【 – 字数作文】
作文展开创新的翅膀800字(一)
创新是张扬作文个性的翅膀
建湖县裴刘初级中学 崔金妹
摘要：《中学语文教学大纲》要求加强语文实践，培养学生创新精神，提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。作文创新就应张扬个性，“我手写我心”，写出自己的独特感受和真切体验, 在立意上创新,提高学生发挥的自由度;从材料上创新,引导学生关注现实生活;从形式上创新’运用新颖的文体形式。将这三方面有机结合起来，定能写出具有文气、才气和灵气的个性佳作!
作文怎样让人怦然心动，耳目一新呢?优秀作文获得成功的奥妙何在?这就涉及到创新问题，而个性又是写作创新的基石，没有个性，便没有作文的创新。新课程标准下的作文教学正是站在这样的出发点上，摒弃了传统教学中一系列繁文缛节的模式，立足培养个性和创造性的人才，提供学生学习的新鲜感和创造力，鼓励他们发挥自己的才智、能力和个人表达方式，展现每个人的表达方式的独特性。作文创新就应张扬个性，“我手写我心”，写出自己的独特感受和真切体验, 可以说创新是张扬作文个性的翅膀。作文创新的方法较多，下面着重从三个方面谈淡笔者的看法。
一、提高学生发挥的自由度，在立意上创新。
《中学语文教学大纲》要求加强语文实践，培养学生创新精神，提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。中学语文新课程标准也明确提出“有创意的表达应予鼓励”。近年来的中考作文充分体现了这一精神。从作文立意看，趋向于多元性；从作文内容、形式和题型看更趋于多样性、灵活性和开放性，目的是提高学生发挥的自由度，
以利于充分展示个性，突出创意。任何题目，都不会仅有一个视角，一条思路。对于思路开阔的作者来说，总是有几种立意，多条思路可供选择。同一题目，展开180度的联想，想前想后，想左想右，新颖的立意就会如紫燕春归，纷至沓来；生动的材料就会向主题的光点集中。倘若思路狭窄，只凭一孔之见，点滴印象，不能展开联想，就会在审题立意这第一关受阻，其失败的结果是可想而知的。
正确而富有新意的主题是考生应该着力追求的，平时更应在这方面作一些有意识的训练。既可以从立意深度上去挖掘别人没有发现的东西，又可以从立意的广度上寻求别人没有注意之处，还可以通过反向思考，创出新意。如对“滥竽充数”故事的分析，从深度看造成滥竽充数现象的根源是齐宣王每次吹奏“必三百人”的形式主义和“合奏”这种大锅饭体制；从广度看既可以批评南郭先生不学无术，善于钻营，也可以议论齐宣王只讲形式排场，不注重对人才的考察，还可以触及到机构改革、体制健全等一些具有现实意义的焦点问题。从反向看南郭先生也是一个值得同情的旧体制和形式主义的牺牲品，如果齐宣王的考察制度健全，南郭先生就不能蒙混过关，也许他就会认真学习，获得真功夫，或另谋职业，不至于弄得逃之夭夭，贻笑天下。再比如对“水”这种物质，既可以想到它的三种状态，想它的化学成份和物质性质，想它对人类和自然的作用，还可以联系到它给我们的启示，如生命在于运动，生命不息，奋斗不止，勇往直前，乃至于联想到“逝者如斯夫”，领悟时光的宝贵，生发珍惜光阴的感叹""总之，思维的茅塞一旦打开，文思便会势如涌泉，滔滔不绝。作文的空间也会豁然开朗，海阔天空。我们还可以集中对准生活焦点，进行挖掘式纵
向思维，由表及里，由现象到本质不断地驱进思想的钻头，直到发现实质，从而使思维具有深刻性。
二、引导学生关注现实生活 从材料上创新
