【 – 字数作文】
大学思想品德作文600字(一)
我要做好人
南阳市第四小学
五一班 罗芳园
辅导老师：刘洪彩
我要做好人
南阳市第四小学五一班 罗芳园
辅导老师 刘洪彩
生活中，你想做个好人，还是想做个坏人？先不要回答我的问题，请听我讲完我亲眼看到的两件事。
2013年6月28日吃过晚饭，我和妈妈像往常那样沿着家门口的马路到白河边散步，刚走到热闹非凡的万正广场，就看到一个两三岁的小男孩站在路边蹦着大声哭，一边哭一边眼睛往四下望，声音已很嘶哑，好像是哭着找妈妈。我和妈妈没在意，以为他惹他妈妈生气了，他妈妈躲起来了，此时正好对面是红灯，我们在等绿灯，妈妈一直在看这个可怜的小男孩，看看仍没有人来找孩子，妈妈赶忙弯下腰问小男孩：“你妈妈呢?”男孩断断续续说：“我妈妈到郑州去了。”“那谁带你来的？”“我奶。”噢，这下我们才弄明白原来小男孩走丢了，我们安慰着小弟弟，陪着他在原地等他的奶奶来找他，几分钟后，孩子显然很焦急，也很害怕，仍在大声地跺着脚哭，旁边一位知道事情原委的好心叔叔也在劝他：“别哭别哭，一会儿叔叔送你回家。”我们继续问小弟弟：“你在哪里玩？你的奶奶刚才在哪里？”孩子指着对面哭着说：“我奶在对面看戏。”我们决定把他带过去，正想拉着他走时，看见从广场里急急忙忙走来一位中老年妇女，经过询问得知她正是孩子的奶奶，我们都松了一口气，看着小弟弟瞬间忘了找不到奶奶的痛苦，撒着娇让奶奶给他买玩具的顽皮劲儿，我和妈妈都笑着离开了。
在散步的路上，我忽然想起今天的《今日说法》节目“夺人之爱”，说的也是一位走失的两三岁小男孩，站在公路边哭时，被路过的开着
车的一对夫妇抱走，家人发现孩子丢了，赶紧报警。河南荥阳警方经过一系列的侦查，通过调取监控视频，终于锁定犯罪嫌疑人是一对开着一辆新面包车的夫妇，通过该车辆经销商终于抓住犯罪嫌疑人，并救出被拐孩子。一个月后孩子回到妈妈身边，心灵已受到极大的伤害。当记者问那位女犯罪嫌疑人，为什么要夺人之爱，拐走孩子呢？她面无表情地说：“我们在回娘家的路上发现了这个哭泣的小孩，自己已经有一个男孩，还想再养一个，就想抱走自己养，可丈夫不同意，没办法就让我哥抱走卖掉，卖了三万元。”最后法院判处这个女性10年有期徒刑，并处罚金6万元，判处她的丈夫8年有期徒刑，并处罚金5万元，并追捕她在逃的哥哥。
现在你该明白做好人还是做坏人了吧，遇到同样的事情，人的想法不同、做法不同，结果肯定也不同。做坏人短时间内看似得到许多，实际上一旦被人发现，失去的太多太多，比如自由、金钱、时间、名誉等等，做好人表面上没得到什么，甚至没得到一句感谢的话，实际上却得到很多很多，比如快乐、爱戴、尊敬、心安等等，做个让人记住的好人，那种乐趣会像泉水一样在心底喷涌。
我遇到过许多好心人：当我在理工学院骑车子摔倒时，帮我扶起车子并给我安上车链子的大哥哥大姐姐；当我们打篮球时，主动无偿教我们练球的大学生哥哥；当我的好朋友被水淹没的危急时刻，那位及时拉他上岸的叔叔；当我的帽子被风吹跑时，那位主动帮我拾起的阿姨""我永远也忘不了他们！
好人一生平安！我想永远做个好人！同学们，你们呢？
大学思想品德作文600字(二)
论思想作文600字
论思想作文600字——我不知道是不是所有的学生都这样。
在我上小学的时候，在课堂、课后，总会听到一些令我厌恶的东西。在上课的时候，只要谁说话，不管谁说的，老师说的，同学站起来回答问题也罢。但凡读音关于意思关于“性”的正常讲课的时候，就会引起全班，几乎全班的学生窃窃私语，并浮想联翩，然后成为一些不堪入耳的话，再就是想入非非，讲完以后的课堂的纪律要维持好一阵子才得以继续进行。
为什么会出现以上情景呢？我认为有以下三点。
一是在于家长。在平时言谈中不注意口头语言和行为，导致孩子在潜移默化中形成错误的思想，从而使孩子进一步想象，最后不堪入耳。
