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捏橡皮泥200个字 捏橡皮泥教程

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【 – 字数作文】

捏橡皮泥200个字(一)

橡皮泥200字作文

这星期的美术课很有意思,是制作橡皮泥物品。在美术课上,老师和同学们一起用橡皮泥做出各种形状的物品,老师做的汽车、香蕉、玉米穗、老鼠几乎跟真的一模一样,同学们都看呆了,七嘴八舌地议论起来。这时的我正在埋头苦干,不一会儿功夫一只灰色的小老鼠做成了。老师看了连夸我做的老鼠是全班最好的,她还用手机给小老鼠拍照了。同学们都用羡慕的眼神看着我,我心里别提有多高兴了!

捏橡皮泥200个字(二)

捏橡皮泥200个字(三)

捏橡皮泥200个字(四)

捏橡皮泥200个字(五)

五(1)橡皮泥兴趣小组活动计划

泥塑作为一种传统民间艺术有着深厚久远的历史。在小学阶段开展泥塑兴趣小组活动不仅能使学生尽早了解、学习民俗艺术,还能使学生的心灵受到潜移默化的熏陶,精神上受到艺术审美的启迪,进而促进学生观察力、想象力和创造力的发挥。经过老师们的认真研究,特制定活动计划如下:

一、活动目的和要求:

1.对泥塑艺术品的欣赏和泥塑历史的简单介绍,使学生对泥塑这种艺术形式形成初步了解、认知。

2.通过泥塑创作活动,培养学生的审美能力、思维能力、实际操作的动手能力,促进学生兴趣爱好和特长的发展,提高学生的综合艺术素养。

3.通过小组合作,培养学生合作意识、合作技能、团队精神和人际交往的能力。有利于学生间学习、认知方面的交流、沟通。

4.能使同学们制作出一件自己满意的陶艺作品

二、活动时间:

每星期一的下午艺术活动时间,小组成员必须准时到达美术教室

三、具体措施:

1.刺激学生去感受美和表现美。创设泥塑活动区,提供必要的材料,让学生选择自己喜欢的材料进行活动。

2.引起学生对创作的构想,使学生产生试一试的愿望。

3.引导看图学习,培养学生自学能力,学习基本的彩泥制法。

4.除了在课堂上对学生进行彩泥制法的教学外,在日常生活中进行彩泥制作练习。学生在学校学习彩泥制作技能,回家后可以装饰自己的房间,也可做礼品赠送他人,使学生自己的小天地充满艺术的气息,当他们欣赏自己作品的时候,感受美创造美的能力也得到了发展。

四:活动安排:

三月份:

1.学会捏毛毛虫、瓢虫、蜗牛、乌龟等。

2.进行作品展评及泥工比赛。

四月份:

1.学会捏鱼、鸭子、风车、毛笔等。

2.进行作品展评及泥工比赛。

五月份:

1.学会捏水杯、沙发、水桶、滑板等。

2.进行作品展评及泥工比赛。

六月份:

1.学会捏乒乓球拍、闹钟、伞、喇叭等。

2.进行作品展评及泥工比赛。

3.作品的整理及展评

捏橡皮泥200个字(六)

教学情况记载表

性别 主讲

学生姓名

日期:2014年 月 日

年级 科目 学生 所在 学校

上课时间

时间:星期

一、默写声母:

学期总 课时 课时 次课 本次

第 次

授课

拼音复习

二、默写韵母:

三、把声母相同的字写在横线上:

吃 知 识 次 盛 曾 趁 持 私 诗 字 粗

知识回顾

c s ch sh (1)猫头鹰

阅读训练

猫头鹰的面部像猫,身子像老鹰,所以人们叫它“猫头鹰”。猫头鹰的眼睛同别的鸟儿不同,是长在正前方的。白天,它常常站在树枝上闭目养神,可是,到了夜晚,它就像一名哨兵,睁(zhēng)着两只闪闪发光的大眼睛,注视着田野。猫头鹰的耳朵也很特别,耳孔很大,周围排列着很长的羽毛,好像一对竖起的猫耳朵。它的听觉很灵,哪怕一点轻微的声音,它都

