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乡下人家100 乡下人家100字

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【 – 字数作文】

篇一:《乡下人家教案》

“有些人家,还在门前的……“依着时令”“顺序开放”的意思?

华丽)

……

光彩夺目——

在那美丽的乡下,

有一座座小小的房屋。

屋前

当花儿落了的时候,

构成了一道

哦,那是我心中可爱的乡下人家。

在那 的乡下,

住着许许多多的人家。

门前 ,

朴素而华丽。

显出一派 ,

哦, 。

篇二:《21 乡下人家》

21 乡下人家

教学内容:

教材第100页——第104页

教材分析:

《乡下人家》是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。本课的教学目标,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。读文感悟,学习写法是本课的教学重点,也是难点,因为我们的孩子住在农村,文中描绘的景与物大多是学生熟悉的,而文章的语言看似平淡,那如何从熟悉的景物中看出新意,从平淡的文字中读出美感,是本课的难点。为突破这一重难点,教学时,我以读代讲,通过 "自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言"的方式展开教学。

学习目标:

▲1.认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

▲2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

▲★3.了解课文的叙述顺序,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学情分析:

四年级的学生,已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力,班中大部分学生乐于接受新鲜事物,求知欲较强,一经点拨便能进入积极的思维状态,情感也易被激发。但班中学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异,一部分学生常常充当者旁听者的角色,缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。

课前准备:

多媒体教学课件

课时安排:2课时

第一课时:读写生字词,朗读课文,整体感知文章

第二课时:巩固生字词,研读品位,感受乡村生活的美,了解课文的叙述顺序,学习表达方法。

第一课时

教学过程:

一、导入新课:

同学们如果老师想画一幅画,大家首先会想到用什么画?(笔)其实语言也可以画画,今天就让我们一起走进《乡下人家》去感受陈醉云笔下那一幅幅迷人的农家风光。

二、检查预习生字情况

课前大家已经预习了生字,预习要做哪事情(学习生字、标自然段、概括主要内容)现在老师检查一下大家的预习情况。

1、出示字卡:重点处理饰、冠、瞧、率、每个字先然学生读一遍然后从不同方面处理。饰有两种解释:装饰品;挂在身体或物体表面加一些附属东西。装饰应选第几种解释?冠是个多音字在课文中读一声,还有个读音谁知道,四声“树

冠”。瞧,看见这个字就知道和什么有关系,做个“瞧”得动作。瞧是看的一种,你还能举出不同的看吗?瞟、瞥、望、盯、瞪率翘舌音,笔画多。指导书写。先观察写字本上的字每一划都在什么位置,学生说教师点拨,然后范写,学生独立写两个。还有几个词看看大家能不能读准“结出、场地、几场、种地”

在读一遍词,完成优化第一题,拼音填汉字。

2、分自然段读文检查读文情况其他同学给予评价

3、小组内检查读文,每人选择一段,一个人读,其他人听,要纠错,评价,重点读准冠、结出、场地、几场。

【设计意图】在读熟课文的基础上,让学生掌握并巩固生字词,为学文做准备。

三、细读课文理清顺序

1、再读课文用直线画出作者抓住哪些景物,写出了乡下人家的独特风光。画好后和小组同学交流一下,完成学习卡第二题。

【设计意图】多读多悟,学生深入文本感知课文内容,脑、手等感官并用,养成良好的习惯。

2、学生汇报学习情况,教师适时点拨,纠错。

出示填空,让学生一目了然

这些景物都是乡下人家最平常的景物,请同学们再次读文看看如果按时间变化白天写____ _____ _______ _______ ________等景物;傍晚写了_____ _________ 夜间____ _____ 按空间顺序房前写了

_____ _______ ______ _______ 屋后写了______ ______ _______ 按季节变化春天写了————,——,——,——,夏天写了————,秋天写了————。这也就是作者的写作顺序。师同时板书理清作者的写作顺序。作者将时间顺序,地点变化顺序交叉进行描写,这是作者在写作顺序上的一个特点,希望大家在深入学文中进一步体会。

3、作者抓住乡下人家最平常的景物,为我们描绘了一幅怎样的画面呢?能不能用课文中的一段话来说(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)。这也是这篇课文的中心句,请同学们标注在句子旁边。

四、小结:下节课就让我们继续走进乡下人家感受那独特迷人的农家风光。

第二课时

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、同学们,现在老师要带领大家漫步乡间的小路,边欣赏边想,你看到了什么?有什么感受?(出示课件:乡村风光,并配上音乐《农家的小女孩》)

2、谈话交流。

3、师:看到这样亲切自然、优美恬静的乡村风光,我们情不自禁地想再去看看呢。现在让我们继续随着陈醉云作家一齐走进乡下人家。

【设计意图】通过创设情境让学生通过直观的画面初步感受乡村生活的自然亲切、优美恬静,有利于激发学生学习的兴趣。

二、触摸文本,初感独特

(一)初读课文

请同学们翻开课本:

(出示自学要求)

1、自由大声地读课文,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍,同桌互读。

2、边读边想:乡下人家给你留下的印象是怎样的呢?请用一个词来表达你对乡下人家的感受和理解。(学生自由读课文)

2、交流:回忆一下,通过上节课的学习,你们知道了作者向我们展现了乡下人家的哪些画面?(结合学生的发言进行板书)这乡下人家,你细细地读了,默默地看了,也静静地想了,那么,你最想用哪个词来概括乡下人家的景色?