二是在于老师。比如上述情景，有觉悟的老师会正确的引导，使学生在不经意间明白事理，最后感悟。但那些对事物没有正确认识的老师，会难以启齿，最会使学生也在思想上有了错误，并继续传播下去。最可气的是那些自己也是一个“思想病人”的老师，会视而不见，甚至与学生一起来误入歧途，使学生思想中的那颗毒瘤越来越大，最后走上犯罪之路。这并不是夸大事实。
三是在于同学之间。上课老师灌输的良药，到了下课，会被思想肮脏的学生全部翻盘。而没有自己思想和见解的学生，也会被他们拖下水，把低俗平庸当成正道，这样一来，恶性循环，结果不言而喻。
处在儿童期的孩子，接触到这些东西，必然有好奇心，但如此扭曲事物的本质，实在是毁灭自己的前途啊。
我现在已经离开了小学，想想曾经身边的同学和现在就耳目濡染的言行，我不由的担忧他们的未来。
这么狗
大学思想品德作文600字(三)
思想品德小论文
关于思想品德，我有太多感触了，总而言之：思想品德离不开我们的生活，我们的生活也离不开思想品德，思想品德源于生活。人人都有思想，可是真正有品德的人又到底有多少呢？
从刚进入小学开始就有思想品德这门课。老师用心地教我们要对人友善，人人平等，父母也常常教育我们，要怎样做人。品德并不是人一生下来就有的，而是在后天由父母，老师以及身边的人的教育和熏陶慢慢培养出来的。一个人的内在不是表现在他的外表多么做作，而是发自内心地表达出来，一个人的生命价值就体现在这里。思想品德更是初中学生健康成长的不可缺少的一部分。思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要途径，对学生形成良好的思想品德，树立正确的世界观和人生观，将起到奠基作用。老师和父母就是最好的启蒙导师。培养出身心健康、全面发展的现代化建设者和接班人。
思想品德是现代人必须要拥有的。所以，从现在开始，我们要注意自己的言行举止。做一个有道德，有品质的人。
初一（5）班
查文静
大学思想品德作文600字(四)
小学作文教学与思想品德教育
资阳市安岳县岳阳镇小学 陈红 陈玉兰
小学作文教学纲要指出：“小学作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。”由此可见，作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品德教育的过程。教师在作文教学过程中应有意识、有目的、有步骤地渗透品德教育，这已成为教育工作者的共识。但是我们在实际的作文教学中，往往只重视写作技能的培养，而忽略了品德教育的渗透。笔者认为，在作文教学中对学生渗透德育教育主要应从下面三个方面进行。
一、提倡写真述实，培养诚实的品质
诚实是一种美德，它在小学生作文中的具体体现是写真人实事，抒发自己真情实感。用叶圣陶先生的话说 ，就是写出“诚实的自己的话”。这是对小学生作文最起码的要求，也是在作文教学中渗透品德教育的基础。小学生的作文往往受一些范文模式的束缚和升学考试的压力，很难写出反映现实生活，流露真情实感的文章。 教师在指导中，应该多侧重于诚实的品质培养。不要学生胡编乱造，移植别人的作品。不然学生的文章缺乏真情实感，久而久之 ，还会养成说谎的坏习惯，这和我们教书育人的目的是相悖的。叶老先生还说：“求诚实含着以下的意思：从原料讲，要有真实的、深厚的，不说那些不可征验，浮游无着的话；从写作上讲，要是诚恳的，严肃的 ，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”
那么，怎样才能培养学生写真述实的良好文风呢？
１．严格要求，使之养成写真实的习惯。编造情节是当前小学生作文的通病。如要求学生以《拾到东西以后》为题写一篇文章。有一名学生写了这样一件事：他在公共汽车上拾到一元钱，问身边的人都说没丢。怎样处理这一元钱呢？经过一番思考之后，他用这一元钱给一位老婆婆买了一张车票。周围的人向他投来赞许的目光。小作者在文章结束时发表了议论，他认为：把钱如果交给售票员，就相当于落入个人腰包，只有用它买张车票来帮助人。我在评改时，感到这篇文章的立意是很新颖的，但又认为一个小学三年级的学生能选择这样的处理方法，把问题考虑得那样复杂，深刻，似乎不大真实。经过一番了解，我才知道这个学生确实在公共汽车上曾拾到过一元钱，但他没有用买车票，而是交给了售票员。后来他在一本作文书上看到一篇文章，觉得处理方法很独特，所以就照搬过来了。象这样编造部分情节的现象应引起教师的注意，如不防微杜渐，发
