【 – 字数作文】
作文50复习计划(一)
作文复习计划
青岛鞍山二路小学 吴伟力
作文在测试中占有较大比例的分数，所以写好作文就成为能否取得优异成绩的关键所在。学生到了五年级，可以说作文的基本方法已经掌握了，而现在要做的就是熟练地把所学到的写作的知识运用到作文的过程中去，这样才能学以致用，提高作文的水平。在进行作文的复习时，我根据本班学生的实际情况，确定了这样的重点：会进行作文的审题，按照要求选材、组织材料，注意过渡，详略得当。具体措施如下：
一、教给学生认真审题，即要看懂题目的意思和要求
随着近年作文的开放度和自由度越来越大,作文跑题现象也越来越严重，这也成为我班学生作文中常见的毛病之一。作文课上，或者考场上，有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写。由于事先没有经过仔细审题，有时写了很长一篇，才发现写跑了题，于是不得不从头写起，结果事倍功半，欲速不达，作文也得不到好成绩。所以，不管写那种题材的作文，我们都要认真审题，审题的目的是为了不写偏，不离题，让写出来的习作符合试卷题目的要求。这才是写作的第一步。怎样正确审题呢？那就要让学生正确理解题目中的每一个词、一个字的含义。每一个题目都有关键词，而这些关键词往往是文章的关键所在。例如：《记一件有意义的事》这个题目，其中“记”是记述的意思，也就是说这是一篇记叙文，“一件”是一件事，不是两件也不是多件，“有意义”不是一般的事，是一件对作者来说有意义的事，“的事”是记事的文章，不是记人的，不是说明文，也不是想像作文。这样，这个题目就审清楚了。
所以，要审清题意，就必须弄清题目要写的对象（是写人，还是记事；是写景，还是状物；是日记，还是书信；是记叙文，还是想像作文）、弄清题目要写的范围（明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制）、弄清题目要写的重点。有这样一个思考的过程也就是审题过程，我们才能把握住题目要求，才能使写出的作文不偏不离。
二、 教给学生列写作提纲，即按照要求选材、组织材料，布局谋篇。
我班大部分学生写作文，往往对想写的材料不做全面安排，想到哪里就写到哪里。他们这种随想随写，随写随想的情况，就容易造成条理不清，层次混乱，或遗漏了某些主要内容，或者颠倒了材料的次序，或出现节外生枝的情况，或发生详略不当的毛病要想让学生在作文时少走弯路，不绕弯子，避免或减少刚才所说种种毛病，我在作文复习时，尝试把本册教材“金钥匙”——给课文列提纲运用到作文之中，指导学生编写作文提纲。他们可以事先大略考虑一下：哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些材料可以简略，文章分几层意思来说，前前后后怎样连贯起来，事先列出个纲目，那么，写起来就比较顺利，往往可以做到一气呵成，顺理成章。而且，有助于理清思路，巩固记忆，使你不至于把原来准备写的某些内容忘掉，避免想到哪里写到哪里，又可以把作文写得重点突出，条理清楚。
编写的提纲内容要简明，语言应准确。“简”，就是简单提要，没有多余的话；“明”，就是清楚明了，一看提纲，就了解全文的布局，各部分内容及详略安排。例如，学生在写黄河象骨架化石的来历这篇想象作文时，就根据课文“热——渴——喝——陷——淹死”这一推想过程，写出了这样的提纲：（1）冷——南迁——路遇大河阻拦——不幸遇难；（2）小象顽皮——失足落水——象爸爸救孩子——陷入淤泥——危急时刻，用鼻子把小象卷到岸边——淹死。这只是写这篇文章的两个角度，还可以从其他方面去写。但是，不管从哪一个角度写，都要注意安排文章的结构。就像建盖房子一样，只有立好框架才能谈得上装饰；只有安排好结构才能谈得上合理安排组织材料。要不然写出来的作文将是一片混乱，顺序不清，材料详略不当，就更谈不上中心明确，重点突出了。
