【 – 初中作文】
第一篇:《作文《让》范文》
【2015福州中考作文真题】
生活中时常可见互让、礼让、谦让、忍让、避让、退让等情景。让，是待
人接物的素养；让，是宽宏大量的胸襟；让，是聪明睿智的取舍。
请以《让》为题写一篇记叙文或议论文，字数不少于600字。
给下面五篇文章评评分,并说出你的理由.(满分30分)
例文一
让
又是一节语文课。课上到一半时，老师突然说出一句话，让我们顿时惊讶。这句再普通
不过的话，却被他用一种庄重的语气说出。
“同学们，我今天有一点不舒服，我可以坐着上课吗？”
惊讶之余，我们自然答应了下来。于是他就如释重负而且面带歉意地坐下，就像一个被
老人让了座的孩子。见到我们摸不着头脑的样子，他便对我们说出一个鲜为人知，只有我们
学校教师才知道的规则：
只有教龄满二十年的老师才可以坐着上课！
“我从十多岁开始教书，到现在也有二十年了吧，但是我还是不敢坐着上课啊。”于是老
师坐下后，仅仅几分钟，又推托以“身体差不多了”继续站着上课。而那把椅子就像一把“龙
椅”一样，想坐却又不敢坐。因此直到下课，那把椅子始终都是空着的。
那节课起，我就对这个学校充满了不解。直到我去英国名校——剑桥参观。
那里与哈佛不一样，充满了“清规戒律”。正当我参观一棵高耸入云的橡树时，一对学
生吸引了我。利用锻炼出来的听力，我大概了解了对话的内容：两个人，一个是博士后，一
个是博士。博士后邀请博士一起在草坪上读书，被另一个拒绝了。博士后问：“你已经是博
士了，为什么还不坐下呢？”另一个人说：“我觉得我的学识还不足以允许我坐在这块草坪{让坐写作}.
上。”于是他便靠在橡树边阅读。博士后也没有劝阻，一站一座的两人形成了鲜明的对比。
这让我又想起了那节语文课，语文老师支着身子站起来的样子。那一刻，我瞬间明白了：哈
佛也好，母校也罢。这些规定并非清规戒律，而是一个学校对向世界贡献知识，向国家培育
栋梁的人——对知识的尊重！对于那些不是博士，教龄不满二十年的人来说，这就相当于一
种谦让——就像公交车上孩子给老人让座那样，是对一个为国家呕心沥血做出终生贡献的人
的谦让。
谦让，是一种尊重。
那么语文老师在下一次，下一届的同学面前，一定可以安然坐下了吧。{让坐写作}.
例文二
让
这是一次开卷考试，但是粗心大意的我却将书落在了家里。怎么办？我急得像热锅上的
蚂蚁。
我的目光不自觉的落在她的身上，她正翻看着书，指尖轻轻划过书面，那专心致志的样
子让人不忍心打扰。我可不能因为自己的错误而坑害了自己的朋友。
＂考什么试啊！不读了！＂身后传来一阵嚷嚷。转过头，这不是我的好兄弟嘛！
＂嘿!兄弟，你愿意把书让给我读一读吗？＂我像抓住了一根救命稻草。没想到他却斜
了我一眼：＂凭什么让给你啊？我不及格谁负责啊？＂说完，还从鼻孔里冒出一声哼。
话音刚落，便引来周围同学的一阵哄笑。我被呛了回来，脸上火辣辣的，心里拔凉拔凉
的，恨不得找个地方钻下去。
忽然，我被人拍了一下，转过头，竟然是她！她正捧着书站在我的面前。
＂给你!＂她把书递给我。我连连摆手拒绝。她将书塞进我的怀里之后便离开了。
我捧着这本她让给我的书，那本上面还带着她的手的温度的书，感觉无比温暖。刚刚的
不愉快也烟消云散了。她的让，抚平我受伤的心灵，她的让，让我感受到她的宽宏大量，她
的让，就像黑暗中一盏盏明灯，帮我照亮前进的路。
今天早晨，我看到她坐在位置上那焦急的样子，我明白，她没有带书，我起身，将书让
给她oo""
例文三
让
六月的天就像孩子的脸，说变就变，刚才还是晴空万里，现在就下起了磅礴大雨，我只