展下去是很危险的。所以教师要向学生讲清写假话的危害，让学生知道写假话就是说谎，是坏习惯。这样，使学生彻底打消胡编乱造、蒙混过关的念头。在教师的严格要求下，使学生逐渐养成写真述实的好习惯。
２．拓宽领域，采取多种命题形式。作文训练要着重指导学生写自己的话，强调倾吐胸中的积蓄，使学生 “心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教师在作文命题时，务必要使学生有话可写。
小学阶段以命题作文为主，这就和小学生写作素材少发生了矛盾。为使学生能把有限的素材写进文章里， 而又不致于千篇一律、千人一面，教师可采取灵活的命题方法。一是在统一写作要求的前提下，多拟几个题目 。例如，让学生写一件印象深刻的事，给他们出了一系列题目：《这件事教育了我》、《班级里的新鲜事》、 《我真高兴》、《后悔》、《我学会了做米饭》、《第一次学游泳》等，由学生任选其一，也可以在不改变写 作要求的前提下自拟题目。二是半命题。就是题目写出一半，另一半让学生根据自己掌握的素材补充完整，并 写出文章。例如，以《我的××》、《……的人》等题目，让学生写一个记人的记叙文，要求通过二、三件事 写出这个人的特点。这样的命题拓宽了学生的选材范围，再也不用挖空心思去胡编乱造了。三是教师提出要求 由学生自由命题。这样能使学生的选材范围更加宽广，也极容易写出他们印象最深的人或事，写出诚实的自己的话。 ３．开展活动，积累写作素材。应该指出，学生写假话的主要原因是缺乏写作素材，而写作素材的来源是丰富的生活，没有丰富多彩的生活，就难以持久地使学生写真述实。如要求学生写一件有意义的事，一个班4８名学生竟有1９名写拾到钱交给教师，1６名学生写在公共汽车上给老年人让座。据了解，他们所写的事件都是真实的，但就取材范围来看，却窄得令人可怜。为解决这个问题，可组织学生开展各种有益的活动，有意识地丰富学生的生活内容。每开展一项活动之前，都要向学生讲明活动的内容、要求和意义，让学生定向、定 式积累素材。比如要求学生坚持写日记，每周每个学生要选择自己认为满意的一篇日记贴在墙报上，互相交流 。有的学生看了别人的日记很有感触，觉得自己也有同样的经历，为什么别人能写出感人的日记，而自己却把 这么好的素材舍弃了呢？教师抓住这个机遇积极诱导，告诉他们：“在作家的眼里，每一件事都是写作的素材 。好多很有意义的事都没有引起你们的注意，说明你们还没有养成观察事物的习惯，不具备分析事物的能力。 如果遇事多看看，多听听，多想想，多问几个为什么，长此下去，就会积累大量的写作素材，写文章时也就得 心应手了。”
二、面向社会生活，提高鉴别能力
社会生活是多层次、多方位的，其中既有真、善、美，也不可避免地存在假、恶、丑。随着改革开放的进 一步深入，各种思想、各种人物都会登台表演。学生生活在复杂的社会环境中，耳闻目睹，必然会受到社会上 正反两方面的影响，所以教师要引导学生通过认真分析，提高他们对事物属性的鉴别能力。
１．定向观察，深入分析。小学生观察和分析事物的能力较差，对一些事物理不清头绪。教师在指导学生 分析事物时，不要急于让他们去观察社会，以免造成学生不知道看什么，想什么，写什么，而要从家庭或学校 入手，由小及大，由近及远。如命题为《我的××》，要求通过几件事表现人物的思想品质、兴趣爱好或性格 特点，并要求从优、缺点两方面选材。以往的经验告诉我们，学生在写此类文章时，往往只写人物的优点，不 写缺点。这次把写人物的缺点作为一项要求提出来，迫使作者不得不认真地去观察分析文章中的主人公，这样 会在不知不觉中提高学生定向观察分析的能力。