【 – 初中作文】
【篇一】黔之驴板书设计
《黔之驴》 教案教学设计(语文版九年级)
教学目标：
1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。
2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。
3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。
教学重难点：
1、积累文言词汇，掌握“庞然大物”、“黔驴技穷”等成语。
2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。
教学过程：
一、导入新课
1、当素未谋过面的一只驴和一只老虎见面了，他们之间会发生什么样的故事呢？今天我们一起来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一哪位同学来朗读一遍课文？（生读）
师：读得很流利，请坐。其他同学在听的过程中有没有觉得他读的有不足的地方？
（纠正）其他同学还有没有？
师：注意“载”，读四声。
生：表示年的时候才读三声，表示运输时读四声。
生：“踉”，左形右声，跳跃的意思。
师：刚才大家听得很仔细，那我们在预习的过程中有没有一些些字、词容易读错的或有些句子容易读错破句的？来提醒一下大家，你认为字、词、句在读得时候应该注意什么？
生：懀中魏苣选Ｎ颐强梢哉庋醇牵汗防戳诵睦锖芎ε拢允切⌒慕魃鞯难印?br>
生：黔，要注意右边没有点，这点很重要，也需要大家注意，黔的意思是贵州。
师：好，我们已经把要注意的一些字词熟悉了一下，那现在应该能正确流利地朗读课文了吧，我们一起来把这没有错误，很好，很流畅。现在要做的是听录音，听准字音。
（听录音，并跟着小声读）
2、师：现在要做的是用自己的话把这个故事讲一遍，将给同桌听，一会儿请同学讲给大家听。（3分钟）在过程中结合注释或工具书。
（生小声翻译，交流）
师：我们派一名代表，用自己的话把这他应该说比较完整地把故事给我们讲了一遍，我们发现，其实这个故事字数不多，但是短短的一百多个字，我们却可以看到这个故事的起因经过结果，是非常精彩的、生动的，应该说不愧是大文学柳宗元写的。我们请同学上来演一演
师：在听得过程中，我们发现老虎前前后后变化时很明显的，一开始，看到驴时时——（害怕的）课文里面的词是——甚恐（板书），后来呢——大喜（板书）
3、再读
师：我们刚才读的很正确，但现在我们再读，但跟刚才不一样，这次能否通过读把驴的性格特点，老虎的性格特点读出来，至于怎么读，就看你们的理解能力了。好，等一会我们同样请一名代表来切磋交流一下。
（生自读）
师：请一个同学来朗读一下。
师：听得同学，觉得他读得好的句子是哪句？或者说你觉得他读的还有什么欠佳的地方，需要加强的地方？
生：我觉得要读出老虎的狠，在读吃驴的时候
师：那你能不能读一读。
（生读）
师：好，读得更有力了。你觉得那两个字能突出老虎狠的特点/
生：断、尽
师：对。这两个动词最能体现。（板书）
师：刚才讲到老虎害怕驴，那还有没有哪里可以看出老虎很害怕的？
生：憫远遁，往来视之，终不敢搏
师：这里有个字很能看出老虎害怕，不敢看？
生：窥
（板书）
师：把窥换成看、观察行吗？为什么？
（生答）
生：这里面有2个过程，往来视之，又近其身。
师：他考虑的很周到。刚才在读“技止此耳”时，大家读的狠好，我们来稍微揣测一下，当时老虎心理师怎样的？
生：高兴、得意、窃喜……
师：原来害怕，现在知道他没有什么技能，就“恍然大悟”。原来以为是庞然大物，可就只有一鸣、一蹄，用完就没有技能了。这就是所谓的黔驴之技，所以现在我们用这个词语来形容仅有一点点本事，如果一点本事都没有了就是黔驴技穷。（板书成语）
师：综合板书来看，驴落虎口，凶狠聪明的老虎、外强中干的驴，我们结合注意点，把特点读出来。
（全班一起读课文）
师：你觉得驴能避免悲惨的结局吗？
生：不能，他没有真本事
生：老虎很聪明，知道试探驴。
生：知己知彼。
师：很好，这是一则寓言故事。寓言就是通过故事来说明一定的道理或者批评讽刺一些行为。那你得到了什么启示？
（生自主发言）
师：如果想要避免被吃掉怎么办？
生：再学点本领
生：逃跑
师：小结。主要是要有真才实学，才能立足于社会，这也是老师送给你们的话。
三、奇思妙想编故事
柳先生害驴不浅，自从《黔之驴》之后，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词，咱们来为驴翻案。让驴用自己的聪明才智战胜老虎。题目可以使《黔驴新编》《川之驴》
四、作业
1、收集跟动物有关的成语或寓言，为单元活动做准备。
2、做文言重要字词的积累，不懂得地方标出，下节课一起来释疑。
板书：
恐窥骇——庞然大物
鸣、蹄︱——黔驴之技、黔驴技穷
︱
喜断尽
教学反思：
通过引、读、演、思、品五个环节来完成本课，培养学生的思维创造力。
1、引引导学生回忆柳宗元的旧知识。
学生介绍课前收集的有关柳宗元的介绍
2、读自读、点读、评论、修正
多种方式的读，同桌翻译，同学纠正
3、演根据文意现场表演
师生共同概括老虎驴的特点
4、思老虎吃掉驴的过程，心理变化
启示
5、品精彩片段，老虎心理、动作
小结：以作者为线索，连接课堂内外新旧知识，形成知识网络，通过小组讨论弄懂意思。再由老师点评强调，可以调动学生的主题意识，让学生既在合作中学习了，又能强化基础知识，加深自己的理解。通过表演让大家更形象的理解文意，也快乐得学习了。拓展延伸里让同学们自己编故事发挥创造力。总之，尽量做到让古文不古，让课堂快乐。
李静
【篇二】黔之驴板书设计
