【 – 字数作文】
篇一:《一撇一捺(800字)作文》
精选作文:一撇一捺(800字)作文 一撇一捺，看似简单的两笔却蕴含着不简单的情怀。 浓情的“一撇一捺” 这一撇一捺可以创造出世间最不可思议的奇迹。“在这一撇一捺里，究竟包含着多少爱与奉献?”我经常这样问自己。直到那个美好的星期六的上午"" 我去沙坪坝补习英语时，在红绿灯旁，有一位下半身瘫痪的叔叔靠着假腿，费力地拄着拐杖缓缓向前走着，身旁跟着一个小女孩，走过的路人眼眶都湿润了，纷纷向他们投去同情的目光。其中有一位穿着富裕的叔叔看见了，什么也没说，只是立马走向附近的餐厅打了两份盒饭，要了两包纸巾。只见他在包里摸了摸，然后往餐巾纸里塞了什么。那位叔叔把盒饭递给残疾人和小女孩，说：“吃吧!我看你太瘦了，补补营养吧!”残疾人叔叔感激地看了他一眼，风卷残云地吃了起来。在盒饭的底部，有两枚鸡蛋，残疾叔叔将这枚鸡蛋给了他身旁的小女孩。我们的眼眶湿润了。当他吃完盒饭，正要道谢时，却再也没有找到消失在人群中的好心人。他拿起纸巾，想要擦擦嘴，正当他拉开包装时，“唰!”几张红色的百元大钞落在了地上。他急忙捡起，又发现了一张字条，让小女孩读给他听。我的耳边响起了小女孩清脆悦耳的声音：“留着着钱，给孩子和自己忝几件好衣服，自己在加把劲，找个工作吧!——好心人。”我分明看见，叔叔的脸上划过了一丝丝泪珠。 无情的“一撇一捺” 一撇一捺的多样性，可就让人捉摸不透了"" 带着满怀的好心情，我漫步在步行街上。我东瞧瞧，西看看。晃眼间，我看到了一个叛逆的少年身旁跟着一位老奶奶。老奶奶哀求着：“孙子呀，你就把这包子吃了吧!我亲手给你包的，要知道，你小时候最喜欢吃了呀。”“老太婆，你给我滚开，我才不吃那破玩意儿呢，老子要吃哈根达斯，你那包子，谁稀罕!快放开我，我要去玩!”他挣脱了老奶奶的手，一溜烟似的跑了。只留下老奶奶眼里含满了泪水，呆呆地站在那里"" 那少年雷一般炸开的话，吓得我一动不动。有人大叫：“你配做这一撇一捺吗?!” “一撇一捺”情 这一撇一捺，需要良好的方向盘去掌控，去把握。如果这方向盘掌错了，那么，你的人生将会变得毫无意义。
篇一：一撇一捺中书写人生好风景
一撇一捺中书写人生好风景
作者：胡玲
来源：《新校园·中旬刊》2015年
字都是由简单的笔画构成的，只要用心观察，细心探索，均能发现其奥秘。识字不难了，写汉字也就容易了。
很多学生之所以字写得不好，很重要的一点是这些学生写汉字的笔顺错误，甚至写倒笔字。比如一年级学生在学写“口”这个字时，就常有学生写完竖后，就直接由横开始打包围圈，一笔将剩下的横折与横写成连笔，一笔完成。甚至在以后的写字中，凡是带有“口”字形状的如“日”“目”“田”“围”等字全都打包围圈，那么写出来的字就没有美观可言了。因此，低年级教师在教学写汉字时要尽早及时地矫正学生错误的笔画和笔顺。教师在指导中，对字体的关键笔画也要进行指导，引导学生找规律。对一些难写的字，教师要让学生在课堂上一笔一画地写，边写边讲给学生看、听，让学生不仅注意字体的间架结构、笔画笔顺，还要强调其位置所在。
二、激发兴趣，充分调动学生写汉字的积极性
兴趣是最好的老师，是学生提高写字质量的关键。要培养学生的书写技能，就必须从激发学生的写字兴趣入手。只有这样，才能达到写字指导的目的，这也是培养学生正确写好规范字的重要保证。要尽量收集历史文化中优美的字幅，欣赏名家名作。根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古
今名家刻苦学习书法艺术的趣事，以激发学生热爱写字的感情和参与意识，引导学生从中体会书法艺术所具有的形体美、情操美。
当然，激发兴趣的方法多种多样，如何运用因人而异。教师要利用集中的时间，营造感化学生的课堂气氛，指导学生理解汉字的结构和内涵，定期或不定期地组织开展诸如“书法比赛”“我是小小书法家”等系列活动。教师还要表扬、欣赏、展览学生的优秀作品，让学生在成功的喜悦中找到自信和乐趣。
三、自主学习是写好汉字的捷径
