【 – 字数作文】
第一篇:《改写《如梦令》》
改写《如梦令》
我一个人靠在窗前，时常想起那一天的那件事：
我坐在一条小溪边的亭子里，我环顾着四周，远处的青山连绵起伏，近处的池塘波光粼粼，岸边那一丛丛一簇簇的鲜花绿草，为这烦闷的夏天填上了一丝生机。我举起酒杯，一边欣赏着没经，一边品尝着美酒。一杯接着一杯，不知不觉，天色已晚，喝的醉醺醺的我，竟忘了回家的路。
我的兴致得到了极大的满足，我划着小船，尽兴的摸索着回家的路。可是一不小心，我错误的闯入了荷花塘深处。我放眼望去，碧绿的荷叶与粉红的荷花交织在了一起，几只小青蛙蹦到了荷叶上唱起了欢快的歌。荷花则散发出了淡淡的清香。看，这儿的荷花害羞的还没展开花瓣；瞧，那儿的几朵荷花早已绽放了自己最美的笑容，像一个亭亭玉立的少女立在了池塘中央""碧绿的荷叶更加衬托出了荷花的高贵优雅的气质，我不由得赞叹了一声：“真是接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红！”
夜幕悄悄的降临了，我不由得着急起来，不知该如何是好，我奋力的划呀划，但却无济于事，我像一只泄了气的皮球一下子瘫坐在了船上，可却惊动了河滩边正在栖息的水鸟，它们“扑棱，扑棱”的展开翅膀，向天空飞去。水面泛起了阵阵涟漪，几条小鱼儿也好奇的探出了小脑袋，偷偷的打量着我，我看着这梦幻般的美景，倚靠在船头，睡着了！
海门市东洲小学六年级:姚雯锦
第二篇:《如梦令》
《如梦令- 常记溪亭日暮》教学设计
执教人：龚玲丽
教学目标：
（1） 了解词牌名以及李清照；
（2） 掌握诗意并能体会诗的意境和情感；
（3） 掌握体会诗境的方法，并能拓展延伸。
教学重难点：体会诗的意境以及情感
教学用具：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：{如梦令改为散文小学400字}.
一、话题导入，了解作者和词牌名
1、话题导入
同学们，你们还记得大明湖畔的夏雨荷么？有的人说记得，谁不记得那温婉如玉，才华横溢的女子呢？那我们今天要了解的也是一位颇有才华的温婉女子，她就是大明湖畔的李清照。（出示课件1 郭沫若题词）你们看，这是郭沫若为李清照提的对联，相机解说。
2、了解作者
李清照生于书香门第，父母都通晓诗文、博学多识。在家庭的熏陶下，她小小年纪便文采出众。李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。李清照的词委婉、清新，感情真挚。前期的词，主要描写少女、少妇的生活，多写闺情，流露了她对爱情生活的向往和别离相思的痛苦。她后期的词，多悲叹身世，
有时也流露出对中原的怀念，以表达她的爱国思想。那么这首词是她后期的创作。{如梦令改为散文小学400字}.
3、了解词牌名
每首词都有一个词牌名，词牌名与词的内容无关，只是用来填词的曲调名，那么如梦令就是这首词的词牌名。同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为示区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》(常记溪亭日暮)。
二、整体感知，理解词意
1、我们来听听这首词，闭上你的眼睛，试着将自己带入词的画面中（播放音频）
2、听完了这首词我想请你们来说说，你们看到了什么？（噢，一个女子喝醉了酒，误打误撞把船划进了荷花深处，也惊走了一群水鸟，说得好极了，这就是这首诗的大致诗意）
3、请你用自己喜欢的方式朗读这首词，读出韵味。
4、和你的同桌比赛朗读这首词，读出你觉得应有的情感。
5、谁愿意把这首词吟诵给我们听？
三、具体感知，体会诗境
过渡：那些年，我们一起看过的暑期热播剧你知道多少了？你是否记得那酒醉不知归路，邂逅了一朵夕颜的甄嬛？而我们的李清照沉醉之中也进入了一个幽深宁静的莲花世界，让我们一起跟随她走进那水鸟的天堂。
1、古人说：“诗中有画”，词里面也有画，你看到了哪些画面呢？（溪亭日暮、藕花深处、一滩鸥鹭）
2、我们分别来看看这些画面：
溪亭日暮 (从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人经常想到这件事呢?(有趣，值得回味。你认为这个“醉”是什么意思?是喝醉了还是陶醉了，不管是喝醉还是陶醉，反正李清照是醉了，因而不知归路)
藕花深处
（1、这首词所叙述的事发生在哪一个季节?从“藕花深处”可以判定是春末夏初
（2、“兴”是什么意思?兴致、这么有兴致，你猜猜她们刚刚在玩什么呢？行酒令、猜拳、、、、
（3、能用你的想象和语言为我们描述一下藕花深处的景象吗？ 一滩鸥鹭