《黔之驴》教学设计
《黔之驴》教学设计
玉华中学初一语文张宇
一、教材分析：
《黔之驴》是七年级下半学期的一篇文言文，根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。
二、教学目标：
1、知识和技能：
(1)了解作者柳宗元及其代表作品。
(2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、憫然、狎、跳踉等，翻译全文。
(3)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意。
2、过程和方法：
(1)在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。
(2)小组讨论，归纳出文章的寓意。
3、情感态度和价值观：
通过对本课的学习，教会学生在以后的生活中要善于年个认识事物的本质，使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。
三、教学重点：
1、积累并掌握一些常用的文言字、词，学会翻译文言文。
2、理解本文的内容和寓意。
四、教学难点：
1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。
2、理解并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。
五、课时安排：
1课时
六、教学过程：
1、导入：
大家一定记得有这样一首诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐朝诗人柳宗元的《江雪》。我想这首小诗为身在南国的人们描绘了一幅绝美的雪景，今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章《黔之驴》，看看作者又会给我们哪些惊喜和启示。
2、作家、作品简介
柳宗元(773–819)，宗子厚，河东人，世称“柳河东”。二十一岁登进士第，三十一岁为监察御史。顺宗即位，王叔文等执政，他参加了王叔文的集团，被任命为礼部员外郎。这时他和王叔文，刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新，如罢宫市，免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等，做了不少有利于人民的大事。王叔文执政不到七个月，因为遭到宦官和旧官僚联合反攻而失败。柳宗元被贬为永州司马。十年后，改为柳州刺史。宪宗元和十四年，死于柳州，年四十七岁。所以他还有另外一个称号就是“柳柳州”。
柳宗元被贬为永州司马以后的作品，有些是采取寓言的形式，讽刺了当时腐败的政治和社会。文章短小警策，含意深远，表现了杰出的讽刺才能。《三戒》是著名的讽刺小品，包括《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。这三篇寓言，深刻有力地讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情世态。
柳宗元的散文与韩愈齐名，为唐宋八大家之一，诗歌与韦应物并称，是唐代著名的诗人，也是唐代古文运动的倡导者。著有《柳河东集》。
3、具体讲解：
(1) 教师范读课文，并强调读准下列字音：
黔(qián)窥(kuī)?yìn)骇(hài)遁(dùn)噬(shì)狎(xiá)踉(liáng)倚(yǐ)
(2) 学生自由朗读。
(3) 读完课文后，请大家分组讨论文章翻译。教师指定每小组的翻译范围。
(4) 教师板书重点词：
船——用船蔽——隐藏窥——偷看
稍——渐渐地 憖然——小心谨慎的样子遁——逃走
且——将要噬——咬异能——特殊的本领
习——习惯狎——亲近而不庄重计——盘算
跳踉——跳跃蹄——踢
(5) 请每组的学生代表到讲台前说出文言文翻译，教师予以指正。
①第一小节：
黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，憫然，莫相知。
译文：
黔这个地方没有驴子，有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处，便把它放置在山下。老虎见到它，一看原来是个巨大的动物，就把它当作了神奇的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎渐渐地走出来接近它，很小心谨慎，不了解它究竟有多大本领。
②第二小节：
他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬已也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。
译文：
一天，驴子一声长鸣，老虎大为惊骇，顿时远远地逃跑；认为驴子将要吞噬自己，非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它，觉得驴子好象没有什么特殊的本领似的；渐渐地习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动；但老虎始终不敢和驴子搏击。慢慢地，老虎又靠近了驴子，态度更为随便，碰擦闯荡、冲撞冒犯它。
③第三至四小节：
驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰，“技止此耳！”因跳踉大*（口阚），断其喉，尽其肉，乃去。
译文：
