【 – 初中作文】
篇一:《浅析如何赏析诗词 (500字)》
浅析如何赏析诗词
今年中考许多省市将诗词赏析列入了考试内容，我们江西省也不例外。这种考查方式，改变了以往单单注重积累而忽视赏析的观点，不仅考查了诗词的理解，而且对诗词的诵读也起到很好的导向作用。但是文学鉴赏是一项综合性很强，能力层次较高的创造性活动，可以说诗词鉴赏是诗词教学的弱项及中考复习的盲点，为此，本人抛砖引玉，谈谈赏析诗词的方法。
一、 从作家、作品及相关的背景资料入手，把握作品主旨及作者
的情感倾向
在平时教学中，凡是课本中出现过的诗人或者课外阅读中遇到过的诗人，我都让学生了解其生平简历，人生爱好，写作倾向。比如有关王维，他是盛唐的山水诗、田园诗的代表作家之一，他的诗的主要内容是反映作者厌倦官场生活，企图从佛教的禅理中求得精神的解脱，从山林胜景中寻求乐趣，反映一种消极避世的思想。其诗艺术成就较高，刻画细致，富有诗情画意，正如苏轼所评价的：“诗中有画，画中有诗。”又如岑参，是唐代著名的边塞诗人，从军多年，对边疆生活有深刻的体验，因而善于描写塞上风光和战争景象。他的诗气势豪放，色彩鲜明，风格多样，与高适齐名，并称“高岑”。学生能了解诗人，自然就好理解他的作品了。
具体涉及到某首诗时，我还让学生了解相关的写作背景，这里就不再举例了。
二、 从诗词内容入手来赏析
纵观初中语文课本，从内容上我把诗词分为七类：送别诗、咏物诗、山水田园诗、边塞诗、爱国诗、咏史诗和爱情诗。并让学生把学过的诗词按此进行分类，如送别诗有《送元二使安西》、《送孟浩然之广陵》、《白雪歌送武判官归京》等。边塞诗有《使至塞上》、《渔家傲》等。通过这么一归类，学生可以“俯视”诗词，至少在内容的理解上不会有所偏颇。
三、 从诗词表现的情感入手来赏析
1、或表现诗人对朋友、亲人的思念、留恋之情，或表现对朋友、亲人的美好祝愿。如《白雪歌送武判官归京》中：“山回路转不见君，雪上空留马行处”，写行人已去而诗人仍伫立远望，表现诗人依依惜别的无限惆怅的心情。《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，写了诗人对朋友的依恋及对朋友今后生活的牵挂与关怀。苏轼
的“但愿人长久，千里共婵娟”，表达了诗人对亲人的美好祝愿和安慰。
2、或表现物的品格，对物的赞美。如《咏梅》、《石灰吟》。或表达物给人的启示，如《观书有感》：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，启示人们只有不断接受新知识、新思想才能不断进步。
3、或触景生情，托物言志，表达作者宽广的胸怀，远大志向。如曹操《观沧海》，通过勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。又如《石灰吟》：“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，诗人通过对石灰的描写赞颂来表明自己的高洁傲岸的情操。或表现诗人壮心不已，如“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。
4、或感叹时光的流逝。如晏殊《浣溪沙》中：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，花开花落，燕去燕来是自然规律，人是无可奈何的，只能在花开花落、燕去燕来中逐渐衰老，因此我们应珍惜时间，珍视生命。
5、或表现诗人怀才不遇的忧思，或郁郁不得志的愤慨。如《南园》，诗人李贺一生不得志，所以诗中流露出怀才不遇、无所作为的感慨。辛弃疾的《破阵子》中“可怜白发生！”变雄壮为悲壮，充满了作者壮志未酬的抑郁、愤慨。
6、或表现积极乐观喜悦的情感，或表现消极悲观感伤的情感。如“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡！”与“夕阳无限好，只是近黄昏”就是明显的例子。再如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这样的诗句能鼓励人从失败中奋起。
7、或表现对山水的喜爱、赞美之情。如王维的《汉江临眺》，为我们展示了一幅色彩素雅、格调清新、意境优美的水墨山水画，表达了诗人对山水的喜爱之情。
8、或表现田园生活的闲适、恬静，对田园生活的赞美。如《过故人庄》写了诗人对田园生活的感受，表现了诗人的悠然、恬静、闲适。这种情感一般出现在山水田园诗中。
9、或表现边塞生活的艰苦，如岑参的“剑河风急雪片阔，沙口石冻马蹄脱”。或表现边塞将士的惆怅无奈，如王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。或表现将士们的极度愤慨，如高适《燕歌行》中的“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”。或表现边塞将士为国杀敌立功。如范仲淹的“燕然勒归无计”表现了诗人要为国杀敌立功的情怀。“将军白发征夫泪”又表现了边塞将士壮志未酬及思乡之情。
10、或表现诗人的忧国忧民、精忠报国的爱国主义情感。龚自珍的
《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”，诗人虽然满载离愁而去，却仍想到报效祖国。