教学情况记载表

能听见。

1、这段话共有 句。

2、用“ ”画出猫头鹰的耳朵很特别的句子。

3、因为猫头鹰 , ,所以人们叫它“猫头鹰”。 4、用部首查字法查字典:

“轻微”的“微”:查 部,总的笔画数是______画,在短文中的意思为_ __ (①小,细小;②低下;③精深;④主单位的百万分之一)

“注视”的“注”:查 部,总的笔画数是___ _画,在短文中的意思为____ (①灌(guàn)进去;②集中在一点;③记载,登记)

(2)狼和狐狸

一天,兽王老虎病了,伤风!兽儿们不约而同地去探望,借以表示忠心。单单狐狸没有去。这时,老虎因为生着病,没有精神去注意谁来谁没来。

“啊,大王,”狼趴在老虎的耳边低声道:“大家都来看您,祝您康复,只有狐狸没有来,

阅读提升

不知怎的。”

老虎被激怒了,命令把狐狸那发亮的黄尾巴割下来。 狐狸知道了此事,便亲自跑去见老虎。

“赤发鬼!”老虎吼了起来,“所有的兽儿们都来看我,你跑到哪儿去了?” “啊,大王,您别生气。”狐狸回答,“我一听您病了,马上就给您找药去了。” “哦,是这样""”老虎的语气缓和下来,“你找到了什么药?” “治伤风最好的药藏在狼的左后脚上。”

“这是真的吗?”老虎不禁惊讶道,“你小心,如果这种药不起作用,当心你的脑袋!” 狐狸一点也不怕。因为它知道,伤风是很容易治的,即使不吃药,休息几天也会好的。

教学情况记载表

过了几天,狐狸在林子里碰见了狼——三只脚!于是它对狼说:“谁把痰吐到天上,痰就会落在谁的头上!” 1、解释下列词语的意思。

吼: 康复: 不约而同:

2、仿写句子

(1)我一听说您病了,马上就给您找药去了。

我一收到您的来信,( )。 (2)伤风是很容易治的,即使不吃药,休息几天也会好的。

仙人球是很容易成活的,即使( )。

3、读句子,回答括号里的问题。

(1)这时,老虎因为生着病,没有精神去注意谁来谁没来。(老虎没有精神的原因是什么?)

答:

(2)狐狸一点也不怕。(狐狸不怕的原因是什么?)

答:(3)过了几天,狐狸在林子里碰见了狼—-三只脚!狼为什么只有三只脚?另一只脚到哪儿去了?)

答: 4、下面这段话的主要意思是什么?

一天,兽王老虎病了,伤风!兽儿们不约而同地去探望,借以表示忠心。单单狐狸没有去。这时,老虎因为生着病,没有精神注意谁来谁没来。 这段话的主要意思是:( )

A老虎生病了; B老虎生病了,百兽都去探望,狐狸没有去; C老虎生病了,百兽都去探望; D老虎生病了,没有一点精神。

习作乐园

你用橡皮泥捏过什么物品,请把捏的经过写下来。

捏橡皮泥200个字(七)

《捏橡皮泥》教案

教材分析:

《捏橡皮泥》本是课本上所没有的内容,但根据新课标的精神,我根据学生实际设计的一堂活动课。它也和《吹泡泡》的课型基本相似,主要是让学生在玩中学,在与同学玩当中学会他人的长处,发掘自己的能力。在活动中,融入了各种形式,以学生喜闻乐见的形式,不知不觉地走进学习氛围,主动参与活动。 学生分析:

1、二年级的学生由于年龄特征,对动手的事物有浓厚的兴趣。他们喜欢玩、喜欢活动、喜欢无拘无束地进行游戏。因此让学生捏橡皮,学生的热情是很高的,而且培养他们的兴趣、爱好也是挺适合的。