选材新而立意深，着眼于新鲜材料。材料是组成一篇作文的重要内容，教师批阅学生的作文往往会感到到枯燥无味，究其原因就是同样的材料多人引用，多次引用。写到“逆境成才”非张海迪莫属；论证“坚持不懈”就想到爱迪生；阐述勤于思考不外乎是牛顿；做好人好事大多是捡钱包""这些事例虽然很典型，但人人皆知，有些老套。而真正的创新作文在材料的要求上，首先就应该是鲜活的，不能只从故纸堆里找那些老掉牙的东西。教师要善于引导学生到生活中去，到社会上去，到大自然中去，去听，去看，去体验，去采集。多多接触现实生活中层出不穷的新人、新事、新物、新风尚、新潮流、新经验、新问题，多多关注社会焦点问题和百姓的热门话题，多多采集紧扣时代脉搏的新鲜材料，然后分析思索、积累贮存，才能达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”的境界。作文材料并非没有，而是太多了，只要做个有心人，头脑中有创新意识，绝对能找到鲜活、典型、感人的好材料。
在作文教学中，教者就应该引导学生考虑如何以独到的眼光从素材库中迅速选定材料，做到在材料上立异标新，打破传统思维。那就要做到“人无我有，人有我新”。比如《良师》这个题目，不少考生都把“师”定格为“人”上写老师写父母，这就缺少新意。如果能打破这个“人”为师的传统思维模式，把“师”定格为一句话，一个暗示, 一个微笑或一次心灵的颤动,不就能使阅卷者获得更深刻的感受吗?再比如《5+2=0》这个题目，题
目本身就足够吸引人的了，“5+2”怎么可能会等于“0”呢？原来，这是一名考生对教育现状的思考。五天的学校教育对学生积极的影响，抵不过两天周末社会及电视节目对孩子的负面影响。当学生周一返校时，上周的一切教育已返归为“0”。这样的构思，这样的材料怎能不引人入胜呢？
三、运用新颖的文体形式 从形式上创新。
“文章最忌百家衣”。如果我们的作文总是以同样的角度，同样的形式来表现大千世界的生活，就难免流于平淡庸俗。事实上，中外文坛上的许多大家也都很注重从形式上创新，使其文章卓尔不群。鲁迅的小说《狂人日记》以日记的形式，以狂人的眼光来表达反封建的主旨。马克·吐温的《竞选州长》则是以文摘形式，以竞选者的感受来揭露资本主义民主的虚伪。形式为内容服务，这些作品都成为了文学史上不朽的篇章。作文，在确定立意之后，避开常规文体，尝试着运用新颖的文体形式来演绎主旨，往往能吸引读者的眼球，收到出奇制胜的效果。
巧思一：借新闻采访式，演绎话题。如某省中考作文以“自信”为话题，一考生作《采访愚公》一文，以新闻采访的形式来演绎话题。全文由记者采访提问，愚公回答构成，一问一答，层层推进，紧扣话题，最后通过记者采访归来的感想，得出“无论做任何事，都要有自信心”的结论。文章立意、选材虽不算新颖，但以“新闻采访”的形式加以包装，便在众多的文章中独树一帜，使人耳目一新，获得阅卷老师的青睐。
巧思二：借会议记录式，诠释话题。如某省中考作文以“长处”为话题，有位考生拟题《“长处”报告会》，以会议记录的形式对“唯长处论”表示否定，文章让世上“最高大”、“最漂亮”、“最聪明”的三位顶级人物
出场坦言自己因“长处”而遇到的尴尬和麻烦，并让“主持人”和“观众”作串联和过渡，其间还有“非常沮丧地上台”、“主持人快步上台，捂住了他的嘴”等神态描绘，以增强现场感。“会议记录”原本容易给人枯燥乏味和程式化的感觉，而本文却因形式活泼灵动和幽默风趣而使读者耳目一新。
巧思三，借辩论实录式，传情达意。如某省一位考生采用辩论实录的形式，也很新颖。文章拟题《上网利弊辩论赛》，设主持人、正方、反方和点评人，正方“新新人类队”的观点是“上网是中学生的基本权利”，反方“望子成龙”队的观点是“中学生上网就是吸毒”。双方唇枪舌剑，见仁见智，文中又穿插“哄堂大笑”、“做鬼脸”、“挥舞拳头”等描述语，幽默风趣，给人强烈的现场感。这篇文章形式创新的成功，应是作者经常关注或参加辩论赛的结果。
总之，厚积才能薄发，善思才能使灵感进发，精于表达才会妙笔生花。也只有将这三方面有机结合起来，才能写出具有文气、才气和灵气的个性佳作!
