【 – 字数作文】
第一篇:《阅读——西藏高原》
西藏高原
①祖国的西藏高原山河壮丽，资源丰富，是个可爱的地方。
②西藏是个大高原，平均高度在海拔4000米以上。那里里有无数高山，珠
穆朗玛峰海拔近9000米，是世界第一高峰。
③只要不下雨，不下雪，高原上的天空总是透篮透蓝的。那光洁的蓝天，像
琢磨得很光滑的蓝宝石，又像织得很精致的蓝缎子。看上去，他好像离你很远，
怎么也不能接近；又好像离你很近，只要一举手就可以摸到。
④高原上不但有许多高山，也有好些湖泊。有的湖大得像海一样，一眼望不
到边，湖的近处是墨绿色的丛林，远处是终年积雪的山峰。这一切倒映在清澈的
湖水里，构成了一幅美丽的画面。
⑤高原有很多森林资源。据估计，光是波密地区的森林就有55万亩。有些
树的年龄已经有几千岁了。大树很多，有的树直径有3米，用这么粗的树干做成
都木船，一条船可以载三四十人。
⑥西藏高原有许多特产。有猞猁皮、水獭皮等珍贵的毛皮；有鹿脯、熊掌等
稀有食品；还有雪莲、藏红花、鹿茸、犀牛角、羚羊角等珍贵药材。
⑦西藏的矿藏很丰富。根据初步调查，已经发现的重要矿产有煤、铁、铅、
盐……
⑧高原上有广阔的草原，牧草丰盛，适于发展畜牧业；还有土壤十分肥沃的
平原，适于发展农业。
⑨西藏人民在党的领导下，努力建设新西藏，高原呈现出一派欣欣向荣的新
气象。
1．看拼音写字词。要把字写得正确、规范、美观。
xīn xīn xiàng róng mù cǎo fēng shèng
（ ） （ ）
2．下面的比喻句是（ ）
A．那光洁的蓝天，像磨得很光滑的蓝宝石。
B．看上去，他好像离得很远。
C．小明好像到图书馆去借书了。
3．按要求回答。
⑴ 第③和第④自然段是用哪句话连接起来的？
答：
⑵ 写出段意：{西藏高原短文}.
第⑤自然段
答： 第⑥自然段
答：
4. ②至⑧自然段主要写了哪两方面内容？用四字词语写出来。
( )至( )自然段→
( )至( )自然段→
第二篇:《《西藏高原》第二课时说课稿》
西师版教材小学语文第五册课文《走进西藏》说课稿
农业园区实验小学 周大英
各位领导、老师们大家好，我今天说课的题目是《西藏高原》下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、 说教材
《西藏高原》 这篇课文是编写在西师版教材小学语文第五册第二组主题为：祖国风光美的课文的第三篇课文，本文以简练生动的语言向我们展示的西藏高原的美丽富饶。或许你没有去过西藏，但你一定听过《走进西藏》、《青藏高原》、《珠穆朗玛》这些富有高原风情的歌曲。它们激起了多少人对那片神秘而神圣的土地的向往与追求。而今，当我们伴着优美的文字，听着动人的旋律，一同走近《西藏高原》时，我们惊喜地发现西藏高原天那么蓝，湖泊那么大，资源那么丰富……原来它不仅神奇美丽，还富饶可爱呢！{西藏高原短文}.
需要注意的是，这是本册书第二篇批读文，它是一种辅助学生学习的新形式。教师要放手让学生自主尝试，通过课文旁批的引领，让学生自读自悟，教师可在学生需要帮助的地方加以点拨指导，帮助学生学会读书。 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
教学目标
1. 知识目标：运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写。
2. 技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助旁批展开想象，了解西藏高原的特点，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。
3. 情感目标：激发学生对西藏、对祖国大好河山的热爱之情。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文，紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会 西藏高原的美丽神奇、富饶可爱激发学生对西藏、对祖国大好河山的热爱之情。 二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课着重领悟西藏高原的富饶美丽的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。
3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等
等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）{西藏高原短文}.
