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我学会了素描500字作文 我学会了素描作文

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【 – 字数作文】

我学会了素描500字作文(一)

《我学会了素描》 每人都有成功的时候,我最成功的时候恐怕就是我的素描线条过关的时候。  刚开始,我对素描有着浓厚的兴趣。每天都会按老师的要求认真完成。可后来,老师让我们练线条,我的线条不是“头重脚轻”,就是“身材肥胖“。所以,渐渐的,我感到素描一点意思都没有。  有一天,我学素描回来,对妈妈说:“我不想学素描了。我们报别的班吧,”妈妈好象料到了,平静地对我说:”冰冰,素描是难学,可小时侯不养成持之以恒的好习惯,长大了,你怎么会创出一番事业?你今天报素描,明天报写生,谁知道你后天要报什么呢?”我听着感到一阵愧疚:妈妈天天早出晚归,天天忙碌在外,还不是为了让我长大成为对社会有用的人?我真对不起妈妈,我一定好好练素描,考上美术系,实现心中的梦想。  后来,我才发现要改变线条毛病还真不见简单,于是,妈妈每天陪我练半小时的线条。虽说只有半小时,但要完全坐下来还真不简单,妈妈又成了我的坐资管理员。只要我一放松,妈妈就会拍拍我的腰,使我又紧张起来。每天晚上,我都会练习三张线条,并且要十分规范。慢慢的,我的线条练的十分老练了,。  过了几天,我又去学素描。这次是线条考试,我很紧张,头上不听地冒汗。妈妈对我说:”好好考,别紧张。不过关咱再练。“老师微笑着让我过去,深吸一口气,拿起妈妈为我削的尖尖的铅笔,在纸上画起来。”沙沙”的声音仿佛在鼓励我,像我微笑着,唱着一首成功之。老师让我停下来,,说我过关了!此刻的我激动极了,高兴的投到妈妈怀里。  在回家的路上,我觉得天空好蓝,阳光真温暖。  那天,我真高兴。 

我学会了素描500字作文(二)

我学会了画画

我从四岁开始就在美术培训班学习绘画,当时的我,十分没兴趣,老是画走了样,明明是根萝卜,差点画成了章鱼,明明是条恐龙,却画成了什么的怪物“““于是,老师教我们先起稿, 再画画.我按照老师所说的去做,不到一个月,画画水平渐渐地提高了,已经是家常便饭了.无论是刮风还是下雨,无论是寒冬还是酷暑,从不间断. 至今已经坚持8年了,现在,绘画已成了我学习和生活中难以割舍的一部分。在绘画方面我还取得了不少成绩呢,已多次获得全国市小学生绘画书法作品比赛美术类比赛一、二、三等奖和其它各类奖项。从油画棒画、油水分离画、线描画、黑白画、纸版画、水粉画,到现在我学的国画,我都非常喜欢,从中我不但学到了许多绘画知识和技能,还学到了许多常识,了解了许多画家的作品和他们眼中笔下的大千世界。马上我就又要升班了,开始学习素描和色彩。 在我学过的绘画方法中,最令我感到神秘的要算是国画了。简单的水、墨、笔和宣纸,既能画花鸟、山水,又能画动物和人物。一支软软的毛笔,配上墨的浓淡就可以把大千世界表现出来,不但可以有形,还可以给人一种神似的感觉。更神奇的是画在纸上的墨和颜料,遇水不会掉色。国画真不愧是我国的瑰宝。 国画不但好看,它的画法也是多种多样,变化多端。比如一笔两色,在毛笔尖上蘸上两种深浅不同的颜色,通过控制笔的角度和力度,就可以画出不同意境的画,画出来的画有一种很强的立体感。在工笔画中,有一种技法叫渲染。它是用笔先蘸上颜色画在纸上,然后再用一根干净的笔蘸上清水,把颜色往外带,根据需要控制渲染的遍数,便会出现一种由深变浅的过度效果,画面非常自然,这样画出的人物、花鸟、山水,给人一种栩栩如生,妙不可言的感觉……。可以说,国画带给我的是惊奇和神秘,我愿意尽我最大的努力去掌握国画的精髓。 绘画已经成为我的一项爱好。每当我高兴的时候,我会想起画画;每当我累了,我就会画画;每当我烦闷的时候,画画会使我忘掉烦恼;每当我遇到难以用言语表述的时候,我就会拿起画笔……。绘画带给我的是轻松、喜悦、充实和智慧。

