【 – 初中作文】
【篇一】七年级名著海底两万里教学设计
《春》 教案教学设计(语文版七年级上册)
教学目标知识与能力：掌握生字词以及关于朱自清的知识；
培养学生准确、流畅并有感情的朗诵课文的能力；
过程与方法：指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感；
情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
教学重点整体感知课文,理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感教学难点朗读课文，读出感情，用自己的声音塑造春天的形象，传达内心的感受。
教具准备多媒体课件教学方法朗读法、合作探究法
教学环节教学过程及教师指导学生活动及设计意图
诱导激发同学们，大自然是丰富多彩的，春天是大自然的杰作，春天是我们熟悉而喜爱的季节。接下来，老师将带你们走进春天。让我们静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。让我们一起学习朱自清的《春》。引发学生对春天美景的回忆激发学生的学习兴趣
初读感知1、了解作者
2、听朗读录音、扫清字词障碍，感悟美文带来的春的气息。
3、明确注意事项，并声情并茂的朗读课文了解作者及写作背景
听朗读录音学习朗读的技巧，提升朗读能力
合作交流 通过阅读与讨论，理清文章结构，理解文章内容
盼春——绘春——赞春
春草图——春花图——春风图——春雨图——迎春图小组合作共同探讨本文的结构及文章内容，便于理解文章中心
深入探究朱自清先生以散文的形式为我们表现了“春”的美。你能不能从诗、词、歌曲、成语、对联、俗语、谚语中找到“春”的影子？回忆旧知，加强知识积累
归纳总结
总结本节课的收获师生共同总结本课学到的知识
板书设计春
朱自清
盼春绘春赞春
春草图春花图春风图春雨图迎春图
张芳
【篇二】七年级名著海底两万里教学设计
《为学》教学设计(苏教版七年级下册)
一教材说明
《为学》原题是《为学一首示子侄》，本文有删节。原来曾入选过初中语文教材。文章用意在于教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，持之以恒，方能有所建树。本文阐述的“事在人为|”的道理，至今仍有很强的现实意义。
本文虽流利地诵读课文，积累文言词语用法，理解课文内容，培养学生阅读文言的能力；理解摆事实的作用，初步认知论证的方法。
2）过程与方法：自读与讨论相结合；教师点拨。
3）情感态度与价值观：认识学习的重要性，理解“事在人为”的道理，并努力践行它。
四教学重点
1）学习重点文言词句，理解课文内容，提升读解文言能力。
2）理清论证思路，初识举例论证的方法。
五教学难点
理解文章主旨“事在人为”的道理，明确“人之立志”的重要性。
六教学方法自读和探究结合法引导教学法
七教学用具多媒体或白板
八教学课时一课时
九教学过程
（一）导入课文
从俗语“一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”导入本课文“两个和尚朝南海”的故事。
（二）作者及背景介绍
彭端淑，（约1699-年—-约1779年)字乐斋，四川丹棱人，清代四川著名文学家，四川三才子之一。曾任吏部郎中，乾隆20年（1755年）出任广东肇罗道道员，1761年辞官归蜀，隐于成都白鹤堂，入锦江书院，走上了课士育贤之路。著有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》等。曾提携过清代名臣纪晓岚。
《为学》写于1744年，从原标题《为学一首示子侄》可以看出，是为勉励他的那些不求上进的子侄辈们努力学习而写的。
（三)诵读课文
注意朗读节奏，语气语调；先个读，再齐读。
（四）译读课文
1）难解词语：A蜀之鄙＿＿＿＿有二僧。B其＿＿＿一贫其一富。
C贫者语＿＿＿＿于富者曰D子何恃＿＿＿而往
E西蜀之去＿＿＿＿南海F顾＿＿＿不如蜀鄙之僧哉
2）虚词“之”的解法归类：
