【 – 字数作文】
篇一:《我的创意金点子》
我的创意金点子
魏玉琨
金点子一：
我们所关注的问题：纸张的节约
1） 将旧练习本中未用完的纸张装订起来，做草稿本，
2） 节约用纸，把草稿纸写满，不要只写几个数字就扔掉。
3） 尽量节约用纸，无论是手纸还是餐巾纸，能用手帕代替的就用手帕代替。
4） 在废报纸上练习写毛笔字和画国画。
5） 吃饭前把看过的报纸铺在桌子上，吃完饭后把碗收走，再把报纸卷起来，丢到垃圾桶里，桌子会很干净。
6） 把报纸放在一起，一个月后把报纸拿去卖，也可卖2-3元。
金点子二：
我们所关注的问题：水资源的紧缺
1） 可以把用过的但相对比较干净的水冲马桶、擦地板或者浇花。
2） 用水间歇可以把水龙头关上，避免不必要的浪费。
3） 少量的衣服用手洗，避免洗衣机洗时使用大量的水。 金点子三：
我们所关注的问题：电资源的节约使用
1） 没人或没必要的时候，不开灯、不使用空调。
2） 离开房间后随手关灯。
3） 同一个房间，在采光情况良好的情况下，不用开两盏灯。 金点子四：
我们所关注的问题：塑料袋的使用{400字的金点子}.
1）不随便扔塑料袋，对大自然有害。
2）超市里的塑料袋可以当垃圾袋。
3）买菜时少要塑料袋，或自备布袋或篮子。
金点子五：
我们所关注的环境问题：节约汽油，保护环境
1）能坐公交车上下学的，就不用专车接送。
2）去很近的地方办事，就步行或骑自行车去。既环保又锻炼身体。
篇二:《写字金点子案例》
如何让学生写出俊俏字
高密市第三实验小学 郭箐
问题的提出
常有学生家长抱怨孩子的字写得太差，乱糟糟的，掀开练习本看见的是就是让人头疼“大花脸”。为此，他们很着急也做了很多尝试：到书店里买了好多本书法名家的字帖，在商店里买了好多名牌钢笔，自己也在百忙中挤出时间陪孩子一起练字，但事与愿违，不是孩子在几天好奇心过后厌烦写字，就是被动应付，练的字不少，但收效甚微。许多语文教师在谈到写字教学时也有同感。有的教师自己的字写得就不怎么样，不敢在黑板上写；有的教师过高估计了学生的能力，完全放手让学生自己观察，自己书写，自己评价，最后却是课堂热闹，实效不大；也有的教师面对大班额的学生感到无从下手。
解决问题的方式方法
近几年来，我在写字教学过程中，探索运用“看、写、对、改、默、思”六字写字法，让学生在写字时，用心观察，仔细书写，耐心比对，重点修改，整体默记，勤于总结，使学生逐步改进了自己的练字方式，找到了正确的练字方法，实现了“大花脸”到“俏书生”的转变，收到了良好的教学效果。
六字写字法，要求学生写字前仔细临帖，然后认真临写一遍，再和范字认真比对，找出不足后进行修改，再比对再修改，然后把自己临写满意的字在田字格中的形象进行记忆后默写两遍，最后把自己书写这个字时应注意的问题或出现的错误进行修改，形成自己的书写经验。写字的过程具体为“观察范字——写第一遍——第一遍比对——第一遍修改——第二遍比对——第二遍修改——默写两遍——总结经验”。
一、 看，写前读帖
此环节让学生做到“三看”：一看写的是什么字；二看字的结构及各部分占位；三看关键笔画及走向。要求学生在这一环节要全神贯注，用心感受，边看边在脑海中形成相对清晰的印象。特别要提醒学生注意与自己平日书写不同的笔画，并清楚它们的写法及原因，做到“胸有成竹”。
1、用“空描法”看整体。这一步学生在一开始进行操作时，往往图快只做到“一看”，即只注意写什么字，对下面更详细的要求不去观察或不会观察。可以让学生用“空描法”让学生静下心、放慢速度进行观察。即让学生手拿钢笔，笔尖不碰到字帖上的范字，而是离字帖一二毫米的距离，把范字描一遍。要求学生全神贯注，仔细观察，尽可能地做到“二看”、“三看”的要求。
2、用“图形法”看占位。字的结构及各部分的占位可以让学生用图形法进行观察，从而增加对字间架结构的整体把握。经过一段时间的练习后，学生一看到要临写的字，脑海中就会出现对应的占位图形，并把它们合理地安排到田字格中。例如：{400字的金点子}.
