【 – 字数作文】
篇一:《上海外籍人员子女学校》
上海外籍人员子女学校
如何申请入学外籍人员子女学校？
事项名称：申请入学外籍人员子女学校；
办理机构：市教委国际交流处；
办理地址：大沽路100号3322室；
办理时间：每周三上午9：00—11：30（国定节假日除外）；
办理时限：材料齐全，三个工作日内予以答复。
适用范围：
1、持有外国护照通过合法渠道来沪工作，并取得《外国人就业证》和《外国人居留证》的外籍人员随行子女；
2、持有中国护照，但长期在外国生活并获得外国永久居留权，现回国工作人员的随行子女。 需提交资料：
1、家长书面申请（申请书内容包括：理由、孩子姓名、性别、出生日期、拟报名的学校、就读年级、家长签名、联系电话等）；{上海外籍学校}.
2、出面申请家长在国内工作的在职聘用证明及聘用单位营业执照副本复印件（聘用证明应包括：被聘用者姓名、出生日期、所聘工作岗位、聘用期限、聘用单位的注册名称、地址、电话、出具该证明的部门负责人签名及加盖单位公章等）；
3、拟报名学生及申请人的有效身份证件（护照、“绿卡”等）原件及复印件；
4、在沪居住证明（上海市居住证、暂住登记证等）；
5、提供申请人与被申请人亲属关系的证明文件（户口簿、出生证等）。
篇二:《上海外籍人员子女学校考察报告》
上海外籍人员子女学校考察报告
上海外籍人员子女学校考察报告
上海市教科院智力开发研究所 李梅
一、发展过程
早在80年代初，一些国家驻沪领事馆及驻沪机构就提出了外籍人员子女的在沪入学问题。为此，上海市教育局一方面给一些中小学(如市二中学、长乐路小学)下发了《关于各国驻沪领事馆及驻沪机构人员子女就学问题通知》，让这些中小学向外籍人员子女开放，使其插班就读；另一方面，创造条件帮助外国领馆及企业开办小学，如帮助美国领事馆在其馆内开办小学，通过以上措施，暂时缓解了外籍人员子女入学难问题。
随着上海经济的发展，投资环境的改善，来沪外资企业不断增加。到1992年底，在上海的外资企业已有3500家，常驻人员7500多人。上述的插班就读和小型的外籍人员子女小学已远远不能满足需要。为此，市教卫办与有关方面商定，于1988年提出了外国人士来沪投资开办国际学校的设想，并通报各国驻沪领事馆、三资企业及外国驻沪机构。美国驻沪领事馆接到这一通报后不到一年，即于1989年3月21日照会市府外办，提出开办领馆人员子女学校，即上海美国学校的要求。经市府外办同意，上海美国学校于1989年3月31日在上海市教育局正式注册，成为上海市第一所外籍人员子女学校。
1992年邓小平南巡讲话之后，随着上海城市“一个龙头，三个中心”位置的确定，上海的人文教育环境、经济投资环境、科技信息和政策法规等，都具备了足够的条件。上海外籍人员子女学校因此获得了蓬勃发展。1993年，新增了三所外籍人员子女学校：上海日本人学校，上海耀中国际学校，上海中学国
际部。
上海日本人学校由上海日本领事馆开办。该校租用徐汇区康健地区一所新建配套小学为教学点，开设年级从小学至初中，学生以日本学童为主。课程、教材、校历与日本国内学校基本相同，教师全由日本文部省派遣。为解决日益增长的入学问题，日本文部省提供部分拨款，同时通过公司赞助和私人集资，建立独立的校舍，扩大办学规模。
上海耀中国际学校由香港耀中教育机构开办。租借长宁区仙霞小区的一所幼儿园和古北新区学校为教学场所。开设年级从幼儿园至初中，学生以港、澳、台及外籍华裔居多。开展双语教学是该校的特色之一，教学采用香港的英文学校模式，外籍和本地招聘的教师约各占50%，该校是目前上海入学人数最多、规模最大的外籍人员子女学校。
上海中学国际部由中美合资大千美食林有限公司出资，上海中学出场地、出师资，共同开办。教学点设在上海中学内一幢独立的教学大楼内，开设年级为初、高中，教学上集各国之长，结合中国实情精选国外优秀版本的教材，教师除聘用少部分外籍教师外，其他均由上海中学教师专任或兼任，学校管理也主要由上中来承担。