我很开心,无论在什么时候,绘画都能陪伴我。无论怎么样,我都不会放弃绘画

我学会了素描500字作文(三)

《我学会了画素描》我学会了画素描 我从小就沉迷于绘画,绘画影响了我的一生。不过,影响我最深的还是那第一次学素描的经历。 那年暑假,我随着妈妈来到宋老师家学绘画。刚来到宋老师家,就看到许多哥哥姐姐在聚精会神地画着眼前的一个花瓶。他们把花瓶画得栩栩如生。我看得入了神,宋老师见我看得十分入神,就问:“哥哥姐姐画得不错吧!要学素描吗?”我听了,马上应到:“要!我要比哥哥姐姐画得更好!”宋老师从书房里拿出几个石膏组合图形,小心翼翼地摆放在我面前,教我画。但我很快就发现,画素描不是光是嘴上说说就可以的了——宋老师教我把画板倾放在腿上,刚架好画板,我就急急忙忙地画了起来。宋老师见了,二话不说就用手阻止我继续画下去,还一边严肃地说:“等一下,不要急,心急吃不了热豆腐。画素描要讲究步骤,而且你拿笔的姿势也不对。”“抓笔也要讲姿势?我开始纳闷起来。我原以为画素描只要把物体细画,画得有立体感就可以了,哪知道还要讲什么步骤呀!”宋老师抓着我的手,教我一步一步地画下去。“先把物体定好位,再渐渐地,眼看一幅素描画就要诞生了,我不禁欣欣自喜。不知道在通往成功的道路上还有一只挡路虎。那就是画背景了。宋老师告诉我:“画背景和画阴影一样,都要一笔一笔地画,不能没有耐心,用笔涂。”我按照宋老师教我的方法,一笔一笔地画下去,但过了十几分钟,我的耐心已经到了极点。我开始用笔涂了。宋老师见了,笑笑说:“小孩就是小孩,就是没有耐心。”我听了,脸羞愧地红了,但过了一会儿,我又画了起来,因为我不能让大人看不起小孩。/凭着这个信念,我一直坚持着。时光悄悄流逝,不知不觉过了二十多分钟。我成功了,我铪好了我人生中的第一幅素描。宋老师见了也夸我:“看来还真不能小瞧你们这些小朋友。”听了,大家都开心地笑了。 看着这幅素描画,我感到自豪。虽然它并不美观,但它十分有价值。他让我懂得了坚持就是胜利,铁柱磨成针的道理。

我学会了素描500字作文(四)

我学会了素描500字作文(五)

素描作文

贴近事物本来的样子

——“2008新思路”作文教学研讨会课堂实录

执教:薛法根

《小学语文教师》2009-02

实验观察

师:同学们,你们平时喜欢写作文吗?(生答“喜欢”)作文难吗?(生答“不难”)那今天写好不好?(生答“不好”,全场师生笑。)

其实呀!写作文并不难,要用好我们身上的四样宝贝。 (板书:四宝)首先要用好我们的眼睛,要会看,会观察。要能看到细微之处,能看到别人看不到的东西。这就有了眼力。眼力呀,是要练的,现在我们来练练你的眼力。讲台上放着什么?

