【 – 初中作文】
写前途的作文(一)
一篇作文和一个人的前途
报载，华中师大一附中高二（27）班的学生李红豪因为一篇作文已被老师停课14个月了。事情还要从2009年4月23日的高二语文期中考试说起。记者写道：考题要求根据一段文字材料作文，文字大意是：非洲有一种叫尖毛草的野草，别的草都在往上疯长时，它却一直往地下深处扎根，所以表面看起来长得很慢，但风雨一来，其它草都倒了，而尖毛草却岿然不动。出题者的意图和导向是很明显的，题目的寓意也不难分析，但李红豪却没有按照教育部门的既定要求去写这篇作文，他从中挖掘出“根深蒂固”四个字，来形容我们周围无处不在的专制主义。
事情就这样发生了，老师很生气，在他的作文上批了四个大字：自毁前程！并要求他改变思想，“不改变思想就不要再进教室上课”。如何才算“改变思想”呢？就是“再也不能写这些东西，再不能给学校挑刺，不能讽刺学校、老师、政策”。我们先不讨论这个学生所写是否完全正确，这个老师的做法，已经让我们看到了根深蒂固、盘根错节的思想专制的影子。而这正是李红豪在作文中想要表达的感受，这位老师虽然在文字上否定了学生的作文，却用行为支持了这篇作文的观点。
这使我想起发生在百余年前的一件往事。1895年，康有为与梁启超同赴北京，参加会试，主考官有一位叫徐桐的，是顽固的保守派。这时的康有为，因为写了《新学伪经考》和《孔子改制考》，犹如台风和地震，在晚清思想学术界引起了惊天动地的反响，许多守旧之人对他恨之入骨。所以，考试之前，徐桐便嘱咐几位同考官，如果遇到广东省有才气的考卷一定勿取，此必为康有为无疑。后来遇到梁启超的考卷，以为就是康有为的，便弃置一旁不取。这是因思想不同而获罪的一个例子，也可以看出，历来的专制统治者，没有人愿意容忍思想的异端。
但思想自由是人类得以进步的前提。学生作文中提到的卢梭有一句名言：“人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。”这句名言道出了一个基本事实，即人类总是制造出物质的或精神的枷锁束缚自己，却又总是打碎这些枷锁，获得新的自由。人类就是这样，以其“否定之否定”的精神，一直走到今天。所以，鲁迅先生认为，“世上如果还有真要活下去的人们，就先该敢说，敢笑，敢哭，敢怒，敢骂，敢打”，敢于真实、自由地表达自己的思想和情感。对于那些“阻碍这前途者，无论是古是今，是人是鬼，是三坟五典，百宋千元，天球河图，金人玉佛，祖传丸散，秘制膏丹，全都踏倒他”。
明年是清华大学百年。清华大学的校训原本是“自强不息，厚德载物，独立
精神，自由思想”。这里所体现的恰恰是人类的自觉，也即教育的本质。事实上，人类要想充分地发展自身，必须首先发展每个个体的独特性；而教育的目的，也是要发现、发展、培育和保护这种独特性，使之可以自由的展现和表达。我们总爱讲人的实现，而人的实现是什么呢？就是人的自由。人的自由的程度，也就是人类发展的尺度。但在现实中却很少有人能像李红豪同学一样意识到思想自由的可贵而不顾一切地追求这种自由。我们看到更多的其实是胡老师这样的人，宁肯相信黑格尔，也不肯相信马克思，把“凡是存在的都是合理的”当成了绝对真理。据说，李红豪曾有过给清华大学校长写信的想法，多亏没写，如果真的写了，也许会给他带来更大的失望。君不见，清华已非昔日之清华，不仅四大教授已乘黄鹤而去，就是校训本身，却也早被腰斩，只剩下前面的八个字了。清华校长又如之何，由不得不让人深深地叹息啊！