这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗?(从“争渡”一语可以看出，还有她的许多同伴。)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会“误入”呢?(因为“沉醉”)还有别的原因没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。)什么时候发现“误入”的?(沉醉中发现周围净是藕花想到来时没有经过这个地方，这才大叫起来：错了!错了!)既误人，慢慢划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并
作，酒意也消失了。)
3、想象自己就是画面中的一员，闭上眼睛，听听那回忆里的画面。（播放课件，教师语言述说，黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，在这样的地方，女词人品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人——人自醉。多美的荷叶荷花！但此时已是黄昏时分，一切都是朦朦胧胧的，词人这才记起回家，划着船不小心来到了荷花深处，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方，词人肯定更醉了。突然，一河滩的鸥鹭一下子哗啦啦的飞上天了。场面多么壮观！ ）
4、现在请同学们有感情的朗读这首词（这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪亭里曾举行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，充满了欢乐的气氛，直至夕阳下山才匆忙上船。但词中却略去郊宴不写，而只写归途，甚至连归途也没有写全，至“争渡”“惊鸥鹭”便戛然而止。这是因为由于误入而群起争渡是这次郊游中出乎意外的一个高潮，用这个典型细节能更鲜明、更集中地表现少女们天真活泼的性格和热爱生活的感情。）
5、古诗词都有词眼，同学们能不能把整首词读成一个字儿？看看整首词是围绕这首词里面的哪一个字来写的？
（1、“醉”字。因为这里的风景很美，再加上喝了些酒，所以作者就沉醉了，所以才有了下边的情景。词人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美丽的意外中。
（2、咱们再来读一读这首词，跟词人一起深深陶醉一次吧。（生齐读）
四、拓展延伸、体会情感
过渡：我们说了，同一词牌可以填不同的词牌名，还有一首词也是用“如梦令”填词的，请你用我们刚才学习这首词的方法解读一下这首词。
附：《如梦令》昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。
五、结束语
是的，李清照后期可以说是“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，但是她仍然用诗一般的心态过着诗一样的生活，并且把记忆里的美好吟诵成千古绝唱，留给后世百代，我们会记得大明湖畔的李清照，我们会记得藕花深处的李清照，并且用宁静的心来过诗一般的生活。
第三篇:《如梦令教案》
如梦令
教学目标：
1、学会本课的一个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读词。理解、领悟词的内容和意境。
3、由词及人，初步了解李清照的词风变化，了解立体的李清照。激发学生学习古诗文的热情，培养学生的审美情趣。
教学重点：
理解、领悟词的内容和意境。
教学难点：
由词及人，初步了解李清照的词风变化，了解立体的李清照。激发学生学习古诗文的热情，培养学生的审美情趣。
教学过程：
如梦令
一、 导入
1、同学们，中华诗词浩如烟海，还记得我们积累的词么？哪位同学来当小
词人，领着大家吟一吟？
（同学们积累的真不少！）
2、说到词啊，不得不提到一个人——李清照。她是宋朝著名女词人，被誉
为词国女皇，是婉约派的代表人物之一。
3、一首《如梦令》伴随着一位十五六岁的花季少女朝我们款款走来。《如
梦令》是这首词的—–？是的，这首词没有题目，为了区分，我们常常将词的第一句作为题目，记做—–（常记溪亭日暮 齐读）
4、今天这节课，就让我们走近李清照的次，走近她的少女生活，徜徉于词
的意境！
二、 初读
1、放声读读这首词，读准字音，把握好词的节奏，试着读出词的韵味。
2、检查朗读
① 词中有一个多音字，在这里应该读？因为？ 表示兴致
② 词中还有一个生字，藕 藕花就是荷花，指导书写
3、指名读词，齐读词
三、 自主理解词意
1、词读准了，读顺了，还要读懂它，能借着注释把词的大概意思读明白吗？ 轻轻地读，试着用自己的话说一说。
2、交流{如梦令改为散文小学400字}.{如梦令改为散文小学400字}.
