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阅读与修养的关系作文 这是一种修养作文

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【 – 字数作文】

阅读与修养的关系作文(一)

阅读与修养的关系作文(二)

浅论阅读与写作的关系

语文教学中,阅读教学与作文教学是密不可分的。阅读是写作的基础,是写作内容与语言的重要来源,写作则是语文能力的运用和展现。语文教学中,很多教师把阅读教学与作文教学分开来做,把阅读教学当成语言学来分析、讲解。针对这种情况,我把作文和阅读联系起来,让阅读为写作服务。通过诵读使学生融进优美的意境、背诵精美句段积累现代语言;分析课文不面面俱到,抓住文章灵魂,抓住作者思路即可;对精美语言进行品味,对美好片段师生共同分享;利用课本资源,鼓励学生运用;仿写经典课文,牢记写作技巧。

一、多读能让思想鲜活才思不竭,从而培养学生语文素养

我们现在课内使用的语文课本,所提供的阅读量和要求的写作量是远远不够的,这就需要我们在日常生活和学习中,大量涉猎课外语文知识,广阅读,多写作。想要提高语文素养,首先应广泛阅读,扩大知识面、开拓视野、广博学识,多积累夯实语文基础。俗话说:“浩瀚的海洋来自涓涓细流,广博的知识在于日积月累。”广泛阅读是积累知识的一个重要途径。

二、应指导学生有选择性地阅读,从而提高写作能力

我们不应瞎子摸象,横冲直撞,什么书都看,而应做到有选择性的阅读,阅读大量的好书。衡量好书的标准就是要有思想,有内涵,有深度,世界名著、古代经典是好书中的好书。现在,有些同学不去读好书,而是去读那些所谓在社会上很“火”的书籍,也就是那些流行

的“快餐文化”,这些书都是社会上一些无聊作家写出来哗众取宠的,没有任何阅读价值,或者是读一些使人积极低级庸俗,意志消沉,甚至对我们中学生来讲是不健康的书。我们语文教师要指导学生有选择性的进行阅读,多读能够帮助提高学生语文修养的书,从而提高写作能力。

三、阅读教学是教给学生方法,写作教学则是让学生如何应用 首先要让学生充分预习,初步感知教材,预习中查找资料,弄懂字词意思,理清文章写作顺序、主要内容,画出重点词句,理解课文内容,并在初读中思考、提出不懂的问题,课上交流、汇报。让学生抓住重点词句读讲,侧重感受揣摩训练。让学生选择自己喜欢的语句,读读、想想、演演,运用多种感观体会语言含义,与课文情感产生共鸣,探究语言规律,可以让学生谈谈自己读懂那些语句。文章这样写好在哪里?你知道为什么这样写?这些都让学生自己体会出来。概括文章的写作特点。每一篇文章都有它不同于其他文章的个性,通过概括是对文章的整体回顾,又是为今后的写作做好充分的铺垫。积累内化训练。课文讲完以后,让学生选择自己喜欢的片段,有感情的朗读或背诵,在读中明意,读中感悟,读中吸收,并把好词、句、段,积累下来,日积月累,词汇丰富了,写出来的文章也就充实了。阅读教学后进行仿写。说说自己在写同类文章时,可以借鉴的地方,这是阅读过程的最后一个环节,也是下一步读写知识迁移的一个起点。

四、我们要让阅读与写作相辅相成,相得益彰

杜甫说过:“读书破万卷,下笔如有神”。读一本好书就犹如经受一次精神洗礼,智慧滋养,从中可以获取知识信息,认识客观规律,把握经世之道,提高实践能力。阅读,也可以与先贤对话,与智者交谈,启迪思想,提升心智。只有自己能够学会定位,依靠科学的眼光,激活自己的思想,提升自己的价值取向,多靠自己的气力,全面的发展,阅读才会有多元化和水准性,那么写作就会自然的倾吐出来。相反,写作也可以带动阅读。叶圣陶先生也说过:“阅读是吸收,写作是倾吐。”这说明读书得多,材料积聚就多,写作就有了内容与功底,所以,阅读是写作的前提基础,阅读可以积累写作素材,提高写作能力,写作又可带动阅读。

五、在语文教学中充分利用教材坚持读写结合

《语文课程标准》上写道:“阅读是收集信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性,又有密切联系。可以说,没有阅读就没有写作,阅读是写作的基础,而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此,我们要重视阅读与写作的有机结合,将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中,使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。以模仿为桥梁,以片段训练为手段,引导学生学习文本的同时,以读促写,只有读中有写,写中有读,以读带写,以写促读,在读写的巧妙结合中,学生读写脱节的状况一定会得到改善,

写作文不再是学生学语文的难题,学生的读写水平一定会提高,我们的课堂教学语文味儿也更浓。

总之,语文学习是一种综合性学习,如何在阅读教学和作文教学中,培养学生综合性语文能力,激发学生多方面潜能,是我们每一个语文教师必须研究的问题。其实,阅读与写作是相互联系的,在阅读教学中,要注重教给学生阅读方法,让学生得法于课内,得益乃至成长于课外。在写作教学中,必须遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。因此,从初中七年级开始,就应注重学生听说读写能力的全面训练和发展。