学校作为教育机构，它的最重要的使命就是培养人才，就是出人。教育而目中无人只有升学率是最可怕的。那么，这个人应该是个什么样的人呢？他不应该是唯唯诺诺、低眉顺眼、低声下气、看别人脸色行事、没有任何创见和幻想的顺民或奴才，而应该具有独立思考的精神，追求自由、不依附于权势和金钱的独立品质，不妥协的勇气以及坚持其信念的从容和凛然。应当承认，在今天这样一个生态环境中，能冒出像李红豪这样的一棵小苗，是十分难得的，我们不仅不该伤害他，还应该倾全力而接受他，保护他，使他茁壮成长。古今中外成大气候的学问家，哪一个不是在深刻中带着几分的偏激与片面呢？特别是在其生长的过程中，即使有一些偏激与片面，表现出一些不成熟，那也是很自然的，不能因此就将他置于死地，不给他生长的机会。我们总是感叹现在很少有大师的出现，孰不知，很多“大师”是被我们扼杀在摇篮中了。由此看来，李红豪的被停学，又不仅仅是李红豪的伤痛，更是中国教育精神的悲哀。它直接揭示出中国教育精神的某些缺失，原本是造就人的地方，怎么能异化为伤害人的地方呢？
附件： 《草见人命》
我想，在中国，能像尖毛草如此根深蒂固的，也只有此物。
《左传》中说“天有十日，人有十等，下所以共上，上所以共神也”，此话正合司马光“贵以临贱，贱以承贵”之意，其实质便是专制主义。千年历史中无论朝代怎样兴衰更替，专制主义都在封建皇权的呵护下薪火相传生生不息。后来再加上苏联模式的入侵，专制主义更是如日中天，直至今天这样名亡实存。
鲁迅先生在《青年必读书》中明确表态，希望青少年多读外国书，少读或不读中国古籍。他怕的不是传统文化，而是文化传统，是儒家的那张纲纪伦常的大
网。孔夫子的“民可使由之，不可使知之”让鲁迅感慨，“不错，孔夫子曾经计划过出色的治国方案，但那都是为了治民众者，即权势者想的方案，为民众本身的，却一点也没有。”如今一个青年想读书，西方人会建议从卢梭的《论人类不平等的起源和基础》读起，而中国人则会语重心长的力荐道：“孩子，我们中华民族的文化博大精深，我们中华民族的历史源远流长，去读读四书五经吧，那里有你为人处世的准则。”这样读过几千年之后，中国人都变乖了。“博大精深”配合着“源远流长”，组团忽悠了无数中国人，看样子还要接着忽悠。
在我们的教育上，专制主义更是被演绎得登峰造极。老师中心老师主宰，老师说的话无论对错你都不能反驳，否则你便犯了顶撞之罪。如今各学校都修炼出了将一张圣旨变成一张剩纸的必杀技，这一点从放假、收费等事便可看出，而老师们耳濡目染之后终于将前辈们拍在沙滩上了。所以现在何为校规？当然是校长的规定啊，那班规自然是班主任的规定了。这样一来老师们独裁起来便都名正言顺，于是所谓的副课们均纷纷以闪电般的速度败下阵来，古德里安将军见状定会慨叹后生可畏。希望体育课不要也像萨达姆一样，悲情地死在霸权之下。
专制主义弥漫在各个角落，大到政权，小到试卷。比如语文卷子上的古诗文阅读，你知道千百年前这些人写诗词的时候内心是什么感情？教育者们首先不允许古人有七情六欲，然后说，我知道，这句话表达了李白的放荡不羁，这句话表达了杜甫的忧国忧民，答别的不给分。现代文阅读也一样，毫无意义的题目美其名曰“提高分析能力”。所以，现在的语文课其实是数学课，现在的母语课其实是英语课。这不是我不做前面题的原因，而是前面题根本不屑做的原因。
以上是行动的专制，其实任何行动的专制都是思想的专制。罗素很早就发现，“从上学时间看，中国儿童应该最有思想。”后来他失望了，他意识道，“一部分儿童具有爱思考的习惯，教育的目的就在于铲除他们这种习惯。”前段时间在内蒙古发生了小学生背领导名字一事，我想，原来等级专制观念也要从娃娃抓起。但有些人就是要思考，反帝反封建反专制，为之奈何？高考作文规定告诉你，讽刺我们就是零分。可见这讳疾忌医之态颇有日本历史界的风范。这霸王条款的规定加上黑格尔的理论又为教育专制主义提供了坚实的理论支撑，因为黑格尔告诉我们，凡是存在的都是合理的。