11、或表现对历史的感慨，或通过回顾历史而得到教训。如杜牧的《江南春》中“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，对历史的感慨，委婉地讽喻了当朝的统治者，要他们吸取历史的教训。
12、或表现对爱情的忠贞不渝，对对方的思念。如李商隐的《无题》：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”充分体现了对爱情的坚贞。又如李清照的《醉花阴》、温庭筠的《忆江南》和《诗经》中的《君子于役》都是。{古诗500字赏析}.
13、或表现游子的思乡之情。如王湾的《次北固山下》中的“乡书何处达，归雁洛阳边” ，还有“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”都是表现思乡之情的。
四、 从诗词表现的意境入手来赏析
所谓意境，是指文学作品通过形象描写表现出来的境界或情调。诗词讲究的是意境，没有意境，就没有诗。如《梦江南》，写一女子登楼远眺自己的心上人，可一直没看到，表现了失望和惆怅之情，全诗清新淡雅，空灵秀丽而又朴实自然。《左迁至蓝关示侄孙湘》中“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”，感情深厚抑郁，境界宏大开阔。“睛空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，意境豪迈空旷，情调高远爽朗。王昌龄的《出塞》创设了雄浑苍茫的意境，全诗的情调悲壮高昂。韩愈的“天街小雨润如酥，草色远看近却无”与杜牧的“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”都是作者写意式的远距离勾勒，有一种朦胧的意境美。再如“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”表现的是宏伟的意境，“江流天地外，山色有无中”表现的是开阔的意境，“曲径通幽处，禅房花木深”表现的是清幽的意境，“苔痕上阶绿，草色入帘青”表现的是清雅的意境，“万籁此都寂，但余钟磬音”表现的是空灵的意境。我们要善于分析诗的意境，从而捕捉诗的灵魂。
五、从诗词表现手段和艺术技巧入手来赏析
诗的主要特点是讲究形象和意境，常用的表现手段和艺术技巧有比喻、拟人、借代、夸张、对比、以动写静、虚实结合、衬托、托物言志、比兴、回环往复等。
1、比喻
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，诗人以春蚕、蜡烛为喻，一句说内心的状态，一句说外部的表情，把男主人公对女主人公深厚感情表现得形象生动，格外真切。
2、拟人
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，月亮本是无知无情的，但诗人通过丰富的想象，赋予了月亮以人的感情色彩，将月亮人格化了。
3、借代
如《渔歌子》中：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，用借代手法勾画出一幅剪影式的垂钓图，清晰可感。
篇二:《古诗赏析》
古诗（写景抒情诗歌）赏析教案
教学设想：
古诗文赏析作为语文中考的必考点之一，历来是学生们学习的重难点。本课就是为提高学生的赏析能力而设计，旨在“温故而知新”。虽然中考题型多变，内容灵活，但万变不离其宗，向学生渗透一些规律性的东西，积极引导学生赏析能力的提高，在教学中往往能起到事半功倍的效果。 教学目的任务：
1. 识记并掌握学过的古诗词，让学生不仅会读背，更应该会写。
2. 了解诗歌写作背景，诗人诗风对于理解诗歌的意义。
3. 学会赏析诗歌名句的基本方法。
教学课时：一课时
教学过程：
一．
二． 导入： 复习古诗词
1. 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
2. 海日生残夜，江春入旧年。
3. 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
4. 夕阳西下，断肠人在天涯。
5. 造化钟神秀，阴阳割昏晓。
6. 白头搔更短，浑欲不胜簪。
7. 大漠孤烟直，长河落日圆。
8. 客路青山外，行舟绿水前。
三． 诗句名句赏析
1. 造化钟神秀，阴阳割昏晓:前半句运用拟人手法,写大自然对泰山情有独钟,把神奇和秀丽集中于泰山,突出了泰山之美。后半句运用了夸张、比喻,写泰山像一把硕大无比的刀,把山南山北
的阳光切断,形成两种不同的自然景象,突出了泰山之高大,。通过诗句,作者表达了对泰山的喜爱、赞美之情。
2. “感时花溅泪，恨别鸟惊心: 此联向来有两钟解释：一种是以诗人为“感”“恨”的主体。花、鸟在
春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦目，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日……种种念头困扰着他，他怎能不见花儿落泪，闻鸟而惊心呢？另一种以花、鸟为“感”“恨”的主体。这自然是诗人移情于物的结果。这两种解释实质上并无区别，都表达了感时伤世的感情。
3. 吏呼一何怒，妇啼一何苦！用感叹的句式，深刻的刻画了官吏与老妪的鲜明人物性格特点。
4. 阳春布德泽，万物生光辉：春天的阳光把温暖布满大地，万物都焕发出勃勃生机。比喻人的
