普遍的现象往往存在着深广的背景和公共的真理，普遍是一种大气！如我的一学生写《麻木司机》:先写麻木司机很讨厌，他们脏、乱、差，鄙俗不堪。再写他们有时也给你方便，下雨天离不开它，到街头巷尾去离不开她；最后发现，他们很可敬，自己是下岗职工，但凭诚实劳动挣钱养家糊口……这不就是联系了现在的“下岗失业”的社会背景吗？文章从小处着眼，显得大气厚重。
生活是作文的精魂，中学生的作文必须回归生活,回归学生的生活常态。从生活中积累素材，积累情感，积累思考。这是解决题材低幼化，题材单一化和虚无化的有效途径；也是解决思想贫血的关键所在。没有生活基础，没有自我体验的作文是没有真实可言的，是没有深刻可说的。
二、从基础着手
教师在进行作文教学时，首先应维持学生的写作兴趣，其次要构建作文的训练能力渐进体系。笔者在高一进行记叙文教学时就是按照这一模式推进。
1、形式多样的一句话作文训练。如：用一句话写春天，写一句话的人物素描，自创警句、格言，拟学校园标语等等。这样让学生学会怎样用修辞格，把句子写生动，写形象，写写深刻。
2、丰富多彩的片断作文训练。如母亲节那天，引导学生写母亲的片断作文：
a、写母亲的手；b、写母亲的眼睛；c、写母亲的背影。d、写母亲的头发等等。这样，就教会了学生怎样描写人的技法了。
3、生动活泼的情景作文训练。作文训练要讲究情趣，引入体验情境，这样才能生动活泼。如秋天来了，就让学生每户外去拾一枚落叶，以此为道具开展写作:a、观落叶的形状；b、闻落叶的气味；c、听落叶的声音；d、想落叶的故事。这样教会学生观察和体悟、想像和联想，表达和运用，思考与构思。
4、富有创意的模仿、借鉴作文训练。模仿、借鉴可以说是写好作文必经的第一步，模仿、借鉴可以模仿、借鉴原作的立意、构思、结构、手法等。如刘开的《问说》就模仿、借鉴了韩愈的《师说》。我的一名学生读了契诃夫的《变色龙》也写了一
一天早上下小雨了，我骑车上学，一麻木车把我刮倒在地。众人围了过来向着我，七嘴八舌地指责那个人，……
过了一会儿，那个找来了一穿制服的人，这时众人都去和他打招呼……
结果，真理从我这边转移了，我成了他们指责的人了。
三、从技法着笔
作文是一门艺术创造工程，必须讲究技法，所以教师还要教给学生一些常用的作文技法。在记叙文教学时笔者主要是抓描写和叙事。
1、描写——是一朵常开不败的花！
a、细节描写：细节描写是文章的活性细胞，是文章生命的蛋白质。李准说“一个细节在揭示人物性格特片的作用上，有时和一个情节，一场戏肩着同样的作用”。细节描写要细致、细腻。
b、景物描写：用景物来开头，交待背景；用景物描写来过渡；用景物描写来渲染环境烘托心情；用景物描写来结尾；用景物描写来象征、隐喻，营造意境等。
c、心理描写：要善于写出心理冲突，写出心理波澜，表现心理的展开状态。用细节外化心理，用独白表现心理用梦境、意识流呈现心理等等。
d、对话描写:文章要善于设置戏剧化的对话，要善于写生活中原生态的对话，用对话来交待故事，用对话来推动情节，用对话来表现人物性格等等。
2、叙事——是作文的一种策略！
①巧设线索，彩线串珠，结构精致。
a、设置美丽的意象线索。如茹志鹃的《百合花》一样。
b、设置精巧的事物线索。如初中课文《羚羊木雕》。
c、设置并行发展双线。如笔者高中写了一
一、范例开路（分为三步）
第一步：示例。将名家描写春天的句子抄写在黑板上：
1、春天是冒泡的天。（司马中原）
2、春天是从冬眠中刚刚醒来的岁月。（蓉子）
3、春天是期待一种绽放的心情。（杨锦郁）
4、春天不在枝头的花朵，不在空中的鸟声，而在人的一颗跃动的心。（马森）
5、一个隐约的角落打开，迎接温柔。（叶姿麟）
第二步：鉴赏。从三个方面入手：
1、在思想认识上。使学生看到，上述数例都没有停留在对事物表象的认识上，而是通过“透视”，把握住了事物的本质特征——春天是四季中最有生机的季节。