左右结构
左右相等：辅 颗 赂 贬
（左右两部分以竖中线为界左右均分即可）
左宽右窄：创 断 耐 剑
（左边占的位置较大，右让左，左边要过竖中线）
左窄右宽：相 清 攻 机
（右边占的位置较大，左让右，左边与竖中线间应留有空隙）
上下结构
上宽下窄：章 宇 宙 呆
（上面要写得大一些，盖住下面的部分）
下宽上窄：盖 至 坚
（下面要写得大一些，托住上面的部分）
三角形：夫 尖 太
（上面的笔画收紧，下面的笔画舒展）
倒三角形：下 可 了
（上面的笔画开阔，下面的笔画由一点着地）
3、用“定位法”看笔画。关键笔画主要指一个字的第一笔、字中最长的笔画、最短的笔画、位于横中线或竖中线的笔画。它们特点突出，在字中占有重要的位置，观察好这些笔画在下下一步的书写中就能把握字的整体形势。可以让学生尝试“定位法”关注这些关键笔画。如字的第一笔，确定了字在田字格中的位置和大小。观察时要明确地告诉学生，如果字的第一笔是字中的最高笔画，就大胆地把它写在上半格的中间；如果不是最高的笔画，就要写在上半格中间的下方。
二、 写第一遍，表现全貌
要求学生根据前面的观察，把例字写出来，注意体现字的全貌和整体结构。在整个过程中既不能看一笔写一笔，也尽量不再看字帖临写，而是凭借自己前面的观察和记忆把整个字再现出来，使学生尽可能地表现字的整体结构布局。
三、 第一遍比对，注重结构
要求学生把自己写的字同字帖上的例字进行认真比对，把与例字不一样的地方用符号标出来，以备后一步的修改。这次比对重点是字的整体布局，包括字的大小、各结构之间的宽窄、高低、长短等方面。而对笔画中的起笔、运笔、顿笔等细微的环节可暂不考虑，留在下步处理，以防学生把修改的重点放在各个笔画上，而忽略了整体结构，出现“捡了芝麻丢了西瓜”的现象。
在进行对照时，我采用了“画辅助线”的方法分步进行，对出现问题的笔画用“0”标出，在下一步修改。具体包括：
1、轮廓线对整体。在写好的字的四周大体画一个框框，即显示出这个字的整体特征。这样再同字帖对照，特别是我们在“看”这一环节用图形表现出的这个字整体结构对照，就很容易检验我们书写的整体效果。如“血”字第一个正确的,是扁的矩形,而第二个则临成了正方形,出现了偏差;同样“问”是长的矩形，临成扁的矩形也说明临写出现了问题。
2、中心线对偏正。用来表示上下结构的字上下对应关系及一个字中的一部分的上下对应关系。“帘”字中上面的点画和下面的竖画应对齐，“家”字中的点画和下面的竖钩要对齐。用中心线对一对，便能找出自己临写的第二个字出现的问题。