①作代词，代前文所说之事可译成“它”②作助词，相当于“的”③作动词，相当于“去，到，前往”④主谓之间，取消句子独立性，可不译。把序号填入括号中。
A为之，则难者亦易也（）B人之为学有难易乎（）
C蜀之鄙有二僧（）D吾欲之南海（）
E顾不如蜀鄙之僧哉（）F学之，则难者亦易也（）
G西蜀之去南海（）H人之立志（）
3）翻译课文：一句一段的进行，有学生口译，学生评价指正。
（五）赏析课文
1）文言句式赏析
A天下事有难易乎?为之，则难者亦易；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易也；不学，则易者亦难矣。
用设问的句式，提出天下事和做学问的难易关系是可以转化的，关键在于人的主观努力。从天下事说起，再到做学问，遵循了一般到特殊的逻辑规律。深刻阐明了“事在人为”的道理。
B“子何恃而往”文中出现两处，都是富和尚说的，有什么不同？
第一句是疑问句式，是质疑穷和尚的能力和成功的可能性，充满了怀疑。第二句是祈使句式，是在陈述自己条件优越尚且不成之后说的，充满了不屑和轻视。
C人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？
这是文章的结句，是一个反问句句式。作者用反问的语气来肯定说明，我们立志求学的人，应该胜过“蜀鄙之僧”，树立志向，大胆实践，并持之以恒。
2）写法探讨
作者为了证明“为学”的观点，没有举学习的事例，，而是从“天下事”的角度举了“蜀鄙之僧朝南海”的故事，这样选材有什么好处？
①从“天下事”的角度举例，更具有一般性和说服力。②举典型事例来论证，有“事实胜于雄辩”之效。③从原标题“示”字中，可以看出是要暗示子侄们，希望他们从事例中悟出道理，指导自己的言行，同时，又紧扣标题。
3）文中“僧朝南海”的故事告诉我们“事在人为”的道理，从全文来看，作者的观点是什么？请简洁概括。
立志求学，大胆实践，事在人为。
（六）拓展阅读一（课内）——勤学小故事
匡衡勤学而无烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪而问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。
匡衡，字稚圭，西汉著名经学大师为汉元帝时丞相，封安乐侯，东海郡承县人。
逮：及到大姓：大户人家有钱人家愿：希望映：映照照耀偿：报酬怪：以……为怪
①解释划线词语
A邻居有烛而不逮（）B衡乃与其佣作而不求偿（）
C资给以书（）D遂成大学（）
②翻译句子
A衡乃穿壁引其光，以书映光而读之
译：匡衡于是凿穿墙壁引出烛光，把书映照着烛光来阅读。
B衡乃与其佣作而不求偿
译：匡衡于是给大户人家做雇工，却不要报酬。
③从上面短文中可归结出成语＿＿＿＿＿＿＿，如今一般用来形容＿＿＿＿＿＿＿＿
你还能举出几个勤学的成语典故呢？
囊萤映雪悬梁刺股韦编三绝断齑划粥牛角挂书
（七）拓展阅读二（课外）
初一我们学过《孙权劝学》，吴下阿蒙因就学而让人“士别三日，刮目相看”。结合《为学》，不难看出“立志求学”的重要性。这里我们再读两《为学》《劝学诗》二首
2）搜集古今中外的勤学故事，成语典故，名言警句，制成卡片，相互交流。
附录：（勤学的名言警句）
玉不琢，不成器；人不学，不知义。———-《三字经》
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。———-《增广贤文》
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。———–《增广贤文》
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。———-韩愈
水滴石穿，绳锯木断。————《汉书●枚乘传》
谭义专
【篇三】七年级名著海底两万里教学设计
《春》教学设计(语文版七年级教案设计)
北京市大兴区第五中学徐士娟邮政编码102600
一、指导思想与理论依据
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
树立以全面素质为基础,以能力为本位的教学指导思想,提高教育教学水平.
