【 – 字数作文】
续写蒲公英(一)
《蒲公英》续写
第二年春天，那些听了太阳公公话的蒲公英的种子，掉到土壤里，有水滋润它，其中一个蒲公英的种子感到很高兴，它想：我能有这么好的家，全靠太阳公公告诉我们。它感激地说：“太阳公公谢谢你！”
太阳公公看着这些蒲公英一天天在长大，太阳公公突然想起了还有两个蒲公英的种子，一个在沙漠里，因为沙漠里没有水，所以那个蒲公英的种子是很难活下来的，还有一个蒲公英的种子落在了湖水里，因为湖水里的水太多了，所以这个蒲公英的种子也很难活下来。在沙漠里的那粒种子悲伤地说：“救命啊！救命啊！谁来救救我啊！我快要渴死了，”还有一个蒲公英的种子，它在湖里游来游去，但是时间一久，这个蒲公英的种子也开始厌烦这里，这个蒲公英的种子伤心地说：“这哪有什么快乐，你看，我现在越来越瘦，我快不行了，”这时两只小鸟把两粒种子叼走了。
两只小鸟，把蒲公英的种子带回了太阳公公那里，那两个蒲公英的种子难为情地低下了头
湖北武汉江汉区黄陂街小学二年级:容容毛
续写蒲公英(二)
<三年级语文上册 张丽平>
8.蒲公英
【教材简析】
《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第三单元中的讲读课文。这是一篇以 植物蒲公英为题的寓言故事。课文语言生动活泼，人物个性鲜明，全文采用拟人化的手法：写蒲公英地种子对太阳公公地嘱咐有不同地想法和做法,结果他们地命运也各不同.从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑,要实事求是,不要有不切实际地幻想故事情节生动有趣，结尾发人深省。
【教学目标】
知识能力目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
2.理解课文内容，懂得做任何事情，都必须实事求是、脚踏实地，能听从正确的教导，不要被表面现象所迷惑。
过程和方法目标：
通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
情感态度价值观目标：
体会寓言的含义: 不要被表面现象所迷惑，应该实事求是、脚踏实地。
【切入点和主线问题】
聆听师朗诵《蒲公英的种子》。
【语言文字训练点】
太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”。
【需学习的表达方法】
学习比喻、拟人的表达方法。
【拓展读写】
假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？
【资料补充】蒲公英怎样传播种子？
【教学过程】
课前预习
1. 自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2. 写预习本。
第一课时
一、激趣导入
1．赏 诗
（屏幕显示蒲公英花瓣落下，可爱的绒球随风飘荡的情景）激情导入：小朋友，金色的秋天到了，蒲公英妈妈准备了许多降落伞，把它送给自己的孩子们，微风轻轻一吹蒲公英宝宝们就乘着风儿纷纷出发。这是多美的情景呀！
（1）、欣赏画面，聆听师朗诵《蒲公英的种子》。生自由读。
（2）、谁来读给大家听？指名读。
【设计意图：在优美的画面、精彩的诵读所营造出的氛围中，学生的阅读欲望将被激发出来。】
2．读 文
过渡：今天我们继续学习第13课《蒲公英》，课文第一段写了什么呢？（出示第一段字幕）谁来读？
（1） 读了课文第一自然段，你知道了什么？
交流：可爱 自由 开心
（2）这么可爱的小绒球、多么自由开心的小降落伞，你能把这种感觉读好吗？
自己练练看。
（3）女生读。
3．品诗读文
这段话就是讲了秋天到了，小种子纷纷离开妈妈的情景。那么，刚才的一首小诗跟这段话讲的是不是同一个意思？（是）你们看，同一个内容，我们既可以用一首小诗来赞美它，也可以用一段短文来描写它。你喜欢哪那一样就读哪那一样，开始。
（1）喜欢读诗的起立。
（2）短文也很美，喜欢读的起立。
【设计意图：诗文对照朗读，让学生既体会到了诗的韵味，文章的优美。有利于培养他们对文学的兴趣。】
二、情境感悟读
过渡：小小蒲公英飘呀，飘呀，太阳公公看见了，是怎么说的？小降落伞们的态
度又怎样呢？
1．请同学们自由读读课文第二、三自然段。
2出示图文：
3谁能把太阳公公的话说得简单点。
长话短说，也是一个本事，谁能说得更简单。
4．谁知道沙漠是怎样的？（很热的，如果走上去，会很烫。是沙子做成的，一点水也没有。很干很干。）
一起看看图。生看图。
沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪。） ５．那太阳公公说湖泊是什么样子的？（银花朵朵。）
什么时候的湖才是银花朵朵的。（有风吹过湖面的时候。有太阳照的时候。） 一起看图。阳光照耀下的湖面闪着银花。
还能用哪个词说。（清澈见底。波光粼粼。微波粼粼）
６、太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方，也不要去银花朵朵所的地方，要去哪？（黑黝黝的泥土。）
７．读得真仔细！像这样反复交待不该怎样不该怎样应该怎样课文中用了个词儿？（嘱咐）
思考并讨论：可以换成“命令”或“教育”、“吩咐”吗？为什么？
指导朗读太阳公公的话。（边做手势边读）
【设计意图：教师先让学生整体把握这一段的意思，并巧妙自然的引出“嘱咐”一词。然后组织讨论，让学生多角度地去理解“嘱咐”。最后又引导学生学生再
读这一段话，借助“嘱咐”一词去深化对语言文字的领悟。培养了学生个性阅读能力。】
语境：是呀，小种子们就要离开妈妈的温暖的怀抱，独自飞往广阔的天涯海角，这一路上会遇到许多的诱惑、困难甚至危险，太阳公公是多么地不放心啊！所以他要亲切地嘱咐，左叮咛右交待，你能把太阳公公的这份心情读出来吗？（自己练练看）
5．让我们一起像太阳公公一样亲切地嘱咐—-（齐读）
如果你是蒲公英种子听了太阳公公的话，你会怎么回答?
出示字幕：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！
过渡：虽然所有的小种子都异口同声地回答了太阳公公，但他们的内心想法却各不相同，你看！一颗小种子是怎样想的—-
出示字幕：
谁来读？
1．这颗小种子认为哪里有意思，哪里没意思？为什么？
点击：：数不清的宝贝 准会（就是–） 百万富翁
2．创设语境：这颗小种子从空中往下一看，哇！那金光闪闪的地方到处是金子，捧也捧不下，抱也抱不动，背也背不完看着看着，眼睛都发直了，放光了，兴奋到了极点。瞧！（师示范）（生表演读）
3．他认为黑黑的泥巴怎样呢？（没意思）点击：有什么意思！
指名个性朗读
4．我们一起完整地把这颗小种子的想法来读一读。（引读）一颗小种子望了望下
面的大地说—-
另一颗小种子又是怎么说的？你来读
出示字幕：
1．指名读。
2．想象：这颗小种子认为这波光粼粼的湖面能给他带来哪些欢乐呢？
（免费的旅行悠闲地欣赏两岸的景色、冲浪、划船、游泳潜水、跟鱼虾
嬉戏说悄悄话，打水仗）
3．想着想着，他是那样地高兴，那样地得意，你能读好这段话吗？指名朗读（两位）
（情境的创设，拉近了学生与文本的距离，自己仿佛就成了蒲公英种子， 这让他们能更好的去理解课文。）
两颗小种子就是这样想法各异，那么当初在齐声回答时又该是怎样回答的呢？个性再读：[小种子的齐声回答]
A、假如你是一颗想落在金光闪闪的沙漠里的小种子—-
B、假如你是一颗想落在