(学生讲得笼统,无条理。)

师:怎么才能把讲台上的这些东西说清楚?这有一个观察顺序。

生:桌上放着三只杯子。(总)

师:这是第一句。

生:一个杯子里面装满了水,一个杯子里面装满了沙子,一个杯子是空的,旁边还放着一堆沙子。(分)

师:这就叫会看和会说。如果写下来,就成了一段文字。谁再说说看?(生说) 师:接下来老师要做一个小实验,你要看清楚老师是怎么做的,这时候光靠眼力是不够的,还要用耳朵,要会听,听听老师问了什么,同学们答了什么。 (教师做动作)这个动作叫什么?

生:举。

师:“举”应该是这样啊。 (做向上举的动作)

生:抓。

师:不是“抓”,“抓”是这样的动作。(做抓东西的动作)

生:取。拾。

师:对,“拾”可以。注意,老师的动作要用准确的词语表示。 (师取一石子放到盛满水的杯子里,水溢出。)看清楚了吗?再看一次。 (师重复做一遍)看到了什么?

生:看到老师把两块石头放进了水杯。

师:看到什么现象?

生:水溢出来了。

师:好,有一个字用得好,什么字? (学生答“溢”)再看,看到了什么? (师取两块石子放在装满沙子的杯子里,石子突出在杯外。)

生:看到了石头下不去。

师:石头下不去?不要说石头下不去,应该说石头?

生:是很难下去。

师:哈哈,所以说啊,看到了不一定能说出来,谁能说清楚?

生:老师把两块石头放在了沙子上,石头并没有成功。

师:你看,(师指着杯沿)这叫杯沿,老师放的石头——

生:老师放的石头露出了杯沿。

师:冒出或者高出都可以,对不对?这是第二个杯子。第三个杯子,看—— (老师取一些石子搁到了空杯子里,石子超出杯沿。)

师:这个杯子还能装东西吗? (生答“不能了”。师将杯子顿了顿后开始装沙子。)看到了什么?

生:我看到了沙子从石头缝隙中掉到了杯底。

师:不叫“掉”,叫什么呢?

生:沙子把空杯子填满了。

师:填满了,渗进去了,对吗?好,这些词用得好。你看,渗进了多少沙子啊?

生:半杯。

师:现在这个杯子还能装下东西吗?(生答“能”,师将水倒进第三个杯子。)放进去多少水?(生答“一小杯”)

师:很好。刚才我们看到了三个杯子,第一个杯子装满了水,老师放进了石子,还能装东西吗?不能,水都溢出来了。第二个杯子放满了沙子,老师放进了两颗石子,石子高出了杯沿。第三个杯子,先装什么?再装什么?还装了什么?记住老师问什么问题了吗?同学们是怎么回答的吗?清楚了吗?

生:清楚了。

师:听清楚了,看清楚了,赶快把这个过程写下来。写的时候注意两点:第一要把刚才的过程完整、有条理地写下来;第二要求用词要准确。好,开始写。 (板书:完整 有条理 用词准确)

(师巡视指导)

指导修改

师:同样一个现象,同样一个事件,写出来的文字是不一样的,有的写得比较简单,有的写得比较具体。我们先看一下这位同学怎么写的,我们请她来读,我来改,你们看老师怎么改的。(大屏幕出示)

生:(读)讲台上放着三个杯子,一个杯子里放满了水,一个杯子里装了一满杯沙,还有一个杯子是空的,旁边还放着一堆石子。

师:“讲台上放着三个杯子。”这里应该是句号,因为意思讲完了。接下来是老师做实验了,应该另起一段。好,继续往下读。

生:(读)老师把两颗石头拣起来放进了第一个杯子里,水溢了出来。

师:“拣”是从一堆东西里面挑选。我刚才是随便拿出了两颗石子,所以应该是这个“捡”。(板书“拣”、“捡”)

生:(读)老师又把两颗石子放进了第二个杯子,石子高过了杯沿。 师:好,她这里“又”字用得好,表明是有顺序的。

生: (读)接着,老师又把剩余的石子都放进了第三个空的杯子里。

师:是都放进了吗?(生答“没有”)那么这里“都”字可以圈掉,这样就更准确了。

生: (读)这时,老师看见了还可以放东西。

师:是“老师看见”吗?