1994年，上海宋庆龄基金会经上海教育局同意，开办了上海宋庆龄幼儿园国际部。校舍利用宋庆龄幼儿园的部分教室。教学中吸收国外先进的幼教方法，每班一位外籍教师，另配备一位有学历、经验、懂外语的原幼儿园教师辅助。幼儿园内实行教师定期轮换在国际部任教的制度。促进了园内教师的语言学习，也给教师学习国外的教学方法提供了一个很好的直接机会。
到1994年，已经开办的四所国际学校办学规模都有了较大的发展。据
篇三:《在上海谁知道外国人学中文去哪个学校学》
在上海谁知道外国人学中文去哪个学校学
老外学中文第一个老师一定要是个合格的老师，外国人学中文去哪个学校，上海老外学中文很容易走到误区，所以上海老外学中文第一个老师一定要是个合格的老师。
1、 外国人学中文去哪个学校，早安汉语上海汉语培训中心拥有强大的师资力量。早安汉语创立于05年，拥有超过7年的汉语培训经验，早安汉语的教学团队更是精英中的精英，我们的汉语教师教学经验比您想象中的更丰富 。针对不同的汉语水平配备不同等级的汉语教师是我们早安汉语的强项。HSK1-6级教师我们有，生存汉语教师我们有，商务汉语教师我们有，书法、武术教师我们也有。我们早安汉语比您想象中的更好，我们早安汉语超过100名对外汉语教师随时为您待命。
2、早安汉语上海汉语培训中心的教师拥有丰富的汉语培训经验。早安汉语经历了7年的风雨，培养了万余名合格的外国学员，我们和大众等公司都签订了教学合同，负责培训他们的学员。并且由于我们对于对外汉语领域足够的专注，早安汉语人已经研究出了自己的一套教学方法——早安汉语培训模式。这种模式受到了广大外国学员的好评，它可以让外国学员更轻松更愉快的学习汉语，也可以让中国人更轻松的学习汉语。这是一种独特的只属于早安汉语的教学方法。{上海外籍学校}.
3、早安汉语上海汉语培训中心的课程服务更贴心。早安汉语上海汉语培训中心对于每一个外国学员都投入了足够多的热情。我们会为每一个外国学员安排一个对应的课程顾问，这个课程顾问是您专有的，他可以让您更加无忧无虑的去学习汉语。而在您学习汉语的过程当中，顾问们会随时对您的学习进度和学习水平进行记录。我们的目标是让您在最短的时间，最高的效率，学习到最有用的汉语知识。
外国人学中文去哪个学校，如果你有外国朋友，就让他到早安汉语来，最舒适的上海老外学中文的地方。
篇四:《2010080902作业1：沪上外籍学生随班就读现状》
透视基础教育校园中随班就读的外籍学生
–以上海市中小学为例
赵萱
（华东师范大学教育学系，上海 200062）
据上海人口史发展研究，1853年上海人口超过54万，1910年接近129万，1915年超过200万，1930年达到314万，1947年接近450万，1949年初达到546万。（邹依任著：《旧上海人口变迁的研究》，上海人民出版社，1980年，第2-5页）其中1843年居住在上海的外国人只有26名，但到1942年外国侨民高达15万。（熊月之等选编：《上海的外国人》（1842-1949），古籍出版社，2003年，第1-2页。）上海历经解放战争，建国初期外交封锁，70年代的文化大革命，在沪外籍人口数几近变迁。随着80年代改革开放以来，上海经济格局由封闭、半封闭，逐步向开放式、外向型转变，基本形成了服务全国、面向世界的多领域、多形式、全方位开放型经济格局。1992年党的十四大报告明确提出尽快把上海建成国际经济、金融、贸易、航运中心，由上海“四个中心”建设带动整个长江三角洲和整个长江流域地区经济的新飞跃。经过几十年的发展，上海作为国内经济中心城市的功能进一步加强，国内航运中心的地位基本确立，国内金融中心和贸易中心的地位正在加速形成。（中国上海门户网站.新上海辉煌60年–综合服务功能不断提升，“四个中心”建设加快推进.
