【 – 字数作文】
篇一:《扎实勤奋 以人为本 用爱心浇灌花 辅导员材料 (800字)》
扎实勤奋 以人为本 用爱心浇灌花朵
——优秀中队辅导员推荐材料
石阡县白沙镇小学 王罗兰
有人把中队辅导员看作是一种头衔，也有人把它看作一项职务，而我却把它看作是一种追求。自2000年参加工作以来，我一直担任中队辅导员和班主任工作。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”正是带着这种爱的体验，我在少先队事业上，始终以无私奉献的工作热情、兢兢业业的工作态度、强烈的事业心与责任感和深入的工作作风开拓创新，将青春、激情、智慧和汗水播洒在火红的队旗下。把培养少先队员成长成材作为自己第一己任，勤勤恳恳，任劳任怨，以班为家，以队为业，以满腔的热情、勤奋敬业的态度和高度负责的精神，践行科学发展观，以实实在在的工作成绩，落实科学发展观，在每个工作环节中，体现着以人为本，积极转变观念，从本职岗位着手，以教育全面协调、可持续发展为己任，在教书育人这片沃土上谱写着自己的篇章。
一、“爱”是我工作的源动力，用爱心和真情浇灌花朵
我是一位母亲，工作中我也像妈妈一样爱我的学生，用爱心和真情浇灌花朵，这样的花朵才能开放得更鲜艳。用情感去打开她们的心灵之门，启迪他们的聪明才智，激励他们的进取心，使他们茁壮成长。我热爱每一位学生，努力营造宽松的学习环境，让学生健康成长。我所带的班里有一名弱智儿童叫刘俊，这个孩子思维迟钝，动作缓慢，
课堂上不听讲、不写字，面部表情有点傻。由于身体的原因，孩子的心理跟随能力很差，他怕别人看不起他，怕别人叫他傻子。对这样的孩子既要特别细心，还有要耐心。有观察中我发现，这个孩子很爱读课文，而且朗读时有声有色。于是，课堂上我经常会向他投去鼓励的目光，并让他大胆地朗读课文，还会用激励的语言对他说：“别着急，你读得很好，把声音放大点就更好了！”孩子听了老师的鼓励，鼓足了勇气，增加了自信。我还经常会情不自禁地为孩子出色的表现鼓掌和祝贺，全班同学受到老师的影响，也为这位同学鼓掌，时间一长，同学们形成了习惯，只要这位孩子勇敢地站起来朗读，都会听到同学们热烈的掌声，在同学们的掌声中，孩子树立了信心，学习也在不断进步，在期末测评中取得了好成绩。我平等地对待每一位学生，无论学习成绩的优劣，家庭的贫富。学生之间发生了摩擦，学生与家长之间出现了问题，他们总是第一个找我寻求解决办法，我总是认真倾听，尽力帮助，因为我知道，“教育无小事。”同时我也总是提醒自己，允许孩子犯错误，要及时给予具体的帮助与指导。在孩子的进步中，我得到了孩子的信任，在孩子的变化中我深受家长好评。
二、开展丰富多彩的中队活动，从活动中培养班级的凝聚力，让雏鹰在磨炼中起飞
丰富多彩的集体活动是学生们接受集体主义思想教育和班集体形成和发展的主要途径，为此，我利用各种机会，精心设计，开展各项活动，对学生进行教育。我利用课堂，让班队会成为学生综合素质提高的主阵地。
主题班队会是一种传统的教育形式，每月我班都开展好主题班队会，如曾召开过“书香童年”、“夸夸我自己”、“今天你快乐吗”、“感恩母亲”、“争当雷锋式好少年”、“文明礼仪伴我行”、“中国梦——我的梦”、“感恩教育”等主题队会；通过丰富多彩的班队会的开展，学生们在浓厚的兴趣中轻松、愉快地受到了教育，动手、动脑能力也大大提高了。
在担任中队辅导员工作期间，我十分注重营造班级内大家庭的气氛，希望孩子能在健康向上的集体中共同进步。在与孩子的接触中，我发现现在的孩子大都娇生惯养，许多孩子自我观念较强，很多时候总是以自我利益为中心，很少为他人或集体利益着想。针对这一点，我平时就特别注意培养学生的集体主义观念和团结协作精神。如在课堂上指导学生组成学习小组合作学习，让学生在合作中解决问题，在探讨中获得真知。{以人为本作文800字}.