青春年华。
5. 树树皆秋色，山山唯落晖：对偶句式，通过对季节的描写，表现山景萧瑟、寂寞。
四． 拓展赏析：{古诗500字赏析}.
1. 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
2. 山随平野尽，江入大荒流。
五． 小节
为了准确赏析名句，我们应从以下几方面入手：形式1.分析表达方式（记叙；描写；抒情；议论）
2.分析修辞手法（比喻；拟人；夸张等）3.分析表现手法（情景交融；托物言志；运用典故等）内容1.表达效果（引人入胜；耐人寻味等）揭示心情（赞美崇敬；沉郁抑郁，怀乡念远等）
篇三:《古诗词赏析》
古诗词赏析
诗歌鉴赏中考要求：
1、 鉴赏诗歌的语言、形象和表达技巧，评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
2、 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
3、 鉴赏用词之妙、思想情感表达技巧用词之妙，分类别鉴赏：送别诗、写景诗、咏物诗、
咏物诗等
中考古典诗歌鉴赏题目特点：
1、古典诗歌中考试题均选自唐宋诗词，具有经典、规范的特点；考查的形式主要是客观题； 有经典、规范的特点；中考试题均是近体诗，一般指的是在唐代创作，且大多数是短小精悍的绝句，一般不选古体诗或其他形式的诗歌。
2、家喻户晓的作品一般会避免选作试题，以免给猜题押题者提供机会； 艰涩冷僻者也不予考虑；
3、鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数量的课外古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。
4、鉴赏用词之妙 许多诗中都有一些特别值得重视的词， 许多诗中都有一些特别值得重视的词，通 常使全诗增色不少甚至成为诗眼 诗眼。 常使全诗增色不少甚至成为诗眼。 例一： 例一： 前村深雪里，昨夜数枝开。（齐己《早梅》 。（齐己 前村深雪里，昨夜数枝开。（齐己《早梅》） 前村深雪里， 枝开。 前村深雪里，昨夜一 枝开。 例二： 例二： 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶飞来 飞来（ 过墙去，却疑春色在邻家。 蜂蝶飞来（ 纷纷 ）过墙去，却疑春色在邻家。 王驾《雨晴》 （王驾《雨晴》）
例三： 例三： 过松源晨炊漆公店 （宋）杨万里 莫言下岭便无难，赚得行人空欢喜； 莫言下岭便无难，赚得行人空欢喜； 正入万山圈子里，一山放过一山拦。 正入万山圈子里，一山放过一山拦。 问题：末句的“放过” 用的精彩， 问题：末句的“放过”和“拦”用的精彩， 请作分析。 请作分析。 答：诗人运用
拟人的手法，将人生中一个 诗人运用拟人的手法， 问题解决，又一个问题出现在眼前， 问题解决，又一个问题出现在眼前，周而 复始， 复始，永无止境这一人生哲理形象地表现 出来，语言不失委婉。 出来，语言不失委婉。
1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词， 动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词， 特别是具有 多重含义”的动词。 具有“ 特别是具有“多重含义”的动词。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 “怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情， 怨 字明显用了拟人手法，既是曲中之情， 又是吹笛人之心。 又是吹笛人之心。 感时花溅 恨别鸟惊 例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 “溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增 二字，不仅用字新鲜， 溅 添了诗人感时恨别的内心痛苦。 添了诗人感时恨别的内心痛苦。 雨去花光湿 风归叶影疏。（《郊兴》 例3：雨去花光湿，风归叶影疏。（《郊兴》） 雨后日出，花上已没有雨水， 雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更 见滋润，所以说“花光湿” 一个“ 见滋润，所以说“花光湿”，一个“疏”字， 显得日光从叶影透出。语言自然且极富诗情。 显得日光从叶影透出。语言自然且极富诗情。
例四： 例四： 出 塞 （唐）王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山， 黄河远上白云间，一片孤城万仞山， 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 问题：上联中“孤”字有怎样的表达效果？ 问题：上联中“ 字有怎样的表达效果？ 答：一个“孤”字，不仅写尽了边塞的旷 一个“ 远荒凉，环境之恶劣，而且尽情倾诉了戍 远荒凉，环
境之恶劣， 边将士的疾苦， 边将士的疾苦，同时又委婉批评了朝廷对 边关人员不体恤、不关怀的做法。 边关人员不体恤、不关怀的做法。 语言 宛转深沉 。