好到一旁街道的屋檐下避雨。等了一会儿，这雨却没有停止的迹象，我只好到一家杂货店打
发时间。
这家杂货店店面不大，墙壁上斑驳的痕迹证明它已经有些年头。商品琳琅满目，却被打
理的井井有条，可见这是位精明能干的店主。店主是一位上了年纪的老婆婆，骨瘦嶙峋却神
采奕奕，拨弄着古旧的算盘。见到我，她对着我笑了笑。
漫无目的地逛着店的我，却被几串糖葫芦吸引了，它们在灰暗的日常用品中，显得格外
高贵。糖球紧挨着，小巧可爱。即使隔着包装，诱人的香气也似乎在空气中弥漫，令人垂涎
三尺。我迫不及待地摸了摸口袋，却发现里面空空如也——我没带钱！我不甘心地望着糖葫
芦。雨点敲打着窗户，滴滴答答。我想，就拿一串，应该没有关系的吧？店主依然在拨弄着
算盘。我蹑手蹑脚地抓起一串糖葫芦，小心翼翼地塞到自己的口袋里，装作若无其事地向门
外走去。
“小朋友，口袋露出来了哟，想要就拿去吧。”听到婆婆的话，我瞬间涨红了脸，把糖
葫芦还给了她，说“对不起，我不是故意的，这个还您，您千万不要报警啊！”婆婆却咯咯
地笑了起来：“这有什么关系呀，我的糖葫芦这么多，让你一串又何妨？”见我依然有些忧
虑，她又说：“小朋友，这次的糖葫芦就当我送你的，下次想要可以再来。但是你要记住决
不能再偷东西了！”我这才放下心来，接过糖葫芦，向她道了谢。
雨已经停了，青空拨动着游弋的云，蜻蜓飞过积水的路面，糖葫芦在阳光的映射下熠熠
生辉，舔一口，比蜜还甜。
婆婆不仅用宽容让我尝到美味的糖葫芦，倘若她对我进行严厉的责罚，想必会给我留下
沉重的心理阴影。她选择了“让”，让我意识到错误。“让”不仅是一种智慧，更是一种美德。
假如人们都能做到“让”，世界将永远甜蜜和幸福。
例文四
让
“让”一字之于我，正如天之于海，可望不可即。在生活中，对师友、对父母，我总是
做不到让，我总是斤斤计较、小肚鸡肠。我不禁以手支颐，暗自思忖：怎样才能做到让呢？
豪雨滂沱，把远方的青山朦胧成一片黛色；雾敛寒江，氤氲在水波中缓缓升起。我踏着
淤泥，踽踽独行在上学路上。拥挤的人流，喧嚣的早市，满街的淤泥，令我心烦意乱，狂风
卷袭着密雨把我的小伞吹翻。
当是时，有一只手轻拍了我的后背，我颇不耐烦地转过身去。看到了一个同我着同样校
服的女孩子，她正喘着粗气，头发在额头上模糊成一片，豆大的雨珠贴着脸颊滑下，繁纵横
杂的雨丝浸湿了她的衣裳，看上去很是疲惫。
她看到我不耐烦的神色后，有些尴尬，但还是鼓起勇气问我：“你可以让我搭你的伞吗？
我们可以一起到学校。”
一瞬间，我呆怔住了，我究竟是让还是不让呢？繁重的学业，咆哮的秋风，面对这个场
景，我已有些不悦。我既然自己都不太高兴，那我又有什么义务去帮助他人，让他人，使他
人开心呢？更何况，我抬眼看了看头上的伞，这样小，连我自己的背包都快要湿透，还怎么
让人搭伞呢？反正我一直是那种斤斤计较、毫不避让、不知退一步海阔天空的人罢了！
正当我欲开口拒绝她时，招眸对上了她的眼。她的眼里饱含着殷切的期待，态度是那样
友善，神情又是那样诚恳真切，我心里顿时有些不忍，有些不情不愿地点了头。
看到我点头的动作后，她粲然笑开，笑得山明水净，笑意像是在雪白的宣纸缓缓晕开，
她赞许地说：“谢谢，你真大方。”我的目光停留在她的笑上，不舍移开，心中已是激流万丈、
汹涌澎湃。
萍花渐老，梧叶飘黄，雨势依旧，可打在我心上的雨点却渐渐小了。原来，让不过这样
简单。不过是简简单单的一个让，就能获得他人的表扬和称赞；不过是简简单单的一个让就