驴禁不住发怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盘算此事。心想到：“驴子的本领只不过如此罢了！”于是跳跃起来，大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，才离去。
(6)师生问答：
问：请找出课文中描写老虎心理活动及动作的词句。
答：（学生看书，之后举手）心理活动的有：“虎大骇”“以为且噬已也”“以为神”。 问：嗯，这是心理活动，表示动作的呢？
答：“蔽林间窥之”
问：对，还有吗？谁能补充。
答：“稍出近之”“跳踉大阚”
问：好。能说说作者是从哪几方面来写驴的吗？
答：叫声。
问：根据是什么？从哪一句可以看出来？
答：“驴一声长鸣”。
问：答得很好。除此以外，还有吗？谁来补充？
答：还有动作。如“驴大怒，啼之”。
师：不错，这是它的本领。除了这两点以外，还有吗？（提示）大家别忘了，开篇第一段，作者是怎样描写驴的外表的？
生：“庞然大物”
师：对，那这是从哪方面来写的呢？
生：是“形体”。
师：就是说作者从声音、动作、形体三个方面来写驴的。那么虎开始为什么害怕驴？ 生：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它“以为神”，当作神奇的东西。 师：虎后来为什么能吃掉驴？
生：因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过会叫，会踢，所以能吃掉驴。
师：嗯，老虎知道驴的本领只会“鸣”和“蹄”，“技止此耳”，没有什么别的能耐，才吃掉它。 师：也就是我们平常所说的虎能做到“知已知彼""
生：“百战不殆”。
师：文中描写老虎吃掉驴的过程所用的句子是？
生：（齐答）“跳踉大阚，断其喉、尽其肉”。
师：很好。看来我们今后再做什么事的时候，一定要熟悉对方或这种事物，才能了解它，从而战胜它（他）。
师：现在请大家想一想：驴能否避免自己的悲剧？为什么？大家可以小组讨论交流一下，然后请学生来回答。
根据学生的回答教师做最后的点评：
我们考虑的是驴能否避免自己的悲剧，无非有两种可能，或者能避免，或者不能避免。不论哪一种可能，只要能说明你的理由即可。但有一点，我们应该知道，驴之所以最终被老虎吃掉，是因为它没有什么真本事。所以，我希望每一位同学都应该掌握真本领，有真才实学，才能在将来的竞争中立于不败之地。
4、总结寓意：
师：寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？先请学生来回答，教师做最后的小结。
小结：
如果从驴的角度谈，给我们的启示是：我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地，而且要谦虚；如果从老虎的角度谈，给我们的启示是：我们无论做什么事，都应该多观察，多了解对方的情况，才能使自己处于有利地位，才能做到“知已知彼，百战不殆”，而且不管做什么事都要谨慎，这些我们可以从课文中找到证明：起初虎不了解驴的时候，它“蔽林间窥之”，躲在树林子里偷看，当驴一鸣，给老虎吓跑之后，它又回来继续观察，如“稍出近之”，“近出前后，终不敢搏”。我们也可以说文中的老虎具有认准一个目标，就不放弃，始终坚持的精神。
七、总结、扩展：
《黔之驴》是外强中干的小人的写照，虽然他们“形之庞也类有德，声之宏也类有能”，而其实无德无能。作者用寓言尖锐地讽刺了这种人。日常生活中也有很多这样的人，也许他们会有一时的风光，但这个世界要的是真本事！只有具备真才实学的人才能很好地在社会中立足！
八、布置作业：
1．熟读并背诵课文。
2．写一篇200字左右的读后感。
附：板书设计
黔之驴(寓言)
柳宗元
驴 虎
形态：庞然大物 ——— 以为神
声音：鸣 ——— 甚恐
动作：踢 ——— 喜(技止此耳)
畏驴 ↓ 食驴
【篇三】黔之驴板书设计
黔之驴教案
黔之驴
一、教学目标：
1、了解作者柳宗元及其代表作品。
2、提高学生借助工具书及注释阅读文言文的能力。
3、引导学生理解课文内容及寓意。
4、教育学生认识只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜困难。
二、教学重点：
1、积累并掌握一些常用的文言字、词，学会翻译文言文。
2、理解本文的内容和寓意。
三、教学难点：
1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。
2、理解并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。
四、教学步骤
（一）导入：
同学们，在平时大家一定会经常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。我们今天就一起来学习这篇寓言。
（二）作家、作品、背景简介：
柳宗元(773–819)，宗子厚，河东人，世称“柳河东”，唐代文学家。二十一岁登进士第，三十一岁为监察御史。顺宗即位，王叔文等执政，他参加了王叔文的集团，被任命为礼部员外郎。这时，他和王叔文、刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新，如罢宫市、免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等，做了不少有利于人民的大事。王叔文执政不到七个月，因为遭到宦官和旧官僚联合反攻而失败。柳宗元被贬为永州司马。十年后，改为柳州刺史。宪宗元和十四年，死于柳州，年四十七岁，所以他还有另外一个称号就是“柳柳州”。在这里，他写下了著名的《永州八记》，以欣赏美丽的山水来排遣自己郁闷烦恼的心情，感悟人生哲理，为我们留下了丰富的精神遗产。这时的有些是采取寓言的形式，讽刺了当时腐败的政治和社会，揭露统治者的昏庸无能，残暴凶残，同情人民
