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珍惜你所拥有的时间 珍惜所拥有的时间

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【 – 字数作文】

珍惜你所拥有的时间(一)

《珍惜你所拥有的时间》只有一个时间是重要的,那就是现在!它之所以重要,是因为它是我们唯一能有所作为的时间。 ——题记 高尔基说过:“时间是最公平的,它从不多给谁一分,勤劳者能叫时间留下串串果实,懒惰者时间留予他们一头白发,两手空空。”许多人都哀叹时间的短暂和迅速,但是却“只闻楼梯声,不见人下来。”没有实际行动。三天打鱼,两天晒网。他们可知道,他们所浪费,所丢弃的这一点点时间,能做成多少有意义,有价值的事啊!古人曾多次告诫子孙要惜时,从而写下了多少流芳千古的诗句:花有重开日,人无再少年;少壮不努力,老大徒伤悲;流年莫虚掷,华发不相容……连外国的伟人拿破仑都说过:不惜寸阴于今日,必留遗憾于明天。 爱迪生很珍惜时间。他经常对助手说:“人生太短暂了,我们要用极少的时间办更多的事。”一次,爱迪生在实验室里埋头工作,他递给助手一个没有上口的灯泡:“你测测它的容量。”助手接过灯泡就开始拿软尺测量灯的斜壁,周长。爱迪生看见后先拿了助手的测量数据,然后叫助手把灯泡装满水,再叫他把水到在量筒里,说:“现在,立刻读出数据!”助手果然马上就读出来了。爱迪生说:“多么准确的方法啊,它既容易,又节省时间,你怎么想不到呢?还去算,你不是白白浪费了时间吗?” 像这样的事例还有很多,如:居里夫人重来不拖延来拜访的客人的时间,会客室里重来不放座椅;日本考察岗位工人是否合格,就是保证工作质量的前提下单位时间的劳动量,一般精确到秒;法国作家巴尔扎克把时间比作资本;德国诗人歌德把时间看作自己的财产…·· 一万年太久,只争朝夕!朋友啊,时间如生命,勿弃之如敞鞋。珍惜你所拥有的时间吧!

珍惜你所拥有的时间(二)

16 日

主编:吴育飞 编辑:苑少梅

珍惜你所拥有的每一刻时间 昨日已成历史 而今日仍是个谜 今天是珍贵的礼物

那是它为何被称作“当下”的原因

老师们网上作业完成情况很不错,希望大家继续努力!

小学科学班:

寻找杠杆平衡的规律

一、教学内容分析:

本课是冀教版小学科学五年级下册第二课《撬棍的学问》一课中的第二课时,在第一课时,通过对杠杆尺的实验探究,使学生了解了杠杆为什么省力还知道了杠杆除了省力以外,在费力时,还可以帮助人们省距离。在此基础上,本课继续带领学生通过对杠杆尺的实验探究,最终带领学生寻找到杠杆平衡的规律并完成对杠杆平衡的认识。

二、课时按排:

本课分为二个课时:

第一课时:杠杆为什么会省力。 第二课时:寻找杠杆平衡规律。 三、教学目标

科学探究目标:

1、能按照实验要求完成实验。

2、能通过分析实验数据归纳出杠杆平衡的规律

情感态度价值观目标:

1.能与小组同学分工合作完成实验,并能认真听取其他同学的发言 2.培养小组内部的团结合作精神和科学探究能力。 科学知识:

1、通过实验探究,使学生认识杠杆平衡的规律。 2、运用杠杆平衡的规律,了解杠杆到底能省多大的力。 四、教学重点难点

重点:能按照实验要求完成实验。

难点:寻找更多使杠杆平衡的方法、并归纳出杠杆平衡的规律。 五、仪器准备

学生:支架、杠杆尺、钩码

教师:教学课件、学用实验报告单。

教 学 过 程

一、情境引入、创设问题

师:(出示杠杆尺)上节课,我们一起通过对杠杆尺的研究,知道了杠杆省力的规律,我们还知道了杠杆除了能够帮助我们省力以外,在费力时,还可以帮助我们省距离,这节课我们继续研究杠杆。

下面我要给杠杆尺两端挂点东西,(在杠杆尺的两端分别挂个两个托盘) 师:同学们,你们看这个装置像一个什么? 生:像一架天平。 生:还像一个称。

师:我们来看几幅图片。(出示有关天平的图片,) 师:你们知道天平有什么用吗? 生:天平可以用来称量物体的重量。

生:我还知道在法律上它还象征着公平与公正。

师:你们说的都很好,也非常正确,天平是一种称量物体重量的仪器,在法律上代表着公平与公正。我们来看这个天平,这时的天平不偏也不歪,两边一般高,我们把这种状态叫做平衡。下面我在天平的左边的盘上放上一个钩码。 师:现在天平怎么了? 生:偏了。 生:不平衡了。