师点拨
① 这里的醉除了理解成陶醉，还能理解成什么？
是啊，古代文人都喜欢喝酒，所以有李白斗酒百篇之说，李清照虽是女子，却也喜欢喝酒，所以说这是—-沉醉。既是陶醉，又是酒醉。喝醉也好，陶醉也罢，反正她是醉了！
3、同学们很能干，不知不觉就把这首词读丰满了，如果我们把刚才说的写
下来，那这篇文章改很长了，然而词人才用了多少字就把这次郊游的经历写清楚了？（33个字）
4、寥寥33个字就交代清楚了这次郊游：时间是——地点是——，写清了
自己的所见所闻所感，你看，古诗词就是这样凝练，含蓄，咱们再一起读一读整首词，体会体会。
四、 丰满画面{如梦令改为散文小学400字}.
师：古人云，诗中有画，古诗词有时一个词语就是一幅画。咱们再来吟一吟这首词，边吟边想象，你吟出了哪些美的画面？
师吟：常记溪亭日暮———–
A、溪亭日暮
1、读着这个词，你脑海中浮现了怎样的画面？
2、交流
①真是一幅如诗如画的剪影。读出你想象中的美景。
②落日的余晖倒映在湖里，让我们想起了这样的—（诗句）
读出这样的良辰美景。
③如此良辰美景，难怪作者要醉得不知归路了。让我们带着醉意来吟一吟。
2、此时此刻，此人们会在亭子里干些什么呢？
赏着美景，品着美酒，把酒言欢，那真叫酒不醉人人自醉啊！咱们也跟着词人浓浓地醉一回吧！(齐读)
过渡：再读读词，你还吟出了哪幅画面？
B、藕花深处
1、词人是远远地看吗？哪个字告诉你的？
2、既是置身其中，那荷花的颜色，形态定是看得十分清楚，交流，看到了什么？
①已是黄昏，荷花深处，是一份朦胧的美！读
②荷花的美诱惑着贪玩的少女们，她们沉醉了！读
③你还想到了什么样的诗句？
3、又是一个充满诗情画意的地方，让我们走进去，跟着词人们一起沉醉吧！ 过渡：再读读词，你还吟出了哪幅画面？
C、一滩鸥鹭
1、此时，你仿佛看到了什么？听到了什么？
多吗？ 滩
响吗？ 惊起
还听到了什么？词人们会说些什么？
2、是啊，所有的含义都融在这两个相叠的词中了。怎么读？（急促，有力，后一个再有力点）
3、词人们笑啊，叫啊，太热闹了，只听呼啦啦一声，一河滩受惊的鸥鹭一下子冲出泥滩，飞向天空，那场面是何等的壮观啊！（读）
4、惊字除了写出鸥鹭的受惊，还写出了词人怎样的心情？（惊喜） 发生在一瞬间的美丽意外让词人心醉了！（读）
五、 抓词眼
1、刚才，我们边读边想象，读出了那么多美的画面。把这33个字读丰满
了，现在，我们若把这首词读成一个字，你认为是什么？说说你的理解
2、师：是啊，醉是这首词的词眼。你看，整首词就是一幅灵动的画。因为
观赏溪亭日暮所以陶醉了，因为醉了，所以才会误入藕花深处，因为误入，所以又意外地撞见这一滩鸥鹭！
3、带着醉意，边读边想象这灵动的画面吧！
4、联系生平：
① 词人深深陶醉在这美景，美酒与美丽的意外中，让我们再来看一看李清
照的生平，透过文字，找一找她沉醉的真正原因吧！
② 是啊，她陶醉在这美好的生活里了！一起再读整首词，跟着词人一起陶
醉吧！（女生读）
③ 这样难忘的经历能忘吗？这样的身心释放能忘吗？所以词人是牢牢地
记得，时常地想起！男生读
六、 整合《夏日绝句》
1、让李清照没有想到的是靖康之变改变了北宋王朝的历史，也改变了李清
照的命运，练习2中，我们学习的《夏日绝句》便是在此时所作，我们一起回顾这首中期作品，背诵。
2、对比这两首诗词，你有什么发现？（怒 恨）
3、婉约词不仅有豪放之情，更有雄壮之气啊！
4、在那辗转逃亡的日子，她一定无数次地记起那溪亭日暮，那藕花深处，
那一滩鸥鹭！（齐读）
七、 拓展
1、时光匆匆，李清照走到了晚年，让我们再来看看她的晚期作品。
2、听，从这些文字中，你又感受到了什么？（悲 苦）
3、背景资料
4、从一个快乐无邪的少女，到凄苦无依的老妇，李清照的一生跌宕起伏，
在那漂泊凄苦的晚年生活中，她一定会常常回忆起曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟着她幸福地回忆吧！