2、在思维方式上。上述数例有的从春天充满勃勃生机入手，如例1；有的从季节的更替上着笔，如例2；有的落笔于花朵的争奇斗艳，如例3；有的从人的心情上考虑，如例4；有的从春天给人的总体感觉着墨，如例5。从而使学生懂得了，上述数例其思维方式是呈发散型的。所谓发散型思维，实质上是一个思考的角度多样化问题。思考的角度不同，人们对春天的看法也就不同了，所谓“一树梅花万首诗”是也。
3、在表达形式上。上述几例都新颖别致，例1采用动态型描写方式，写出了春天的蒸蒸日上之势；例2用拟人手法，写出了春天到来万物开始复苏的景象；例3用比喻形式，写出了百花同人一样，急欲在春天展露自己的期待心理；例4用复句形式，以花鸟衬人，突出了人在春天中奋发向上的精神；例5用诗的语言，写出了春天的温柔美丽。
第三步：小结。通过以上几例的分析，我们看到，用“一句话形容春天”，除了要把握住春天的本质特征以外，还要充分调动联想和想象，从各个角度去对“春天”这一事物进行思考，在此基础上，这样就将一个千姿百态的“春天”呈现在了人们的眼前。
二、摹仿练习（也分三步）
第一步：提出具体要求。
1、5分钟之内写作完毕；
2、不得重复“示例”中的词句；
3、按座号一个接一个地当堂朗读自己的作品，发现和前面朗读相同者，立即停下另写一句再读。
第二步：同学们“接龙”式地朗读自己的作品。这里抄录几则：
1、春天是心灵的窗户，在一定的时候会自动地启开。
2、春天是一幅清新明朗的图画，令人向往。
3、春天，每天都生长着希望。
4、春天似羞涩的少女，披着绿纱，扭着袅娜的腰肢，姗姗而来。
5、春天像刚探头的叶芽儿，不断增长着绿色。
6、春天像五线谱里的第一个音符，刚一弹响，就拨动了人们的心弦。
7、春天像一艘飞船，每个人都乘着它遨游梦幻之天。
8、春天是一只永恒崭新的大钟，洪亮的钟声在太空飘荡。
9、春天像一个少女飘然而来，浑身洋溢着芳香。
第三步：认真进行讲评，采用师生共评的方式。讲评中强调一点，这就是写一句话如同写一
（一）“童年是……”，“生活是……”让学生课后练习。第二天收上来，发现了少佳作，现摘录数则于后，与同行们共欣赏之。
1、《童年是……》
（1）童年是一场游戏，充满欢声和笑语。
（2）童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透露了永恒的生命力。（何荣珍）
（3）童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑之中。
（4）童年是一支歌，唱出了纯真与无邪。
（5）童年是一颗充满生机的幼芽。
（6）童年是一着跳跃的计，活泼而清新。
（7）童年是一罐存期无限的“百事可乐”，供我在似水流年的人生路上时时品尝。
2、《生活是……》
（1）生活是一只五味瓶，装满人生的酸甜苦辣。
（2）生活是一座缤纷的戏台，生旦净末丑我通通扮一回。
（3）生活是一张白纸，全看你如何着笔。
（4）生活是个大魔方，奥妙无穷。
（5）生活是架大彩电，播放着人生的电视连续剧。
（6）生活是场暴风雨，只有勇敢的海燕才能征服它。
（7）生活是七彩阳光，绚丽多彩。
一句话形容“春天”的写作尝试启示我们：学生中蕴藏着无比丰富的想象力和创造力，关键在于我们如何去挖掘它、引发它，导之得法，学生的创造力就会如同道道清泉，汩汩涌出。
Ⅱ情境作文
秋叶•人生•作文
深秋时节，万木凋零，翩翩飞舞的秋叶成了一道美丽的风景。为此，安排下面的作文训练课。
课前作业布置：每个同学到大自然中去采摘一片叶子。
讲•叶子的故事
师：大家思考这样一个问题，你是什么时候，在哪儿，为什么采这片叶子的？是什么吸引你，感动了你呢？请用通顺、有文采的一段话谈谈你这片叶子的来历。
