【 – 字数作文】
篇一:《我的成长我见证》
我的成长谁见证
岁月如穿过指尖的风，不觉间我已经从事护理工作一年多了。一年前，刚来到医院，那时既紧张恐惧。而如今的紧张恐惧已烟消云散。如今的我已成为了一名正式的护理人员。回顾这一年多走过的路程，有辛酸的泪也有甜蜜的笑。虽然也曾因种种缘故数次动摇过当初的信念，但最终，却又选择了坚守。
一年前刚进入临床工作时时，就连打针都是战战克克，看着患者和家属对我投来的陌生的眼光，紧张的心情更是雪上加霜。当自己走出病房才知道自己已经满头大汗。有时候会有人问：“以前没见过你啊？”那时我会很小声的说“是啊大爷，我刚来不久。”那时的回答是多么没有底气。恐怕大家会不信任我，让我离开换个年长的护士。有时候，有些患者看我很紧张，就会对我说：“没事，慢慢来。”当时自己也是感动的一塌糊涂，心里暗暗地想，有人理解再苦再累都是值得的。那时不懂得如何和患者进行交流，看到患者忍受着痛苦自己也只有心里默默为其祈福。 工作，是一种期待，是对自己成长的期待，是对自己角色开始转换的期待，更是对自己梦想的期待。一年过去了，慢慢的我适应了工作，工作也适应了我。虽然自己的无论是专业知识还是临床操作能力还有待于进一步提高，但是自己也是在慢慢的进步。由于我们科室的患者都是反复住院的，有时候巡视病房的时候就会有人说：“小杜啊，你大爷可喜欢你了，你的服务很好。”早上打针的时候，会有人说：“就是你打针不疼。”小小称赞也是我作为一名护士自我价值的体现。每次不管是他们来住院的时候还是出院走的时候都会给我打个招呼，那时感觉真是五味俱全啊。而如今我也从一名默默无语的小护士转变成了一个能够设身处地以别人的立场去体会患者的心境的护士，我也能够使患者饱受折磨的肉体和心灵能够在我这里得到丝丝的慰藉。
在这一年时间里我成长了，我的见证人不仅是我自己，还有我每日面对的患者。在以后的日子里，我将更加努力，为患者的康复付出自己的努力，也使自己的价值得到更好的体现。
篇二:《小课题见证我的成长》
小课题见证我成长
各位领导、老师们晚上好！
我这人悟性较差，说到小课题，其实，我经历了一个“无知无畏-畏缩不前-勇往直前” 的曲折过程。记得入校第二年我就做课题，那时候对哪个方面感兴趣，研究、实践的多，就做成课题，当时小课题叫《小学英语作业的布置与设计》，现在看来其实就是个教学实践小论文。无知便无畏呀！后来，胆子就更大了，2004年学校请了外校专家逐一给我们点评审核，当时我做了一个《小学英语课堂教学的有效性研究》，那课题大的，大的都快没法让人家点评了。后来，我就谈课题色变，害怕，不敢再提什么小课题的事了。再后来2009年，从学生的身上发现了自己教学中的漏洞，并开始逐步解决，深入反思、剖析自己的教学，通过这个课题的研究改变了我对“小课题”的认识，改变了我对课堂的认识。
下面我就以“小课题见证我成长”为题目和大家交流一下小课题研究的体会和想法。 在课题研究过程中有些错误的认识：比如，哪个方面是热门，哪个方面容易出成果，我就研究哪方面的小课题。
一、选择课题——基于问题与现象。
“4-6年级英语阅读写话训练研究”课题的提出背景：
有次英语作业要求学生用英语写一段关于自己的小短文。有的学生写了这样的句子“I like colour is red.”并且犯这种错误的不在少数，给我的打击很大。因为五年级剑桥班学生保底的词汇量510个，数量不少，但学生却组成了不伦不类的英语句子。为什么？
因为，由于中西文化差异，英语有其独特的表达方式和思维方式，用母语的思维方式、表达表达方式，就缺少语言输出的准确性。
还因为，目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，忽视了“写”的教学，或者只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写的教学。
还因为，老师不知道如何开展阅读写话教学，即使课本中有阅读写话的内容，多数也被精简掉了。
于是，季玫、雷莹、张芳、高仕娟我们5人经过讨论就确定了“如何通过阅读来促进英语思维方式的养成，提高学生写话的能力”这个主要研究问题。
错误认识2：课题立项之后，相关领导会很重视，所以各项工作需要等，需要靠，不催不做。