生:老师问:“这个杯子里还能放东西吗?”同学们回答:“还可以放。”于是,老师再把大量的沙子“沙沙”地倒进了第三个杯子里面。

师:这里的“里面”就不要了,接着往下读。

生:(读)最后,老师把一滴水又倒进了这个杯子。

师:是小半杯水,要注意用词准确。再读一遍。

生:(读)最后,老师把小半杯水又倒进了这个杯子。

师:这里的“又”放到哪里更合适?重新读一读。

生:最后,老师又把小半杯水倒进了这个杯子。

师:好。

生:这下,第三个杯子再也装不下东西了,老师才停了手。

师:这就是说你把看到的、听到的完整地写下来了。请你把这段话完整地读下来。 (生连起来完整地读)

师:知道作文怎么改了吗?好,自己一边读一边改,把你的文字改得更通顺。 (生修改,师巡视指导。)

师:好,停笔,下面我请这位同学读一读。我们要认真听她的这段话是不是完整、有条理,而且用词准确。

生:讲台上有三个杯子。

师:我发现很多同学都喜欢用“什么地方有什么”,我们能不能把这个“有”字换成一个更准确、更恰当的词呢?

生:放。

师:看,这个“放”就比“有”好多了。

生:讲台上放着三个杯子。第一个杯子装满了水,第二个杯子装满了沙子,最后一个杯子里是空的,旁边还有一堆石子。老师首先取出两个石子放进装满水的杯子里,石头扑通一声沉进水里,结果杯子里的水溢出来了。

师:她有声音,听到了“扑通”一声,妙!

生:接着老师又取出两颗石子,放进了装满沙子的杯子里,这样石子盖过了杯沿。最后老师把剩下的石干装进了第三个杯子,直到装不下为止。 师:很准确,“直到装不下为止”。

生;老师问:“这杯子满了没有?”“没有。”所有的学生大声回答。 师:她把听到的对话写完整了。

生:老师又把装满了沙子的杯子里的沙子倒进了装满石子的杯子里,杯子里还剩下小半杯子的沙子,老师又问:“这杯子满了没有?”“没有”,同学们又大声回答。老师又将杯子里的水也倒了进去,直到装满为止。

师:不是“装满为止”。

生:直到装不下为止。

师:你看,“直到""为止”,这个词语把我们看到的现象描绘得非常准确。

引发联想

师:好,用了眼力、听力,我们可以把这个实验完整地、有条理地、准确地写下来。但是这还不够。还有第三个宝,是什么呢?是我们的脑袋,所以我要考考大家。(板书:思考力想象力)

看了刚才的实验,你有什么感想?每个人都要自己思考,不管答案对与错,都是有价值的,静静思考一分钟。每个人都应该有自己的想法,每个人也都能有自己的想法。

生:老师做的这个实验让我想到了新加坡的沙滩。

师:看到一点沙就能想到整个沙滩? (生笑)

生:我看到这个沙滩,就想起我小时候在沙滩上玩,受了伤。

师;由这个想起了一段生活的经历。好,请坐。因为这个触发了你生活的联想,我们现在想下去,这个事件对你有什么启发?有什么教育?如果能从这个角度去思考,那就更有意义,更有价值了。

生:做人不能太骄傲了,自以为自己已经学得很好,其实还有很多没有学到 6

的。就像那个杯子一样,装了沙子之后还可以装水。

师:学习无止境,说得多好啊!他是从学习的角度思考的,有价值。

生:我觉得要感恩我们的父母和老师,因为那个空杯子就像无知的我们,老师和父母给了我们心血和汗水,并把我们教育成人,我们现在就像空杯子装满了沙子、石子和水一样。 (掌声)