说到黑格尔，我又想起了我们的哲学教育。我们不重视哲学教育本身已是大错特错，而把哲学这样教育更是错上加错。其实哲学这个东西根本没有对错，只有喜欢与不喜欢。而我们的哲学教育一意崇尚马克思同时排挤其他学派，批唯心批宗教批有神论。其实，即使说我们崇尚辩证，也没有做到真正的辩证，因为很
多知识的教育都是形而上的理论灌输加形而下的机械训练,犹太人自豪地称之为“生吞之功”。这里便涉及到功利主义的问题，我们的哲学太为无产阶级政治服务。老师们总喜欢警戒我们，学习不能太功利。听到这话我笑了，我记得布什好像也曾经说过，世界应该和平。
马基雅维利若是活在今天，我保证他睡着都能笑醒，他思想的火花在欧洲大陆已经熄灭，没想到在中国春风吹又生。
写前途的作文(二)
情感渗透下的作文前景
老师难教作文，学生怕写作文，是当前语文教学的一个尴尬处境。大多数老师都忙着传授各种作文技法，拿出优秀作文作示范，然后叫学生模仿练习。结果很多学生特别是差生还是望着作文的塔尖兴叹，总是爬不上去。渐渐地就丧失了写作文的兴趣，写作能力没有提高，作文教学收效甚微。再说，通过“秘诀”“速成”式指导和训练写出来的作文也只是批量生产的“商品”作文，不具有灵魂和个性色彩。既不能愉悦性情，也难以在高考中得高分。
我们要突破作文教学的瓶颈，就得转变观念，改变模式，把此前的“精英教学”转化为“平民教学”，想办法激起差生、中等生的写作欲望，使他们愿意写乐意写，然后慢慢提高。做不到这一点，作文教学的前景还是水中月镜中花，看不到实效。
下面我以我的作文教学实践的两个方面说明情感对作文教学所起的巨大作用。
一、老师用心用情去批阅学生的周记和作文
我的做法是带着热情去批阅学生的作文和周记，而不是当作乏味和繁琐的任务去完成。我看学生的周记和作文，遇到错别字就纠正或画圆圈（留给学生纠正），在优美的句子、段落下面画波浪线，病句下面画直线，精彩的地方即兴三言两语旁批。阅完还要写或多或少的交流性、商量性、欣赏性和鼓励性的评点。下面我选出四个学生周记本上或作文本上我写过的一些评点文字，抄录如下：第一位学生 (周记评点)
写前途的作文(三)
写前途的作文(四)
写前途的作文(五)
期中考试高二语文试卷分析
一、值得肯定的方面
1、正确把握话题内涵，做到合理选材。大多数同学能更据所供料的引导，正确理解“潜力”的含义：潜在力量和能力。有的紧扣题旨论述正确认识自己的重要意义：如：《心中那盏不灭的灯》；有的生动演绎了有关“潜力“的故事，如《潜力的故事》；有的探究挖掘潜力的方法，如《开发潜力之我见》等。学生能机智地调遣平时所积累的素材为我所用，运用比较好的有：母亲用血肉之躯托起笨重的汽车，救出婴儿；占旭刚超常发挥，勇夺金牌；西部大开发的潜力；同学的飞速进步等等。一些佳作或自我鼓励，或激发斗志，或发人深思，使我们欣喜的看到了学生作文的潜力。
２、选择体裁，充分表达自我。大多考生能根据自身能力合理选择文体。本次作文大多为议论和记叙文，也有少量的小小说，高言故事，书信等。有的以巧妙构思见长，有的以语言取胜。如；“潜力的挖掘需要勇气，没有勇气，柯受良飞跃黄河只是笑谈；潜力需要毅力，张健横渡渤海，穿越英吉利海峡便是明证。”“潜力像一捆炸药，压力能使之爆发；潜力像花，只有勤奋的阳光才能让它永开不败。”“世上本没有垃圾，只是因为放错了地方才有所谓的垃圾。”“阳光之所以灿烂，是因为它知道它应该奉献自己；月亮之所以美丽，是因为它懂得借助太阳的光来展示自己；人生之所以精彩，是因为有太多的挑战在等待。朋友，不要让妄自菲薄来淹没你的潜力，应该将自己精雕细琢，然后成器，把握自己的生命之舟。”较好的文题有：《亮出你自己》、《永远的财富》、《深藏的宝藏》、《生命有限，潜力无穷》、《扪心自问》、〈给下岗工人的一封信〉、〈努力才有潜力〉等。