阅读与修养的关系作文(三)

浅谈个人修养

修养是什么?是高贵?是清高?还是一种自我追求?这是一个值得思考的问题。

修养,就是人在个体心灵深处进行的自我认识,自我解剖,自我教育和自我提高。这关系到我们自己,是我们自我的感觉,现在的社会,个人修养俨然成为一种无形的力量,约束着你,我,他的行为。我们只有具有良好的个人修养,才会被人们所尊重,被社会所认可。

书面上对修养的定义这样说:就是个人认识、情感、意志、信念、言行和习惯的修炼和涵养。一个人只有通过自觉地遵循社会道德体系的要求,更好地履行个人的社会义务,并不断地提升个人的人生境界,才能修养成良好的内在素质,即所谓个人修养高尚。

我们都希望我们个有高尚修养的人,那如和才能提高我们的自身修养呢? 古人云:仁义礼智信。

首要就是做到“仁”,仁慈,仁念,人道。用爱去平衡一个平和的心态,“静坐当思自身过,闲谈莫论他人非”,“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”。世事变化莫测,我们不能预知未来也不可以操控现在,唯有心态,我们可以自我控制,用一个平和平静的态度处世,不急不骄不躁,用仁念来修炼我们的身心,让我们的心境上升新的高度,处变不惊也能彰显我们的修养。

“礼” ,礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现。其实做到礼,很简单,一句“谢谢,您好。再见。。。。。。”这都是日常的礼仪表现,中国是礼仪之邦,我们泱泱大国,自古以来就个懂礼并践行礼的国家,古人讲“礼者敬人也”,可见礼仪是一种待人接物的行为规范,也是交往的艺术。礼仪就让我们从尊老爱幼,礼貌待人开始,从自我服饰,妆容这些细节开始。

“知足”知足者常乐。知足而且满意自己的生活,从而让我们在感知到生命的更多快乐的同时,也彰显了我们良好的修养。

修养是个问题,高尚的修养更是个值得我们去追求去思考的问题,我也只是浅谈。

修养是“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”的行为习惯,修养是“人之初,性本善”的本性使然,修养是“修身、齐家、治国、平天下”的雄才伟略。修养是“路漫漫兮修远兮,吾将上下而求索”的不断探求,不断进步。修养就是我们一直要去践行,一直要做到的生活境界。让我们从我做起,从细节做起,共同为和谐社会做出我们仅有的一份微薄之力。

阅读与修养的关系作文(四)

阅读与写作的关系

阅读与写作既有相对独立性,又有密切联系。可以说,没有阅读就没有写作,阅读是写作的基础,而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此,我们要重视阅读与写作的有机结合,将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中,使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。

一、勤读书,练素养

想要提高语文素养,首先应广泛阅读,扩大知识面、开拓视野、广博学识,多积累夯实语文基础。俗话说:“浩瀚的海洋来自涓涓细流,广博的知识在于日积月累。”广泛阅读是积累知识的一个重要途径。

二、不要盲目读书,要有选择性地阅读

我们不应瞎子摸象,横冲直撞,什么书都看,而应做到有选择性的阅读,阅读大量的好书。衡量好书的标准就是要有思想,有内涵,有深度,世界名著、古代经典是好书中的好书。我们语文教师要指导学生有选择性的进行阅读,多读能够帮助提高学生语文修养的书,从而提高写作能力。

三、学会阅读方法很重要

首先要让学生充分预习,初步感知教材,预习中查找资料,弄懂字词意思,理清文章写作顺序、主要内容,画出重点词句,理解课文内容,并在初读中思考、提出不懂的问题,课上交流、汇报。课文讲完以后,让学生选择自己喜欢的片段,有感情的朗读或背诵,在读中

明意,读中感悟,读中吸收,并把好词、句、段,积累下来,日积月累,词汇丰富了,写出来的文章也就充实了。阅读教学后进行仿写,也是下一步读写知识迁移的一个起点。

四、阅读与写作相辅相成

读一本好书就犹如经受一次精神洗礼,智慧滋养,从中可以获取知识信息,认识客观规律,把握经世之道,提高实践能力。阅读,也可以与先贤对话,与智者交谈,启迪思想,提升心智。只有自己能够学会定位,依靠科学的眼光,激活自己的思想,提升自己的价值取向,多靠自己的气力,全面的发展,阅读才会有多元化和水准性,那么写作就会自然的倾吐出来。相反,写作也可以带动阅读。

总之,语文学习是一种综合性学习,如何在阅读教学和作文教学中,培养学生综合性语文能力,激发学生多方面潜能,是我们每一个语文教师必须研究的问题。

阅读与修养的关系作文(五)

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