二教学背景分析
包括教学内容分析，学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。
（一）教学内容分析
《春》是一
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
三、本课教学目标及内容设计：包括知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观等
（一）教学目标
1，知识目标
a、掌握生字词
b、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
c、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。
2，能力目标
a、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
b、学习比喻、拟人修辞手法的运用。
c、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
3，情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
［说明］确定以上的三个目标是要体现《新课标》提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
（二）教学重、难点
教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）
教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
四、教学过程与教学资源设计
可用文字叙述或表格形式表示，应把教学内容、教学过程、学生活动、教学资源及教学指导策略表达清楚，建议配以教学流程图。
教学步骤教师活动学生活动设计意图
一、课堂引入
同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，这是为什么呢？
你心中的春天是什么样子的？
今天我们来学习朱自清对春的赞美的散文。看一看作者是如何描写春天的。1.因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。
2.百花齐放小草发芽
3.冰雪融化燕子飞回
4.阳光明媚姹紫嫣红
5.……1此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。
二、整体感知
播放课文朗读录音两遍。
1．第一遍看课文听读录音。
2．第二遍边听录音边闭上眼睛想像春天的美景。
现在是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，应该创设一种教学环境。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的c点，也为教学难点铺平道路。
三、字词教学，作者简介1．难字难词
2．作者简介：1．提出并解决生字词。
2．学生相互补充1.掌握文中的生字词，特别是一些多音字
2.此步骤要求在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。
四、欣赏春色之美。
让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？
视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，
教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，
1写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏？
2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？
3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都 描写花，为什么中间夹一句动物的描写。
4春风是无形、无色、无味，但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的？
5写春花作者是按照怎样的顺序来写的？
6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？
作为对学生思考不足的补充。
最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。1．学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？
2．要求：轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。
3．小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的c点和情感目标。
五、朗读品味语言之美。让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“ 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。
六从文学作品和记忆中寻找美
同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。
如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。