通联：邮编：224712 电话：0515–86538027 主要参考文献。
1、 作文教学中的个性张扬与创新 [现代语文（语言研究）2004年第3期] 曹宝华
2、人生因个性而美丽,文章因个性而多彩–中考作文创新技法指导
[语文世界（初中版）2006年第06期] 贾节娜
3、 让学生的作文凸显个性 [教育实践与研究2005年08X期] 赵霞
4、用创新精神指导作文教学 [教育实践与研究2006年第06期（B）] 董汝潭
作文展开创新的翅膀800字(二)
给作文插上创新的翅膀
——管窥个性化作文教学
大语文教学观认为：语文教学的全部功能在于提升人文精神，提升人格，充分发展人的个性。可惜，传统的应试教育较少关注人的个性发展，即使课堂作文这样的艺术创作也变得思维方式单一呆板，情感体验苍白拘谨，结构布局八股腔调，行文手法如出一辙。因此，我们在作文教学中就应该张扬个性，不断创新。
胡锦涛总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在学生的写作中，最能体现学生的创新思维。
“创新作文”逐渐成为当前作文教学改革的方向， 传统意义上的人文教育，其实是学生对教师创作、概念的复制，其教学过程就是以教师的授意、出题、订框结构、输送素材到学生的“语言组装”，他们的文章会小题大做，会讲空话，会摆姿态，会谈理想与情操，会教育别人却没有了真情美感，像这样的写作水平，我们能指望它有人文高度，能指望他们有什么批判意识和怀疑精神吗？学生的个性和活力，就是这样被限制，被磨掉。鉴于此，“创新作文”写作能力的培养已迫在眉睫，刻不容缓。
一、用个性化写作思维让作文标新立异
西方诗人布莱克说：“独辟蹊径才能创造出伟大的业绩,在街道上挤来挤去不会有所作为。”唐刘禹锡云：“劝君莫唱前朝曲，听唱新翻杨柳枝”讲的都是创新思维求异思维的道理。在作文教学中，身为教师就首先要走出惯常的由于低级求同思维造成学生作文结构公式化、语言模式化、思想板结化的作文教学误区，着力培养学生创造性的个性化思维。在平时的课堂教学中，教师应当引导学生对现成的、定论的课文分析大胆质疑，勇于翻新，使其在一点一滴的积累当中，
潜移默化地形成求异思维的习惯。
思维的个性发展，是最深刻的个性发展。创造性思维能力，是思维个性化的根本特征。思维是需要训练的，增强思维能力尤其是创造性思维能力，是作文训练的核心。在作文训练设计中，教师应当把如何激活学生的创造性思维，放在设计的首位。这种设计，应充分体现教师的指导作用，尤其要注重启发思路，传授方法，以此激活学生的创造性思维。创造性思维的关键在于打破观念枷锁。解放学生的思维主要可从三个方面入手：
首先，加强想象力和联想力的培养。
秦牧曾说：“联想的构成，在某一点上如同电路，有了电路，电才能通过，知识贫乏，线路就不能很畅通了。”联想很像串联的灯，电通灯亮，一亮一串，形成一条链。想象力、联想力，是衡量创造思维能力高低的标尺，也是检测个性发展程度的标尺。同时，培养学生的想象力、联想力，又是发展个性的重要途径。另一方面，想象力、联想力的训练又是作文训练的薄弱环节。有相当一部分学生写文章常感到“无话可说”，其实并不是记忆仓库中没有材料，而是因为联想的“线路”没有接通。常常可以听到“浮想联翩”一词，“浮想”就是“联想”，“联翩”就是一个接一个地“联想”，由所写的人、事、物联想到许多与之有关的人、事、物及其所含的道理。因此，我们必须加强学生这方面的训练，做到训练经常化、具体化。例如，马致远的小令《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”内涵丰富，意境开阔，给人以无限想象的空间。它所展示的画面，就可以让学生借助画面想象，应用生动的语言，加以具体描绘。
在平时的作文命题设计中，我们可以给学生出一些这样的题：黄，是我们熟悉的一种颜色。请你以“黄色的启示”为题，展开联想，写一篇作文。