二、研究实施——基于自我管理。
我们课题组是通过以下措施，进行自我管理的：
首先，共同学习。课题申报之后，我们就通过自学与集体学习相结合的形式，学习了《开设小学英语高年级阅读写话课初探》、《如何指导小学生看图写话》、《小学英语六年级“看图写话”案例两则》等资料，提升自身理论素养，争取站在别人的肩膀上研究实施。（图片；学习资料、研讨通知）
第二，名师解读。名师课堂也是我们的源头活水，从名师课堂实录中，逐一解码阅读写话课的有效措施和课堂模式。（图片；名师课例解读）
第三，课堂研讨。为了验证所学、所思、所悟，我们进行课堂研讨活动。
第四，寻求专家帮助。在2010年5月份前（省优课评选），没有现成的成功模式，需要在实践的过程，不断的探索尝试。为此不断就课题研究过程中出现的问题向闫老师、教研室童老师请教，并邀请他们观摩课堂。
三、课题成效——基于课堂、学生变化。
1、课堂内容丰富了。过去的英语课多数为词汇教学和话题交际教学，现在又增添了语篇阅读教学、写话教学。季玫在阶段小结中提到：“以前被忽视不记的课后小短文，作为课上阅读材料，学生在摸索中前进，从最初的为难，到逐渐过渡到乐于去解题，享受成功的愉悦感。”雷莹还把阅读迁移到了特长超市中。
2、英语作业变脸了。在课堂中，利用天天练中的阅读材料，让学生进行仿写、创编，力争当堂达标。在周末作业中，进行了“快乐成长作业”改革，增设了“阅读与写话”板块，逐渐激发了学生“读”与“写”的兴趣。季玫的学生还出了自己的英语书。
3、学生水平提高了：通过课堂的改变，学生已经从综合素养方面有明显变化。2009-2010第二学期《学生英语小脚印》“长于交际”中的话题交流A等：38%，B等：50%，C等：12%，与第一学期相比有明显的提高。在期末考试中，阅读仿写一题，80%的学生都拿到满分。
四、反思与建议
经过一年的研究，把如何激发学生的阅读兴趣和如何通过阅读训练学生的写话能力作为首要任务，学生也逐渐掌握阅读技巧和写话方法，为他们的今后学习和发展打下良好的基础。并且，在阅读写话课型上也有了一定的突破，在滨州市“送教下乡活动”中设计的得到专家和老师的好评，
随着课题的研究，我们的课堂，我们的学生已经发生了变化，但重新审视课题的研究过程，还存在很多缺点和不足，也希望老师们引以为戒。
首先，要重视资料积累。原始资料如果不及时记录，到需要时再去追忆、收集，则为时已晚。有些做过的事，因为自己积累意识淡薄，所以没有留下痕迹，只能是空口白话了。
第二，要重视各种信息的收集反馈。做课题最终的受益者应该是学生，但没有收集学生及家长对课题带来变化的看法和意见。
第三，不要求大求全。课题的实施过程中就发现，其实课题确定的范围还是比较大，有些目标没有达成，比如，当时设想创编一套小学生英语阅读材料。
最后，提一个建议，希望学校小课题的管理能像图书室管理一样，能随时供人借阅；更希望老师们能像借阅图书一样，经常到课题档案室溜达溜达，看看别人在同一个年级同一个时期都做了些什么，想了些什么，争取都站在别人的肩膀上做事。
课题已经结题了，但不是结束，而是新的开始。
英语项目组：尹莹
2011-3-2
篇三:《太阳见证我的成长》
太阳见证我的成长
过了一个寒假，我体会到了好多，我深深地感到我在慢慢地成长，就象初升的太阳，向着天空缓缓的升起。
清晨，我不像往年的寒假一样，卷缩在舒适的被窝里，早已起床的我，站在窗前，对着天空，享受着暖暖的太阳射进来的第一缕阳光。走出去，看见还懒在被窝里的爸爸，想起了还没有回来的妈妈，在我还睡得朦朦胧胧的时候，妈妈早已晾好衣服，做好早餐。妈妈的早晨总是忙碌的，不停息的。
可现在妈妈还没有回来，感觉家里太安静。以前总是抱怨妈妈早起来扫地弄出的声响，扰的我睡不着，这会儿我才体会到妈妈的不易。不由得我拿起了扫帚，扫了起来，一会腰就酸了，泪猛地溢了上来，心里念着：我想妈妈了，等她回来后，呈现在她眼前的一定一个干净、的家，和一个懂事的女儿。