七.美的训练引导学生从形式到内容进行总结归纳。写一段描写家乡秋景的文字。设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年级的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。
教学流程图：
六．效果评价
1教师教学效果评价设计
评价
项目评价要点符合程度
基本
符合基本
不符合
教学
目标⑴符合课标要求和学生实际的程度
⑵可操作的程度
学习
条件(3学习环境的创设
(4学习资源的处理
学习指导与教学调控⑸学习指导的范围和有效程度
⑹教学过程调控的有效程度
学生
活动⑺学生参与活动的态度
(8学生参与活动的广度
(9)学生参活动的深度
课堂
气氛⑽课堂气氛的宽松度
⑾课堂气氛的融洽度
教学
效果⑿目标的达成度
⒀解决问题的灵活性
⒁师生的精神状态
学科特色能具体、有效地指导学生进行实验操作。
评价等级ABCD
说明根据评价指标自我评价：表中前六项14个要点中“基本符合”的数量：13-14个为A级；10-12个为B级；7-9个为C级；6个为D级。学如评定为C级或C级以下，科特色体现为“基本符合”可在原等级上升一级。
2．小组学习效果评价
项目标准等级
组内分工人人都主动承担并完成任务A
1人被动承担任务或不负责任B
2人被动承担任务或不负责任C
3人以上被动承担任务或不负责任D
组内合作成员均积极思考、主动发言质疑，方案可行A
1人不积极思考、主动发言质疑，方案较可行B
2人不积极思考、主动发言质疑，方案较可行C
3人不积极思考、主动发言质疑，方案不可行D
（注：上表先由小组自评，再由组间互评）
【篇四】七年级名著海底两万里教学设计
名著导读《海底两万里》——快速阅读 配套教案
名著导读《海底两万里》——快速阅读 配套教案
教学目标：
1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、感受小说中精彩的人物描写。
教学重点：
学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
教学难点：
感受小说中精彩的人物描写。
教法学法：速读法，活动展示法，练习法
教学课时：2课时
课前准备：1、师生共读《海底两万里》。 2、学生每人写500字左右的读后感。
指导过程：
第一课时
一、什么是快速阅读
速读可以使你更快地阅读资料，在短期记忆中你可以掌握更多，所以也会理解得更好。
提高阅读的速度的方法是，每一段读更多的文字，减少读每一段的时间，使用指示物和减少回读。
二、速读的基本要求
1、避免发声。
2、减少注视点。
3、缩短眼停时间。
4、避免回视。
三、速读的主要方法
1、浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。
2、扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。
3、跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。
4、寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。
5、猜读法。猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。
四、快速阅读需要注意的问题
第一、要保持注意力的集中。七年级名著海底两万里教学设计
第二、提高整体识读的能力。
第三、正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。一般来说，快速阅读的理解率应保持在70%左右的水平。
五、对话作者
儒勒·凡尔纳（Jules Verne，1828年-1905年），法国小说家，科幻小说的开创者之一。他一生写了六十多部大大小小的科幻小说，总题为《在已知和未知的世界漫游》。他以其大量著作和突出贡献，
被誉为“现代科学幻想小说之父”。
六、对话文本
故事发生在1866年，法国人阿龙纳斯，一位生物学家，应邀赴美参加一项科学考察活动。这时，海上出了个怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。科考活动结束之后，生物学家正准备束装就道，返回法国，却接到美国海军部的邀请，于是改弦更张，登上了一艘驱逐舰，参与“把那个怪物从海洋中清除出去 ”的活动。
经过千辛万苦，“怪物”未被清除，驱逐舰反被“怪物”重创，生物学家和他的仆人以及为清除“怪物”被特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手，都成了“怪物”的俘虏！结果发现“怪物”是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名诺第留斯（“鹦鹉螺”）号。
潜艇对俘虏倒也优待；只是为了保守自己的秘密，潜艇艇长尼摩从此永远不许他们离开。阿龙纳斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游各大洋。十个月之后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，生物学家才得以把这件海底秘密公诸于世。
艺术特色
这部作品集中了凡尔纳科幻小说的所有特点。曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识，细节逼真的美妙幻想融于一炉。
丰富的知识七年级名著海底两万里教学设计
谁见过海底森林?谁见过海底煤矿?谁见过“养”在贝壳里、价值连城的大珍珠?当了俘虏的阿龙纳斯和他的朋友们都见到了，而且曾经徜徉其间。
精心动魄的场面
他们在印度洋的珠场和鲨鱼展开过搏斗，捕鲸手尼德·兰手刃了一条凶恶的巨鲨；他们在红海里追捕过一条濒于绝种的儒艮(gèn)，儒艮肉当晚就被端上了餐桌；他们在大西洋里和章鱼进行过血战，一名船员惨死；这些场面，都十分惊心动魄。