的不幸遭遇。文章短小警策，含意深远，表现了杰出的讽刺才能。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，是著名的讽刺小品，包括《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。作者认为这三则寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。这三篇寓言，深刻有力地讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情世态。
（三）整体感知
1、教师范读课文，并强调读准字音：
好（hào） 载（zài） 黔(qián) 窥(kuī) 慭(yìn) 骇(hài) 遁(dùn) 噬(shì) 狎(xiá) 踉(liáng) 倚(yǐ) （hǎn）
2、学生自由朗读（注意读准字音、节奏、圈画疑难）。
3、读完课文后，请大家分组讨论文章翻译。教师指定每小组的翻译范围。
4、根据课文内容，用自己的话复述故事，同时思考导致驴悲剧的原因有哪些。
归纳：（1）老虎要吃它，驴并未有侵犯虎之意，是虎主动入侵。（直接原因）
（2）驴本身无能 ， 仅一“鸣”、 一“蹄” 。（根本原因）
5、教师板书重点词：
之：①的，结构助词。“黔之驴。” ②它，代词，代驴。“放之山下。”“ 虎见之。”“ 蔽林间窥之。”“ 稍出近之。” 黔：文中指今指四川贵州一带，今为贵州省的简称 船载以人：船：用船 “以”，连词，相当于“而” 然：①“""的样子”，形容词词尾。“庞然大物也。”“憖憖然。” ②然而。如“然往来视之” 以为：① 把（它）当作，“以为神。” ②认为。“以为且噬己也。” 蔽：隐藏 窥：偷看 稍：渐渐地 憖然：小心谨慎的样子 他日：有一天 遁：逃走 且：将要 噬：咬 胜：能承受 甚恐：“甚”，很 能：特殊的本领 益：更加 习：习惯、熟习 终：始终 稍近：渐渐靠近 狎：亲近而不庄重 因：①因而，“虎因喜。” ②于是。“因跳踉大。” 计：盘算 ——怒吼 技：技艺，本领 跳踉：跳跃 乃：才 去：离去 近：接近，靠近 胜：能承受 蹄：用蹄子踢(词类活用，名词作动词)。
6、请每组的学生代表到讲台前说出文言文翻译，教师予以指正。
7、提醒学生注意两个句子的翻译。
①有好事者船载以入。（“船”，这里是“用船”的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。）
②驴不胜怒，蹄之。（“蹄”，踢，用脚踢。这里作动词用。）
8、课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次? 找出各层次中表现虎的心理活动及行为动作的词语? 它们在全文中起什么作用? 文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次，即
（1）虎见之，庞然大物也，以为神。
（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。
（3）驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。
（4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。
（5）稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”
（6）因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。
心理：① 以为神 ②憖憖然，莫相知 ③“虎大骇”“以为且噬已也”“甚恐” ④“觉无异能”“终不敢搏”⑤ 益押 ⑥技止此耳（恐→疑→探→喜→计→吃）
动作：①蔽林间窥之 ②稍出近之 ③远遁 ④往来视之，近出前后 ⑤荡倚冲冒 ⑥跳踉大，断其喉，尽其肉
9、虎开始为什么害怕驴？虎后来又为什么吃掉驴？黔之驴板书设计
明确：虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。
（四）合作探究
1、 故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来？
明确：故事发生的背景——“黔无驴”“船载以入”。这样安排，一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体庞大。
2、“蔽”可见虎的什么心理?“蔽而不逃”又可见什么?
明确：a畏惧心理，视之为庞然大物；以为神；因不识而害怕；b、虽怕却不甘心，不逃而“窥”；虎以“窥”来摸对方底细；为下面情节发展作铺垫。
3、黔驴之技有哪些? 驴的如此本领可用一个什么成语表示？
明确：黔驴之技不过一“鸣”一“蹄”，这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能；驴的这种本领可用成语“黔驴技穷”（或“黔驴之技”）来表示。
4、虎是怎样取得了对驴的彻底认识并终于消除了顾虑呢?
明确：“跳踉大”，以一纵一吼震慑对方；“断其喉”，击其要害，机警而精明；“尽其肉”，大嚼大吃，彻底享用。这一切，对虎是多么酣畅，对驴又是多么可悲啊!
5、故事的结局是什么?
