【 – 字数作文】
把关雎改写成散文(一)
《关雎》改编文章 在很久以前，有一位英俊的皇子。他已是强身健体的壮年时期，他的父王打算让他成亲，可是那个皇子硬是不肯。他想到处见见世面，闯荡一番，自己找到红颜知己。于是他的历险开始了： 一天，他听见了缓缓而又悦耳的琴声，伴随着琴声他来到了一条河边，他向四处往一下，这下令他大喜，他发现了什么？是一位美丽而又贤惠的女子这在河边弹琴，她的琴声时而缓慢时而急促，时而欢喜时而悲伤。他那婀娜多姿的身子让亲年心花怒放。渐渐的过了很久很久，他才反应过来，这位皇子很想过去慰问一下这位贤惠的女子。可是中间隔着一条大河，河水很深很深，有又很凶猛，要想坐船也没有船只，如若淌，也淌不过去啊。这下子他犯了愁。这下该怎么办呢？？？无奈的他只好天天在梦中思索着女子的面影。他辗反侧，怎么也睡不着。于是他每天苦苦的思索着，唉…该怎么办啊！ 一天，他终于想出了个办法。他到处云游寻访有名的老师，学习音律。经过他的顽强和努力，刻苦的学习和努力，终于，他抱得美人归了！
把关雎改写成散文(二)
关雎
教学目标
1.使学生了解有关《诗经》的基本知识。 2.理解诗歌的内涵。
3.了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。 4.感悟诗歌精美凝练的语言。 重点
在诵读中体会诗歌的内涵。 难点
1. 兴的表现手法。 2．重章叠句 教学时数： 1课时
第1课时
一．情景导入
我国古代诗歌的源头——《诗经》 1.读注释①，了解《诗经》
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
2.《诗经》六义
①风、雅、颂——体例分类
民间歌谣（风）、士大夫作品（雅），祭神的颂辞（颂） ②赋、比、兴——表现手法
“赋者，敷陈其事而直言之也”： 直接铺陈叙述 “比者，以彼物比此物也；”：比喻
“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”：联想，触景生情，借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着重要的作用。
小板凳歪歪，我是妈的乖乖。
羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。
二．初读感知
1.阅读注释，了解《关雎》 2.诵读诗歌 ①教师范读
②自由诵读：读准字音，读出节奏，体会诗歌的音韵美
三．细读赏析 （一）理解内容
借助注释疏通文意，看主人公的情感是怎样发展变化的，并概括诗歌大意。 示例：第①章 ——河边邂逅，一见钟情 学生活动：概括②——⑤章的主要内容。 点拨：第②③章——朝思暮想，辗转反侧
第④⑤章——琴瑟示爱，梦想成婚
小结：
主人公的情感发展变化：一见钟情——朝思暮想——梦想成婚
这首诗歌描写了一个男子对采摘荇菜女子的思慕和追求，表现了人们对美满婚姻和幸福生活的向往和追求。
（二）体会意境
学生活动：把《关雎》改写成现代诗或散文。 示例：
（三）揣摩写法
学生活动：比较第②④⑤章，说说它们的结构有什么特点。 点拨：各章结构大致相同，变换了个别词语。
效果：反复咏唱，使感情的表达层层递进，深刻鲜明。
学生活动：男女分读，体会“兴”的手法。
女生读每章的前两句，男生读每章的后两句。
学生活动：如果去掉每章的前两句，表达效果有什么变化？
点拨：去掉后感情表达过于直白，不如原诗含蓄委婉。
（四）品味语言
1.被后人常引用来表示爱情追求的名句是：窈宨淑女，君子好逑。 2.诗歌中用一个细节描写来表现男子对女子相思的情景，现在已成为成语，这个诗句是辗转反侧。
3.“流”字用的好，使全篇生辉，说说它的表达效果。
“流”字描写少女采摘荇菜的忙碌和优美的姿态，使作品充满动感和生机；表现了女子的的勤劳能干，更增加青年男子对女子的思慕和爱恋。