根据一年级课程的安排，单独的写字课一星期只有一节，更多的课是随着课文教学，在教学中既要识字，又要写汉字，还要读文。到了二年级的时候，孩子的写字量加大，由以前的三五个，逐步过渡到八九个，甚至是十个以上，其中还有一些词语的书写。大量的书写，短暂的课堂，怎样才能使写汉字有良好的教学效果呢？
自主学习，探索发现，是常用的教学理念，也是一种教学方法。以二年级下册《雷雨》一课“我会写”为例，要写的字词共计12个汉字。无论从年级看，还是从课堂时间看，都不容许老师一个一个地讲解指导，但又不能不指导。采用探究式学习法和自主学习相结合是最好的。
性格决定命运，习惯造就人生。但是，由于低年级学生的注意力不能长时间集中，教师要在有限的时间内教给学生一些有效的写字方法，并把好的方法转变为习惯。为使学生牢记规范的写字姿势和笔顺，我根据一年级学生的年龄特点编了一首握笔姿势儿歌，教学生记忆写汉字的姿势：“三个一，要做到，胸离桌一拳远，手离笔尖一寸远，眼离书本一尺远，别忘还有一个一：拇指食指留条缝。”同时我还发现低年级学生写汉字时手指运用僵硬、不灵活，根据这一问题，我还设计了一套手指操，让学生在写字前热热手，在写字中放放松，写汉字就轻松多了。总之，要遵循“扶—半扶半放—放”的程序循序渐进，精心培养。
良好的写字习惯不是一朝一夕就能养成的，要从多方面出发，争取任课教师的配合，落实到日常的各科教学工作中。如我经常发现在没有教师监督的情况下，学生喜欢边说边写，边玩边写，最终导致写字不认真，字迹潦草，甚至写错别字。因此，只有营造良好的写字氛围，从小养成良好的写汉字习惯，才能有利于整体书写水平的提高。
书写是一个陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。尤其对于刚刚步入小学的学生，更应该把写汉字的基础打好，不良的书写习惯将会影响他的一生。因此，小学阶段更应该严格要求，让学生养成良好的书写习惯，为将来写好段篇章打好基础。
总之，识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端，而写汉字是语文教学的基础。写字教育不是小事，它关系着中华文化的持续发展。每接收一个新的班级，我就对学生说：“你们的面孔是爹妈给的，很难改变；你们写的字是你们的篇二：材料作文“撇捺人生”写作指导
材料作文“撇捺人生”写作指导 阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)
有一副对联，上联是“若不撇开终是苦”，下联是“各能捺住就成名”，横批“撇捺人生”。“若”字如果不向左撇
就是“苦”字，“各”字如果能把那一捺变成一点就是“名”字，一撇一捺即“人”字。 这副对联所蕴涵的人生哲理，引发了你怎样的思考或联想，根据你的思考或者联想写一篇文章，不少于800字。 注意：①立意自定;②文体自选;③书写规范，正确使用标点符号;④每一个错别字扣1分，重复不计;⑤不要套作，不得抄袭。
【写作指津】
1、材料理解： 这幅对联确实寓意深刻、耐人寻味。
撇者，撇开、撇弃、撇清、撇脱是也，亦即放下、舍弃、抛弃、丢开、等意，亦可引申为看开之意。人生在世，有很多东西需要我们不得不撇开，比如撇开名利的诱惑、撇开仇恨、撇开自私、撇开面子、撇开浮躁、撇开心理包袱、撇开不良嗜好等。
捺者，摁、按、按捺是也，亦即抑制、压住、克制、耐住等意，亦可引申为坚守之意。人生在世，同时又有一些东西需要我们不得不捺住，比如捺住寂寞、清苦、磨难、不切实际的欲望等；守住人生的底线等。
“苦”是讲撇不开的后果。如果撇不开，人生将会苦不堪言，相反，如果撇开了，人生就会甜滋滋的。这里的“苦”指痛苦、辛劳，包括心理精神上焦虑痛苦、身体上辛劳、物质条件上的贫乏甚至人身自由受限制等方面。“甜”则相反，指成功美好的人生。“名” 是讲捺住的结果。如果捺住了，你就会获得人生的成功，美名远扬，亦或是收获人生的闲适自在、平安幸福、充实丰富等；相反，如果捺不住，你就会人生痛苦、失败，甚至身败名裂。
“撇捺人生”是讲人生需要我们既撇又捺，正是一个又一个的撇和捺才构成了我们完美的人生。