明确：结局——“断其喉，尽其肉，乃去。”
6、为何虎最后敢吃了驴？（虎后来为什么能吃掉驴？）
明确：虎通过多次观察，渐渐了解了驴的“本领”仅是“鸣”、“踢”，虽然驴外观看上去是“庞然大物”，但“技止此耳”，没有什么别的能耐，才吃掉它。
五、拓展延伸
你明白了什么道理？
六、布置作业
【篇四】黔之驴板书设计
《黔之驴》教学设计 教案
21、黔之驴
教学目标：
1、理解、翻译课文，并理解“庞然大物”、“黔驴技穷”等成语的含义。
2、赏析文中关于虎畏驴、识驴直至食驴过程的精彩描写。
3、探究这则寓言的寓意。
教学重点、难点：
1、赏析文中关于虎畏驴、识驴直至食驴过程的精彩描写。
2、探究这则寓言的寓意。
教学时间：1课时。
教学准备：
1、布置学生课前预习，完成以下学习任务：
（1）借助教辅资料和网络了解《黔之驴》的写作背景及作者概况；
（2）借助课文注释及工具书，试读课文；
（3）尝试翻译课文，将有疑问的字、词、句做好记号，以便课堂上共同解决。
2、教师制作多媒体课件
教学过程：
一、导入
二、检查预习情况（屏幕显示“预习提示”）
1、请一位学生简介作者。
2、请一位学生朗读课文，其余学生认真听，准备评读。
3、学生评价。
4、学生齐读课文。
5、请同学们以小组为单位，借助课文下面的注释与工具书，解决预习中遇见的字、词、句的疑难，并尝试口译课文。
三、理清故事线索：请同学们尝试用三字（或四字）短语填写下面各空。
事情的起因：（驴入黔）
事情的经过：（虎畏驴）——（虎识驴）——（虎狎驴）
事情的结果：（虎食驴）
四、赏析：请同学们将文中自己喜爱的语句读给大家听一听，并说说自己喜爱的理由。 （对学生的发言教师恰当评点，并适时地拿出自己的阅读感悟与学生交流）
五、探究寓意：“寓”就是寄寓、寄托的意思，寓言就是有所寄托的故事。我们能从《黔之驴》中得到一些什么启示呢？
1、学生谈对本文寓意的理解。（应该能从“虎”的角度得出一些结论）
明确：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。
2、教师引导，从驴的角度探究其他寓意。
以下是教材《黔之驴》删去了的结尾部分：
“噫！形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出其技，虎虽猛，疑畏，卒不敢取；今若是焉，悲夫！”
译文：唉！驴子形体庞大，好像很有法道，声音宏亮，好像很有本领，假使不暴露出自己的弱点，那么老虎虽然凶猛，也因为疑虑畏惧而终究不敢进攻；而现在却落得这个样子，真是可悲啊
明确：没有用的本领就不要显露出来，以免暴露弱点。
六、找成语
我们现在使用的成语中有三个就来源于本文，请大家将它们找出来，并说一说其大体
意思。
1、庞然大物：形容庞大的东西。也形容表面上强大，实际上没什么了不起的本事。
2、黔驴之技：比喻有限的一点本领。
3、黔驴技穷：比喻有限的一点本领也已经用完了，讽刺一些虚有其表，外强中干，无德无才的人。
七、课堂小结：
短短的124个字，就能让我们看到一个如此生动有趣的故事，就能让我们明白这么多精深的道理，柳宗元确实无愧于他大文豪的头衔，而寓言这种体裁也确实挺有趣的，希望大家今后能阅读更多这类有趣、有益的文学作品。
八、课堂练习
解释下列加点的字词。
①有好事者船载以入。
②蔽林间窥之。
（1 ③益习其声，又近出前后，终不敢搏。
④荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。
⑤技止此耳！
①庞然大物也
（2） ②然往来视之
③以为神
④以为且噬己也
九、课后思考与练习
请用“庞然大物”、“黔驴之技”、“黔驴技穷”三个成语各造一个句子，学有余力的同学可以尝试说一段话，同时含有这三个成语。
【篇五】黔之驴板书设计
黔之驴教学设计
《黔之驴》教学设计
周庄中学 黄晴
教学目标：
1、知识和技能：
(1) 积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻译全文。
(2)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意。
2、过程和方法：
(1)在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容 。
(2)小组讨论，归纳出文章的寓意。
3、情感态度和价值观：
通过对本课的学习，教会学生在以后的生活中要善于年个认识事物的本质，使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。
教学重点：
1、积累并掌握一些常用的文言字、词，学会翻译文言文。
2、理解本文的内容和寓意。
教学难点：
1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。
2、理解并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。
课时安排：
1课时
教学过程：
※激情导入：同学们喜欢看动画片吗？喜欢什么动画片？下面给同学们播放动画片段。知道讲的什么故事吗？这节课让我们一起学习这篇寓言《黔之驴》，这是一篇寓言故事，谁能谈谈寓言的特点。
★出示幻灯片（文体介绍）
寓言：寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。
一、检查预习
●读﹝朗读分三个层次：a.读得准确；b.读得流畅；c.读出感情。﹞