在复习的时候，由于时间相对比较紧张，所以老师可以布置作文题目，提出作文要求后，只要求学生编写提纲，不要求作文。我觉得这种复习方法很有意义，因为编写提纲实际上是从审题到布局谋篇进行构思的全过程，不写成文章便于让学生在课堂上有更多的机会集中精力，磨炼思路，并养成编写提纲的习惯。正因为如此，这种提纲的要求比起要成文的提纲就要更细些。对于一些好同学来说，有时甚至可以把一些主要语句和描写方法考虑到，并写入提纲。
需要强调的是，这种编写作文提纲的复习方式尤其要注重培养学生自编自改的能力，对学生个体来说，要有针对性地提出修改意见，培养学生自改的能力，对学生群体，要运用集体讨论，分组讨论，示例、示范等形式发挥团体的动力作用，引导学生发现问题，寻找办法，互相学习，提高编写提纲的能力。读写结合是会互相促进的，学生对作文提纲的重要意义加深了认识，无疑对阅读能力也是一种提高。
三、教给学生学会反思。
以平时的习作练习为内容，在复习期间进行反思活动。
1、系统总结自己作文中的经验教训。
本学期内，课内外写的作文加起来就不只十几篇，这些作文，都是在老师指导下写的，有些还是由老师认真批改、讲评过的。从这些作文中，大家既能总结自己的成功经验，又能总结出自己的失败教训。复习时，可以以学习小组为单位，每一个学生展示自己认为写得最好的作文，读给大家听或者大家传阅，然后自己评一评，同伴评一评，说说好在哪里，哪些地方需要改进，最后每个小组选出一、两位学生在全班交流。活动后，由学生自己修改。还可以让学生把自己最好的作文贴出来展示，再进行小组互评、全班交流。在互评过程中，要引导学生正确认识自己，对同学的作文要多看优点，学习用别人可以接受的话语提出改进意见。一些好学生如果时间充足，还可以挑选其中写得较好的文章，进行认真修改，编成一本自己写的“作文选”，这是很有意义的。对于学困生来说，在此过程中借鉴同龄人的佳作不失为一个好办法。读读同班或同年级同学的好作文，读读作文选中同龄人的佳作，对自己既有激励作用，又有示范作用。
如此这般把写各种常见文章的经验整理一遍，临场应考无论碰到哪种类型的题目，都容易中心有底，思考有路，这比猜题碰运气好多了。同时，以后继续练习作文，也容易提高的快。
2、归类整理自己作文中的错字病句。
别看同学们作文每篇都有错字病句，但归纳起来无非下列几种类型：错字，有因增笔、减笔、误笔写错的。有因辨别不清而写成与之形相近、音相同、义相似的另一个字的；病句，有成分残缺的、重复啰嗦的、用词不当、不合事理的等等。这些错字病句，平日老师在批改、讲评中屡次指出过，但是有的同学硬是不
注意。如能借总复习之机，把这些错字、病句一一抄出，按不同类型归并起来，容易引起自己的警惕，查明其产生的原因，防止它们再次出现。
3、结合复习课文，纠正自己的作文弊病。
不少同学复习课文，往往是孤立地记忆课文中的字词句和听老师讲解时写下的课堂笔记，这里我有个小建议，可以把课文跟自己的作文复习联系起来，即：复习课文跟学新课文不同，因为课文都是熟的，每读一篇都很容易想到和它体裁相同、写法相似的其他题目。因而我们不妨把课本原先排列次序打乱，把类似的课文连到一起复习。这样便于对类似课文进行仔细比较，从而掌握这类文章的基本写作要领。再用这些课文跟自己的同类文章认真比较，就容易纠正自己文章的弊病，缩短自己作文跟范文的差距。对于一些好同学，在复习课文不妨试一试如果感到某个地方写得很好，就设想一下，假若让我写这篇文章，这个地方我将怎样处理呢？这样一边读，一边联系着自己的写作实际想法就会从范文中学到更多的东西。
作文50复习计划(二)
海头高级中学高三作文复习计划
根据市县教研室精神和我校高一高二学生写作的实际情况，现制定高三学年写作计划如下：
一、总体要求
（1）文体规范，写什么象什么。我们重点安排记叙文与议论文的基础等级的训练，然后再进行文体自选的写作练习，让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练。
（2）行文规范，结构合理，思路清晰。在此基础上再去考虑如何将文章写得精彩，有深度，有新意。