3、空白圈对间距。学生在刚开始练习时，往往重视黑色的笔画，而忽视笔画之间的空白地方。学会用空白圈来标出一个字中笔画与笔画之间或部分与部分之间的空白大小，可以较准确地对照出各部分之间的空间大小，准确地把握字的结构。如“福”字在临写中点画与横画中的间距出问题了，“王”字两横间距上小下大，也是不正确的。
4、关系线对位置。是用来观察一个字中笔画与部分与部分之间相互比较的位
置关系，如高低、长短。“件、持”。
5、延长线对走势。是用来显示某些笔画的正、斜、曲、直的走势。因为有些笔画比较短小，我们在观察时不太明显，但我们沿着笔画的走势向外延长，就可以更明确地看清笔画的走势了。如“儿”字竖弯钩延长后是平的，“刀”字横折钩延长后是斜向的，如果把临写的笔画延长后成第二种形状，就说明书写时有问题。
四、 第一遍修改，把握整体
要求学生把第一次比对时出现的问题进行修改，把有标注符号的地方诸一修改，一次尽可能多修改几处，以加强对字的整体结构的再认识。
五、 第二遍比对，关注细节
把自己写好的字同例字再比对，先看标注的地方修改是否正确，再重点看字的笔画同例字间的差异，再用符号标注出来。这是对字的细节处理，也是对写字的更高要求。
六、 第二遍修改，力求完美
要求学生根据前面的比对印象和修改经验，用心修改，力争把字的整体结构和各个笔画都完美的展现出来。根据多年的经验，只要学生用心地按前面的步骤操作，绝大多数学生能能较好地完成这一环节的操作。确有少数同学不能完成，也不要强求，暂且放过以后再练。
七、 默写两遍，强化记忆
经过前面几个环节的训练，绝大多数同学已经对这个字的整体结构及各部分比例安排，关键笔画的写法，各部分之间的穿插避让有了清楚的了解，如果就此放手，学生还不能很好的巩固，通过默写这一环节，让学生把自己书写的最接近字帖例字的汉字在大脑中加强记忆，变成自己的东西，再通过默写的方式表现出来，更利于学生对字的理解和记忆。操作时，可先让学生闭目回忆字在田字格的占位和具体的结构形态以及笔画的写法，在头脑中有了清晰的印象后再动笔连写两遍，达到巩固提高的效果。
八、 总结经验，举一反三
俗话说:“学而不思则罔”，学生练字不光只停留在对一个字的练习上，要通过一个字的训练总结反思习字的要点，举一反三，达到一通百通的目的。因此，这一环节中，让学生想一想自己写这一个字的收获和体会。一开始，学生可能很难说，也说不到关键的地方，教师要加心引导，学生的审美能力不断加强后，便能根据自己的审美能力来分析字的结构，总结自己书写中的得与失，这样学习的临帖能力也自然会得到提高。
取得的效果
十多年的探索与实践中，我感觉到这种写字方法有几个优点：
1、适合的人群较广。从小学一年级至初中生，从城镇大班额到农村的小班学生，只要坚持一个学期，效果非常明显。{400字的金点子}.
