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以相亲相爱的狐狸一家为题续写 相亲相爱一家人

初中作文 zuowen 2浏览 0评论

【 – 初中作文】

篇一:《作文 相亲相爱的狐狸一家》

[作文 相亲相爱的狐狸一家]狐狸爸,作文 相亲相爱的狐狸一家。狐狸妈还有小狐狸携手共同回家。

它们走回家刚踏进门槛,两只狐狸(一雌一雄)对狐狸爸爸说:“爸爸妈妈,你们回来了,我们等了你们好长时间了,弟弟救回来了吗?”狐狸妈妈说:“弟弟救回来了,孩子,其实人类并不坏,栓你弟弟的正太郎是一个好人,我和你爸爸在救你弟弟时,实在饿的不行的时候,正太郎还给我们吃的!”

第二天,狐狸一家照往常一样早上刷牙,上午去山上采药抓鸡鸭,中午把抓到的鸡鸭分享吃了,下午再去抓东西,抓到了东西,抓到了鸡,它们高兴地在晚上吃烧鸡烤鸡,小学六年级作文《作文 相亲相爱的狐狸一家》。 ◆分享好文◆吃完后回到家然后,父母给它们讲了故事,不一会,它们就睡着了。

第三天,狐狸们又去抓吃的了,狐狸爸爸好像想到什么似的,对狐狸妈妈说:“孩子他妈,人类救过我们,我们不能忘恩负义应该去抓些田鼠吃。

以后,它们尽量抓田鼠吃,造福了人类,造福了地球。以后,狐狸一家过上了和和美美的生活。

篇二:《相亲相爱的狐狸一家》

相亲相爱的狐狸一家

自从小狐狸回到父母怀中后,狐狸一家一直过着幸福的生活,直到有一天,发生了一件事。

这一天,下起了大雨,狐狸妈妈突然病倒在窝里起不来,昏迷不醒,狐狸爸爸和小狐狸都快急死了。这时,小狐狸突然想起了正太郎,"如果他们再把我抓起来怎么办呢?可妈妈病得这么重,爸爸必须在家照顾妈妈,嘿!我一定要去"。于是,小狐狸冒着风雨朝正太郎家跑去。狐狸爸爸则用粗糙的红舌头舔着狐狸妈妈,一会儿又把爪子放在狐狸妈妈的胸前,温暖她的身子。小狐狸跑到正太郎家,已变成了"落汤鸡"。他见正太郎家的门露个缝,便急忙钻了进去。正太郎一个人正站在仓库旁,正想着狐狸一家的安全。小狐狸跑过去,一个劲的咬正太郎的裤脚。心想肯定是狐狸一家出了事,便跟着小狐狸来到狐狸妈妈身边。正太郎和狐狸爸爸抬起狐狸妈妈,朝医院跑去。过了很长时间,动物医生和护士终于把狐狸妈妈从手术室里搀扶出来。

雨也停了,太阳出来了,在湿漉漉的小路上,有三排闪着光芒的狐狸的脚印……

篇三:《24金色的脚印》

临河金川学校六年级下册语文电子教案

篇四:《《金色的脚印》教学设计3》

《金色的脚印》教学设计

教学目标:

1、认识本课生字,理解生字新词。

2、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

3、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

教学重点:

1、老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。

2、狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

教学课时:1课时

教学过程

一、启发谈话,导入新课

同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?

(交流对狐狸的印象,也可讲狐狸的故事。)

二、初读课文,整体感知

1、放声读课文,读准字音,读通语句,感受故事大意。

2、汇报初读情况。

(1)读自己喜欢的部分。

(2)说说对狐狸的初步印象,对“我”的认识。

(3)说说你还读懂了什么?有什么问题?

(读懂的内容可能有:老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。"") (可能提的问题:①“我”为什么要帮助救狐狸?②课文结尾及题目有什么含义?)

三、深入探究

1、围绕问题,再读感悟。

2、小组内展开讨论,交流看法。

3、汇报探究结果。

针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题,应探究出如下内容:

(1)开始,“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜,出于同情,“我”想为小狐狸解开铁链。

(2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里筑了窝并且开始咬那根拴铁链的木桩时,“我”打消了放小狐狸的念头。

(“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动,更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸,到底看看老狐狸有多大本事。)

(3)“我”为了满足自己的好奇心,让老狐狸施展自己的本事,又决定给老狐狸投送食物。渐渐地,老狐狸体会到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。

(4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时,是老狐狸给了“我”温暖,使“我”得以苏醒,“我”更加感动,为了报答救命之恩,“我”最终把小狐狸要了回来,让他们一家团聚。

四、课文理解

关于课文结尾及题目的含义,可以这样理解:

(1)这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。

(2)课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

五、总结扩展

1、朗读全文并交流收获。

2、阅读其他关于狐狸的故事。

六、布置作业

以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。

篇五:《第七单元导学案》

21.《老人与海鸥》导学案

设计人:卢海霞 审核人:黑利红

【学习目标】

1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

【学习重点】:

练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【学习过程】:

第一课时

学习七单元导读,明确学习要求

(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,学生的学习方法、学习目标都比较明确,有助于他们的自主学习。)

【导入新课】

和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。

【自主学习】

1.学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

2.小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。

3.集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。

4.思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:

一段(1-13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段:(14-19自然段)老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

【再读课文,质疑】

1.学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2.小组交流。

3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

]

【课堂作业】:书写生字

第二课时

【导入】

这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。

【读思结合】,

学习第一部分

1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。

{以相亲相爱的狐狸一家为题续写}.

