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自己做过的实验200字 有趣的实验作文200字

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【 – 字数作文】

自己做过的实验200字(一)

师:同学们,今天下午郑老师想和大家合作一堂作文课。同学们你们做过实验吗?那是在? 生:在家里。

师:做过很多实验了,家里也做过实验。

生:我是在学校里二年级时做的实验。那同学们有没有写过记实验的作文。今天这节课,郑老师就要和大家一起来学习记实验的作文的写法。

师:郑老师建议我们同学还是首先向例文学习,看看例文的作者他是怎样写以实验的,他的哪些地方写得特别精彩,值得我们学习。同学们可以打开书一边读一边思考老师刚刚提出的这两个问题。当然也可以看我们的投影。好,看看哪个同学会学习、会总结、会借鉴,开始了。

生:学习例文。

师:好,大多数同学已经学好了,学好的同学你坐正。哪位同学来告诉大家,通过读例文,你知道了记实验的作文该怎么写?你说。

生:我通过读例文,我知道了写一篇实验的作文一定要写老师是怎么做实验的。 师:嗯,这个实验的过程要把它写清楚,交代清楚。

生:还有写实验的起因。

师:这是为什么要做这个实验,做这个实验的目的是什么?要交代清楚。

生:还有做实验写完的时候,要把自己明白了什么道理写清楚。

师:也就是这个实验做完了结论是什么?把这个结论告诉大家。

生:在做实验的过程中,要写有什么疑问。

师:如果有什么问题还可提出来。你真会学习。你说。

生:在作文的过程中一定要按事情的发展顺序写。

师:这篇文章是按什么顺序写的?

生:事情发展的顺序。

师:咱们做实验的顺序、经过、步骤就是实验。很好。

生:写做实验的作文一定要把老师的每一个动作描写清楚。

师:说得非常好,同学们听到没有。实验的过程要写,而实验的许多细节,要仔细观察,把它写具体了,真好。同学们你们看,他这篇例文啊,作者哪些地方写得特别精彩。 生:我觉得他写做实验的过程比较精彩。

师:比如,他写到什么的时候?

生:写道“老师……“

师:谁能帮助她,你说。

生:写道“赵老师往上面……同学们惊奇的瞪大眼。”

师:看到了吗?这一段,你为什么说这一段写得好呢?

生:因为他把赵老师怎样在烧杯里滴了碘酒,怎样地一黑,然后面糊变成什么颜色。 师:也就是赵老师的什么呀,写到了赵老师的动作。很好,请坐。还有吗?

生:还有之后老师把面糊变成了蓝色,同学们惊奇地瞪大了眼睛。

师:这个实验的现象写出来了,还有吗,你刚才想说的?

生:还有说明同学们看到它是怎样的,一下子很惊奇。

师:心情,是吧。写得也很灌木林。好,你说。

生:我觉得这篇作文开头写得好,它没有像别的作文一样,开头就写“今天,我们做什么实验……”等,它只是用一种开头就写别人说的话的方式,而且是赵老师的话,问题。

师:对了,关于这个实验的目的,他这个问题就问到了实验的目的。目的首先要交代清楚。同学们,你们真会学习,你们分析得非常透彻。郑老师把你们刚才所分析的这些,所整理的这些,郑老师总结了一下(看大屏幕),按实验的步骤写刚才已经说到了,实验的过程要写具

体,这说到了。对,好的,实验的目的和结果要交代清楚这也说到了。对了,同学们你们真聪明,说明你们很会自己学课文,这是我们写一次小实验,必须要注意的这样几条,咱们一起来把这几条读一读好吧。“记一次小实验,我要……”读。

生:读。

师:现在,写实验的招你可都学去了,现在能写了吗?

生:能。

师:能写怎么写啊?写咱们记忆当中的实验,你做过吗?那我们现场做一个实验。哦,现场做一个实验有没有好处啊,你说。

生:可以一边看,一边写,这样可以写得更具体一些。

生:这样写就可看出哪个同学写得好,哪个同学写得有点不好。

生:我学得现场做实验,可以让大家记忆是新的,不像以前模模糊糊的,一些细节已经记不清了。

师:哦,更具体一些,那么我们现场做实验的时候,同学们可要注意仔细观察,仔细地用心去写。那咱们现在就做了。(好)同学们,你们有没有听过马德堡半球实验。你说,你举手了。 生:我听过好像有一个人把一个分成两半的球,里面加什么东西,然后用许多马匹让他往相反的方向跑,但是好像加到第16匹马还是拉不开来。

师:你是在什么书上看到这个故事的?