因此，这则材料的含意是：我们要撇开迷乱人的本心、动摇人的意志的外在因素，抑制住阻碍人生发展、追求的内在因素，忍耐住影响人生发展、追求的各种境况，坚守立身处世的原则，只有这样，我们的人生才会幸福甜美，才会留下美好的名声。
若字不撇，即为苦。“各”字捺住，就成名。一撇一捺即“人”字。凡世间事，撇开一些就不痛苦；浮名虚利，捺住方寸就开明了！
2、写作注意点： 这是一个二元关系命题。材料主要围绕“撇”和“捺”展开，“撇”和“捺”互为支撑，相辅相成，否则就不是一个完整的“人”。这就要求写作中时两者都要写到，不能只写一个方面。
撇开、捺住的可以是不直接相关的两个对象，也可以是一个对象的两个方面。前者如谈英雄人物被捕后慷慨就义，可以这样写：他们撇开了敌人的威逼利诱，捺住了做人的正义气节；后者如谈蔑视名利，可以这样写：他们撇开了名利的诱惑，捺住了追名逐利之心。举例分析时，撇开、捺住的行为可以体现在同一个对象身上，也可以分别体现在不同的对象身上。
行文组织上，撇开、捺住可以并举着使用，即全文始终将这两者结合在一起同时分析，也可以以并列式的结构分
开分析，全文形成总—分—总的结构。
3、立意拓展理解： 那么，人生在世，什么该撇开、什么该捺住？特别是撇到什么程度、捺到什么分寸呢？
一是感性情思应撇开，理性责任该捺住。人有七情六欲，做人要讲感情、重感情。但感情是最容易受外界因素影响而发生波动和变化的。跟着感觉走，终将陷进迷茫或误入歧途。所以，人生在世，还需强化理性思维，撇开一些迷乱心志的情感，记住肩头有一份需要自觉履行的厚重责任。 二是一时得失应撇开，长远利益该捺住。现在有一些的年轻人总是抱怨竞争激烈、工作劳累、生活艰难。其实社会已发展、时代在进步，现实并没有他们说的这么严峻，很多的时候是他们以自我为中心的意识太强，或过于看重个人眼前得失。毛泽东曾劝告柳亚子“风物长宜放眼量，牢骚太盛防肠断”。台湾星云大师曾告诉人们“付出才能杰出”！的确，付出与收益是成正比的，付出越多，将来收益越大。有时，为了长远的更大收益，还要放弃暂时的微薄获取。有很多成功人士人就是在年轻时多次放弃暂时的提拔或自在的轻松，自加压力、自我磨砺，提高了学识水平，提升了综合素养，从而为后来的进步和发展打下坚实基础的。
三是故作高深应撇开，自负逞强该捺住。做人强装老成、矜持傲慢不可取，但自负逞强也不应该。
艾森豪威尔是二战时盟军最高统帅、美国总统。退休后，有一个将军去造访他，大家天南海北，无所不谈。将军谈得兴起，便开始引经据典，卖弄起自己的学识。当客人走后，艾森豪威尔的秘书问他，将军讲得是否正确？艾告诉秘书，完全错了。秘书不解地问艾，那你刚才为什么不当面予以指正？艾回答说：
“你就是不明白，我能够取得今天的成就，很大程度是因为懂得恰当地收敛起自己的锋芒。”
所以，恰当地捺住锋芒是智慧的表现。
四是固执己见应撇开，独立个性该捺住。为人处世，摒弃个人偏见、抛弃个人意气、突破虚荣面子，才能与时俱进，博采众长、不断进步。但随波逐流、追风赶潮，没有独立意识、丧失自我个性、不具独特风格，也是不成熟的表现。古人说，“外圆内方”，“出世”做人、“入世”做事，大概也包含这个意思吧。我理解，所谓“入世”，就是以积极的心态，去适应社会、融入社会，去接受现实，并按现实社会健康的规则行事。否则，便会有冲突、委屈、冤枉、对立情况或情绪产生，令自己和他人都感到痛苦和烦恼。所谓“出世”，就是在自己的内心深处保留一个充实的灵魂、一份宁静的心境；保留一种独立的判断能力和敏锐眼光；保留一种独特的个性和高雅的品味。
五是单纯物欲要撇开，人生底线该捺住。现在有些人整天就是为了有房、有车、有钱而奋斗，实不足取。如果我们单纯地把追求生活条件的改善作为一切努力的目的，往往就会使自己陷入过度重视物质利益和拜金主义的怪圈。这种人，要么牢骚满腹，一触即跳，似乎这世界谁都欠着他的；要么在利益面前眼睛发绿，胆大妄为，甚至铤而走险。
王蒙先生曾经告诫人们，要守住人生底线。他说：“一个人的一生，应该从正面要求自己达到这个，做到那个，
得到那个，感到那个等等。同时，也许更重要的是树立反面的界限，即不可这样，不得那样，摆脱这样，脱离那样。如此这般，也许你的人生反而更清晰更明朗了，你将得到更多的光明与智慧，离开黑暗与愚蠢的苦海。那有多么好!”