(估计会有:美丽、迷人、独特、优美恬静、宁静和谐"")

(教师根据学生的发言,随机板书有关词语,并与学生展开二度对话:你为什么想到用“优美恬静”这个词来形容乡下人家?当你想到用“宁静和谐”这个词来概括乡下人家时,你是怀着怎样的心情?并结合理解“独特”)

三、品读课文,感悟奇特

1、过渡:乡下人家的风光是那么的恬静,那么独特、迷人。找一找,这乡下人家的风光的哪一幕让你的心为之一颤;品一品,这些令你感动的一幕到底包含着怎样的感情和意味,在句子旁边写写你的感受。(学生默读全文,找找、画画、品品、议一议)

【设计意图】:课文的感悟要扣着读书进行,应拿出成块的时间让学生沉下心来读书,力求读得正确、流利,并养成“不动笔墨,不读书”的学习习惯。

2、全班交流:读读乡下人家你喜欢的一幕,说说你最喜欢的地方,好吗? 学生可能找出以下句子:(根据学生的发言随机出现,学生如果找出其他句子,让学生介绍喜欢的原因,重点品读以下句子)

句子一:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(出示课件:屋前瓜藤绕)

A、说说你喜欢的理由。谁再来读。听了这入情的朗读,你的眼前仿佛出现了什么样的画面?(指名说)那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗?(学生练习朗读)请同学们边读边想象屋前瓜藤绕的画面。

B、这“别有风趣的装饰”指的是什么?你家门前一定也有这样的别有风趣的装饰吧,说说看。

C、同样是门前的装饰,这高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆(出示课件:门前蹲着一对石狮子或旗杆),给你们的印象怎么样?所以,这些生气勃勃的瓜藤叶真正让我们感到――(生答:可爱多了)女生读前半句,男生读后半句。说说体会到什么?你们体会得真好,我们男、女生带着自己的体会来赛读一下。(男、女生赛读,教师结合引导学生进行评价)

师:是啊,乡下人家的院前装饰别致生动,亲切可爱,真令人向往,来,我们把对乡下人家的憧憬读出来。(全班齐读)

【设计意图】:从学生的感受入手,再去寻找作者的感受,在读读、说说、议议、看看中,教师适当点拨,从而真正引领学生理解内容、加深体验,从而感受乡下屋前瓜藤绕的独特。

句子二:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(出示课件:屋后春笋冒)

A、自由读课文。你觉得哪个词一下子印在你的脑中?(探)“探”可以换成什么词?(长、冒、伸、钻"")比较读,你们觉得用哪个词好?为什么?

B、师:哦,原来笋就像一群活泼的小孩似的,难怪会“探”出头来,是迫不及待地想看看这个世界呀!那它们会看到什么呢?(小竹笋从土里探出头来,向四处张望,望到了 ,还望到了 。)同桌讨论交流。

C、全班交流。

D、此时此刻,小竹笋眼中是一个什么样的世界?用一个词概括。(多姿多彩、五彩缤纷、五彩斑斓"")这里作者抓住了乡下人家的什么季节来写?请同学们带着自己的感受在四人小组内互相读一读。

谁愿意把小竹笋的俏皮活泼读出来!(指名读,并指名评价)谁还愿意读。 师:老师发现你把小竹笋活泼的样子读出来了。(如果学生读不出来,教师可以范读)来,我们一起学着他的样子轻快活泼地读读。

【设计意图:注重体悟作者的表达手法和用词的生动准确,从语言文字的角度感受乡下人家的独特,在品词析句和想象中中培养了学生的语感。】

句子三:从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(出示课件:鸡觅食欢)

A、指名读。从他的朗读中你体会到什么?你们仿佛看到什么样的画面?小组进行赛读。

师:听了你们的朗读,老师眼前仿佛出现了一只尽职尽责的母鸡,瞧呀,她正带着鸡宝宝找食吃呢,他们来到院子里来到树林里,来到篱笆下""找着他们喜欢吃的东西,这就叫――(出示词语卡片:觅食)学生齐读。那只公鸡呢,它在干什么?(出示课件:耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去,它心里想:。)

B、谁愿意把尽职的母鸡和威武的公鸡读出来。(指名读)指名评价。让我们一起学着他的样子读读。(全班读)