比如在《给爸爸（妈妈）打分》的作文命题中，提出了上述要求，并要求在一周内完成。不料这次作文在班级引起很大的反响，第三天全部交齐。评改后，我把作文发给家长核对，家长一致认为叙述的情节完全属实，有一些家长简直不相信是他孩子自己写的文章。有一名学生写道 ：“爸爸，您大概已经忘记了，有一次我向妈妈要零花钱，妈妈不但没给，还批评了我，您把我叫到厨房，背着妈妈又给了我十元钱。……您溺爱我，袒护我，却不能和妈妈一同教育我，您是我的好爸爸，可我只能给您打7５分，而妈妈要打100分。”还有一些学生都不同程度地指出了爸爸或妈妈的缺点，并且观点都很正确 。有位家长深有感触的说：“我这点毛病平时连自己都没有察觉，没想到会给孩子留下这么深的印象，看起来以后还真得改正。”学生们也一致反映这次作文没费劲，观察分析原来就是这么一回事。 通过多次反复训练，不断变换观察对象，为以后观察分析较复杂的事物打下基础，也在思想和品德上教育了学生。
２．全面观察，综合分析。定向观察基本限于家庭和学校，情节是生活问题或学习问题。而全面观察的取向要转向社会。社会上各种事物都不同程度地染上了政治色彩，如何定性，是学生难以把握的。社会生活是复杂的，能不能让学生写社会的“阴暗面”，这个问题在学术界争论已久，目前似乎尚无定论。我认为不应该将 社会“阴暗面”划入学生写作文的禁区，因为它毕竟是现实社会生活的组成部分，并且是培养学生观察分析能 力的极好的反面材料。关键在于教师要对学生加以正确地引导。使之对事物有个明确的认识。我曾给毕业班辅导作文，有一名学生在《我的爸爸》一文中写了这样一段话：“爸爸在区民政局工作了16年，他对工作非常认真负责，都说他是单位的工作骨干，还多次
受到表扬。这些年，和他一起参加工作的叔叔们都先后当了官，可爸爸还是一个普通干部。听妈妈说是因为没给管爸爸的官送礼。”抓住这个情节，我在班级进行了公开讲评，做了积极的正面引导。让学生认识到行贿受贿是一种腐败现象，在当前的社会上确实存在。但它不是 社会的主流，更不是社会的本质。党和政府已制定了严厉的措施，决心铲除腐败，净化社会环境。那些行贿受贿的腐败分子必将受到法律的制裁。
通过引导，使学生知道哪些是美的，哪些是丑的，什么是现象，什么是本质。提高了他们辨别是非的能力，避免在观察分析时犯以偏概全的错误。
三、创设良好写作情景，陶冶道德情操
认识是社会事物在人脑中的反映，因此对一个事物的评价，人的主观能动性起主导作用。好人做好事感到光荣，坏人干坏事不觉得可耻。作文教学的任务之一是引导学生认识社会，所以培养他们高尚的道德情操是把 教书和育人结合起来的关键。陶冶学生的道德情操可通过以下三个途径：
１．阅读优秀的文章，观看优秀的电视节目。编入教材的文章都有较强的政治意义和较高的审美价值，各级电视台也为少年儿童安排了大量的优秀节目。教师要指导学生多读、多看、多听，写观后感，小评论，并组织学生讨论。切忌阅读和观看哪些凶杀、色情的书刊和电影、电视片。
２．多接触先进人物，参加一些有益的社会活动。先进人物都带有一定的积极因素，他们事迹中的闪光点 能够在学生道德品质的形成中产生作用，如请英模作报告，到军烈属家做好事，开展一些健康的文体活动等， 使学生既从中受到了教育，又丰富了写作素材。
３．教师要以身作则，提高自己的思想觉悟，加强政治修养。如不要利用学生家长为自己办私事，在公共 场合遵守秩序等。戒掉自己的不良习惯，以自身良好的道德风尚去影响学生。
总之，学校、家庭、社会要形成一个庞大的德育体系，学生置身于这个环境中，无时无处不受到感染和熏陶，这样逐渐培养他们高尚的道德情操。
笔者认为，作文教学是两条线交织在一起的，一条是传授作文的基本知识，一条是培养学生的道德品质，忽略了哪一条线，都会导致作文教学的失败。
大学思想品德作文600字(五)
有感而发——作文教学与思想品德教育的完美结合
江苏省靖江市职业高级中学 邵建平