1、个别学生读﹝其他学生点评并纠正音﹞如“载”字读四声zài，不读zǎi。当表示“年”时读zǎi，如“三年五载”。“一年半载”。而表示交通运输时读zài.如“装载”。
★出示幻灯片
黔（ ） 好事者（ ） 船载以入（ ） 窥（ ） 慭慭然（ ） 大骇（ ） 噬（ ） 远遁（ ） 狎（ ） 不胜（ ） 跳踉（ ） 大（ ）
2、听录音，要求听准字音，听清停顿及重音★出示幻灯片
3、齐读（师生共读）这是一篇寓言故事，注意要读得声情并茂，利用声音的抑扬顿挫，再现故事情景。
4、用自已的一句话概括课文主要内容
明确：（这则寓言叙写了老虎吃掉庞然大物驴子的故事。）
5、过渡语：学习古文我们要学会养成分类整理制作文言小卡片的习惯和积累文言词语的习惯。
★出示幻灯片
① 疑难字词，小组交流，准备抢答竞赛（检查大家对本文重点词语、句子的掌握情况。）
抢答一：掌握重点字词
抢答二：翻译重点句子
▼学生对不理解的词语和句子写在下面，师生共同解答。
二、合作交流
★出示幻灯片
1、根据课文内容，用自己的话复述故事。
过渡语：我给大家展示几幅画面，请大家看画面，想故事情节，准备添枝加叶讲故事。（教师投影几幅动画，学生根据画面回忆故事情节）
过渡语：分析寓言故事的形象时，要根据文中对形象的语言﹑动作﹑神态﹑心理来分析
★出示幻灯片
过渡语：老虎吃掉驴的这一过程当中，是谁的心理和行动一直在变化？（虎）
2、分别找出描写老虎心理活动及动作的词语。并抓住关键词赏析妙在哪？黔之驴板书设计
过渡语：能不能用你的朗读将老虎心理活动和动作表现出来？谁试试？
（通过不同的朗读形式，抓住关键词，将老虎细致入微的心理及动作表现出来了） 过渡语：通过老虎心理、动作的体会，老虎的形象丰满而立体地展现在我们面前，那么，这则寓言中还有一个形象——驴，咱们来看看文中描写了驴的哪些方面？ ★出示幻灯片
3、找出文中描写驴子的词语，思考作者为何要塑造驴的形象，目的又何在？（结合作者、背景、体裁谈）
寓言：寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。 作者：柳宗元，字子厚，河东谢人，唐代文学家。和韩愈合称为“韩柳”，被誉为“唐宋散文八大家”之一。其作品多为揭露统治者的昏庸无能，残暴凶残，同情人民的不幸遭遇。 背景：《黔之驴》是柳宗元革新失败后被贬官时所作的《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》。作者认为这三则寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。作品讽刺了那些统治集团中官高位显﹑仗势欺人而无才无德﹑外强中干的某些上层人物，指出他们必然覆灭的下场。
▼请学生用恰当的词语分别概括虎和驴的形象
过渡语：有人说，“寓言是一个魔袋，袋子虽很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西，”作者除了讽刺那些徒有外表、实质虚弱无能的人以外，还给我们怎样的启发？
★出示幻灯片
4、通过对老虎和驴这两个形象的认识，你获得了哪些启示？（各抒己见） （出示课件：）从以下几个角度归纳寓意？
从驴的角度你得到的启示是什么？
从虎的角度你得到的启示是什么？
从其它角度你得到的启示是什么？
预设：生1：从驴的角度我们明白了应该掌握真知识真本领，才能使自己有立足之地。
生2：从驴的角度我明白了做人应该谦虚。如果驴不在虎面前“鸣”叫，它也许就不会被吃掉。
生3：从虎的角度我明白了无论做什么事都要多观察，多了解对方情况，才能使自己处于有利地位，才能做到“知已知彼，百战不殆”。
生4：从虎的角度我明白了做事要谨慎。
师总结：同学们，通过这则寓言的学习，我们大家都达成了这样一个共识：“真才实学”这四个字很重要。我希望同学们今后也要成为一个有真才实学的人。 ★出示幻灯片
三、拓展延伸（奇思妙想编故事）
驴的悲剧是否可以避免？为什么？（要求：想象要合理）
（这时候学生的想象思维、逻辑思维充分被调动起来，大家纷纷畅所欲言，各抒已见）。
预设：生1：驴能避免自己的悲剧。因为驴起初叫喊时，把老虎吓跑了，如果它这时候趁机逃走，就不会被老虎吃掉。
生2：驴不能避免自己的悲剧。因为它没有什么真本领，只会踢，当老虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。
生3：我认为有两种可能。一种是驴能避免自己的悲剧，一种是驴不能避免自己
的悲剧。
第一种可能，如果驴掌握了真本领，有真才实学，那么它就不会被老虎吃掉。第二种可能，老虎反复观察驴，已摸清了驴的底细，知道它只会踢，没有什么其它的本事，所以“断其喉、尽其肉”。
师：第一个角度，是从驴的角度谈的，第二个角度，则是从老虎的角度谈的，很好。谁还能说说。
生4：我认为驴不能避免自己的悲剧。因为老虎知道躲在树林子里观察驴，而驴却不知道观察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。
生5：它不能做到知已知彼，虎非常了解对方，而它却不了解老虎，因此被老虎吃掉 。
生6：驴对老虎不感兴趣。驴是吃草动物，不是吃肉动物。所以它不会吃掉虎，只能被老虎吃掉。
生7：“好事者”如果不把驴运到贵州，把它运到别的地方，那它就不会被老虎吃掉。黔之驴板书设计
师小结：我们应该明白这一点，驴之所以被老虎吃掉，是因为它没有什么真本事，所以，我希望每一位同学都应该掌握真本领，有真才实学，才能在将来的社会竞争中立于不败之地。
★出示幻灯片
四、达标检测
1．这则寓言故事寓意深刻，后来由此演化出一些成语，你能想出几个？还能说出意思吗？