我们注意首先鼓励学生展开联想的翅膀，游目骋怀，海阔天空，然后加强具体指导，让学生注意联想的目的性和方向性，注意联想的桥梁，注意联想的丰富性，注意联想的定位和联想的引申。在教师的指导下，学生不但增强了写联想类作文的能力，重要的是增强了创造思维能力，在表现个性的过程中发展了个性。
其次，加强思维深刻性的训练。
深刻思维是指由表及里、由现象到本质的思维方式。没有深刻的思维，文章就不会有思想的高度。针对学生作文停留在单纯的记事、没有深度的现象，可以故意出一些似乎自古已有定论的问题，让他们讨论，提升他们的思想深度。如《惊弓之鸟》这课，虽然是一篇训练学生逻辑思维的好教材，指导学生顺着更羸一系列推理过程的思路进行阅读理解，就能明白这个成语故事内容，但是这个成语所包含的意义学生要领会就非易事。因为故事讲的是鸟，成语比喻的是人，深刻的比喻意思对于八九岁的孩子来说，很难从惊弓之鸟的形象联系到类似现象的人。用思维的迁移可以突破这种难点。在学生读懂成语故事后，让学生思考。既然学习这个成语是为了受到教育和启发，教师把成语最后一个鸟字改成人字引导学生去发现问题，提出问题。成语不能改动，按成语故事的意思，如果受惊吓的是个人，这个人会怎样？那么这个成语用来比喻人又该怎样讲？经过思维的迁移、讨论，学生讲出了成语的比喻义，而不是教师硬灌的。
其三，加强灵感思维的训练。
灵感是人类创造活动中出现的一种高级精神现象，是人的一种普遍而新颖的心理机能呈现出来的最佳思维状态。许多名篇就是作家妙手偶得的结果。灵感思维的本质特征在于它具有突破性的创造功能。我们可以要求学生每人要有一个练笔本，随身携带，灵感的火花一旦闪现，及时捕捉，信手拈来。
总之，要不让学生的思维成为他人践踏的“跑马场”，其关键是
构建开放、发散、鲜活的思维形态：顺着思，顺理成章见成熟；反着思，反弹琵琶翻新曲；两面思，辩证推求出灼见；前瞻思，超前预测见创意；反馈思，以古类今获新知；整体思，整合出巧见功力；局部思，众里寻巧见机智。作文教学就是要诱导学生将侧面与反面、纵向与横向、发散与聚敛等各种对立统一的思维方式有机地融为主体动态式思维结构，从而最大限度地扩展其有张力的思维空间。事实证明，大量这样的练习，可以逐步激活学生的创造性思维，为发展学生的个性创设了良好的作文环境。
二、让个性化的思想情感点燃心灯
列宁说：我们应当说真话，因为这是我们的力量所在。这里所谓的“说真话”就是倾吐自己的心灵话语，表现个性的思想。当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。思想个性是创造的重要内涵，因此，对于学生经过了仔细的观察和认真的思考所反映出来的一些思想，教师要时刻去发现，大胆去肯定，积极去引导。我们常常抱怨学生作文“千人一面”，其实问题的症结在于学生的个性思想往往无法表现出来。如何鼓励学生说真话，说出“只有我才有”的心灵话语，表达唯我独有的个性化思想？
首先是鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己的个性化话语，将假话、套话、空话拒之门外。只要对生活进行了细致观察，就必定有想说的欲望；只要对生活有丰富的积累，就必然有要说和非说不可的话语。这要说和非说不可的话就是学生发自自己内心的话语，不是别人强迫所说的。而真正发自自己内心的话语才是真正的个性化话语，是与假话、套话、空话水火不相容的。
其次是鼓励学生真正说出从自己心里悟出的理，将大话拒之门外。由于受传统“卒章显志”写法的影响，大多学生都喜欢在作文结
尾阐述几句理，以达到升华主题之目的。但常常是平庸之理，缺乏自己的真知灼见。不妨告戒学生：只有阐发了自己心里悟出的不同于别人悟到的“新理”，也才能将不着边际的大话拒之门外。
最后是鼓励学生抒发自己真正感动着、感动了自己而又非抒不可的真情实感，将空话和虚情假意、无病呻吟拒之门外。没有感情的文字虽不能感动人，但无害于读者；文字虽有感情，却全是假情，不仅有害于文风，而且有害于读者，会引起读者的厌恶之心。作文最忌虚情假意，无病呻吟。因此，我们要把被生活、被书所真正感动着、感动了的情感真诚地抒发出来。