同时，现在的孩子大都养成了依赖他人或独占，自私的心理，孩子们自理能力差，劳动观念差。我充分利用队会课进行“五自”内容的学习，开展“我有一双勤巧手”的活动，培养孩子们的自立意识，要求他们主动打扫教室卫生、整理书包、钉钮扣、系鞋带等，队员们的劳动意识，自理能力有了明显的提高，中队又以“我们从小学自理”为主题召开中队会，同学们以舞蹈、小品、诗朗诵、智力竞赛、包书皮、钉钮扣比赛等多种形式展示他们的成长过程，对在这次活动中表现突出的队员颁发自理章，形式活泼，内容新颖。我平时也非常注意培养队员各方面的能力，树立他们的自信心，几年我所带的中队自理
能力有了明显提高，在中队中逐步形成了人人争当小雏鹰的氛围。
因爱孩子而系红领巾，爱星星火炬；又因爱星星火炬、爱红领巾，才更爱孩子。作为中队辅导员就应该发现孩子身上的闪光点，并引导学生扬长短，使学生真正成为全面发展的人才，这不正是我们每个教育工作者所要努力的方向吗？
三、塑造自身形象，赢得学生信赖。{以人为本作文800字}.
1、好学上进，不辜负学生
教好书是育好人的前提。同时，中队辅导员日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此，我不断地给自己充电，从各类报刊杂志的阅读中，从优秀班队会中，我都抓住了每一个学习的机会，认真摘记，及时内化。
2、尊重学生，不远离学生。
俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生，严格要求他们，但是是在充分尊重学生的基础上严格要求的。
四、主要成绩{以人为本作文800字}.
在同学们的一起努力下，我们班多次被学校评为“文明班级”、“无尘班级”；在学校的各种比赛中多次获奖。如在广播体操、大课间比赛中，我们班获得了中年级组第一名。在“光盘行动”手抄报比赛中，获得年级组第一名。在学校主题班队会比赛中，我班的“文明礼仪伴我行”主题队会取得全校第一的好成绩。在12.9合唱比赛中，
获得中年级第二名。我本人也被授予了“优秀中队辅导员”的称号；这些荣誉的取得，既是对我几年来班主任工作的肯定，同时，也是鞭策我更加勤奋、上进的精神力量。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路我付出的是汗水和泪水，然{以人为本作文800字}.
而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
篇二:《从09年高考作文看高三作文整体训练 (800字)》
主题优先 重点突破 全面升格
——从09年高考作文看高三作文整体训练{以人为本作文800字}.
衡阳县一中 聂仲生
2009年高考已渐行渐远，新课改的第一次大考已大踏步向我们走来。在新理念指导下的高考作文命题趋势如何，怎样有针对性地提高高三作文教学效率，大家都在关注和思考。 经验告诉我们，“稳中求变”是高考命题的基本思想。2010年的高考作文必然会在吸取09高考作文经验和教训的基础上融注课改新理念，体现作文新思想。因此，有必要对09高考作文进行分析，以明确2010年高考作文命题趋势，建立新一届高三作文训练的整体架构，有计划有步骤地提高学生高考作文水平。
一 09高考作文分析
（一） 09年高考作文试题特点
09年全国各省市高考作文试题共十八道。纵观2009年18套高考作文试题，可以发现以下突出特点：
1.命题格局：话题淡出舞台，命题（半命题）、材料作文主宰天下
自1998年登上舞台进而一统天下的话题作文，已经销声匿迹。而2006年第一次投入视野的新材料作文，已群星灿烂 。全国卷一、全国卷二、上海、安徽、浙江、辽宁、江西共7份。另外大半舞台由命题作文占据，共11份。分别是，北京以“我有一双隐形的翅膀”为题，江苏以“品味时尚”为题，海南以“诚信和善良”为题，山东以“见证”为题，重庆以“我与故事”为题，湖南以“踮起脚尖”为题， 天津以“我说九零后”为题，广东以“对常识的认识”为题，四川以“熟悉”为题，湖北以“站在____的门口”为题，福建以“这也是一种____”为题。这些命题作文，有的前面有材料及提示，然后引出题目，如北京江苏海南山东重庆等，有的直接给出题目，如湖南天津广东四川等。再次出现半命题作文，如湖北福建题。
2.命题思想：把握时代脉搏，紧扣现实生活，注重理性思辨，凸显自我体验。