4.“求”字体现了全篇的中心。
四.拓展延伸：《诗经》离我们并不遥远。 （一）重章： ①《乡愁》
②《干杯，朋友》 朋友你今天就要远走,干了这杯酒
忘掉那天涯孤旅的愁,一醉到天尽头 也许你从今开始的漂流再没有停下的时候 让我们一起举起这杯酒,干杯啊朋友
（二） 兴：
①樱桃好吃树难栽，不下苦功花不开。/幸福不会从天降，社会主义等不来。
（歌词）
②花离不开绿叶的扶持，鱼儿离不开溪水的相伴，花儿离不开泥土的滋润，学生离不开老师的教导。今天教师节，老师，谢谢您，您辛苦了！ （短信）
仿写，常运用兴的手法。 五．作业
【板书设计】 比兴
朋友你今天就要远走,干了这杯酒 天空是蔚蓝的自由, 你渴望着拥有 但愿那无拘无束的日子将不再是一种奢求 让我们再次举起这杯酒,干杯啊朋友
朋友你今天就要远走,干了这杯酒
绿绿的原野没有尽头,象儿时的眼眸 想着你还要四处去漂流只为能被自己左右 忽然间再也止不住泪流,干杯啊朋友
重章
【教学反思】
把关雎改写成散文(三)
把关雎改写成散文(四)
（改写） 蒹葭
早晨，天空刚刚有一点熹微的白色。
深秋的晨露在瑟索的冷风中凝成了严霜，白茫茫的一片，分外萧条。
湖上，芦花飘荡，时而扬在秋风里，时而跌落水面上，激不起丝丝涟漪，却无奈地染白了秋水。
岸边，有一男子，独自立于严霜中，望着芦花掩映的湖水，神情漠然，无一丝流动的气息，只是孤独的站着，好似在守候着什么。
对岸，芦花丛外，隐隐约约有一座房屋，浅浅的瓦，淡淡的墙，在纷飞的芦花映衬下，也有了些许不食人间烟火的味道。或许这座房屋里住着一个风姿绰约娉婷玉立同样不食人间烟火的女子，而她，或许不知此刻在芦花飞舞，银霜凝成一片惨淡的时节，对岸有一个愿倾其一生来守护她的痴心人。
他与她，一个在岸边，一个在水中央，可望不可即呵……
芦苇依旧那么多，优雅地随风飘，舒展着纤细的腰肢。大片大片的白霜渐渐融成了浅露，雾气生起，他依旧是站在哪儿，没有别的神情，也无别的动作，眉宇之间，刻画着——坚定。 对岸的房屋，在一片朦胧中变得更加隐约，恍若是海市蜃楼一般，是真实的梦境。她在梦里，可是她是否知道呢？
他与她，一个在岸边，一个在水中坻，近了，但是仍然隔着一片湖。秋天，芦花飘荡，模糊了彼此的视线。
太阳已然露出了脸，芦苇在阳光下享受着温暖的抚摸，雾气渐散，晨露微干，水面上还氤氲着一片朦胧，他仍旧是那样站着，透亮澄澈的眼睛依旧是注视着对岸，那芦花掩映下娉婷的身影，似是闪过一丝黯然。
而她，立于秋风中，乌黑的长发和芦花一样飘荡，望着湖上宛如飞扬的雪海的芦花，那逐渐消散的水雾，却始终未看到那双眼睛，和那些许遗憾……
他和她，一个在岸上，一个在水中沚，相隔不远，却始终错过……
晚霞。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
他仍就是站在哪儿，对岸的影子却消失不见。
“夜了，看风景也该回了。”淡淡的声音从身后传来，他蓦然回头，她转身，他未来得及倾诉自己的爱慕，她离开了……
望着她离去的背影，他怅然……
他与她，始终隔着一片湖啊！
他木然离去。
可是，他忘记带走他的心了，他的心始终在岸的那边啊。
她是他心头最美的景，芦花飞舞的季节，一颗心，破碎了……————————————————————————————————————————————————
把关雎改写成散文(五)
把关雎改写成散文(六)
《关雎》教学设计
湘潭县江声实验中学 马 源
【教学目标】
1、了解《诗经》和《关雎》的基本知识，能有感情地诵读诗歌。
2、培养学生的联想想象能力，引导学生欣赏诗歌，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、提高学生的审美情趣，帮助学生树立正确的爱情观，培养学生对我国优秀传统文化的热爱之情。
【教学重点】
1、在诵读中体会本诗的内涵、意境。
2、提高学生的诗歌鉴赏能力。。
【教学难点】