（3）大作文小作文齐头并进，大作文侧重以文体、题型为序，从记叙文训练到议论文训练；从新命题作文到新材料作文的训练。大作文主要是在规范练习中训练，以多讲精练为原则。小作文意在让学生多练笔，同时可以配合大作文进行局部的强化训练，以寻求专项突破。小作每周一练，以多练精讲为原则。
二、训练序列
次序 体 裁 内 容 训 练 点要 求
1 记叙文 审题与立意 符合题意与文体要求，思想健康，中心明确 2 记叙文 构思与表达 学会选材并运用多种表达方式来充实内容 3 记叙文 几种实用技巧 化大为小、化虚为实、化显为隐等 4 记叙文 结构技巧 开头、结尾训练、作文提纲训练
5 议论文 审题与立意 符合题意与文体要求，思想健康，中心明确。 6 议论文 结 构 掌握议论文的各种结构方式，使结构完整。 7 议论文 论证的方法 运用多种论证方法使议论文内容充实。 8 议论文 结构技巧 开头、结尾训练、作文提纲训练
9 (自选) 深刻透彻 学会透过现象看本质，写出文章深度与内涵 10 (自选) 生动形象、有文采 形象生动、意境深远、文句有意蕴
三、时间安排：
大作文每两周一次，小作文根据学生写作实际情况而定，小作文内容主要是专项训练。上学期的命题作文写四篇左右，材料作文写六篇左右，话题作文写四篇左右。下学期的应试作文训练不少于8篇。
作文50复习计划(三)
九年级作文复习计划与训练方法
作者：邵四中黄向莲
随着中考临近，考生都进入了紧张的备考状态，老师们也一直与同学们并肩作战，但是令大部分老师和学生头疼的问题是“如何写好中考英语作文，尽量拿到高分呢？”我们知道书面表达是对学生在初中阶段英语学习的综合考查，涉及篇章结构、句子构成、短语使用和单词拼写等多方面内容，对学生的能力要求很高，但仅管如此，从历年的中考英语作文来看，中考作文其实难度并不大，命题都与学生有关，为的是让学生有话可说，但即使如此，学生往往还是拿不到高分，那么我们应该怎样解决这个问题呢？我从以下两个方面来谈谈自己的看法。
一、 平时要抓紧对学生的基本英语写作训练
1．要先从学生的听、说、读训练开始，在学生有一定能力的基础上再过渡到写作文。每周二、五的早读课让学生齐声读课文，培养学生的语感。
2．从初三上学期开始，每节英语课，限时三到五分钟，让学生做一篇阅读理解，让学生了解文章体裁、单词的使用，增加词汇量。
3．多积累一些好词、好句、好段，尤其是在第一轮复习时，把每个话题单元中的重要单词、句型、语段背下来，特别是要加强学生的词汇量，因为它是学生写作的基础。
4．坚持每天做二、三句的遣词造句（可以是看图写话），可以是翻译句子，也可以是小命题作文，通过这些形式来练习写作的基本句型。学生必须知道和使用简单句的五种基本句型，知道一个句子必须要：“主、谓”、“主、谓、宾”或宾补、或时间、或地点状语，教会学生使用adj.→ n.,adv. →adj.,v. →adv. 并训练学生使用几个特殊句型，如It’s+adj.+for sb.to do ,I think/believe,as as,tootoo,sothat,there be等。
5．每周写一篇作文，锻炼学生实际写作能力，并对作文进行评讲和批改，（尽量要对每个学生都做到一次面批，通过面批，加深学生的印象），让学生少犯错误。在对学生进行作文评讲时，要注意细节，一定要注意强调以下几个方面的补缺补漏：
（1）字母大小写，标点符号;
（2）可数名词前a/an,the 使用可复数使用;
(3) am,is,are,was.were与行为动词使用不清；
（4） 人称代词使用不清，she,her主格与宾格混淆；
（5）中式英语。如：我非常喜欢英语。I like English very much.学生常常把very much放在喜欢的前面。
（6）时态使用。
（7）不出现真实姓名、校名。
6．从第二轮复习开始，给学生准备一些范文
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