黔驴之技：比喻虚有其表，本领有限。
黔驴技穷：比喻仅有的一点本领用完了。
庞然大物：体型大而笨重的东西,也指貌似强大而实则虚弱的东西
2．解释划横线字词的意思 以为神：把""当作 以为且噬己也：认为
虎因喜：因此 因跳踉：于是 益习其声：渐渐 稍近益狎：更加 然往来视之：然而 憖憖然：""的样子
五、总结、扩展
《黔之驴》是外强中干的小人的写照，作者用寓言尖锐地讽刺了这种人。日常生活中也有很多这样的人，也许他们会有一时的风光，但这个世界要的是真本事！只有具备真才实学的人才能很好地在社会中立足！
★出示幻灯片
六、作业
柳先生害驴不浅，自从《黔之驴》一文以后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词。课下请同学们重新导演一场戏，驴子有什么办法可以让自已不被老虎吃掉!能不能赋予它一些聪明才智。（要求：想象要合理）
【篇六】黔之驴板书设计
《黔之驴》教学设计
义务教育课程标准苏教版语文七年级下册
第四单元《黔之驴》教学设计
责任学校 绿汁中学 责任教师 杨业
一、设计理念
根据《课标》中“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式、共同探讨疑难问题”这一要求，因此在课文赏析完之后，我设计这样一道题：“驴能否避免自己的悲剧？为什么？”让学生纵观全文，针对课文内容谈谈自己的看法和心得。通过讨 论，让学生充分把握寓意，从而从中受到启发和教育。 二、教材分析 1、教材的地位及作用
《《黔之驴》》是语文版七年级下学期第四单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通过描写老虎惧驴、识驴、吃驴。淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点，警示人们不要被藐似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里理解文言文。 2、教学目标分析
根据新课标要求、教材内容及七年级学生的特点，本节课的三维目标为：
知识与技能目标：
（1）能读通、读懂文章 （2）积累常见的文言字词。
（3）能抓住文中简洁的语言进行想象创作。 （4）学习本文对心理和动作的细致描写的方法 过程与方法目标：
通过反复诵读，自主学习与合作探究，来掌握对文言文的理解。 情感态度价值观目标：
理解本文老虎惧驴、识驴、吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，.掌握真本领，真才干的寓意。 3、教学重点、难点
（1）掌握一些常见实词和虚词。
（2）通译选文，明确大意，理解文章内容。
（3）学习本文对心理和动作的细致描写的方法 。 4、突破重难点的设想
七年级的学生对文言文接触不多，要学好这篇文言文有一定难度，因此我采用朗读为主线，让学生在正确朗读的基础上熟读，培养学生的文言语感。对于文言文中常见的字词要进行理解和记忆。文章的内容通过小组合作探究来完成，有效突破教学中的重难点。 三、教学方法 创设情境 读研结合 合作讨论
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四、教学用具 多媒体课件 学案 五、课时安排 一课时
六、教学流程
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【篇七】黔之驴板书设计
黔之驴教案
《黔之驴》教案
【教学目标】
1．积累掌握一些文言词汇，结合书下注释和工具书翻译文言文。
2．学习细致逼真的心理、动作描写，理解本文的内容和深刻寓意。
3．在学习中，学生要明白只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜困难的道理。
【教学重点】 1．积累掌握一些文言词汇，结合书下注释和工具书翻译文言文。
2．理解本文的内容和深刻寓意。
【教学难点】 1．本文细致逼真心理和动作的细致描写。
2．理解本文的内容和深刻寓意。
【教学课时】一课时
【教学方法】阅读 小组讨论探究
【教学过程】
创设情景，导入新课
同学们，大家还记得刚进入初一所学的两则寓言故事吗？（学生回答）还记得这两则寓言故事告诉我们什么道理吗？（学生回答，老师可做补充）今天我们继续学习一则寓言，柳宗元的《黔之驴》（板书）
读懂课文，交流展示
【学生活动】以小组为单位自读课文，交流展示自己预习情况，小组内进行订正并汇集有疑问的地方，选派代表回答问题。
（一）检查预习情况，正确朗读课文
1.请一位小组代表回答作者柳宗元的简介资料。
2.在预习基础上，学生毛遂自荐范读课文以及学生齐读，解决字音、停顿等问题。（学生、教师纠正）
（二）解释字词、翻译课文
1.自己结合书下注释以及自己的预习解释字词、翻译课文，遇到疑难字词句，在小组间解答，小组内不能解决的汇集起来，大家共同研讨。（教师可做纠正与补充）
【学生活动】请几位学生上黑板写出自己认为重点的词语黔之驴板书设计
船：用船。以：连词，相当于“而”。憗慭然：……的样子。莫相知：相当于“之”，．．
指代驴子。觉无异能者：者：语气词。益：更加。胜：禁得住。此：这样。蹄之：．用蹄子。尽其肉：吃尽。 ．
2．质疑问难：（老师或学生）当众解答难以解释的词语、句子。
①以为:以为且噬己也 认为； 以为神：把（它）当作 ．．．．
②之: 黔之驴。的，结构助词。 放之山下 虎见之 林间窥之 稍出近之 它，代．．．．．
词，代驴。
③然: 庞然大物也 憗慭然 都是形容词词尾，解释为“……的样子”。然往来视．．．之：可是。