是的，守住了底线，就守住了安全、清白、无悔和光明！
当然，要撇开和捺住的东西还有很多，各人还可以提出不同的看法。
如何做到这样？可以从人生观、心态、自信、自强、意志等方面论述，这里不作展开。
【素材示例】 只体现撇开、捺住一个方面的例子容易列举，两者兼顾的例子难举一些，下面试着列举几例兼顾两者的例子（自己举一反三）：
1、庄子“吾将曳尾于涂中”：撇开名利的诱惑，守住精神的自由。
原文：
庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉①，曰：“愿以境内累②矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥③而藏之庙堂之上。此 龟者，宁其死为留骨而贵乎，宁其生而曳尾涂中乎？” 二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。” 庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” 译文：
庄子在濮河钓鱼，楚国国王派两位大臣前去请他（做官），（他们对庄子）说：“（楚王）想将国内的事务麻烦您啊！”庄子拿着鱼竿没有回头看（他们），说：“我听说楚国有（一只）神龟，死时已经三千岁了，国王用锦缎包好放在竹匣中珍藏在宗庙的堂上。这只（神）龟，（它是）宁愿死去留下骨头让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？” 两个大臣说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。” 庄子说：“请回吧！我要在烂泥里摇尾巴。”
2、李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”：撇开名利，守住傲骨。
3、居里夫人研究镭和钋：看淡名利，耐住寂寞。
居里夫妇都是世界上知名的科学家，居里夫人是世界上唯一两次获得诺贝尔奖的女科学家，但他们生活俭朴，不求名利。各种勋章、奖章是荣誉的象征，或许多人梦寐以求的宝物，可居里夫妇视之如废物。1902年，居里先生收到了法兰西共和国大学理学院的通知，说是将向部里提出申请，颁发给他荣誉勋章，以表彰他在科学上的贡献。务请他不要拒绝接受。居里和夫人商量以后，写了一封覆信：请代向部长先生，表示我的谢意。并请转告，我对勋章没有丝毫兴趣，我只亟需一个实验室。
居里夫人的一位朋友应邀到她家做客，进屋后看见居里夫人的小女儿正在玩弄英国皇家协会刚刚授予居里夫人的一枚金质奖章，惊讶地说：这枚体现极高荣誉的金质奖章，能得到它是极不容易的，怎么能够让孩子玩呢？居里夫人却说：就是要让孩子从小知道荣誉这东西，只是玩具而已，只能玩玩，绝不可以太看重它，如果永远守着它，就不会有出息。
篇二:《材料作文“撇捺人生”写作指导》
材料作文“撇捺人生”写作指导
阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)
有一副对联，上联是“若不撇开终是苦”，下联是“各能捺住就成名”，横批“撇捺人生”。“若”字如果不向左撇就是“苦”字，“各”字如果能把那一捺变成一点就是“名”字，一撇一捺即“人”字。
这副对联所蕴涵的人生哲理，引发了你怎样的思考或联想，根据你的思考或者联想写一篇文章，不少于800字。
注意：①立意自定;②文体自选;③书写规范，正确使用标点符号;④每一个错别字扣1分，重复不计;⑤不要套作，不得抄袭。
【写作指津】
1、材料理解：
这幅对联确实寓意深刻、耐人寻味。