中午，我要去奶奶家吃饭，一进屋，一个拥抱就扑上来了，是我的妹妹，她总是爱跟着我，弄得我头痛。这一次我却没有厌烦，而是也给了她一个拥抱。她先是稚气的问我和她画画好不好，等我答应后立即脸上溢满了幸福，太阳虽是刺眼，但照在她脸上却是那么柔和。他急忙把桌子上腾出空地，摆上图画册和彩笔，分布的井井有条，高兴的还帮我拿来椅子。我坐下来，拿起彩笔陪他涂抹着，还教她慢慢涂，不要涂到外面。她认真地听着，强有力的握着彩笔，动作也慢了下来，看到他那样仔细的听我讲话，我不由得感到小孩也不是那么淘气的，也有细心学习的时候。接着我手把手的教着她，耐心的告诉她颜色的搭配。整个空气里无不一处不充满了和谐的韵味，太阳微笑着落了下来。
晚上，在家里埋头写作业，勤奋着努力着。我感觉到我写作业的速度提高了，字也有长进了，动不动就贪玩的习惯也逐渐没了，这是我脑子里也出现了一个念头：初二下学期了，我一定不能再偷懒了，我要大步的前进。
太阳就要落山了，发出的微弱的光，笼罩着这一切，也见证着我的每一步。
篇四:《成长见证 学生优秀作文》
成长见证{什么见证我成长作文}.
初二（1）张钰婧
时间在不停地流动；生命在不停地前行；我们也在不停地成长。每个人的成长都经历着不同的幸福与坎坷。现在的我们，要用什么见证曾经的幸福与坎坷？又用什么去见证成长的足迹？
在我还上幼儿园的时候，我就喜欢上画画，经常拿着自己满意的作品去给爸爸妈妈，爷爷奶奶看，每次得到的都是他们笑着点着头说着赞扬的话，这些话让我觉得越来越自信满满。觉得自己画出来的东西是最漂亮的，像爸爸妈妈说的那样……
后来，我上小学了，妈妈给我报了一个美术班，去那里上课的第一天，我就发现原来像我一样喜欢美术的人有那么多，看到别人的一幅幅作品也是那么漂亮，我不禁自己怀疑起来——我画的是最漂亮的吗？回到家，我把我的画拿给家人看，他们还是像以往一样笑着点着头说着赞扬的话……
我上小学四年级了，随着年龄的增长，我画画的水平也增长了不少，而每次拿着画回家时，爸爸妈妈依然说着那些赞扬的话。我回到自己的房间，把画放在了那个装着我这么多年的“满意作品”的箱子里，无意间我翻到这样一张画：潦草的铅笔道、幼稚的画法、毫无美感的颜色……这是我画的吗？真难看！当时他们就是在赞美我这样的画吗？
今年我十三岁。放画用的箱子多了两倍，放证书和奖状用的箱子也有一个，每次从美术班拿回来的画，要不然是放在箱子里，要不然
就是放在画夹子里，几乎不会主动拿给爸爸妈妈看了，但是每次从美术班回来，他们看到背着大画夹子的我时，那种笑容和话语还是和以前一样没有变。从小到大，不管我的画是否画的真的好看，每次都可以听到他们赞扬的话语，现在我明白了，这是对我的鼓励，正是这样的鼓励，陪伴着我长大，给了我自信和勇气！
成长的见证，太多了。我的一幅幅又好像不是出自一人之手的画。爸爸妈妈那一句句一直伴随着我的鼓励的话语，其实，我自己就是我成长的最好见证。
篇五:《山东省满分作文_《见证》》
【作文真题】2009年山东卷
见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。 请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：1、自选角度。2、自定立意。3、除诗歌外，文体不限。4、文体特征鲜明。
【考点解析】
《见证》这个题目可以这样理解：‘见'看见或经历；‘证'证明。因此这个题目写成记叙文或议论文最好。如果写成记叙文，重点在‘见'的记叙，‘证'只是作为文章的画龙点睛之笔；如果写成议论文，重点在‘证'，论述证明，‘见'只作为材料或论据的一部分。因此，高考要求‘文体特征鲜明'就表现在这里。
如果对这个题目还是理解不透，那么所给的那段材料表述十分清楚，既解释什么是‘见证'，又指出写作的范围。这段材料共两句话。第一句是解释 ‘见证'这个词的含义。‘见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚'，明确指出‘见证'既可指个人的经历，也可是社会人生历史的经历，这个‘凝聚'一般指重大的社会历史事件。第二句给我们指明了写作的范围，‘在生命的历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证'，我们即可写现实人生，也可追溯历史人物或事件。可大可小，可远可近，可古可今，可实可虚。{什么见证我成长作文}.