摘 要：职中学生作文中罗列虚假事例、夸大人物形象、空谈生活感受的“假大空”现象越来越严重。在对职中学生的思想品德教育中，漠视这一群体心理存在发展的客观规律，方法简单，缺乏细致的工作。作文教学必须与思想品德教育相结合，引学生写写思想认识、写情感体验、写内心感受。
关键词：有感而发 思想认识 情感体验 内心感受
一直以来,职中的作文教学缺乏明确的教学目标,系统的教学内容以及科学的训练方法.作文教学经常处于自流状态,存在着相当大的随意性。学生作文中罗列虚假事例、夸大人物形象、空谈生活感受的“假大空”现象越来越严重。而在对职中学生的思想品德教育中，漠视这一群体心理存在发展的客观规律，方法简单，缺乏细致的工作。针对以上两种现象，笔者认为，作文教学必须与学生的思想实际相结合，注重引导学生“有感而发”，从而达到“双赢”的效果。
一、引导学生正确认识客观世界，写思想认识。
职业中学的学生作为青少年中一个特殊的群体，他们对客观世界的认识较为肤浅，难以全面而深刻地了解认识社会中的复杂现象。为此，教师必须加以引导，让学生作文，而对于学生中的模糊认识，可组织学生讨论。在我们生活中有许多人们谈论的热点和话题，这些都是写作的好题材，然而我们的学生往往忽视了身边的这些小事。为此,我让学生设计一本精美的周记本，首先为这个周记本起一个漂亮的名字，然后学会写序言，说明起名字的缘由和这个周记本将要写的内容。接着，要求学生每星期选取生活中的一件小事或小片段，小话题写一篇周记，可以谈谈自己对事情的看法，尤其是一些社会现象，风气的看法。发现有针对性的问题，我往往会挑选出来让同学们讨论。如有一位学生在周记中大胆地写到《早恋也有好处》，我拿出来分析。同学们哗然，因为传统的观念他们头脑中也有，作为学生怎能在大庭广众之下谈“早恋”。 我要求他们解放思想，实事求是的发表自己的见解。虽然有一些人也同意“早恋”的好处，认为如果处理得好，双方可以互相鼓励，共同进步。但大多数同学都认为其弊大于利，中学生还是不适宜“早恋”。结果，这一堂课完全由学生掌握，由学生讨论出的结果比教师平时说教的效果好得多。周记的选材由于来自身边，学
生的感情都比较真实，充分体现了学生各自的思想和观点，慢慢的有些学生把周记视为“良朋知己”，可以畅所欲言，尽情倾述自己的感情，于是越写越有劲，越写越有内容。
作文中教学中，我们应该放大学生的个性，帮助他们积极主动地叩问现实，学会多角度地看待生活，形成独到的思维和生活感悟，最终帮助学生形成科学的世界观。
二、引导学生积极、健康的情感，写情感体验。
叶圣陶说：“作文必有可写之材料，材料之来源为真经验、真知识、真感受，教师就必须引导学生积极参与生活，用心感受生活，到大自然中去玩赏，到社会生活中去经历，成为生活的实践者、发现者、主人翁，从
而萌生出对生活的热爱之情。”可见，生活不能无“情”，作文不能无“情”，
丰富学生的情感，使之热爱生活、追求美好的感情也是作文教学的重要目标之一。
丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。从学习对象上看，作者;为情而造文”，;五情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。再者，写作教学更需要培养学生的情感，;情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。因此，教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。;登山则情满于山，观海则情溢于海”，要指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。指导学生体验生活，要抓住时机，适时引导。如;激动”是一种极平常的情感，但到底是什么感受，许多学生说不清楚，表达时只能借助于;非常”、;十分”之类的词来强调，如果借助一次比赛获胜的机会让学生体验，就会说出;心跳快”、;喘气急”、;忘记了一切”、;总也坐不住”、;禁不住笑”、;老想找人说”等感受来。因此教师要借助课外活动，创设情境