生（把叶子高举，展示给大家）：这是一片柳叶。我家院里有株柳树，满地落叶，全枯了，被虫子咬残了。今天早上，我竟意外地发现了它，它完好无缺地躺在那儿，修长幽雅。它的美让我心动，我就采了它。
又一生站起：同学们看我的这片叶子是梧桐叶。这是一片不完整的叶子，它已经碎掉了一个大角。在路边拾起它时，我想到了断臂的维纳斯，残缺也是一种美。
师点头，微笑赞许，带头鼓掌：哪一位同学发言？
生：我也捡了一片并不美的树叶，它不仅残缺，你们看，这一面还很苍白，霜痕犹存，脚印斑斑。它一定经历了风风雨雨，经历了苦难，它也一定娇嫩过，茁壮过。它老了，安然回到了大自然的怀抱。这是一片沧桑的树叶，就像人的一生，我敬重它。（鼓掌）
生：我的叶子不是新采的。昨天我翻开笔记本，意外发现了它，惊喜地叫了一声。这是一片黄蝴蝶一样美丽的银杏叶，是几年前我和同学在公园里玩时采到的。也是在这样的秋天，它飘落的样子很优雅，因为叶片重，在树根处落了一圈，并不远走，我们每个人都收藏了一片的。看见它，我仿佛又回到了从前，好像一切就发生在昨天。（鼓掌）
生：我家种了几株细竹。这是一片竹叶，它不是绿的。每次看到竹叶，我就想到《红楼梦》中黛玉所居潇湘馆里那一丛丛的竹子，想到黛玉在风雨的夜里怎样听竹的轻唱、竹的哭泣，想到潇湘妃子寄人篱下的滴滴眼泪。（鼓掌）
看•叶子的状貌
师：下边，大家仔细看一看你的叶子，看到了什么？可以引发怎样的思考呢？
生：这片叶子叶脉很清晰，像网一样密密交织着，叶子就是通过叶脉、枝干、根从大地汲取营养的。它老了，很像老年人手上暴凸的青筋和血管，观之肃然起敬。（鼓掌）
生：我的叶子很小巧，可叶片很厚，储藏了很多的水分，这一定是它四季常青的原因。
生：这是一片白杨的叶子，它一面的颜色是深的，一面的颜色是浅的，深的那面一定接受了更多的阳光雨露，而浅的一面则默默忍受着寂寞。
生：这是同一株花上的两片叶子，一片鲜亮润泽，很聪明，善于保护自己；一片瘦小枯干，可它是勇士，身上还有搏斗的伤疤。
生：这是一簇松叶，像针一样根根直立，而且全都指向上方，一副倔强不服输的样子。
闻•叶子的气味
师：说得好，观察得细。下边调动我们的嗅觉，大家闻一闻，你能闻到什么气味？
生站起来：我闻到了泥土的气息，有点甜，似乎还有青草味儿。我正是在路边草丛里找到了它。
生：我闻到了春天的杨柳枝被折断后的甜丝丝的味儿，又透着一丝苦，淡淡的，可很清晰，直钻鼻孔。我仿佛置身于无边的田野，我似乎看到这片叶在春风里唱歌。（鼓掌）
生：这是一股纯自然的味道。我想去草地上打个滚，去树林里跑跑步。
生：我的叶子是香的，与香皂、香水不同，它清清爽爽，不含一点渣滓。
生：我实在闻不出任何的味道，可我知道它的花香味儿很浓。（鼓掌）
生：我闻到了腐烂的霉味，它由绿而黄，现在变黑了，这是任何生命都不能抗拒的。可这味道让人回味，是一种包容和坦然。（鼓掌）
生：我闻到了雨夜的味道、花的味道。
听•叶子的声音
师：好！大家的嗅觉非常灵敏。下面，我们看看自己的听觉是不是同样灵敏。我们听一听叶的声音，这更需放飞我们的想象。
生：我听到了“哗啦啦”的风声、叶子与同伴的拍手声，我还听到了它们的歌声、痛苦的啜泣声。
生：我听到了小鸟的叫声、蜂蝶呢喃细语，还有叶和花的悄悄话。（鼓掌）
生：这叶子是在教室里摘的。则才我听到了同学们的读书声，老师的讲课声，“沙沙”的笔记声，板凳、桌椅的碰撞声，还有电铃声。
生：这是一片路边的叶。我听到了喧闹的人声、汽车的喇叭声、一对朋友在树下倾听、一对恋人的海誓山盟、一个父亲对儿子的呵斥、一位老人的自语“岁月不饶人啊”。（鼓掌）
生：我听到了叶子说：珍惜青春，珍惜生命。
生：我听到了它在唱歌，声音像杨洪基那样浑厚苍凉。
生：我听到它在哭，因为它受了伤。
生：我听见它说：谢谢你们对我的理解，我终于找到了知音。（笑）
师：我听见了“雨中黄叶树，灯下白头人”的叹息。
写•叶子的文章