今年毕业的这一届学生可以说见证了一系列重大事件：98年洪水；2003年非典；2008年汶川大地震；北京奥运；金融风暴；免去了千百年来的农业税；免费九年义务教育等等。这些事件无论是城市学生还是边远山村都会知道，对大家是公平的，更不要说历史人物和事件了。如果从一个方面写，可以这样命题：非典见证——众志成城；如果从非典、地震、98洪水等几个方面写，可这样命题：非典、地震、洪水见证——多难兴邦。
记叙文：
见 证
梧桐花又开了，很美。
老家的庭院中有一棵很高的梧桐树，每年都会开很多的花。我总会在树下，偎依在奶奶身旁，仰着头向上看，直到脖颈很酸。据说这是爷爷奶奶结婚时栽的。
还记得爷爷总在树下乘凉。我曾问过奶奶：“这棵树是不是你们种的。”奶奶只是抿着嘴笑，说：“还不是那个糟老头的主意。”说完看一眼爷爷，爷爷也只是呵呵一笑。
后来爷爷因病去世了。奶奶仿佛并没有太伤心，每天依旧拿着板凳来到树下坐着，我依旧偎依在奶奶怀里。奶奶抚摸着树干，很轻，很轻，有时听她说一句：“今年的花怎么开得少了？”我抬头仰望，却丝毫没有发觉。
后来，我们搬了家，奶奶却执意不肯走。没办法，我们只好没过几天就去看她一次。 每次回去都看见奶奶坐在梧桐树下，我坐在她旁边，听她讲我小时候的事。讲她用竿子打下梧桐花，让我吸里边的花蜜；我有时不听话，不肯好好吃饭，她绕着树追我；后来，便讲到了爷爷，她笑着讲，眼中却有泪花在闪烁""
奶奶生病住进了医院，我依旧每隔几天去一趟老家，抚摸着梧桐树，祈祷着奶奶赶快康复。
不知是不是我的祈祷灵验，奶奶得病真的好了。我们强烈要求她跟我们一起住，以方便照顾她。她仍然坚决不肯，依旧住在老宅里。
高考前，我们又来到奶奶家。她依旧坐在梧桐树下，笑吟吟地望着我们。
当她知道我为了准备高考，得有一段时间不能来看她时，她没有很吃惊，却说：“怪不得老头子最近老托梦给我，说咱家要出个状元哩！”我握着奶奶的手，仰望着梧桐花，沉默无语。
我搀扶着奶奶进屋吃饭，奶奶走了几步，突然停住了，望了望头上的梧桐花，说：“你看那花又大又多，你今年一定能考好，老头子也会保佑你的。”我说：“奶奶，你又迷信了。”
抬头望了望梧桐花，低头看看奶奶，不觉间，我的眼睛已经湿润了。
也许这棵梧桐树永远都生活在这里，它已经成为了一种见证，爷爷与奶奶之间爱的见证，家庭温暖的见证，更是奶奶那颗执着心灵的见证。
梧桐花又开了，很美。
【点评】
‘梧桐花又开了，很美。'梧桐花很美，人情更美。能发现生活中的美，并把这种美表现出来，作文就能成功。这篇文章从爷爷奶奶的爱、家庭温暖等美好人情入手，在选材上就占得先机。
同时，这篇文章选取角度新颖，以爷爷奶奶结婚时种下的一棵梧桐树的‘见证'切入，角度小而新颖，便于表现亲情，这要比写‘我'的见证更容易出彩。
文章有真情实感，又能通过生活细节表达情感，使文章含蓄隽永有意蕴。‘奶奶抚摸着
树干，很轻，很轻，有时听她说一句：‘今年的花怎么开得少了？’我抬头仰望，却丝毫没有发觉。'‘后来，便讲到了爷爷，她笑着讲，眼中却有泪花在闪烁……'这样的表达耐人寻味，很容易打动阅卷老师。