生:在书上。

师:很会看书,说明我们多读书可以拓展我们的知识面,真好。你知道的这个故事,大概是这么回事。你还想补充。

生:就是我在电视看到,是说两个小孩……

师:跟他的不一样。

生:内容是一样的。

师:哦,内容是一样的,也是马拉那半球,嗯是的,请坐。这个故事啊,发生在1654年,是一位德国科学家在马德堡城做的实。正如他所说的,两个普普通通的铜半球合在一起,不是添加了什么东西,而是抽了两铜半球之间的空气,拴上马来拉,结果拴上许多马,也没有拉得开。那究竟是什么神奇的力量使这两个半球如此地难以分开呢?你可猜测,你说。 生:我认为是球里的空气被吸走后,有一种吸力。

师:吸力,你好像知道一点,但是不是那么准确,不是那么科学,没关系,我们今天的实验就是要揭开其中的奥秘,我们的实验目的是揭开那个谜底,是什么力量?你说。 生:让我们了解是什么力量让马都拉不开铜半球。

师:就是什么力量,让两个半球如此的难以分开,这是咱们的实验目的(师板书),这是马德里堡半球的模型,同学们可以看一看,你们看它有没有螺丝,有没有挂钩?(没有)你看一看,放在一起去把它们试一试,你大胆点。能打开是吧,请两个同学来帮帮我的忙,那一面两个大个的。你真要请你们俩好好帮我的忙,先把它拿好,不要让它们分开。现在我们要进行实验的第一步,你觉得第一步就该是什么?

生:我觉得第一步应该是先把空气抽掉。

师:对了,应该抽气。(师板书)抽取半球之间的空气。这是就是(抽气筒),我们平时见到的那个是叫打气筒,本质区别在哪里?你说。

生:打气筒是向里边打气的。

师:是向里边注入空气的,这个呢?

生:这个是把一些物体里面的空气给抽出来。

师:给抽出来了。同学们看好了,郑老师把它们连接在一起。(师抽气)你看没问题了吗?那你们要使它们俩靠在一起。

现在第一步抽气开始,按照郑老师的经验,大概要抽30到40次,有耐心等吗? 生:有。

师:来,1、2、3、4、5,和我一起数8、9、10、11、12……,我可是尽力了,啊,尽力了,你怎么知道我尽力了,你说。

生:我看到郑老师有些喘气了。

师:我早就喘气了。

生:就有些太累了。

师:听到了郑老师的?

生:呼吸太……

师:很大的呼吸声对吗,急促的呼吸声,还有呢?你说。

生:郑老师好像有点站不稳了,手都有点发抖了。

师:对了,我都站不稳了,她看得真仔细。可能还有同学看得更仔细,你说。

生:郑老师本来拉得很快的,慢慢地就变慢下来了。

师:拉的速度放慢了,真聪明,你说。

生:郑老师一开始高兴地去拉的,后来神态有变化了。

师:神态有变化了,变得什么样了?

生:有点感觉很气喘吁吁的样子。

师:很吃力的梯子是吗?那两个同学你们可以说,来你。

生:而且你脸涨是通红。

师:你看得真仔细。灯光也挺亮的,能看得清楚,郑老师的脸都已经涨红了,你说。 生:郑老师后来拉的时候,很长很长时间才拉回去。

师:速度放慢了,同学们你们观察得非常仔细,就需要这样的观察。咱们沼气这个现场实验才不至于白做,是吧。你们看得真好,同学们,又有仔细观察,实验的人表情、动作、神态甚至包括他的语言、还有你自己的想象,你的体会,都可以成为我们这个实验里的内容,是吗?

生:是

师:多少下了?

生:30。

师:快到40下了,这时你心里怎么想的?

生:我想说我们都快知道我个原理是真的还是假的?

师:呵,离谜语揭晓的时间已经不长了,你说。

生:我们马上就可以发现有奇迹了。

师:嗯,有奇迹,你说。

生:我想早点知道结果。

师:焦急,这是你的心情,照这样的词语说几个,看看你这时候的心情是什么? 生:我现在非常的焦急,因为我没看过这个实验,非常想知道这个实验是什么原理。 师:哦,很焦急,你说。

生:我也感觉已经很迫不及待的样子了。

师:迫不及待,说得多好呀,这词用得真好。你说。

生:我觉得我的心中是心急如焚。

师:哦,心急如焚。

生:我很想知道结果是怎样,心里像十五个吊桶打水—七上八下。

师:七上八下,嗯,真好,你们的体会我能理解,现在你们俩托着的的可以拿下。同学们,这第一步结束了,这抽气的过程已经结束,你觉得在这一过程中,最难忘的是什么?各有不

同,观点不一样,没关系,说给你小组里的同学听听。

生:小组内说。

师:谁愿意说给我们大家听一听,来,你说。

生:这个当中我最难忘的是抽气的过程。

师:说,把它说出来,能说就说。

生:我们每个人的心里都非常焦急,等着老师把第40下抽完。

师:我想知道你们刚才说郑老师尽力了,你们尽力了吗?

生:尽力了。

师:谁说的,你哪些说你尽力了。

生:因为我们也帮着给郑老师加油,在一旁数着。

师:你给鼓励了,你就参与了实验是吗?那你的加油声音怎么样,场上气氛怎么样,可以说明你也是挺努力的。来你说。

生: 有我胶在下面等得迫不及待了,也很心急。

师:好的,谢谢同学们的鼓励,谢谢同学们的加油。你说。

生:因为我们已经仔细地观察它了。

师:所以你能说出来了,刚才同学说得都挺不错的,同学们,现在试试了,第二步骤叫什么?(拉)拉开,郑老师等会写那两个字。现在我想就这两个同学就够了,好,你两轻轻地试一试,轻轻地。

生拉。

师:哦,同学们你们看他们尽力了吗?

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