3.翻译课文
①小组内翻译
②重点句子翻译：有好事者船载以入。
驴不胜怒，蹄之。
因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。
互动探究，探究形象
【学生活动】小组讨论探究，全班展示
（一 ）朗读课文，读出形象
1．学生自读课文，找出描写老虎心理的词语，它们在文中起到什么作用？ 或者驴子心理和动作的语句，有感情的把这些语句读出来。
（点拨：表现虎心理的语句分别是：“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。
作用：这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入胜。一波三折，层次清楚（畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜）
2. 课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？
（点拨：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。
“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。
“跳踉大闭”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。）
3.找出黔驴之技的词语：
（点拨：－“鸣”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的庸技。）
（二）根据探究结果，用合适的词填空（写出驴和老虎的性格特点）
【学生活动】学生自己写，同桌讨论，再提学生板书
驴：可 可 ；
虎：可 可 ；
（点拨：驴：可笑可怜；体大却只会鸣、蹄踢，外强中干、愚蠢；
虎：可敬可喜；逐步试探，最终吃驴，机智勇敢；）
读书明理，精讲点拨
【学生活动】小组交流后自己先写，再讨论
请你谈谈这则寓言给你的启示：（教师可提示：从不同角度思考）
（1）驴被虎吃掉的角度：本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。
（2）虎吃掉驴角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。
课堂小结 同学们，柳宗元的这篇寓言通过对虎一系列动作、心理的描写把它从畏驴到食驴的过程写得十分逼真。通过这个故事，告诉人们一个深刻的道理：貌似强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。
奇思妙想，迁移应用
柳宗元先生害驴不浅，自从《黔之驴》问世以来，人们对驴心存偏见，驴成了蠢笨的代名词。现在咱们来一个奇思妙想编故事，让这头蠢驴、笨驴如何利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。
教学反思
《黔之驴》学案
课文导读： 《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，作者认为这三则寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。这则寓言叙写了老虎吃掉“庞然大物”驴子的故事，表现了老虎的机智勇敢和驴子的外强中干。这则寓言告诉人们，不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利。
阅读本文时，要能借助注释和工具书读懂字句，通读课文；在反复朗读的基础上积累重点实词、虚词以及文中出现的成语，翻译文言文，理解文章内容；在释疑交流过程中，仔细体会课文对老虎的动作和心理的刻画；理解文章深刻的寓意；熟读并背诵课文。
学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“文”和“言”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。
自主预习：
【基础知识】（结合书下注释以及工具书完成）
1. 把你了解的有关作者柳宗元的情况写在下面。
2. 请给下列加点的字注音。
黔（ ）之驴 好（ ）事者 远遁（ ） 稍近益狎（ ） ．．．．
窥（ ）之 跳踉（ ） 噬（ ）己 慭（ ）慭然 ．．．．
3. 解释下列词语中加点的字。
好事者（ ） 蔽林间窥之（ ）（ ） ．．．
慭慭然（ ） 以为且噬己（ ）（ ） ．．．．
益习其声（ ）（ ） 荡倚冲冒（ ）（ ） ．．．．．．
技止此耳( )( ) 跳踉（ ） ．．．．
4.翻译下列句子
①蔽林间窥之 ，稍出近之，慭慭然，莫相知。 ②因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。
5. 写出出自这个故事的两个成语 、 。
6.请用原文语句在下面空格上写出老虎逐渐接近驴的过程。（认真阅读课文基础上完成）
虎见之—— —— —— ——
7.同学们，在预习时遇到了哪些有疑问的字词、不理解的语句，请将你有疑问的地方写下来。（交流、反馈、矫正） 合作探究
8.课文对虎进行了哪些描写？表现了老虎怎样的性格？（找出文中相应的语句，用几个词语概括）
9．哪三个词勾勒出老虎好奇又害怕的神态？有什么作用？
10．黔驴之技有哪些？（用书上的两个词语）
11．《黔之驴》这则寓言告诉我们什么道理？（先思考，与同学交流，再展示）