师:怎样才能使天平再次平衡呢? 生:把钩码拿掉。

生:在天平右边的托盘上再放上同样一个钩码。

师:(按照学生的猜想进行演示)你们的方法都很正确,那么为什么在右边放上同样一个钩码杠杆又恢复平衡呢? 生:因为两过的钩码一样重。

师:也就是说只有杠杆的两边重量相等时,杠杆才能平衡? 生:是。

师:我不这么认为,你们看(为了简单直接的引出本课研究的问题)我把两边的托盘拿掉,直接把钩码挂在杠杆尺上,然后在左边第四格挂两个钩码。 师:要想使杠杆保持平衡怎么办? 生:同样在右边第四格挂上两个钩码。

师:你的方法是正确的,只是太过于简单了,如果不这么挂,还有没有其它的挂法使杠杆保持平衡呢?这节课我们就来与起通过实验,一起寻找使杠杆平衡的规律。 师:(板书课题)寻找杠杆平衡的规律 二、实验探究、寻找规律

1、老师简单介绍实验器材和实验要求。(要求小组长把杠杆尺挂在支架上同时发实验报告单“实验一”)

2、学生按照要求分组实验。(在实验中学生会找到各不相同的挂法,并把实验数据填写到实验报告中,当各组完成实验后,师适时提醒学生对实验数据进行分析,试着找一找其中的规律)

3、找1~2组的小组代表进行汇报(不要求学生汇报实验数据,只要求学生汇报通过小组内部对实验数据的分析,发现杠杆平衡规律)

汇报1:我们发现每一种使杠杆平衡的方法,总是左边钩码数×距离支点的格数=右边钩码数×距离支点的格数

4、老师适时的进行表扬并进行总结,与全班一同分析共同认识杠杆平衡规律。

师:你们组非常棒,其他小组是不是也发现了这个规律?请各组用这个杠杆平衡规律再计算一下你们组的实验数据,看看是不是符合。

师总结:通过实验我们发现,不管我们怎么挂,只要杠杆达到了平衡,总是左边钩码数×距离支点的格数=右边钩码数×距离支点的格数。这就是杠杆平衡的规律。

5、知识筑固:(如果在左侧第一格挂一万个钩码,右侧用少量的钩码怎样挂?进而让学生想象可以撬动地球的装置,锻炼学生的抽象思维,感受事物的多样性,达到筑固认识杠杆平衡规律的目的)

师:如果把地球挂在第一个格,用一个钩码能把地球抬起来吗? 师:这么轻的钩码都能抬起地球,那我们人体重量能把地球抬起来吗? (进一步解释,很多事情在实验中是不可能的,但从理论上又是可能的) 三、多层验证、加深认识

师:接下来我要给同学们加深点难度。请同学们看老师的杠杆尺,如果我这么挂,还有没有办法能让杠杆保持平衡吗?(师分别在左边第一格和第二格挂两个钩码和一个钩码 师:各小组内部交流一下,试着挂一挂,咱们比一比看哪个小组能最快找到使这个杠杆平衡

的办法。(组织一次比赛,增加课堂的活跃气氛) 学生进行实验。(学生会很容易找到使之平衡的方法)

师:很好,你们都很棒,看来关于使杠杆平衡的挂法还有很多。

师:还想不想做实验?(适时通过语言进行激励)发实验报告单“实验二” 师介绍实验要求。 学生分组实验。 汇报发现的规律。

生:通过以上分析我们得出这样的结论:左边的(钩码数×距离支点的格数)+(钩码数×距离支点格数)=右边的(钩码数×距离支点的格数)+(钩码数×距离支点的格数) 师:其实还有很多挂法,但是请同学注意,不管你如何挂,只要最后使杠杆达到了平衡的条件,那么肯定会符合杠杆平衡的规律。

师:好了,我想现在我们已经找到了杠杆平衡的规律并且有了很清楚的认识。 四、联系实际、拓展应用

师:其实,天平就是根据杠杆平衡的规律制成的,演示:(把托盘还挂在杠杆尺的两端,在杠杆尺左边的托盘内放入一个钩码)一个钩码的重量是50g,要想

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