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件帮助外国领馆及企业开办小学。(上海外籍人员子女学校考察报告) 1988年市教卫办提出了外国人士来沪投资开办国际学校的设想，审核通过后，上海市第一所外籍人员子女学校——上海美国学校于1989年3月31日在上海市教育局正式注册。1993年上海市教育局、市外办根据《上海市社会力量办学管理办法》和国家教委《关于国外机构或个人在华办学问题的通知》，结合上海实际情况提出了“关于在上海建办国际学校的若干意见”，同年上海日本人学校、上海耀中国际学校、上海中学国际部先后成立。1995年4月5日国家教委正式通过并发布了《中华人民共和国国家教育委员会关于开办外籍人员子女学校的暂行管理办法》。2004年1.08万外籍中小学生就读于沪上21所外籍子女学校，截止2008年12月上海一共有20所国际学校，7所补习中心。
为了满足外籍子女就读的多样性需求，除了自主办学的国际学校之外，中小学校内设置的国际部或境外班，接受外籍学生随班就读的中小学纷纷涌现。1999年7月21日教育部下发《中小学接受外国学生管理暂行办法》，就中小学接受外国学生的资格的认证、入学申请的审核、收费项目的参考标准、学业要求做了大致规范，要求获得接受外国学生资格的中小学，应建立有关规章制度，学校领导要重视这项工作并指定专人负责外国学生的学习、生活、安全及其他日常指导和管理工作。
为适应上海改革开放形势发展的需要，规范中小学接受外国学生来沪学习的管理，根据中华人民共和国教育部第4号令及有关方针政策，结合上海的实际情况，2000年1月24日沪教委面向各区县教育局、浦东新区社会发展局印发《上海市中小学接受外国学生管理实施细则》的通知，就学生资格、学校资格、教学条件、师资条件、管理条件、生活条件、学校资格申请、审核和批准、招生管理、学籍管理、校园管理、签证、居留证管理、外国学生和校方承担的管理职责和义务做了相关规定。后续发布的《上海市中小学学籍管理办法》（沪教委基〔2006〕）、《上海市教育委员会关于本市中小学、幼托园所接受外国学生（幼儿）若干规定的通知》（沪教委外[2006]73号）、上海市教育委员会、上海市物价局、上海市财政局《关于规范本市公办中小学幼儿园所接受外国学生（幼儿）收费管理的通知》（沪教委财[2007]8号文）等则是对这一细则做出了进一步规定性说明。
教育部、上海市出台的政策着力于大方向上指导中小学招收外籍学生，涉及到学籍管理政策、学校的招生资格认证；上海市各区县的细则主要集中于通告本区内有接收资格的中小学以及辖区内招生的统一规定，涉及到辖区接收学校的名单、就近入学等；各学校负责制定细则，细化本校招收外籍学生的条件，并根据多年经验的积累拟定外籍学生入学须知、行为规范守则、评优办法等。
在中国法律框架之下相对独立的国际学校和补习班，上海本地学校内设置的国际部和境外班以及遍布上海各区县的接受外籍学生随班就读的中小学共同构成了上海市外籍子女教育的大框架。2002-2003年间上海市接受外籍学生的中小学达到了71所，2004年0.2万外籍中小学生就读于150所经过市教委审核的中小学校。随着“汉语热”、“中国基础教育热”的不断升温，中国著名高校北大、清华、交大、复旦等留学生招生考试的逐年走俏，上海市中小学校园中的小留学生人数不断扩大，随班就读的外籍学生的适应、融入、教育与管理现状引发了诸多关注。 从2010年1月至6月，笔者针对2004年上海市教委发布的《上海市接收外国学生的中小学名单（150所）》中的学校主管部门、一线教师和外籍学生开展电话调研、实际访谈和问卷调查，从学校层面、教师层面、外籍学生和家长层面去考察、描述外籍学生在沪上中小学随班就读这一教育现象。
二、基于学校管理层的视角：外籍学生随班就读现状考察
（一）学校的态度：主动接收与被动接纳