师：这节课同学们讨论得很成功，从你们的表情看，我想你们一定收获不少，想说的话还很多。那么我布置一以“叶”为写作内容，自拟题，文体不限，写一“我实在有急事，她也没什么，我真的是有急事！”
看着他这样，我心又开始摇晃了，或许他真是有急事呢？
“那不行，你急，她就不急？她要是撞个内伤怎么的，你得承担全部责任！”
我惶恐恐地站在旁边，想老实说我没有内伤，无奈我一开口，立即被众多的不平声给淹没了。
“是啊！你看这自行车，连蒌都给撞掉了，还说没事！”
“像你们这种不负责任的人，就应该好好教训一下！”
……
车主实在没办法了，叹了口气，走下车向圈外钻去。
“别让他跑了！”人群中有人大叫。
“我的车还在这儿呢！”车主无可奈何地说。
不一会儿，车主回来了，不过旁边多了一位穿着绿色制服的人。这时，人群中马上就有人亲热地叫到“王队长！”
人群突然沉默了好大一阵。一张张嘴全紧闭着。
“只擦破了一点皮，没什么大不了的！”
“是啊，这车蒌只是掉了而已，很容易装上去的，人家真是有急事……”我惊讶地发现那些嘴又开始一张一合了。
评点:文章写的很真实,也很艺术,也很深刻。真实在于写的是自己经历的活生生的事件；艺术在于文章通文章在叙事上很有技法，运用的是前后的重复叙述，在重复变调叙述中形成对比，在重复变调叙述中形成二重奏复沓格局，在重复变调叙述中完成了意义的建构和审美特质，可以说是匠心独运，叹为观止。（邱刚）
【篇二】一颗小桃树的启示作文
18一颗小桃树导学案
初一语文下册导学案 编制：许维 教研组审核： 包科领导审核： 使用时间：2017年上
班级： 姓名： 组_______号 老师评价：
总第 课时 第18 课 一棵小桃树
【学习目标】
1． 找准文章线索和结构。
2. 了解托物言志的写作手法。
3. 领会桃树蕴含的深刻含义，体会作者情感。
【使用说明与学法指导】一颗小桃树的启示作文
课前预习好辅助资料，再次浏览课文，结合本课时学习目标, 惑”处。
【预学导航】
（一）资料助读
1.作家介绍
贾平凹（拼音：Jiǎ Píngwā，1952年2月21日－）1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系。1982年发表作品《鬼城》、。1993年创作《废都》。1997年凭借《满月儿》文学院院长。2008年，凭借《秦腔》凭借《古炉》获施耐庵文学奖 。2015年，凭借《老生》入选2014年1月22日，贾平凹入选2015“当当年度影响力作家”评选小说家榜前五名。
2.写作背景
1976，它更是青年一代胸怀大志、
3.托物言志
托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。 采用托物言志法写的文章的特点是用某品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与”首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描
1. 解释下面加点的字。
忏悔（ ） 伫（ ） 褪尽（ ） 矜持（ ） 孱头（ ） 恍然（ ） ．．．．．．
懊丧（ ） 颤抖（ ） 猥琐（ ） 一摞（ ） 灼灼（ ） 马嵬坡（ ） ．．．．．．．
2. 解释词语。
忏悔： 矜持：
猥琐： 灼灼：
垂垂暮老： 祸不单行：
初一语文下册导学案 编制：许维 教研组审核： 包科领导审核： 使用时间：2017年上
3.本文的线索是什么？
4.给文章划分层次。
【我的疑问】
【合作探究】
1. 特点。你从小桃树的身上得到什么启示？
2. 下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。
①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,
3.