二、需要改进的方面
1、认识肤浅，对题旨把握失当。总体而言，离题的不多，偏题的却不少，中规中矩的很多，使人眼睛一亮的不多。有的虽明晓词义，但只是泛泛而谈潜力的意义，立意平庸；有的大谈自信，偏离了重心；有的则干脆“天马行空”不知所云。另外对拟题的重视不够，有的简单地将话题作标题；有的自拟却多有不当，如：《上帝在世间是平等的》、《潜力也是把双刃剑》、《观察潜力》、《别让潜力成李白》、《博学需要求知》、《实践》。
２、材料缺少有效积累，语言表达问题不少。有的材料虽好，但常常雷同，有的引用不够准确，有的违背常理，有的张冠李戴，有的不分褒贬。如：柳宗元的侄儿方仲永；爱迪生发明电灯为我国四大发明之一；李白为唐宋八大家之一；毛泽东教导我们人非圣贤，熟能无过；叔叔教我挖掘做小偷的潜力等等，令人啼笑皆非。另外语病丛生，错别字连篇，令人遗憾。
三、教学建议
１、开卷有益，努力拓宽视野。一些作文内容空洞，语言平泛，反映了考生知识面狭、看问题简单的问题。思想素质不高，应大力倡导多读书，多思考，从整体上提高自身素质。建议首先用好各册语文读本，并推荐美文时文，同时做适当的点评。
２、炼思想，注意积累，合理运用素材。平时不仅要注意材料的积累，还要注意思考，整理，归类；不仅要写在本子上，更应了然于心；不仅能按要求及时检索，还要合理裁剪。
3、因人施教，进行分层分项训练。客观地说，学生的写作不平是参差不齐的，而我们平时的作文教学，由于种种原因，较少考虑这种差异性；事实上，对大家提出同样的期望是不现实的，若能根据他们的水平提出不同的要求，结合分项训练，不搞一刀切，效果可能会好一些。
4、加强审题、拟题的训练。尤其要运用所给话题中的材料，结合提示语和话题来审题，树立“审题的过程就是确立中心的过程，拟题就是拟中心”的观念。
5 、要有固定的格式，紧扣中心。通过训练让学生熟练地掌握自己最擅长的格式、文体。要让中心句在文中不同的位置以不同的形式反复出现，特别是在材料之后的议论部分出现。
6、不写错别字，注意分段，注意书写规范，注意方面
写前途的作文(六)
阅读下面的材料，根据要求作文。（60分）
世界著名企业家希尔顿说过：“许多人一事无成，是因为他们低估了自己的能力，妄自菲薄。一块价值 5元的生铁，铸成马蹄铁后可值10元；若制成工业上的磁针之类可值3000多元；倘若制成手表发条，其价值就是25万之多了。”
请联系实际，以“潜力”为话题作文，题目自拟，800字左右。除诗歌外，文体不限。
【题意解析】
潜力，即潜在的能力。正因为它是“潜在的”，所以容易被人们忽视，需要我们发现它、
重视它、挖掘它，使它放射出光芒，显示出威力。这个话题着重引导学生认识挖掘潜力对人的成长、对人的价值的影响。我们看到：挖掘潜力，我们就可以化平凡为伟大，化腐朽为神奇；不挖掘潜力，妄自菲薄，我们就只能沦为平庸之辈，自怨自艾，我们就只会在痛苦的泥潭中挣扎。我们可以从“潜力是什么”“怎样挖掘潜力”“挖掘潜力的重大意义”“挖掘潜力对实现人生价值的积极作用”“不挖掘潜力的后果”等方面着眼，然后从小处着笔，以小见大，对潜力与价值的辩证关系加以全面的阐述，从而展现自己对这个问题的真知灼见。
【考场佳作1】
心中的甘泉
曾在一篇文章中看到：一个小孩子居然在一次问卷调查中写上了“优点：零”。我本来以