2、主动权放给了学生，教师得到了解放。这种方法有利于培养学生的观察能力、模仿能力、鉴别能力和审美能力，教师可以根据自己的经验把这个字易出现的错误进行提醒和点拨，在学生临写过程中出现的共性问题及时进行纠正和示范，解决了教师怕在黑板上写字的问题。
3、解决了大班额写难的问题。对班额较大的班级进行教学时，教师巡视指导难度较大，可发挥优秀生的作用，培养“小老师”，减小教师压力，扩大指导范围，提高学生的能力。课堂上，教师对临写的字根据自己的理解作简要提示，学生按六字进行自己练习，小老师作巡视指导，教师的职责主要是对课堂的整体把
握和调控，以及对学生在临写时出现的共性问题进行反馈纠正。
操作中应注意的几个问题
一、运用该方法练习时，学生对各个环节的操作要领理解不透，教师不要急于求成，贪多图快。要通过具体的例字，和学生一起练习，并教给学生各个环节具体任务和方法，切实让学生掌握临写的步骤。
二、小老师在培养时，可将教学进度提前一周，进行单独辅导，并要求他们把作业定期上交，由教师当面评改，把下周学习内容提前掌握，并教给他们简单实用的指导方法。课堂上，教师指导后，他们便可以和教师一起发挥作用了。
三、练习时间可以把每周一节的写字时间，分散在各节课前的5分钟，练习量一般要一组例字（1个偏旁，5个例字）。同时注意复习和总结，可采用周一到周四练习新字，周五对本周知识进行复习总结。
四、注意学生作业的批改与评价。可利用学生自评、同桌互评、多人组评等方式对学生作业进行批改，教师要对临写中出现的共性问题，及时反馈，并进行强化训练。同时要采用多种方式如班级争星、黑板报展览、书法展览等多种形式，使进行评价，保持学生的积极性。
篇三:《我的安全金点子》
我的安全金点子
自打我懂事起，我就记得许多人对我说过一句话，这也是我听得最多的一句话。它就是“注意安全”。这或许是一句普通的话，但仔细想想，它却意义重大。一旦我们生活中少了这几个字眼，我们就生活在危机中，我们的生命健康也时时刻刻受到威胁。
随着科学技术的日新月异，为人们的出行提供极大的方便。但交通事故的频繁发生，却时时威胁着人们的生命。汽车坏了可以修，衣服破了可以补，但唯独人的身体经不起一点伤害。一旦身体上的某个零件坏了，即使你腰缠万贯，富可敌国，也不能弥补。 一张地图，不论多么详尽，比例多么精确，它永远不可能带它的主人移动半步。同样的，一个国家的交通法规，不论多么严厉，永远不可能防止事故的发生。因此，要杜绝事故的发生，必须改进方法，勇于付出实践。对于我们中学生来说，安全问题更应该重视，只有提高安全意识，才能让生命之花愈加开放。
交通安全：首先，外出要文明候车。乘车、候车时，应依次排队，站在道路边或站台上等候，不应拥挤在车行道上，更不准站在道路。其次、安全横过道路。中间拦车。上车时，应等汽车靠站停稳，先让车上的乘客下完车，再按次序上车，不能争先恐后。车辆行驶时，要拉住扶手，头、手不能伸出车窗外，以免被来往车辆碰擦。下车后，应随即走上行道。需要横过车行道的，应从人行道内通过；千万不能在车前车尾急穿，这样很不安全。 第三、严禁路边游戏。道路是为了交通的便利而建造的。道路上车辆川流不息。交通十分繁忙，如果{400字的金点子}.
我们随意地在道路上玩耍、游戏、追逐，把它当作“游戏场”，放学以后在道路拉开“场子”踢足球、打羽毛球，既妨碍车辆的通行又会被车辆无情撞伤。在人行道上跳“橡皮筋”、跳绳、踢毽，会给行人的通行带来困难，是妨碍交通的。
校园安全：（1）严禁带锋利的器具及塑料子弹枪到学校里来：
（2）不在楼梯上追逐打闹，不在楼梯扶手上滑行；（3）不能爬越学校围墙，爬到 树上树上，沿落水管年年爬（4）禁止在校园内骑车；
（5）不购食无卫生许可证和营业执照的小店或路边摊点上的食品(尤其是这些店、摊上没有密封包装的食品)。
我希望每一位同学都能做到安全上下学，在安全意识的陪伴下健康幸福的过好每一天，不要让安全隐患潜伏在我们周围。
篇四:《我的金点子》
我的金点子：遵守礼仪，做一个文明的好孩子。
陈述理由：
《孔融让梨》——一个大家再也熟悉不过的故事。四岁的孔融之所以使大家敬佩，正是因为他懂得谦让，懂得在生活中点点滴滴的快乐。他虽然是个乳臭未干的孩子，但是他的那种精神足以让人敬佩一生。道德往往能填补智慧的缺陷，智慧却永远不能填补道德的缺陷。《小学生守则》第五条明确规定了：小学生要自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。文明礼仪不是一朝一夕能做好的。我们身为少先队员，不论在校内、校外都要遵守礼仪，做一个文明的好孩子。
姓名_余悦_ 在读学校_ 徐汇区华东理工大学附属小学__
在读年级__ 二升三年级3班__ 指导者(教师或家长名)__ 陆敏_____
篇五:《识字游戏金点子》
识字游戏金点子{400字的金点子}.