教师只有以宽松和谐的思辩氛围才能催生出具有一定深度感的创见，学生才能从习焉不察的生活素材中挖掘出烁烁意蕴，从周而复始的自然景观中寻找与人类精神现象的契合，从貌似平凡的社会现象中提炼出振聋发聩的启迪。所谓“彰显个性潜能”就是要创设表现自我的机会，不用唯一标准去衡量学生的作文，善待学生的创见，哪怕初看是“另类”的思想情感，惟此才能培养学生接受新事物以丰富发展自己的敏捷性、内心世界丰富与人格空间博大的想像性、不惟权威而大胆怀疑的挑战性、敢为人先而能自我调适的自主性，真真切切地让他们彰显个性，有一份写作的心理安全感和成功感。
我们教师如果真正能关照和鼓励学生按照这以上三个方面进行倾吐流露，就可将真正自己的思想、性情、审美趣味、人品等随文字一同流泻出来，走进读者的心灵深处。
三、用个性化行文构思使作文独树一帜
清代戏曲家李渔认为，工匠造屋须首先筹划“何处建厅，何方开户，栋需何木，梁用何材”，就是说脑中先要有“构图”方能“挥斤运斧”正式开工。写文章犹如建造房屋，挥毫着墨之前也须有个合理的总体构想，写作过程中遵循这构想，文章完成时体现这构想。
(一)首尾圆合，使结构出新
作文展开创新的翅膀800字(三)
作文展开创新的翅膀800字(四)
展开创新翅膀 让思维自由翱翔
——我理想中的初中作文课堂教学
【摘要】 《语文课程标准》规定中学阶段作文的目标是：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”对中学生来说，要想在写作方面有创意，其思维的训练就显得尤为迫切与重要。只有让思维插上创新的翅膀，才能在写作的天空自由翱翔。
【关键词】写作 教学 创新 思维
每次我布置作文，总会听到一些学生诉苦，有的说“啊，又要写作文”，有的说“作文真难写”，还有的说“我不知道该写什么，没话可写”。总结起来，不外乎是学生不想写，不愿写，写不好。出现这种情况，表面是语言问题，实质是思维问题。古人云：“言为心声。”说得一点都不错，只有思想明确了，才能通过言语表达出来。
《语文课程标准》规定中学阶段作文的目标是：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”①可见，作文是观察、思维、表达的密切结合。如果说观察是基础，表达是目的，那么，思维就是核心。因此，对中学生来说，要想在写作方面有创意，其思维的训练就显得尤为迫切与重要。
那怎样培养学生在写作方面的创新思维，让思维成为“世间最美丽的花朵”呢？
一、营造轻松愉悦的氛围，激发学生的写作兴趣和创新欲望。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”轻松愉悦的氛围有利于激发学生的写作兴趣。兴趣有了，学生就能敞开自己的心扉，敢想、肯说、敢做、肯写。
轻松愉悦的氛围又是激发学生思维活动的催化剂，能刺激学生大脑，把贮藏在大脑中的知识闸门打开，让学生的思维由潜伏状态转入活跃状态，促进思维的发散。思维发散了，学生创新的欲望就加强了，就能迸发出智慧的火花，创造性地解决问题。
以“初中语文九年级上册第一单元综合性学习《雨的诉说》”为例：首先，我播放孟庭苇的《无声的雨》，让学生倾听雨的足音，学生顿时产生了浓厚的兴趣；接着，让学生搜集有关“雨”的诗句并进行讨论、归纳，不仅让学生感受了雨的诗意，也让学生的思维活了起来；然后，让一男一女在林俊杰的《江南》音乐背景下，现场表现戴望舒的《雨巷》，不仅活跃了课堂气氛，还把学生带入了雨的境界，产生了创作欲望。在接下来简短的创作中，有一个学生在第一句就写道：“雨，是最美丽的天使！”这是多么创新的语句啊！
二、从多个角度看问题，培养学生的观察能力，开启多向思维。
一个叫杰弗利斯的名人就说过：;如果要想在众多的