为，小孩就如同七八点钟的太阳，对世界充满了好奇感、想象力，但这样的回答令我吃惊。是什么原因使他在问卷上填下了“优点：零”？！我相信每个人都有自己的优点，或助人为乐，或诚实守信但，是谁堵塞了孩子心中的泉眼，是谁遮蔽了孩子想象的天空？救救孩子！
一口甘泉，如果没有人挖掘，即便是蕴藏着百年的水量，也只是毫无价值的资源。人的潜
能犹如甘泉，纵有冲天才情，如果我们自己不去挖掘，也只是一个被遗弃的“天才”。善于挖掘，甘泉必然喷涌而出；善于挖掘，潜能必定大显神威。我们常说，天才是如何如何了得，但在我看来，天才只不过是善于挖掘潜能，从而不断成长，成为某个方面的专门人才，在某个方面获得最大限度的发展罢了。一个聪明的人，如果不经常磨炼，那么也只能在岁月的蹉跎中老去；而一个看似愚笨的人，如果能不断地挖掘自己的潜力，能在大风大浪中顽强地昂起头，那么，他今后的人生必将与众不同。
不知道哪位哲人说过：一旦你的思想停止，那么你的生命也将枯竭。的确，如果一个人只
停留在原有的基础上，满足于现状，不去进行更深的思考，那么“死亡”的威胁也就离他不远了。对待潜能，不要等待，不要依靠，不要观望，不要犹豫，而是要大胆动手去挖掘。在锲而不舍的努力下，我们的潜能才会熠熠生辉。
如果你想打开封闭的嘴巴，那就多与人交流，多在一些社会活动中锻炼自己的口才，别太
在意面子，否则你永远也不能真实地表现自我；如果你想学美术，也不要等待，应该立刻参加你身边与美术有关的一切活动，走向艺术的天堂；如果你想当足球明星当然，我祝你早日成功。快快挖掘潜力吧，在挫折面前，别倒下！在困难面前，要坚强！
挖掘出一分潜力，你就获得了一分自信；拥有了自己一分潜力，你就会获得无限的欢乐。
愿你心中的甘泉早日达成你心中的梦想，愿你的潜力带着你奔向你自己美好的理想。
激发心中无限的潜力
自信、压力、毅力是激发潜力的有力条件。
自信使你获得雷鸣般的掌声，自信激发你那无限的潜力，自信伴你收获成功的喜悦。
英国一位女医生弗兰克林从自已拍摄的X射线衍射中发现了DNA的双螺旋结构，经过研
究，她大胆的提出假设，关作了一次出色的演讲，许多科学家对她的假设提出了质疑，在压力下，弗兰克林并没有动摇，而是坚持了自已的想法。经过多年的研究，终于证实了当年那些假设和理论.自信的弗兰克林获得了大家的赞许和认同.
把所有压力凝聚在一起形成一股强大的动力,激发你那无限的潜力。
项羽和秦兵打仗，秦军声势强大，赵国危在旦夕。过河后，项羽命令士兵把锅全部打破，
把船凿沉，以决一死战的形式鼓励士兵，在这种压力下，士兵们不得不以一挡十，把压力化为动力，激发出士兵们无穷的潜力。挽回了颓势，给秦军以毁灭性的打击，最后，这场战当然是打赢了。
毅力是理想实现的桥梁，是驶向成才的渡船，是攀上成功的阶梯，毅力能够看出你的潜力。
有一位教育家作了一个实验，他找来一些孩子，买了一些糖果，并且告诉他们：“在我离
开这里再回来之前，你们不能吃这些糖果。”过了不久，有些还在安奈不住，吃了糖果。后来教育家分别对这些孩子做了跟踪调查，发现当时能克制住自己没有在他回来之前吃糖果的孩子，发展好，长大成就大。毅力是一个不容忽视的重要因素。
自信是成功的开始，压力激发无限的潜力，毅力成就美好的人生。
是金子，总会发光的
蜜蜂羡慕雄鹰能够搏击蓝天自由翱翔，却没有意识到自己能传播花粉使大自然五彩缤纷，
果实累累；沙砾羡慕碧玉青翠欲滴价值可观，却没有意识到自己终能成就平坦大道和万丈高楼；丑小鸭羡慕白天鹅洁白无暇万般美丽，却不知道自己正焕发出独特的风采。
相反，山楂不因苹果的硕大而锁苞，于是为金秋捧出簇簇红果；小溪不因江河的浩瀚而干
涸，于是唱出了曲曲欢歌；野花不因牡丹的炫丽而自惭，于是点缀了漫山遍野处处芳香。