【设计意图】:“围绕话题,选择重点,读中感悟,以读见悟。”围绕“乡下人家的风光的哪一幕让你的心为之一颤”这个话题,抓住课文中关键的描写的3个画面的词句或段落,引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知,从而培养了学生的语感。这个板块的设计体现了学生自主学习的特点,教师根据学生对文本的理解加以引导,所以具有较大的开放性。教师随机应变,巧妙的利用课堂生成的资源更好为教学服务。

3、哦,原来乡下人家这么美,你还知道哪些乡下人家的美丽风光?(四人小组讨论)全班交流。(媒体出示:乡下人家美丽画面)这美丽的画面告诉我们这样一句话:

(课件出示:乡下人家, ,真是一道独特、迷人的风景)先四人小组进行讨论,然后进行全班交流。

师:是啊,乡下人家是一幅幅美丽的画,怪不得作者感叹道:(指名说)(课件出示:乡下人家,(不论什么时候,不论什么季节),都有一道独特、迷人的风景。)齐读。

师:再读,我们的声音飞遍每个角落,让大家都感受到我们乡下人家的独特。

【设计意图】:情感的教学是本堂课教学的重点。为了很好的落实这个教学目标,在学习了课文的基础上,体会“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”的含义。学生在体验、品味这句话的时候,让他们

联系自己身边的景物,把自己对乡下人家的感悟上升到另一个高度,体会乡村生活的美好,在情感上受到熏陶和感染。

4、作者把平凡的景物、普通的场面用不同的修辞方法描绘了出来。请同学们快速阅读课文,看作者按什么顺序写的,画出来。(时间顺序)文中还有一个写作顺序。看,瓜、藤、叶都在哪儿?和房前相对的是?(屋后)作者就是按空间和时间交叉描写的。希望同学们在今后写作时也常用这样的方法。

4、背诵自己最喜欢的段落。

A、学生自由背诵。

B、指名背诵。

五、小结

同学们,乡下人家处处是风景,处处引人醉。其实乡下的美景又何止这些,在我们这儿的冬季,就有许多独特迷人的风景,你也来写一写,如果再把你们描绘的冬季美景图加上,我们真的可以毫不遗憾地说――生齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

六、作业

1、写乡下人家的冬季美景

2、开展“走进田园”的综合性学习活动

板书设计:

搭瓜架 种鲜花

21、乡下人家 春笋冒 鸡觅食 独特、迷人

鸭游戏 享天伦

篇三:《乡下人家.片段》

《乡下人家》教学片段

一、 导入

1、到过乡下的同学请举手,乡下给你留下什么印象?

2、作者陈醉云也去了乡下,那留给他的是什么印象呢?这节课让我们继续踏上乡间的小路,嗅着乡间的芬芳,走进《乡下人家》(指着板书说)。

3、翻开书100面,从文中找出一句话读一读,并用波浪线划下来。

你最喜欢哪一处乡间美景呢?谁来说一说?(生讲)

3、老师也和你一样喜欢门前鲜花、屋后竹笋这一处,好,就让我们一起去欣赏欣赏吧,请看课文第二自然段。

二、学习新课

1、请大家自由地读读这一自然段,想一想:作者是写了些什么?[板书:门前鲜花、屋后竹笋]

2、(指着板书说)乡下人家门前的鲜花是怎样的呢?请大家找出来读一读。

找到了吗?谁愿意来读给大家听?在这个同学读的时候,其他同学轻轻地闭闭上眼睛想象画面: 你脑海中出现了怎样的画面呢?谁来说一说?(生说,师评价—-

—–听的用心,看得真切,说得真好!你是个很聪慧的孩子。

—–你描述的画面真美!仿佛把我们带到了乡下。真是善听又善说的孩子!

3、屋后竹笋有什么独特、迷人的地方呢?请这个同学来读一读这描写竹笋的句子。

4、品读“探”:

(1) 刚才这个同学在朗读时,老师注意到了:“探”字读得最好,从这个“探”字,你们体会到了什么呢?(生说)

(2)探出来与长出来有什么不同?(生)

师:你体会得真不错!能联系生活实际来理解课文内容。“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。

(3)你能边读边做这个动作吗?

(4)多可爱的一群小笋芽啊,告诉老师,你探出头来想干什么?(生)请你用充满好奇、调皮地语气读读

(5)这么多淘气、有好奇心的笋娃娃,一下子蹦到咱们面前啦。咱们一块儿来读读这个句子。(生)

(6)咱们再读读这句话。看!咱们笋娃娃大大小小,高高矮矮,出来的越来越多了。多淘气,多有生机,多么有好奇心啊! (生)

是呀,乡下人家,不论白天、傍晚还是夜里,都是一道独特、迷人的风景。尽管作家写得都是些乡村生活中最平凡的事物,最普通的场面,却也让我们感受到了农家生活的自然和谐,令我们心向往之。

看,刚才我们抓住句子中的一个“探”字,边想象边读,读出了文中与众不同的味道!抓住重点词语理解课文内容,也是一种不错的读书方法。

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