第一环节：创设情境，话题导入。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，开课之初，我首先以简单激趣的引入语：
（或许你没有去过西藏，但你一定听过《走进西藏》、《青藏高原》、《珠穆朗玛》这些富有高原风情的歌曲。它们激起了多少人对那片神秘而神圣的土地的向往与追求。今天，就让我们伴着优美的文字，听着动人的旋律，一同走近《西藏高原》时，我们惊喜地发现西藏高原天那么蓝，湖泊那么大，资源那么丰富……原来它不仅神奇美丽，还富饶可爱呢！）
通过播放歌曲：《走进西藏》让图片和声音作用于孩子们的视听觉，营造气氛，将学生带入即将走进的课文情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”（因三年级是语文中段的学习，生字词的自学和查找资料交给孩子们在预习中完成）
因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？你知道了些什么？课文都介绍了关于西藏高原的哪些内容？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。 鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生 思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？（引导学生理解“神奇”“富饶”“不仅……而且……”等词语）（让学生能从整体上把握课文的结构，并初步渗透中心句、过渡句的作用。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，让学生汇报印象最深和最喜欢的部分，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“第二自然段” 时，用多媒体展示西藏高原的天空透蓝透蓝的画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入模拟高原天空的真是情境之中，还能帮助他们更好地理解天空的蓝、高等特点，同时根据课文
中出现的批注进行体会，还可以让孩子试着写出自己的不同感受。从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。再让孩子满怀激情声情并茂的读文。为了突出教学重点，引导孩子 朗读时要有层次感，可以初读—范读—模仿读—深入领会后真情流露地读这种过程进行教学。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面和视频，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会西藏高原的美丽富饶，从而激发孩子们对西藏高原，对祖国大好河山的热爱之情。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此在对课文西藏高原的美丽富饶做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸：假如你是小导游，你会怎样解释西藏，把游客带入那天堂一般的神奇之地，介绍时，用上积累的好词佳句。这样能进一步训练孩子的语言组织概括能力。
第五环节：安排作业，复习强化。
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。
本节课计划安排两道课后作业：
作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到日积月累的本子上；
第三篇:《三年级上册西藏高原教案》
西藏高原
课型
批读
教学时间
1课时
学习目标
1、运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，并根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇，
富饶可爱。
3、尝试边读边做旁批，记录自己的感受。
4、激发学生对西藏，对祖国大好河山的热爱之情。
教学重、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原是一个美丽神奇、富饶可爱的
地方，激发学生对西藏，对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
生字卡
教学过程
一、创设情景，导入新课
播放《青藏高原》歌曲，老师解说：优美的旋律激起多少人对那片神奇土地的向往
与追求。今天，我们将一起走进西藏，感受她独特的魅力。
二、自主朗读，体会
1学生自由朗读课文，思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？ 2相机理解文中新词：神奇、富饶
3请生自学生字，利用生字卡检查学生自学情况。
4请生再读课文，尝试边读边旁批，记录自己的阅读感受。
5交流阅读感觉，相互质疑解答。
自读课文，思考问题，把课文分为两大部分，并说明原因。理解文中新词。自学生字。再读课文做旁批。交流、质疑、解答。培养孩子自主阅读，自主感悟的能力。
三、品味课文，领悟美景
1有感情地朗读自己最喜欢的句子，并说清楚为什么喜欢。
2其他同学补充，再集体有感情地朗读，共同领悟美景，体会作者的情感。 3有感情地朗读全文，领悟文中美境。朗读自己最喜欢的句子，说明原因。 注意：
1高原的天空还像什么？
2用“不仅而且”说话。
3第2段的写作方法是：先写看到的，再写感受。培养孩子的朗读、感悟、想象能
力。
四、指导生字
1、认读生字、记生字
2、扩词{西藏高原短文}.
3、认真写字，注意汉字的形体美。认生字，记生字。
五、作业设计
1、抄写本课生字、词。
2、抄写课文中的好词佳句，背诵自己喜欢的句子。 板书设计： 西藏高原 天空蓝 山高 湖大{西藏高原短文}.
教学反思： 丛林密 风景美 雪峰终年不化 药材珍贵 矿藏稀有 森林茂密 物产丰富
第四篇:《西藏高原教学设计》
《西藏高原》教学设计
第二课时
教学目标：
1、以读为主，读中感受西藏高原的美丽神奇，富饶可爱。
2、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：理解课文内容，了解西藏高原的特点，激发学生对祖国的热爱之情。
教学难点：读中理解，了解本课的学习方法。
学情分析：学生年龄偏小，地处农村，阅历较浅。在课堂中，以读为主，读中感悟，体会。还要适度扩展。
教法：读书指导法，启发引导法
学法：朗读，交流，合作，感悟
教学过程:
一、导入新课
播放《天路》，简单介绍西藏高原，回忆上节课内容，抓住重点语句说出对西藏高原的整体印象。
出示重点语句：西藏高原是一个美丽神奇的地方。
西藏高原不仅风景优美，而且资源丰富。 祖国的西藏，真是一个富饶可爱的地方。
二、质疑自探
1、围绕重点语句提出问题，师梳理归纳。
2、出示自探提示：
轻声读课文，用 三角号 标出描写风景优美的段落，用 五角星 标出资源丰富的段落。
探究本文的写作方法。
三、解疑合探
1、小组内展示，交流自学成果。
2、小组汇报，评价。
1）表现风景优美的段落2、3、4自然段。
出示第二自然段，用“像······又像······”造句。相机板书：天空蓝
谈对最后一句话的理解：矛盾吗？为什么？（高原上特有的感受） 补充珠穆朗玛峰资料。板书：山峰高
出示第四自然段，感受层次美。板书：湖泊多{西藏高原短文}.
2）表现资源丰富的段落5、6自然段
“有····有······还有·····”造句。板书：矿产稀有，森林茂密 独木舟坐三四十人，作用（对比，显示树的粗大）
了解锅庄，感受丰收的喜悦。板书：草原广阔
3、合探写作方法
总述—-分述—-总结 板书：美丽神奇 富饶可爱 好处 （结构清晰，一目了然）
四、质疑再探
了解课文，感受了西藏的美，你还能提出哪些问题？梳理：
站在西藏高原，你会说些什么?
我们国家还有哪些像西藏高原那么美丽的地方？
你想对祖国说些什么？
解决问题
五、拓展运用
出示 填空
西藏高原的天空 ，高山 ，湖泊 ，丛林 ，雪峰 ，真是个 的地方。
西藏高原资源 ：有 ，有 ，还有 ；草原 ，平原 ，真是个 的地方。
生自编题
六、推荐作业
1、假如你是一名导游，根据搜集到的资料，为游客写一份导游词。
2、按“总–分–总”的写作顺序，介绍我们的校园。