可以向他人展示自己宽广的胸襟，展示自己的人格魅力。简简单单让一次，何乐而不为呢？
让是全天下最简单的一件事，但也是最有意义的一件事！
例文五 让
初夏，临近傍晚，湛蓝的天幕染上了一抹嫣红。拥挤闷热的车厢里，嘈杂、沉闷，我背负着沉甸甸如千斤般重的书包，倚在椅背上，呼吸着杂着汗味的浑浊的空气。偶尔难得的暖风吹入，窗帘拍打着我脸颊。我几乎昏昏欲睡。
车在某一站停下，窜上几个人，熙熙攘攘的人群更加拥挤了。迷离的眼眸中，我依稀看见一个苍颜白发的老人在人群中艰难地移动。我顿时清醒，连忙直起腰板，从座位上爬起，迅速离开，并招呼着老人。
老人听见了我的呼唤，欣喜地伸长脖子张望着。一步一步向前挪动。可是——忽然，老人的脚步停下了，他的眼不再充满喜悦，取而代之的，是几分犹豫。我着急地大声呼唤着，可老人依旧直愣愣地望着我——或者，更准确地说，是我的书包。
老人用苍老、长满松驰皮肤的手，指了指我的包，随后，摇了摇头。我仿佛明白了：“这位老人家，是看我包太重，不愿坐呢！“我笑了笑，把包背到胸前，又指了下座位。老人终于，迈开他的双脚，颤颤巍巍地，挪动到座位上。他坐下前，又不忘转身看我一眼。
我感到快乐，因为我的让，是尊老的表现，让我的心得以受到抚慰，也许，就如巴尔扎克所说：“谦让就是身体的良心。“我让我的良心得以满足。
车又到了一站。乘客走了许多，车厢宽松了不少。忽然—-人们呼吸像凝固了一般，时间也好像不再流动。大家的眼睛，如同被磁石吸住了一般，不约而同地，望向前方。我顺藤摸瓜，看见——
一个约摸三四十岁的男子，腋下夹着一副拐杖，二件宽松破旧得脱了线的衬衫罩在他身上，仿佛要将他羸弱的身躯吞噬。他穿着一条黑色长裤，右脚，空空的裤管在风中晃动着。汗水不停地顺着他的额发滴落，摔在地上，敲打在我们的心上。
这时，我听到一个沙哑的声音：“车开得真慢，大爷我终于快要到了。“是刚才那位老人。说罢，他走下座位。站在我身边。那位残疾人感激地望了他一眼，坐上座位。大爷对残疾人的让，或许是弱者对更弱者的让，既然一位年近花甲的老人都能做到，那么，强者对于弱者，是否要有更加深刻，更加包容的“让”呢？社会上，富有者对于穷者，更应当有博大的胸襟，更应当有“让”。
过了一会儿，来了一位孕妇。大腹便便，小心翼翼地走着。残疾人为她让座，她婉言拒绝，却不容分说地，被“让”上了座位。我心中嘟囔：“这人真傻，自己都这样了还不坐？还给别人让坐？”我一抬头，发现残疾人的目光正注视着孕妇正孕育着新生命的腹部，眼中，是对生命的敬重。我被震撼了。残疾人对孕妇的让，就是一种对生命的尊重和景仰吧。
让，不仅止于生活中的礼让，今天，我明白，让，更是对弱者的关怀，更是对生命的赞颂！让，多么美好的一个字！我们不仅要学会“让”，更应该学会如何含蓄的“让”，保护他人的尊严。
到站了，我对着驶去的车，深深鞠了一躬。
第二篇:《有关“一张车票只能坐一个座位”写作提示》
有关“一张车票只能坐一个座位”写作提示 有关“一张车票只能坐一个座位”写作提示
阅读下列材料，按要求作文
一天，我乘坐地铁的时候发现,乘客很少,车厢里有不少空位.但令人费解的是,一名英国母亲抱着一个四五岁的小男孩,合坐在一个座位上. 母亲对于身边的空位毫不理会,就像是没看见一样.小男孩很胖,挤坐在母亲的腿上,母亲的脸上沁出了一层细细的汗珠.
到达终点以后,我好奇地问这位母亲:"旁边有那么多空位,为什么一直把孩子抱在腿上,不让他坐到空位上呢?“
这位母亲笑了笑说;"我只买了一张车票,就只能坐一个座位,我不能教育孩子从小去侵占国家和公共的利益,那样做我会很羞愧的.