2、二年级的学生已经在大脑中储存了大量的事物形态。了解了一些事物的基本特征。而且他们也已经具备了想象思维的能力了。

设计理念:

1、语文教学改革要注重学生的主体性、主动性、创造性。那么我们就要让学生在课堂上放开手脚,主动参与学习、展示真实的自我感受。最好是通过一些学生所熟悉的周围的游戏活动来带动,激发学生的学习热情。

2、本着激发学生参与活动,在活动中学习这个想法,我又采用了多种学科形式相结合的综合活动课形式,以辅助语文教学,使其更形象、更富有学科之间的联系性。

教学目标:

1、能发挥想象,自己捏出一些图案,增强动手能力。

2、能用上“先""接着""最后""”的句式进行语言训练。

3、能通过联想,说说你捏出的是什么?它是怎么样的?它在干什么或者可以干什么?开拓思维,让想象插上翅膀。

4、在活动中,增强合作学习的意识。

课前准备:

录音磁带、投影片。

捏好的橡皮泥、火柴棒(或牙签)

教学流程:

一、导入课题:

1、猜一猜,这盒子里是些什么东西?

2、教师出示一些捏好的橡皮泥图案,让学生观看。

3、看了这些图案,你想知道什么?

4、通过学生的回答,引出本课的主要要解决的问题。

①它是怎么捏出来的?

②它是怎么样的?它在干什么?它可以干什么?[激趣质疑,激发学生的好奇心,自然地引出课题,并引导学生自己说出来本次活动要解决的问题,给学生创造一种主动学习的机会。]

二、游戏练习说话:

1、教师指定一种图案让学生捏(冰糖葫芦)

2、学生自由游戏,活动开始伴有活泼轻快的音乐,当音乐声停止活动就结束。一边说一边捏,要求用上“我先""接着""最后""”的句式。(以下也-相同)

[播放音乐,能使课堂气氛活跃,调动学生潜在的激情,调控课堂上学生活动的时间,做到收放自如,不留痕迹,使过渡自然]

3、抽几位学生上台一边捏一边说。

4、句式训练。

我先把橡皮泥分成一块一块,大小差不多的小块

接着把每块橡皮泥揉成( )的

最后我用牙签把它们( )地穿起来

[先充分发挥学生的主体性,让学生有不同的理解,最后归于语言文字上的统一规范,但在统一中追求个性化]

5、这样捏出来的橡皮泥是怎样的呢?

你看,( )的( )被我捏出来了。

6、选择一种自己喜欢的图案捏橡皮泥。要求一边说一边做(伴音乐)

[活动与语言训练有机结合,给学生充分的活动时间,让他们在游戏中,动手活动中增加兴趣,主动参与学习]

三、自由活动(捏橡皮泥)(伴音乐)

1、你还能捏出其他东西吗?

用上:我捏的是什么,它是怎么样的,它可以干什么,它在干什么。

2、活动开始,四人小组合作。

[在低段学生中,渗透合作学习的新理念,发挥学生想象,珍视学生独特的创造力,给学生留下自由空间]

四、说话训练:

1、学生自由回答以上问题。

2、根据句式说话:

(1)我们组的同学捏了很多图案,有( )、有( )、有( )。

(2)我们组的同学捏了很多图案,有( )的( )、有( )的( )、有( )的( )。

[语言文字的统一规范,同样追求个性化,并通过“我们组的同学”这几个字贯穿与加强了合作学习的意识]

五、整体练习说话:

把上面几个问题连起来说话,四人小组讨论自由说,指名说。

[以上几个问题都是层层深入,由浅到深,在学生活动中发展学生的语言能力,在每个环节中都以“活动——自由说话——句式说话”的线索进行教学]

六、课外延伸:

请你把你捏的图案画下来,并写出你是怎么捏的,然后利用想象,把它编成一个故事。

[结合多种学科的教学形式,综合在语文课中,用美术形式加强巩固了学生的感性认识,并提出思维的方向]

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