4.
5. 读完课文，想一想，
1. 小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？一颗小桃树的启示作文
2. 选择身边的景物，模仿本文写法写一段文字，表达一种情感。
【篇三】一颗小桃树的启示作文
18 一颗小桃树
18 一颗小桃树
01 积累运用
1．给下列词语中加点的字注音或根据拼音写汉字。
忏( )悔 安wèi( ) 哆嗦( ) 纤纤( ) tuì( )尽 ．．．．．
Jīn( )持 孱头( ) 服侍( ) 猥( )琐 miǎo( )小 ．．．
摞( ) ào( )丧 灼灼( ) 苦涩( ) 颤( )抖 ．．．．．花bàn( ) 刹( )那 花苞 ( ) nèn( )黄 ．．
2．下列词语使用有误的一项是( )
A．他虽然正在血气方刚的年纪，却很沉得住气，从来不曾好勇斗狠。 ．．．．
B．真所谓祸不单行，他不小心跌了一跤，偏偏正巧摔到前面的大水坑里。 ．．．．
C．灰白的月亮在云层中时隐时现，使得安娜时而在黑暗中行走，时而在月光下前进。 ．．．．
D．青年人都想干一番丰功伟绩的事业。然而，事业的成功需要理想的航标，给我们指．．．．
明前进的方向；需要意志做武器，给我们开拓前进的道路。
3．下列句中标点符号使用不正确的一项是( )
A．是我太爱怜它吗，是我爱怜得无所谓了吗？
B．早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：“春雨贵如油，今年来得这么早！”一颗小桃树的启示作文
C．我不禁有些颤抖了：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？
D．爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。
4．下列句子没有语病的一项是( )
A．从咿呀学语，到走入学校，再到进入社会，学习伴随着每个人的一生。
B．语文课程对于发扬和继承中华民族的优秀传统文化具有不可替代的优势。
C．《写字》教材进入海南中小学课堂，目的是为了提高中小学生的汉字书写水平。
D．科学研究表明：人们在生活中获取信息，大约85%左右是通过视觉得到的。
5．(黔东南中考)依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是( ) 人的一生，都会碰上许多挡路的石头，比如灾祸、疾病等，________；而有些却是自己放的，比如名誉、面子、地位、身份等，________。当你将苦难当作人生的财富，________，你才能走出苦难的泥沼。
①而不仅仅是失败的结果时
②它们的出现并不以你的意志为转移
③它们完全取决于一个人的心性
A．①②③ B．②①③ C．③②① D．②③①
6．阅读下面漫画，回答问题。
(1)请你根据漫画内容，为其拟写一个标题。
(2)假如你在生活当中也看到了这种现象，请你动之以情，晓之以理地劝阻他们。(要求语言简明，连贯得体)
02 课内精读
阅读“奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子”到结尾，回答后面的问题。
7．文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？
