【 – 字数作文】
第一篇:《幸福的含义》
幸福
“幸福”是一种很抽象，而且也很美好的感觉。在字典中对于该词的解释为“使人心情舒畅的境遇和生活”或者解释为“称心如意”。因此，“金榜题名”，“事业有成”，“家庭和睦”等都属于幸福的范畴。虽然幸福是每个热爱生活的人所渴望追求的，但是由于每个人的生活环境，自身基本条件的不同，追求幸福的方式，以及感受幸福的程度就会各不相同，甚至有的人追求了一生，却仍然没有实现。虽然，我们为“幸福”注释了一个笼统的含义，但是，什么才是真正的“幸福”呢？我相信每个人都会有各自的答案，我也有自己的想法。
幸福应该是一种自然的感受，她源于人们对于人生的态度。孩子们渴望无忧无虑，丰衣足食；青年们更加希望事业有成，家庭美满；老人们则期望儿女孝顺，身体健康。可见，在人生的不同时期，人们对于幸福的要求是不同的，可以说这是每个时期比较自然的反映，而且根据不同的人生态度，还会有不同的结果。例如，一个出生于富裕家庭的孩子也许不仅仅满足于无忧的生活，希望能更加地随行所欲；一名出生贫寒的成功青年可能会追求更加富足的物质生活；一位孤寡老人大概会更加关心社会的福利政策。因此，当幸福融入了不同的人生之中，那种本来的自然平衡就被改变了，但是无论怎样，只要最后得到了幸福就是美满的，并值得珍惜的，如果在追求幸福的旅程中迷失了方向，那最好还是稍作调整，思索一下自己的态度是否正确，个人的目标是否现实，以免最后竹篮打水一场空。
有的人抱怨幸福是遥不可及的；有的人行色匆匆，在生活的每一个角落寻找属于自己的幸福；有的人为自己原来的目标努力奋斗并最终实现，但最终却没有感觉到预期的幸福。“幸福”虽然如镜中花，水中月一般难以捉摸，但是她并不是无法亲近的。
首先，当你给“幸福”一个切合实际的标准时，你就会欣喜地发现她就在你的身边，而无需“长途跋涉”去寻找她。比如说，你如果以“知足常乐”作为生活的态度，那么幸福也许会时常伴你左右；如果你以“坐享其成”作为幸福的指标，那你基本上就只能望眼欲穿，望洋兴叹了。
其次，幸福的光芒应该是美好灿烂的，因此，我们的“幸福观”应该是从善的，不能把自己的幸福建立在他人的痛苦之上，那样会使“幸福”这个美好的字眼蒙受侮辱，使其光芒失去成色，而且即使最后得到了你想要的，当衡量自己失去的友情，亲情或其他同样宝贵的东西时，也许你并不会真正感到幸福快乐，因为，此时也许无人为你喝彩并和你一同分享。
最后，我认为幸福应该是可以互动的。一方面，当你通过自己的拼搏寻求到自己想要的幸福时，那些爱你的人们同样会为你感到高兴和骄傲，他们同样也以得到了幸福。另一方面，幸福是可以被给予的，但这并不是一种施舍，而是发自内心的一份心灵的触动，比如，资助贫困的孩子完成学业，为孤寡老人在生活上提供力所能及的帮助等等，这样不仅能缓解一些社会问题，而且这种“爱的奉献” 使幸福的含义得到升华。
追求幸福是每个人的权利，分享幸福是每个人的福利，升华幸福则是每个人潜在的能力，让我们为真正美好的幸福而努力！
【赤色枫林】
第二篇:《幸福的含义》
幸福是什么？是平凡生活中突中大奖的幸运，是天天不愁吃穿玩乐，是多年的梦想终获得成功，是身边拥有年轻貌丽的红颜知己，是在人生灾难中的重生，是仕途上升官发财…….,感觉似乎都有，感觉它是那么的遥远又那么临近，是那么短暂难遇又那么平凡和无缘相识，感觉自己天天在渴望着它，却无法理解它，甚至不知道幸福就在自己的身边，悄悄的来，悄悄的走。如风，如日月光辉，如飘摇的梦境，靠近自己却不知去体会，远离自己却不知道去挽留。幸福是一种体验，是一种精神麻醉，是一种让人神往却让人无法看清的幽灵，是一种让人总在渴望、思念的人生目标，是一种无法言语、不能说清的天机秘密。
我依然不能理解幸福。往往总在感人的故事后才似乎明白幸福是人生的一种精神，一种追求，一种常人无法理解和去实践的醒悟。醒悟后才知道自己该如何去行动，尽管那么难，自己总会催促自己的心灵向那美好的幸福去追寻。幸福时刻逗留在人间，我们几乎天天在看着它，却无法抓住它，总突然而来，突然而去，来去无影踪。叹息总在幸福之后。幸福总依附在顺利的旁边。痛苦后的快乐，危险过后的平安，挫折时的成功，寒冷中出现的温暖，幸福总会闪现，幸福总与不幸联系在一起。那是一种生活的颜色，是对生活的理解。
更多的人是无法认识自己拥有幸福。往往在幸福的时候把握不好，让幸福过早离开了自己。有人甚至把自己的幸福建立在别人的痛苦之上，那样的幸福是不能长久的。幸福也会让人会忽视未来的危机，多少人在幸福中死亡。幸福让人高兴和无奈，让人喜忧难顾。“塞翁失马，焉知祸福”，也许是对幸福最好的处理态度和方式，也许这样我们可以拥有更多幸福的心灵和更长的幸福光阴。
幸福没有标准，每个人对幸福的理解也不一样。幸福犹如市场上商品也有假有真。真幸福让人留恋忘怀，假幸福却让人遗憾痛苦。那是一种时代的理解和知识的积累，是一个自我认识自我的镜子，是社会形态的缩影。幸福啊幸福，为什么总让人欢乐让人忧！
幸福是什么，我脑子里一片空白，也许当我能静坐家居，尽情书写文章就是一种幸福，它让我快乐，让我心情舒放。也许当我全家安康团圆，和睦生活就是一种幸福，让我拥有一个普通的家园。也许当我帮助别人，解救他人危难就是一种幸福，只知奉献，不求回报。其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美，只要我们心存真善美，至少我们可以靠近幸福。做个真正长久拥有幸福的人很难，但做幸福边上的人却很容易，我们不渴望天天幸福，只求幸福经常会光顾自己就不错了。幸福无限，只存心间。让我们携手自爱，自尊，自强，自信，我们就会常常体验幸福。让别人得到和拥有幸福，往往就是自己的最大、最长久的幸福。