文章首尾呼应，故事情节设计合理。以‘梧桐树（花）'为线索，使全文不散不乱，成为一个有机的整体，也是优点。
【得分】
见 证
古道西风，夕阳西下，一片胡杨林在地平线上突兀而起。在深邃的历史长空中，他们静默，呼吸。这一片不死的神树啊，你见证了历史！你见证了在浩瀚的历史长河中，在波谲云诡的变幻中，在纵横捭阖的流转中，中国几千年来的志士仁人，在大西北这块倾斜的土地上，创造的一个又一个的生命传奇。
“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”王昭君，你一位来自中原的如香花般娇嫩的女子啊，你能否扛得住西北的猎猎西风与漫天黄沙？那片胡杨林见证了你的坚强。你不抱怨，你不绝望，你用自己如花的心灵，在西北大漠开出一片生命的绿洲。你传播了文明，带去希望；你用自己的牺牲，为两地人民带来了和平。昭君，胡杨林见证了你的坚韧，它永远记住了你，这位来自中原的非凡女子。
“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，你这位来自中原的戴罪功臣啊，大西北的寂寞是否会让你自暴自弃，意志消沉？那片胡杨林见证了你的坚韧，皇帝本想用恶劣的环境折磨你，你却在大西北的亘古荒原上爆出一声惊雷！在新疆，你三更即起，修治水利。你每到一处，必亲验土方。你说你这么做上可对国家，中可对僚友，下可对百姓。你这分明是以罪臣之名，行功臣之事！几年下来，你为朝廷储备粮食几百万石，大大充盈了府库。林则徐，你就像那片胡杨林，坚守着为国为民的信念。胡杨林见证了你的坚韧，它永远地记住了你，这位来自中原的戴罪的功臣。
胡杨林见证了大西北的历史。
中华大地上，总有那么一批不求显达的精英，总有那么一批甘于寂寞的士子，如中流砥柱般地撑起整个江河大川！不求人知的伟大才是真正的伟大。这一切，胡杨林都见证了！
古道西风，夕阳西下，一片胡杨林在地平线上突兀而起。胡杨林见证了中国几千年来
的志士仁人在大西北创造的生命传奇。他还要再挺立千万年，他要见证我们的后人创造更伟大的传奇""
【点评】
本文最大的亮点是角度新颖别致。当很多考生写‘我们'见证了王昭君、林则徐而造成见证的主体错误时，作者巧妙地选取了胡杨林做见证人。一是解决了见证主体的问题，二是用大西北特有植物的胡杨林将王昭君和林则徐的事迹穿连起来。
其次，这篇深入发掘见证的价值和意义，用‘胡杨林见证了中国几千年来的志士仁人在大西北创造的生命传奇'统摄全篇，对王昭君、林则徐等这些志士仁人不求贤达、甘于寂寞的精神进行了褒扬，主题集中而明确。
再次，语言形象生动。巧妙恰当地引用古诗词为文章增色，‘‘一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏’，王昭君，你一位来自中原的如香花般娇嫩的女子啊，你能否扛得住西北的猎猎西风与漫天黄沙？'。同时，‘如香花般娇嫩'与大西北的‘猎猎西风与漫天黄沙'形成对比，更加突出了昭君的坚强。
【得分】
考场得分
见 证
一路风霜，一