8．下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。
(1)人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
(2)但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
9．作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。
03 拓展阅读
野 菊一颗小桃树的启示作文
曹柏青
①金风飒飒，银霜沉沉。
②秋阳艳丽，四野俱寂，霜枝无语。黄灿灿的野菊，丰满鲜嫩地伸展着，翠绿肥硕的叶子，像打开的伞架，支撑着金黄的花盘，在晚来的秋风中轻轻地摇曳。“天生傲骨差相似，撑住残秋是此花。”
③静读陶诗未终卷，又乘秋风观野菊。
④我穿行在馥郁的秋风里。我看见夕阳的车轮，向远方滚去。田埂旁，池塘边，土坡上，我诧异地看着这一簇簇金灿灿的野菊，满目秋艳，它默不作声的美，依然震撼了我。苍凉人生，至情至性，有了野菊的映衬，人格人品的意味格外深长啊！秋来倾听菊语，雨霁捕捉竹籁。我的灵魂闪烁在秋阳、翠竹的光影婆娑中，我在细密的花纹中拣起人生的金子。
⑤野菊随地发，涢水逐门生。
⑥我怔怔地站在乡野中，俯河畔，仿佛一瞬间成了写意画中的背景。人在野菊丛，心随年轮走。从秋风寒霜中，我看到野菊的笑脸，一丛浓绿从脚底漫进我的心灵，我呼吸到野菊
芬芳的气息；从奔跑的秋阳中，我看到它打在希望树枝上发出的银铃般声响。看一方水土，被一方水土营养，观秋野被故土野菊滋润。岁月复年轮，庭院深几许？遍野黄花，风骨霜艳无重数……沧桑观花花不语，枝头抱香秋千去。菊以它不争的从容开在晚秋，默契着思想者和隐士的情怀。思想者的沉默如菊，也昭示着一种精神力量。而无知者的喋喋不休，却暴露出内心的苍白。野菊寂寞而不失望，孤独但仍从容，这是野菊的涵养，也是野菊的风度。对野菊的钟爱，是我对庸俗社会关系的一种逆动，也是一种物我两化的冲动和实践，更是我心灵全部的最终皈依。境生情，情生心，心生境，人生与自然物象的契合。
⑦我看过很多野菊，在田野，在大路边，在树林中，在草丛里，到处都有耀眼的野菊花，但它们都开得很小，小得像一枚很不起眼的硬币。而我家老屋的篱笆上贫瘠泥土中的野菊花却开得如此灿烂、坦荡，给我一种惊奇。我如同喝下一杯积年陈酿，沉醉不已。
⑧我徜徉在篱笆墙的野菊中，这时，复杂变得简单，愉悦取代烦恼，虚伪回归真诚。我是乐意在这境地里筑茅庐而住的。
⑨野菊是花中的忍者，餐霜饮露，清淡素雅，幽冷隽异，甘苦自知。完美是一个极具诱惑力的口号，也是一个漂亮的陷阱。野菊花它不是招摇的，而是寂寞的，它在寒霜中美得朴素、执着、天然……
⑩我爱老屋篱笆墙的野菊，是向生命的高度冲刺，是贴近大地的呢喃细语，是对生命的繁茂与美丽的那份苦苦眷恋和期待。
11秋风瑟瑟，落叶飘飞。我爱的秋天是一种明艳的色彩，是一种深情的爱意，是一种舒适的淡香，是一种故土的温暖。那种感觉让人永远怀念。
10．文章第②段引用诗句“天生傲骨差相似，撑住残秋是此花”，在文中有何作用？请简要概括。
11．谈谈你对第⑥段中的画线句“思想者的沉默如菊，也昭示着一种精神力量。而无知者的喋喋不休，却暴露出内心的苍白”的理解。
12．第⑦段写生长“在田野，在大路边，在树林中，在草丛里”的野菊，其作用是什么？
13．本文的语言典雅凝练，富有情趣，请从第②—④段中找一句你喜欢的句子并进行赏析。