根据上面材料，结合自己的感受和思考，自定立意，写一篇800字文章
那位英国母亲笑了笑说：“我只买了一张车票，就只能坐一个座位，我不能教育孩子从小去侵占国家的和公共的利益，那样做我会很羞愧的。”为人之母实属不易，更难得的是做一个无私的母亲。
一个人对周围人的影响，不外乎“言传身教”，而其中的“身教”又重于“言传”。那位英国母亲的“一张车票”“只能坐一个座位”的规范行为，既平常而又简单，但之所以令我们的心灵为之一颤，是因为能把如此简单的事情做好，就是不简单。
日常生活中，当有的同学手持父母单位的公用信纸写信时；当有的同学乘坐家人单位的公车上下学时；当有的同学跟随家长单位公费组团旅游时""面对那位英国母亲的“只能坐一个座位”，不知作何感想？人际交往中，一个人严于律己的模范行为，犹如滴滴细雨浸润大地，而众人的自觉自律，势必形成文明社会的道道亮丽风景。个人公德意识跨前一小步，社会文明就会前进一大步！
第三篇:《如何让学生在写作中做到有话可说1》
如何让学生在写作中做到有话可说 一提到作文教学，好多老师都感到头痛，无论老师的范文是多么的精美，也无论老师对于写作方法讲解的多么的清楚，学生或是无从下笔，或是作文干巴巴的几句话。明明一件亲身经历的事，学生几句话就把事情起因经过描述完了，看着短短几行字没思想内容的文章，问其原因，总听到这样的回答：“我觉得没什么好写的，没话可说了。”果真如此吗？不，小学生成长的过程本身就是一潭永不枯竭的写作活水，他们在成长中去认识新事物，感受新事物。特别是我们农村的学生，生活丰富多彩，作文题材较城市学生更为丰富、广泛。那么，怎样才能让学生有话可说呢？根据这几年来我对作文教学的思考与总结，觉得应从以下方面进行作文指导。{让坐写作}.
一、抓好“口语交际”教学，让学生想说、会说，多说。 “口语交际”已成为小学语文教学不可缺少的重要组成部分，而注重口语交际教学，增强学生口头表达能力，是提高学生作文能力的有效方法。叶圣陶说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”的确，文思如清渠，语言是活水。在口语交际教学中，让学生想说、爱说、会说、多说，写作文时自然就有话可说了。前不久，在碧波辅导站组织的乡教研活动中，我有幸听了几个老师的口语交际课。其中宋老师的《介绍自己》口语交际课让我印象深刻。学生面对新的老师来上课，开始都怕羞，不肯说，通过老师用丰富的语言巧妙地引导，学生们渐渐活跃起来了，同桌互说，上台说，介绍自己的外貌、爱好、优点等等，一节课就这样被学生给说“活”了。
我想，在接下来的作文教学“向别人介绍自己”中，学生能够轻松地完成这篇作文。{让坐写作}.
二、加强课外小练笔，坦露真情，使孩子们学会表达
作文是心灵的表达，是生活的感悟，是观察的发现，是生命的体验，更是一种自然的倾吐。小学生的习作应当是儿童生命本真和情趣的流淌涌动。教师的任务就是要让学生将这些思想的火花迸发出来。课外小练笔是学生表达真情实感的最好的舞台，因此教师不能忽视每一次的小练笔。小练笔不易过多，一周一次练笔就行，也不用要求有多长，语句通顺、表达清楚就行。每一次学生的小练笔教师都要及时认真去评，一个词、一句话用得好，给予学生肯定与鼓励，让学生肯练，乐写。 三、让习作生活化。
习作来源于生活，平时经常有目的地引导学生观察生活，体验生活中的苦与乐，丰富个人情感，积累习作素材，写起作文来才觉得有内容写，易于表达真情实感。例如：我在指导学生习作《有趣的游戏》时，首先让学生到操场上，组织学生分成几个组，然后各个小组自定游戏内容，高兴地做起游戏来。有的小组玩“老鹰捉小鸡”；有的小组围成圈，玩起了“丢手绢”；有的小组每个人拉开距离，玩传话游戏。学生玩累了，让他们回到教室，回味刚才游戏的场景完成作文，学生拿起笔，很快完成了这篇作文，内容具体、形象生动。
四、积累材料，丰富文库
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多看课外书。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历在种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，并让学生学生准备一个记录本，摘抄好词佳句，随时翻开牢记在脑海里。“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，哪来写的“收获”？因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，积累素材，让它成为自己写作的“源头活水”。
总之，要想让学生在写作中有话可说，在平时的语文教学、作文教学中注意每一个细节，一切从孩子的角度出发，让他们乐说、乐写！
第四篇:《让座的作文》
让座的作文
每次在公交车上看见让座的情景，都觉得心里暖暖的，从而也会想起这件事来。
放学了，我背着沉重的书包向车站走去，这时已是乘车高峰期了，公交车可能没座位了，我想。
终于，车来了，我凭借我小巧玲珑的身体赶紧往车上钻。
“咦，还有一个位子！”我好像发现了猎物一样，不管三七二十一，三步并作两步往空位奔去，终于坐上啦，我舒了一口气。
车子开出几站后，人越来越多，这时，上来了一位手抱婴儿的阿姨，走路摇摇晃晃的，司机看见了，就一遍一遍地播放着录音：“请照顾有需要的乘客，给他们让个座，谢谢！”可是尽管播了好几遍，还是没有一个人愿意让座。
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