笔者针对在2004年上海市教委发布的《上海市接收外国学生的中小学名单（150所）》的调研中发现学校在外籍学生申请入学的处理上存在两种截然不同的态度：主动接收与被动接纳。
作为主动接收外籍学生学校代表，地处浦东新区的上海市试验性示范性重点高中建平中学作时上海学校中较早接受留学生入读，开展国际教育交流较早的学校之一，是上海市首批具有接受留学生和独立聘请外教资格的学校，随着学校办学质量和学校国际化水平的不断提高，近年来慕名要求来建平中学留学的外籍学生人数也逐年增多，留学生教育和管理工作深受学校领导部门重视。在2007年《建平中学成为“直接从境外招收留学生学校”的申报陈述》报告中谈到建平中学招收外国留学生是：建设以开放、民主、和谐、进取为精神内核现代学校文化的需要；实现建平中学“促进人的社会化与个性化的和谐发展”、“合格+特长”、“规范+选择”的办学理念和育人目标的需要；实现建平中学国际化的发展目标的需要；未来建平中学发展的需要。建平中学本着“对每一个留学生负责”的指导思想，按照“以随建平教学班学习为主，兼顾个体差异因材施教”的工作原则，逐步形成了具有“有分有合、导师带教、伙伴互助”的人性化、个性化，较有针对性的管理制度和教育方法。
地处闵行、长宁交界的新基础实验学校在招生工作上，尽可能地给外籍人士以绿色通道，帮助解决其子女的就学问题，立志将做好中外融合教育，谱写国际教育的和谐之音作为创建和美与共的国际化校园的重点、难点和亮点，通过建设外籍辅导员制度、推进外籍学生养成教育评价、推动校园品牌活动建设来促进中外学生乃至中外家长的沟通与融合。{上海外籍学校}.
卢湾区七色花小学作为一所以艺术教育为特色的小型学校，致力于探索面对来自不同国家、不同文化背景的学生，如何提供多元文化，创设国际化的校园氛围，学校通过画展、摄影展鼓励中外学生开展跨文化交流，树立国际视野，求同存异，如何有效提升外籍学生中文水平更是成为了09年学校申报的区级重点课题。
看到上述学校主动接收外籍学生入读，积极迎接挑战的同时，在调研中笔者了解到除了部分学校由于学额紧张，要优先满足学区内沪籍常驻儿童的入学需求，而拒绝汉语能力水平不过关的外籍学生以外，还有不少学校是以相当被动的姿态，甚至是因为区教育局的任务分配才勉强接收外籍学生入读的，这部分学校校内绝大多数没有设国际班，普遍坚持如下一些的观点：（1）上海的教育资源异常丰富，外籍家长可以根据自身需求选择让子女就读于国际学校，本地学校的国际部和境外班，以及不设国际部、境外班的中小学，学校集中优势资源，朝着既定发展方向奋斗，而非腾出一只手来去做国际部要做的事情。外籍子女既然来申请入学，则是对学校现有教育与管理模式、办学资源和软硬件设施的认可，学校要思考的是如何实现优质教育资源的辐射，保证让参与随班就读的外籍子女接受到是“中国式、本土化”的教育。（2）外籍学生文化背景的差异，难以达成共识，从而带来学校常规管理上的困难，由于中韩日三国历史渊源、民族纷争和现今的分歧，使得中外孩子之间有着天然的隔阂、经常性的摩擦和潜在的冲突，升诸如国旗、值周、佩戴红领巾这些德育工作也变得棘手。除此之外外籍学生的知识基础，适应中国课堂教学的能力同样让授课老师倍感压力，如何促进外籍学生融入班级，如何提供合适的教育内容都没有经验可循，需要教师们自己去探索去积累，在升学率的重压之下，学校出于“多一事不如少一事”的心态，被动接受外籍学生，提供与中国学生完全一样的教学和管理也就在“情理之中”了。
（二）学校类型和随班就读的方式
根据上海市中小学内是否设有国际部作为依据，可将沪上接收外籍中小学生随班就读的学校分为以下2类：（1）校内没有设国际部，学校由于资源紧张无法为外籍学生提供常规性的课外辅导教学和汉语能力培训，外籍学生需根据自身情况选择部分随班（仅语言课语文和英语随班）和完全随班（完全参加学校的课程和管理），如福山外国语小学、新基础实验学校等；（2）校内设有国际部，允许外籍学生达到学校学业要求后申请随班就读，如建平中学、向明中学等。相应的外籍学生随班就读的主要是以下2种：（1）外籍学生仅语言课（语文、英语）参与随班就读；（2）经过学校组织的学业测试提供中文能力过关的外籍学生完全融入本地班级学习。