幸福是什么，您拥有幸福吗？也许我永远无法真正地完美地回答。你能告诉大家你幸福的故事吗？让我们一起分享人生幸福、理解人生幸福、珍惜拥有的人生幸福。让幸福的面纱不再神秘，让真正的幸福降临我们身边，恩泽我们人类。
第三篇:《幸福的含义 2》
幸福的含义
在我们每个人的生命中，对幸福都有着一份执着的热爱和渴盼。{幸福的含义是什么？100字}.
大家刚刚懂事的时候就隐隐知道了这个字眼，从此，心里便多了一份憧憬和期待。但是，大家心里追求的所谓的幸福到底是什么呢？
也许有人会毫不犹豫地回答:“是拥有无尽的财富。”也有人说：“是拥有受人注目的地位。”于是幸福和物质生活渐渐画上了等号。
拥有物质并不代表拥有幸福。
渔夫与哲学家的故事想必大家都听过：
一个哲学家看见一位渔夫在海滩上晒太阳觉得很奇怪于是就问渔夫：“你怎么不去捕鱼?” 渔夫说：“我已经回来了。”哲学家说：“为什么不多捕一船？”渔夫答：“我们吃喝够用了。”哲学家算道：“如果你每天多捕一船鱼，十五年后就会买很多船。”渔夫说：“那又怎么样？”哲学家认真地说：“那时，你就可以安安稳稳地躺在海边晒太阳了。”渔夫说：“我现在已经安安稳稳地躺在这个海边晒太阳了。”
这则小故事告诉我们，幸福与否不能靠金钱的多少来计算，也不能靠事业的成功与否来衡量。一位百万富翁得到的幸福未必就比一位平凡的渔夫多，而一位功成名就的企业家的幸福也不一定就多过了一位普普通通的小市民。所谓幸福并不是一种刻意的追求，而是一种淡然、一种简单，一种个人的感觉
幸福是由三个元素组成：希望，爱，充实
对于饥寒交迫的人来说，只要有一顿饱饭就是最大的幸福；对于疲惫不堪的人说，只要能美美的睡上一觉，就是幸福；对于孤苦伶仃的人来说，能有个亲人相伴幸福；对于心灵孤独的人来说，能找个愿意倾听心声的人是幸福；对于迷路的人说,能遇到个热心人帮忙指路就是幸福。
这些看似平凡的往事如今都是值得我们珍藏的幸福，其实幸福近在咫尺，它就在我们生 活的时时刻刻，点点滴滴之中。 使时间充实就是幸福。 ——美国作家 爱默生
第四篇:《幸福是什么doc》
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第五篇:《幸福是什么》
《幸福是什么》教学设计
【学情分析】
本班是刚入四年级的学生，对于语文学习有浓厚的兴趣，特别是学习童话这种文体，学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，编写过童话。而且在三年级也上过《陶罐和铁罐》、《七颗钻石》等童话故事。由于学生已与童话有过亲密接触，对童话也有一定的感知，加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，教学重点应放在文中三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，体会文中幸福的含义，进一步感受童话的特点。
【教材分析】
《幸福是什么》是一篇童话故事，写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，揭示了幸福的含义。
这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
【教学目标】
知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。
情感、态度、价值观：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教学重点】
读懂故事内容，理解幸福的含义。
【教学难点】
引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。
【教具准备】
教师制作多媒体课件
【教学方法】
诵读法、边议边读。
【教学流程】
一、创设情境，激趣导入
1、课件播放《幸福在哪里》，学生跟唱。
过渡：幸福究竟在哪里？幸福是什么？这节课就让我们跟谁着保加利亚作家埃林.彼林继续追寻《幸福是什么》。（板书课题）
2、你认为幸福是什么呢？让我们走进课文，去进一步了解。
二、自主学习展示
1、根据导学案的提示，以小组为单位交流导学案中的活动一。
2、小组多种形式展示预习情况（展示生字读音和写法、词语意思、喜欢的段落、难以理解的问题等）
预设：“义务”的理解，所在的句子，联系上下文对词语的理解，带着自己的理解读。 3、师生互动评价预习情况
三、初读课文，理解感悟
１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。 （学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。）
２、反复朗读难读的段落：
（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）
３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
４、引导学生概括课文内容。
从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
四、品读赏析
1、默读课文1-12自然段，思考：（1）故事发生的原因是什么？
（2）三个牧童挖小水井的目的是什么？
（3）由挖小水井引出了一个问题是什么？{幸福的含义是什么？100字}.