1、踩地雷：请一个小组上台面向黑板，老师或一个学生在一叠课文生字卡里任意抽出两个或三个生字，展示给台下的同学看作为地雷，注意制止台下学生念出读音，然后放回生字卡里面。面对黑板的同学来到生字卡前，轮流抽出其中一个生字，问台下的同学：“地雷是＊吗？”抽不中的，台下的学生就回答：“地雷不是＊。”抽中了，学生就齐声说：“地雷就是＊，轰隆！”踩上地雷的同学回到座位。台上的同学继续抽读生字，直到把所有的地雷找出来为止。这个游戏可以集体玩，也可以在小组里玩。学生在玩游戏的过程中不断地开口读各个生字，认识生字。
2、打牌：把生字卡当作扑克牌，同桌或小组的同学玩。学生一边打出生字卡一边读出字音，念错了生字的读音的要把生字卡收回去。到最后，有的学生手上还拿着不会的生字卡，也就是打不出去的“牌”，这时，老师可以鼓励学生向同学请教。玩打牌游戏时，老师应该让学生认识到，输赢不是游戏的主要目的，互相帮助，让小组内的同学都能认识课文的生字，这才是最快乐的。
3、钻山洞：这游戏适合集体来玩。老师和一个同学手拉手做一坐拱桥，组成一个山洞。请一个小组上台，随意拿出一个生字卡大声念出来。台下的同学跟着读，读完再说请进。老师和同学组成的山洞就会拱起来，该同学可以高高兴兴地过山洞。如果钻山洞的同学念错了，台下的同学说：“读错了，该读＊。”“山洞”就会放低来，该同学就要钻过去。该游戏也可以两个小组同时上台玩。
4、红绿灯：这游戏一般是学生一个人玩，自己用小卡纸剪出一个红色的圆，一个绿色的圆，摆在桌子上当成红绿灯，然后手拿生字卡，一边读一边摆，把会
读的字摆在绿灯处，不会的字摆在红灯处。老师在巡视的过程中能检查出学生的识字情况，找出学生难学的生字作为重点来突破。学生都摆完红绿灯后，就可以开始玩“红灯”变“绿灯”的游戏，即学生可以借助回归课文，请教同学，拼读拼音等方法把红灯上的生字学会，也边读边摆到绿灯上。玩这个游戏要教育学生要诚实，勇敢地把不会的生字摆在红灯处，因为会出现有的学生不愿承认自己有不认识的生字，把生字都摆在了绿灯的地方这种现象。
这个游戏在上课具体操作时可以调整为左右边，左边放会读生字，右边放不会念的生字宝宝，在课堂上会更容易驾驭些，也方便老师第一时间发现孩子的“学困点”。
5、剪刀石头布：这是学生很喜欢的一个游戏，一般以两个人玩为宜。玩的时候，学生一边猜拳，一边随着猜拳的节奏读生字，猜赢的学生当小老师，教另一个同学再读一次或者用这个生字组一个词。{400字的金点子}.
6、飞行棋：把生字卡摆成“长龙”，两个学生抛色子，抛出的数字是多少，就顺着“长龙”读几个生字，读到不会的字停飞一次。如果小组玩，可以多摆一副生字卡。
7、A号同学比赛：该游戏能很好的帮助学困生。把组内的每一个学生编号，学困生编为A号。四人小组进行识字活动时，以帮助A号同学为主。活动结束，交换小组长到其他的小组检查A号同学的识字个数，能读多少个字就为小组加多少分。该游戏一般放在一年级第二学期进行，考虑到优秀的学生已经有了很强的自学能力，学新课前已经基本学会了课文，生