撇者，撇开、撇弃、撇清、撇脱是也，亦即放下、舍弃、抛弃、丢开、等意，亦可引申为看开之意。人生在世，有很多东西需要我们不得不撇开，比如撇开名利的诱惑、撇开仇恨、撇开自私、撇开面子、撇开浮躁、撇开心理包袱、撇开不良嗜好等。
捺者，摁、按、按捺是也，亦即抑制、压住、克制、耐住等意，亦可引申为坚守之意。人生在世，同时又有一些东西需要我们不得不捺住，比如捺住寂寞、清苦、磨难、不切实际的欲望等；守住人生的底线等。
“苦”是讲撇不开的后果。如果撇不开，人生将会苦不堪言，相反，如果撇开了，人生就会甜滋滋的。这里的“苦”指痛苦、辛劳，包括心理精神上焦虑痛苦、身体上辛劳、物质条件上的贫乏甚至人身自由受限制等方面。“甜”则相反，指成功美好的人生。 “名” 是讲捺住的结果。如果捺住了，你就会获得人生的成功，美名远扬，亦或是收获人生的闲适自在、平安幸福、充实丰富等；相反，如果捺不住，你就会人生痛苦、失败，甚至身败名裂。
“撇捺人生”是讲人生需要我们既撇又捺，正是一个又一个的撇和捺才构成了我们完美的人生。
因此，这则材料的含意是：我们要撇开迷乱人的本心、动摇人的意志的外在因素，抑制住阻碍人生发展、追求的内在因素，忍耐住影响人生发展、追求的各种境况，坚守立身处世的原则，只有这样，我们的人生才会幸福甜美，才会留下美好的名声。
若字不撇，即为苦。“各”字捺住，就成名。一撇一捺即“人”字。凡世间事，撇开一些就不痛苦；浮名虚利，捺住方寸就开明了！
2、写作注意点：
这是一个二元关系命题。材料主要围绕“撇”和“捺”展开，“撇”和“捺”互为支撑，相辅相成，否则就不是一个完整的“人”。这就要求写作中时两者都要写到，不能只写一个方面。
撇开、捺住的可以是不直接相关的两个对象，也可以是一个对象的两个方面。前者如谈英雄人物被捕后慷慨就义，可以这样写：他们撇开了敌人的威逼利诱，捺住了做人的正义气节；后者如谈蔑视名利，可以这样写：他们撇开了名利的诱惑，捺住了追名逐利之心。 举例分析时，撇开、捺住的行为可以体现在同一个对象身上，也可以分别体现在不同的对象身上。
行文组织上，撇开、捺住可以并举着使用，即全文始终将这两者结合在一起同时分析，也可以以并列式的结构分开分析，全文形成总—分—总的结构。
3、立意拓展理解：
那么，人生在世，什么该撇开、什么该捺住？特别是撇到什么程度、捺到什么分寸呢？
一是感性情思应撇开，理性责任该捺住。人有七情六欲，做人要讲感情、重感情。但感情是最容易受外界因素影响而发生波动和变化的。跟着感觉走，终将陷进迷茫或误入歧途。所以，人生在世，还需强化理性思维，撇开一些迷乱心志的情感，记住肩头有一份需要自觉履行的厚重责任。
二是一时得失应撇开，长远利益该捺住。现在有一些的年轻人总是抱怨竞争激烈、工作劳累、生活艰难。其实社会已发展、时代在进步，现实并没有他们说的这么严峻，很多的时候是他们以自我为中心的意识太强，或过于看重个人眼前得失。毛泽东曾劝告柳亚子“风物长宜放眼量，牢骚太盛防肠断”。台湾星云大师曾告诉人们“付出才能杰出”！的确，付出与收益是成正比的，付出越多，将来收益越大。有时，为了长远的更大收益，还要放弃暂时的微薄获取。有很多成功人士人就是在年轻时多次放弃暂时的提拔或自在的轻松，自加压力、自我磨砺，提高了学识水平，提升了综合素养，从而为后来的进步和发展打下坚实基础的。
三是故作高深应撇开，自负逞强该捺住。做人强装老成、矜持傲慢不可取，但自负逞强也不应该。
艾森豪威尔是二战时盟军最高统帅、美国总统。退休后，有一个将军去造访他，大家天南海北，无所不谈。将军谈得兴起，便开始引经据典，卖弄起自己的学识。当客人走后，艾森豪威尔的秘书问他，将军讲得是否正确？艾告诉秘书，完全错了。秘书不