2、修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中 修饰语：大部分为形容词， 形容词 也是关注的重点对象。 也是关注的重点对象。 随风潜入夜，润物细无声。 例1：随风潜入夜，润物细无声。 脉脉绵绵，写出自然造化发生之机 自然造化发生之机。 细，脉脉绵绵，写出自然造化发生之机。 见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 例2：忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 前两句写少妇经过梳妆打扮之后， 前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲 地登上翠楼，去赏春景。这时候， 地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了 一个“ 漫不经心而恰到好处之意 之意。 一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。
所遇者：闯入眼帘的柳色， 所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年 与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫， 与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁 伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“ 伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽” 字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致。 字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致。
3、特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不 特殊词：在诗文中， 读者能很快找到它们： 同，读者能很快找到它们： 叠词：叠词作用不外两种： （1）叠词：叠词作用不外两种：增强语言的 韵律感或是起强调作用。 韵律感或是起强调作用。 例1：杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 青青江水平 刘禹锡） （刘禹锡） 千门万户曈曈 曈曈日 总把新桃换旧符。 例2：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 王安石） （王安石）
的词： （2）表颜色的词：颜色一般表现心情，增强 ） 颜色的词 颜色一般表现心情， 描写的色彩感和画面感 渲染气氛。 色彩感和画面感， 描写的色彩感和画面感，渲染气氛。 欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼， ①欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体 会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏。 会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏。 一行白鹭上青 例1：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ：两个黄鹂鸣翠 青四种颜色，点缀得错落有致， 黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致， 而且由点到线，向着无限的空间延伸， 而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静 中有动，富有鲜明的立体节奏感。 中有动，富有鲜明的立体节奏感。 或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼， ②或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗 歌感情色彩的浓度。 歌感情色彩的浓度。 例2：流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。 ：流光容易把人抛， 了樱桃， 了芭蕉。 红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆， 红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的 这份儿“着色的思绪” 这份儿“着色的思绪”。
（3）数量词：经过精心选择提炼的数量词， 数量词：经过精心选择提炼的数量词， 可以产生丰富隽永的诗情。 可以产生丰富隽永的诗情。 半篙流水夜来雨，一树早梅何处春 早梅何处春。 例1：半篙流水夜来雨，一树早梅何处春。 半篙流水夜来雨，几点早梅何处春 早梅何处春。 半篙流水夜来雨，几点早梅何处春。 ;几点”本身并没有什么奇特之处，但用在 几点”本身并没有什么奇特之处， 这里描绘逐水而流的梅花， 这里描绘逐水而