外籍中小学生申请入读上海市中小学的方式有：（1）到所属区县教育局报名，经备案后
由基础教育科按照就近入学原则统一安排，如：愚园路第一小学、徐汇区日晖新村小学等；
（2）获得上海市教委统一认证的、具有直接海外招生资格的学校，如校内不设国际部或境外班，可到学校教导处直接报名，如：福山外国语小学等；（3）参与学校国际部或境外班的报名，语言能力与学业成绩测试合格后再申请进入本地班级跟读，如向明中学、建平中学等。一般受理申请的学校会组织相关的语言测试和学科测试，通常是语数外三门，决定是否录取该名外籍学生。一些上海市公办重点中小学校内不设国际部或境外班，往往因为学额紧张、学业任务多却无法给外籍孩子提供一对一的跟班辅导而拒绝一些语言能力不够的外籍中小学生随班。
（三）课程设置
一般外籍学生随班就读接受的学校的课程主要有两种：一是教材、授课完全与本地班级一致，常见于校内无设置国际部或境内班的小学与初中，如愚园路第一小学所使用的是上海市二期课改教材，跟读的外籍学生用的也是一样的教材；二是随班念本校课程，国际部或者境外班负责补习或者增开其他课程。
以建平中学2009-2010学年度外籍学生课程设置方案为例，上午外籍学生随班上课，下午选修课时间（第7、8、9节课）由国际部组织按年级和HSK水平开展分层教学，高一年级按照外籍学生的HSK水平分层授课，高二年级外籍学生跟本部学生一样开始文理分科，修读文科综合和理科综合课，高三针对外籍学生参与中国大学留学生考试科目设置高考辅导。
建平中学高一年级按照外籍学生HSK的水平开展分层授课：ＨＳＫ初级层次——处在此阶段的外籍学生汉语水平较低，远达不到建平中学申请随班就读要求的HSK5级以上水平，因此全天在国际部上课，等汉语水平过关后再跟班念，开设的课程有HSK、水彩、英语、数学、生物、篆刻、音乐、近代史、物理、化学、中国概况、HSK听力、体育、太极拳等，另外还有专门的社会实践课和班会课；HSK中级层次——参与随班就读，由国际部专门开设中级HSK课5节/周、听力课2节/周、阅读课1节/周、英语课4节/周、写字1节/周、 数学1节/周，另可选修国际部开设的中国概况、太极拳等课程；HSK高级层次——参与随班就读，国际部开设高级HSK课5节/周、听力课1节/周、阅读课1节/周、写作课一节/周、口语1节/周、英语课4节/周、数学2节/周，也可选修国际部开设的其余课程。
建平中学高二年级外籍学生开始文理分科，分为文科综合和理科综合课。文科综合里的中国概况分为5个模块来组合完成：（1）中国的国土、人口、民族、旅游，每周4课时，由地理老师授课；（2）中国的历史、风俗、中外文化交流，每周2课时，由历史老师授课；（3）中国的政治制度、经济、教育，每周2课时，由政治老师授课；（4）中国的文学、中国的传
篇五:《上海外国人学中文知名学校是哪家？》
上海外国人学中文知名学校是哪家？
上海外国人学中文知名学校是哪家？选择早安汉语，个性化学习让考试和时间变得更合拍。早安汉语教学对老师是有很严格的要求的，学生如果听不懂，可以一直要求老师讲下去，老师也会根据学生的具体情况，变更授课方法，让学生更容易理解和接受!早安汉语是上海外国人学中文知名学校，提供课程答疑，服务体贴周到！
杨老师是上海外国人学中文知名学校的讲师，她说增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。
1．讲。班级可坚持每日5—10分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，