那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。
2、默读课文16-26自然段，想想：（1）三个牧童分手后，他们怎么寻找幸福的？ 预设：学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。
（2）十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对幸福的理解是什么？请你边读边划出相关的语句，并写一写自己的理解。
（3）“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”想象一下，治愈后的病人，离开时会说什么？这个青年会想什么？
学生交流
（4）带着自己的理解，有感情地朗读三个青年对幸福的理解的语句。
（5）指导朗读：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”
“我，”第二个青年说，“走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”
“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。”
3、课文中，智慧的女儿出现了两次，认真品读智慧女儿所说的话，并结合三个青年的体会说说幸福是什么？
预设：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
（1）带着自己的理解，有感情地朗读。
（2）“义务”在字典中的解释是“应尽的责任”。“很好地尽自己的义务”是指把自己应该做的事情做好。
这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人方便和好处，让别人感到幸福、自己也就幸福了。
（3）教师指导朗读。
五、随文练笔
1、同学们，幸福就像是氧气将我们围绕，只要我们常怀一颗感恩的心，就会发现幸福时时刻刻都在我们身边：在你给妈妈捶背时，你是幸福的；当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的；当同学教会你一道难题时，你是幸福的，当你们送给老师一张节日的贺卡时，我们都是幸福的！总有那么一些幸福的瞬间让我们感动于心，铭记于心，请联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。
幸福是
2、交流展示练笔，师生评价。
六、拓展延伸
1、老师对幸福是什么也有自己的理解，让我们一起来品读这首《幸福是什么》。 幸福是什么
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流温暖心窝。{幸福的含义是什么？100字}.
幸福是看到学生灿烂的笑脸，
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，
去寻找真善美的生活。
和孩子们一起发现春的颜色。
幸福无处不在，
幸福就是看到学生快乐成长。
2、推荐阅读：让我们感谢埃林彼林，讲我们带入这样一个真善美的童话世界，无独有偶，作家鲁克也给我们记录了一篇美丽的童话《谁丢了尾巴》，让我们赶快来读一读，想一想这篇童话和《幸福是什么》之间在写作手法上有哪些相似之处？{幸福的含义是什么？100字}.
七、布置作业
将自己对幸福的理解运用与实践中，让身边的人感到幸福，让自己也成为一个幸福的人。
【板书设计】
幸福是什么
第六篇:《幸福是什么说课稿》
《幸福是什么》说课稿
一、说教材
《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第三组的一篇阅读课文。本组的主题是“中外童话”，本组学习目的是引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话魅力。《幸福是什么》是第二篇童话，这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
二、说教法学法
因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话，前面已学习了讲读课文《巨人的花园》，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。所以，本节课我主要采用 “自主学习、以读代讲，以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用上一课的学习方法，放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读，自主品味、自主探究幸福的含义。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。
三、说教学目标
1．通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解故事内容。
2．有感情的朗读课文，品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话，结合生活实际，感受幸福的真正含义，从而树立正确的幸福观。
3．培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。
四、说教学重难点：
教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。
教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。
五、说教学准备
多媒体课件、搜集别人对幸福的看法。
六、说教学过程
围绕教学目标、教学重难点，依据四年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：
一、歌声导入，揭示课题
1．给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！
2．幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）你们是怎样理解“幸福”的呢？
学生发言说出自己对幸福的理解。
师：对于幸福，大家都说出了各自的理解，你们所说的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。
（设计意图：为学生创设了一个幸福的氛围，然后引导学生说一说自己对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续探究的兴趣。）