师:多好啊,我们的人生一开始是空杯子,老师和父母在人生的空杯子里注入了—— 生:心血与汗水,把我们教育成人。

师:她是从我们的成长经历来思考的,有价值,有深度。

生:很小的东西也可以容纳很多东西,就像杯子很小,但它里面也可以容纳很多石子。 师:一个小的事、小的现象往往蕴含着深刻的道理,对吗?就像这小小的杯子可以装这么多丰富的东西,她是从事物包含着人生哲理的角度来思考的,也很有价值。

生:我觉得人生不能太大意,就像杯子一样,石子已经装满了,可是你再细心一些还能装下东西。

师:哦,他是从细心的角度考虑的。石子之间有缝隙,沙子之间有缝隙,只要你细心,还是可以装的,好。

生:我觉得人是有极限的,就像这第一个杯子,石子放进去,水还是会溢出来的,所以不要太勉强自己。

师:哦,人是有极限的,不能太勉强自己了。很有意思,我们不能承受太多的东西,满了就满了。 (生笑)

生:第三个杯子装满了东西后,还装沙子,装了沙子后还装水,说明我们人生道路很长,要慢慢品尝以后的生活。

师:掌声。人生啊,有百味。既能品尝到“石子”,还能品尝到“沙子”,最后还能品尝到“水”,人生很丰富啊。同学们谈的,有的从学习方面,有的从感恩的角度,有的从人生道理的角度,有的从付出与得到的角度,都有道理。我们的人生就像这个杯子,一开始就要装进那些重要的、珍贵的东西,如果你不先装这些珍贵的东西,那么,你以后就会留下很多的遗憾。

师:刚才我们所做的不仅仅是个实验,还是一场讨论。现在请同学们把刚才我们讨论的经过:同学说了什么,老师说了什么,你作了哪些思考""记录下来,在记录的时候要注意两点:第一,要有选择的去记录,要选取你印象最深的;第二,要有自己的感受。你对这个实验到底是怎么认识的?写出来,给十分钟时间。 (师巡视指导)

师:我们请几个同学交流一下。

生:老师问,看了这个实验,你有什么感想。同学们都举起了小手,有一位同学说,我想起了在新加坡的海滩上,我的脚被石头碰伤了;还有同学说,学习就要向第三个杯子一样""老师说人要把最珍贵的东西学好,才能成人。我觉得人的心胸要宽广,要学会包容,这样才能像第三个杯子装下许多事,不然会像第一个杯子心胸狭窄,再也装不下东西。

师:好,把自己的感受写得非常清楚和具体。

生:实验之后,老师出了一个新问题:“看到这个实验,你有什么感想?”开始全场一片寂静,有的低头沉思,有的紧锁双眉。

师:这叫什么?这叫形象。她把我们回答之前的一分钟思考写下来了。很多同学把这个都忽视掉了,这是一个非常重要的描写,写得非常细腻、生动。请你再把这段话读给大家听。

生:开始全场一片寂静,有的低头沉思,有的紧锁双眉。不一会儿,就开始了激烈的讨论。有的说,人不能太勉强自己;有的说,人不能太软弱,不然会吃大亏""其中最让我记忆深刻的是张远的回答。

师:最后这句话非常重要,重点要写这部分的讨论了。

生:人生的路还很长,我们必须品尝人生的酸甜苦辣,这样才能成就出色的我。我觉得他说得很对,不经历风雨,怎能遇见美丽的彩虹呢?就像第三个杯子装满了石子还能装沙子,装满了沙子还可以装水一样。 (掌声)

师:我们要有选择地接受同学的观点。我们写的时候一种是选取了几个同学发言的原话,直接写的;第二种是把同学的观点提炼成一个词,或者一个短句,一个小片断,然后重点写的是自己的想法。这两种写法都叫有选择的写,明白吗?

拟定题目

师:如果给作文取一个题目,想想看,怎样起一个很有意思的题目? 生:《实验给我们带来的感受》。

师:“感受”不太好。

生:启示。

师:好,《实验的启示》。

生:《装满了石子、沙子和水的杯子》。

师:题目

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