险象环生的情节
“鹦鹉螺”号也曾遇险，在珊瑚礁上搁过浅，受到过巴布亚土著的袭击，最可怕的是，在南极被厚厚的冰层困住，艇内缺氧，艇上的人几乎不能生还。但是，凭着潜艇的精良构造和艇长的超人智慧，种种险境，均被化解，终于完成了十一万公里的海底行程。
神秘色彩
凡尔纳时代，潜水艇刚刚面世，还是一种神秘的东西；诺第留斯（“鹦鹉螺”）号船长尼摩又是个身世不明之人，他逃避人类，蛰居海底，而又隐隐约约和陆地上的某些人有一种特殊联系。 “尼摩”，在拉丁文里是子虚乌有的意思。
七、对话人物
阿龙纳斯教授七年级名著海底两万里教学设计
生物学家，博古通今，乘潜艇在水下航行，使他饱览了海洋里的各种动植物；他和他的仆人康塞尔，将这些海洋生物向我们做了详实的介绍，界、门、纲、目、科、属、种，说得井井有条，使读者认识了许多海洋生物；阿龙纳斯还把在海洋中见到的种种奇观，一一娓娓道来，令读者大开眼界。
尼摩船长
书中的尼摩船长是个不明国籍、自称“跟整个人类断绝了关系”的神秘人物，身材高大，神情自信、坚毅。是个海上堂吉诃德式的人物，为了民族的仇恨而漂泊海底。
主题分析
凡尔纳塑造的尼摩船长是处在资本主义上升阶段，有着人文主义和民主思想的典型的人物形象。在当时的历史条件下，他代表着新兴的资产阶级的利益。透过他的个性，可以看到处在上升阶段的资产阶级的代表人物那种自强不息的进取精神。
第二课时
八、《海底两万里》相关练习
1、《海底两万里》是法国生物学家凡尔纳的三部曲之一，他的另两部作品是（ ）、（ ）。
2、《海底两万里》主要讲述（ ）号潜艇的故事。凡尔纳的小说之所以拥有广大的读者，原因在于（ ），小说广为流传，还因为他具有（ ）凡尔纳被公认为是“（ ）”。
1、《格兰特船长的儿女 》《神秘岛》
2、 诺第留斯 构思巧妙、情节惊险 社会正义感和崇高的人道主义精神 现代科学幻想小说之父
3、（ ）是一名（ ）的战士，这一形象正是凡尔纳（ ）的体现。
4、《海底两万里》的作者是（ ），《海底两万里》的作者是（ ）国人。
5、阿龙纳斯的仆人叫（ ），故事中，阿龙纳斯曾经在法国出版过的一部书叫（ ），“鱼叉手之王（捕鲸手）”指的是（ ）。
3、尼摩船长 反抗压迫 反对殖民主义、反对奴隶制和压迫者的进步思想
4、 儒勒o凡尔纳 法
5、 康塞尔 《海底的秘密》 尼德·兰
6、鲸鱼用（ ）进行呼吸，《海底两万里》中的潜艇叫（ ）。
7、潜艇的主人是（ ），他会说（ ）种语言，分别是（ ）。
8、潜艇上的人睡的床是用（ ）材料做的， 潜艇上的人穿的衣服是用（ ）做成的。潜艇上的人用来写字的笔是用（ ）做成的。潜艇上的人用的墨水是用（ ）做的。
6、肺 鹦鹉螺号
7、尼摩船长 四 法、德、英、拉丁
8大叶藻 贝壳类的足丝 鲸的触须 墨鱼或乌贼的分泌物
9、 鹦鹉螺号上的藏书量有（ ）册， 鹦鹉螺号的造价是（ ）万法郎。
10、请举例说出海底的三种植物。（ ）
9、12000 200
10、裙带菜、海带、紫菜、石花菜、石花菜、鹅掌菜
11、凡尔纳的作品形象夸张地反映了19成为 现代小说的先河，我国的小说大多也受到他作品的启发和影响。
12、《海底两万里》书中人物寥寥，有名有姓的只有四个半。即： 、仆人 、捕鲸手 ，“亚伯拉罕o林肯”号驱逐舰舰长 ，只在小说开头部分昙花一现，姑且算半个。
11、 “机器时代” 西方和日本科幻
12、尼摩、 阿龙纳斯、 康塞尔、 尼德·兰， 法拉格特，
13、《海底两万里》展开过搏斗，捕鲸手尼德兰手刃了一条凶恶的巨鲨；他们在红海里追捕过一条濒于绝种的 ，它的肉当晚就被端上了餐桌。
14、《海底两万里》一书，情节跌宕起伏，悬念丛生，具有强烈的可读性，而且书中还包含了大量的 方面的知识，使读者在阅读引人入胜的历险故事的同时，还能够轻松地获取科学知识。
13、鲨鱼 儒艮
14、地理、历史、生物、物理、地质、气象
15、《海底两万里》中尼摩船长说了一句话来形容人类的进步:
15、“人类进步的实在是太慢了。
简答
1、尼摩船长和阿龙纳斯在海底环球探险旅行时，经历了许多险情，请概括3次。
（1）
（2）
1、搁浅、土人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等
2、请说出尼摩船长与阿龙纳斯在海底环球旅行的路线。
从 出发，经过 、 、 、 ，进入 、 。 2、从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、进入大西洋、南极
3、简述《海底两万里》内容。
3、故事发生在1866年，海洋中出现了一种不知名的怪物，阿龙纳斯教授作为一名海洋动物的专家，随远征队去剿灭怪物，不料却掉入海中，被怪物一艘名为“鹦鹉螺”号的潜艇所救。于是，他和神奇的尼摩船长开始了一段惊险、神奇的海底旅行。他们登上从未有人到达过的南极；目睹了海底火山喷发的壮观景象及凄惨的海底沉船；领略了美丽而又充满危险的海底世界……
4
4、尼摩船长逃避人类，蛰居海底，而又隐隐约约和陆地上的某些人有一种特殊联系。他富有同情心，性格阴郁、知识渊博、带有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。
5、《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，你觉得这部书最吸引你的地方是什么？书中哪些想像事物如今已经变成现实，通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？
5、示例：海底世界充满异国风情和浓厚的浪漫主义色彩。海底潜艇，人类登月、太空飞行都已成为现实。科幻小说往往也是科学研究基础上的的推理和预言。 曲折的情节和对海洋知识的介绍 潜水艇、潜水服、电的使用等等 在一定程度上促进科学的发展 。
6、尼摩船长为什么把死者的墓地选在珊瑚丛中?