2.集体交流:抓住重要段落,进行理解。

(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”""

(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)

(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣""”从老人的外表描写,你能感受什么? (勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)

3.再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。 学习第二部分

1.读14-19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?

2.再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。

(1)“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。” (抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)

(2)“过了一会儿,海鸥纷纷落地""”

(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

(3)“海鸥们像炸了营似的""”

(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)

3.指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情

[评:此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟,符合学生的思维特点。]

三、【课堂小结】

学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。(学生可就在书上写,然后集体交流。)

四、【课外拓展】:

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

22.《跑进家来的松鼠》导学案

设计人:卢海霞 审核人:黑利红

【学习目标】

1、理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3、有感情地朗读课文。

【学习重点】:

理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

【学习难点】:

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【学习过程】:

一、【导入新课】

1.板书课题,齐读课题。

2.提问:读了课题,你知道了什么?(预设:我家有只松鼠;松鼠是自己

跑来的;松鼠活泼可爱"")

3.预习后你一定有了更多收获,现在分组交流,组长记录要点,各组选一名同学汇报预习情况。要求:不重复前面同学的发言,可以提出疑问。

二、【自主学习】

1.读自读提示,想想这节课的学习任务是什么?

松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

三、【合作探究】

1.快速阅读,找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分,有感情朗读,想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

2.交流作者表达方法。

(要点:通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱,表达作者对松鼠的喜爱之情,这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)

四、【课堂作业】

根据课前收集的资料及自己观察的情况,进行口语交际训练:XX与XX的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)

23.《最后一头战象》导学案

设计人:卢海霞 审核人:黑利红

【学习目标】

1、认识本课的28 个生字, 会写11 个生字.

2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的.

3、朗读课文,体会人与动物的美好情谊.

【学习重难点】

1 、体会人与动物的美好情谊.

2 、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的.{以相亲相爱的狐狸一家为题续写}.

【学习过程】

第一课时

一.【 导入新课】

动物园中的大象我们都见过. 可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗?《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天.

二、 【自主学习】

1 、读课文, 每个字都读准, 句子读通(不能一个词一个词读).

2 、指名分段读. 提出认真听的要求. 评读.

3 、请5 位同学比赛读. 评议.

4 、学习生字:

三、【 合作探究】

1 、找出使你感动的句子, 带着感情朗读.

2 、说一说, 这些句子为什么使你感动?

四、【课堂作业】

1、抄写生字一遍

第二课时

一、 回顾前文,

二.、自主学习

1、课文写了嘎羧生命中的最后一天, 在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情?(预感死亡. 寻找象鞍. 绕寨三圈. 怀念战友. 自掘象冢)

2、 嘎羧为什么要寻找象鞍?

3、嘎羧要走了全村人的感情是怎样的?

4 、请你闭上眼睛, 在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景.

三.、【合作探究】

1 、课文中对嘎羧的行为进行了具体的描写, 从文中找一找, 说一说对嘎羧的行为进行具体描写有什么好处?

2 、嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起?

3 、你对大象这种动物有什么新的认识?

四、【课堂作业】

嘎羧告别村寨的场面, 驻立江滩回想往事的情景, 都十分感人. 选择其中的一个场景, 想象嘎羧内心的感受, 并写下来.{以相亲相爱的狐狸一家为题续写}.

24.《金色的脚印》导学案

设计人:卢海霞 审核人:黑利红

{以相亲相爱的狐狸一家为题续写}.

【学习目标】

1、认识本课6个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,

和睦相处。

4、知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什{以相亲相爱的狐狸一家为题续写}.

么。

【学习重点】

了解故事的内容及意义。

【学习难点】{以相亲相爱的狐狸一家为题续写}.

如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

【学习过程】

一、【激趣导入,引出课题】

1.启发谈话:同学们,我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问,在你的心目中,狐狸是一种什么样的动物?(请

三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象,也可以讲狐狸的故事。)

看来狐狸在大家的心目上不是好东西,今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸“平反”了。

2.板书课题:金色的脚印

二、【自主学习】

1、轻声自由读课文,边读边想:

A课文重点写了哪几个角色?

B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事,正太郎做了哪些事?

C当正太郎失足受伤时,狐狸们是怎么做的?

2、简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?

三、【自主探究,讨论交流】

1、过渡谈话:刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住:提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题,你还能提出更有价值的问题吗?(教师根据学生提出的问题进行点拨,把有价值的问题提出来让学生分组讨论。)

2、分组讨论:

A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?

B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助?

C课文为什么以“金色的脚印”为题目?D课文哪些地方给你感受最深,有何感受?

3、讨论后各小组选一个代表在全班交流。

4、教师小结:看来,同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸,使我们明白,动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。(动物如此,何况人呢?)另外,我们还明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!

四、【读写结合,升华主题】

1.启发谈话:是的,能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。(出示图片)

2.看到如此幸福的一家,你会想到什么?请以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。

25.《伯牙绝弦》教学设计

篇六:《君山小学 五年级 语文 科导学案 设计老师》{以相亲相爱的狐狸一家为题续写}.

篇七:《《24.金色的脚印》导学案》

六年级语文下学期导学案

1{以相亲相爱的狐狸一家为题续写}.

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篇八:《24金色的脚印》

篇九:《人教版六年级语文上册《24.金色的脚印》(杨春香)》

2015-2016学年度第一学期深圳市龙华新区万安学校教案表

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