因为珊瑚虫会把死者永远封闭起来
九、课外作业
速读《海底两万里》。
【篇五】七年级名著海底两万里教学设计
海底两万里 名著教案
名著阅读《培根随笔》
教学目标：
1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会
2、让学生在阅读中，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、感悟文中蕴含的丰富的哲理
教学过程：
一、 作者简介
弗兰西斯·培根(1561—1626)是英国哲学家和科学家。他竭力倡导“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,论理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩”。他推崇科学、发展科学的进步思想和崇尚知识的进步口号,一直推动着社会的进步。这位一生追求真理的思想家,被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。他在逻辑学、美学、教育学方面也提出许多思想。着有《新工具》、《论说随笔文集》等。后者收入58篇随笔,从各个角度论述广泛的人生问题,精妙、有哲理,拥有很多读者。培根提出了“知识就是力量”的着名论断,至今影响我们一代又一代人的生活。
二、作品简介及主要内容 《培根随笔》分为《论求知》、《论美》、《论善思想家》、《论真理》、《论健康》、《论家庭》、《论友谊》等多篇随笔。从《培根随笔集》的 “论真理”、“论死亡”、“论人的天性”等篇章中,可以看到一个热爱哲学的培根。从“论高官”、“论王权”、“论野心”等篇章中,可以看到一个热衷于政治,深谙官场运作的培根。从“论爱情”、“论友情”、“论婚姻与独身”等篇章中,可以看到一个富有生活情趣的培根。从“论逆境”、“论幸运”、“论残疾”等篇章中,可以看到一个自强不息的培根。从“论作伪与掩饰”、“论言谈”等篇章中,可以看到一个工于心计、老于世故的培根。
三、阅读感受，学生畅谈 透彻的说理,隽永的警句。善于用诗化的语言阐述精辟的哲理。 四、培根名言积累 1.读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。 2.读书使人成为完善的人。 3.书籍是在时代的波涛中航行的思想之船,它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。
4.人类智慧和知识的形象将在书中永存;它们能免遭时间的磨损,并可永远得到翻新。 5.书并不以用处告人,用书之智不在书中,而在书外,全凭观察得之。 6.在读书的时候,我们与智者交谈;在生活的事务中,我们通常都是与愚人交谈。 7.有的知识只要浅尝即可。有的知识只要粗知即可,只有少数专门知识需要深入钻研、仔细揣摩。所以,有的书只读其中的一部分即可,有的书知其中梗概即可,而对于少数好书,则要精读、细读、反复地读。
8.读史使人明智,诗歌使人巧慧,数学使人周密,科学使人深刻,伦理使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩,凡有所学,皆成性格。
9.读书能给人乐趣、文雅和能力。人们独居或隐退的时候,最能体会到读书的乐趣;谈话的时候,最能表现出读书的文雅;判断和处理事务的时候,最能发挥由读书而获得的能力。
五、热身训练 1.“知识就是力量”这句名言的作者就是被 称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”的英国思想家培根。
2.培根最重要的成就是他在 ____和____领域内的建树。 3.读名言,谈体会 《论求知》中,培根说道:“人的天性犹如野生的花草,求知学习好比修剪移栽。” 《论友谊》中,培根说道:“如果你把快乐告诉一个朋友,你将得到两个快乐;而如果你把忧愁向一个朋友倾吐,你将被分掉一半忧愁。”
参考答案： 1.马克思 2.思想;哲学 3.言之有理即可
【篇六】七年级名著海底两万里教学设计
新人教版七年级语文下册名著导读《海底两万里》表格式教案
【篇七】七年级名著海底两万里教学设计
《海底两万里》阅读教学设计
《海底两万里》阅读教学设计
指导目的：
1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流。
2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、 激发学生热爱科学、向往探险的热情。
课前准备：
学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”；师生共读的一本书《海底两万里》。
指导过程：
（一）、展示导入：
1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感谢亲爱的学校，开展了“名家名作伴我成长”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
这堂阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个五角星。
2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡，教师并相机作
简短的点评。
3、展示教师的读书笔记卡（读《海底两万里》的内容），并告诉学生要学习的地方。（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。）
（二）、实践阅读：
1、 师：同学们，我们师生一起开始阅读法国小说家，科幻小说的开创者之一儒勒o凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。从同学们的口中，老师已经知道你们 都很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是？那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢？
1、 出示“人物和身份”的连线，生说喜欢阅读的理由。 人物 身份七年级名著海底两万里教学设计
阿龙纳斯 船长
康塞尔 鱼叉手之王
尼德o兰 教授的仆人
尼摩 教授
2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。
3、师生共同进行两分钟默读。
4、用手势出示各自两分钟默读的页数。
5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。
（三）、阅读总结
教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学和激发学生热爱科学、向往探险的热情进行。
（四）、拓展训练
1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。
2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。小说中四个主要人物：阿龙纳斯教授 、康塞尔 、尼德o兰 、尼摩船长的性格分别是什么？从哪些事情可以看出？请你写在“名著欣赏记录卡上”
【篇八】七年级名著海底两万里教学设计
《海底两万里》教学设计
《海底两万里》教学设计
杨伟召
指导目的：
1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流。
2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、 激发学生热爱科学、向往探险的热情。
课前准备：
学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”；师生共读的一本书《海底两万里》。
指导过程：
（一）、展示导入：
1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感谢亲爱的学校，开展了“名家名作伴我成长”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
这堂午间阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个五角星。
2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡，教师并相机作简短的点评。
3、展示教师的读书笔记卡（读《海底两万里》的内容），并告诉学生要学习的地方。（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。）
（二）、实践阅读：
1、 师：同学们，上周二，我们师生就一起开始阅读法国小说家，科幻小说的开创者之一儒勒o凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。从同学们的口中，老师已经知道你们 都很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是？那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢？
1、 出示“人物和身份”的连线，生说喜欢阅读的理由。
人物 身份
阿龙纳斯 船长
康塞尔 鱼叉手之王
尼德o兰 教授的仆人
尼摩 教授
2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。
3、师生共同进行两分钟默读。
4、用手势出示各自两分钟默读的页数。
5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。
（三）、阅读总结
教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学和激发学生热爱科学、向往探险的热情进行。
（四）、拓展训练
1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。
2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。小说中四个主要人物：阿龙纳斯教授 、康塞尔 、尼德o兰 、尼摩船长的性格分别是什么？从哪些事情可以看出？请你写在“名著欣赏记录卡上”
【篇九】七年级名著海底两万里教学设计
名著导读——《海底两万里》：快速阅读 主课件配套教案
名著导读《海底两万里》——快速阅读 主课件配套教案
教学目标：
1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、感受小说中精彩的人物描写。
教学重点：
学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
教学难点：
感受小说中精彩的人物描写。
教法学法：速读法，活动展示法，练习法
教学课时：2课时
课前准备：1、师生共读《海底两万里》。 2、学生每人写500字左右的读后感。
指导过程：
第一课时
一、什么是快速阅读
速读可以使你更快地阅读资料，在短期记忆中你可以掌握更多，所以也会理解得更好。
提高阅读的速度的方法是，每一段读更多的文字，减少读每一段的时间，使用指示物和减少回读。
二、速读的基本要求
1、避免发声。
2、减少注视点。
3、缩短眼停时间。
4、避免回视。
三、速读的主要方法
1、浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。
2、扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。
3、跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。
4、寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。
5、猜读法。猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。
四、快速阅读需要注意的问题
第一、要保持注意力的集中。
第二、提高整体识读的能力。
第三、正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。一般来说，快速阅读的理解率应保持在70%左右的水平。
五、对话作者
儒勒·凡尔纳（Jules Verne，1828年-1905年），法国小说家，科幻小说的开创者之一。他一生写了六十多部大大小小的科幻小说，总题为《在已知和未知的世界漫游》。他以其大量著作和突出贡献，