以人为本，体现人文精神，以感悟为手段，发掘情感体验，是高考作文命题的基本思路；以理性为目的，培养创新思辨能力，是衡量高考作文质量的一个标准。从整体上来看，今年的高考作文命题呈现出人本化、生活化、体验化、理性化的新思路：体现了一个注重——注重理性；体现了两个回归——回归人本，回归生活。命题内容上，渗透了三个体验——人文体验，自我体验，科学体验。要求考生以自己所知之事晓人，以自己所明之理服人，以自己所蓄之情感人。特别是更充分地关注了人的自身(如天津卷的“我说九零后”)、体验(如广东卷的“对常识的认识”)、发展(湖南卷“踮起脚尖”)、成长(如重庆卷的“我与故事”)、思想与行动的关系(如海南卷的“诚信和善良”)等等。这些考题，充分响应了“观察·体验·感悟”的新课标精神，或要求考生写“感悟”、“感想”与“感受”，或要求考生谈“看法”与“认识”，人情味浓郁了，文化味加重了。而且所有考题都与现实社会背景相关，全国卷（一）关涉如何培养教育人的问题，北京卷涉及人格塑造，江西、辽宁卷直接把现实社会生活拿来，山东重庆四川卷或与奥运或与地震或与建国60周年暗暗相合，这些问题既具有密切联系实际的现实性，又有很强的理性思考的灵活性，考生可能写得有深有浅，但一定会有话可说。这种变化，给高考作文命题吹来了一股清新之风，恰如古人所言：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”
3.命题原则：内容高度放开，限制继续保持。
2009年高考作文命题显露出开放性与限制性并存的新风向。在内容指向上，高度开放。
试题有较强的激发功能，能让每位考生有话可说；材料作文，指向宽泛，考生可以多向解读，如全国卷i和全国巷ⅱ；命题作文，文题本身具有多义性，皆无强制性主题的限制，如湖南卷“踮起脚尖”，北京的“我有一双隐形的翅膀”等，湖北福建的半命题作文更便于考生自由驰骋。在形式要求上，保持限制。18道文题，辽宁和山东限制写成诗歌，江西要求必须写议论文。其他虽都不限文体，但材料本身或文题格调已暗含一定限制。
4.命题风格：紧扣整体趋势，地域特征存在。
从内容上看，高考命题往往会在全国的整体风格上保持相对稳定，同时又往往能够反映考区的思想状况与经济水平，存在各考区借鉴参照的意味。从命题形式上看，各地考题的延续性更为明显，富有弹性的多义性考题渐成时尚。
（二）09年高考“两极”作文共性
1.满分作文特性。
09年高考出现了众多满分作文。如四川: 熟悉——依然， 广东：知之·行之·思之，福建：这也是一种芬芳（爱、力量、问题、承诺） ，浙江:归依那份敬畏，湖北：古体长诗《站在黄花岗的门口》 ，河南:兔非鱼； 其他如《青山一路同风雨》《梦想在现实中起舞》等等。这些满分作文尽管主旨不同，材料各异，结构有别，但有很多共性。
（1）审题严谨，立意高远。满分考生都能根据社会现实生活大背景，对多向性的材料或文题进行理性思考，从人文的角度切入社会热点，表现深刻的富有个性特征的主旨。
（2）材料丰富，时代感强。满分作文的材料关涉到生活的方方面面。像文理分科、抗震救灾、北京奥运、海军护航、建国大庆、兔首拍卖、家庭教育、善良人性、自我认识、留守儿童、和平崛起等等，也不乏文化底蕴丰厚的其他典型材料。真正做到了“人无我有、人有我新”。
（3）结构有式，语言优美。09满分作文在结构上都很规范，表现出了严密的思维逻辑性。在语言的运用上，规范、准确、生动，简洁、连贯、得体。不同的文体，有不同的语言特色：记叙文语言流畅自如、生动形象，描写细腻，叙事有传神的细节，如《默默乡情》；议论文语言准确鲜明，逻辑严密、条理清晰；散文语言叙议结合，委婉含蓄，文采优美，有意境。给人一种 “猝然临之而不惊”的美感。
2.零分作文内因。
09高考也有零分作文。如上海的《不敢“创新”的创新》，北京的《孩子穿上这双阿迪王，你就有了一双隐形的翅膀》《网络就是我隐形的翅膀》，江苏“我不知道‘三点一线’的高中生活能有多少时间去品味时尚？尊敬的出题老师，我实事求是的对你说：你的题目让我很纠结，纠结！纠结到蛋疼！蛋疼你明白吗？这也是一种时尚。”“看清楚！我骂的是装逼的白领！可能会说很多脏话！所以阅卷老师请见谅！好1。2。3。开骂！！！！”这样的作文之所以得零分，是因为它们犯了高考作文之大忌。{以人为本作文800字}.
（1）思想内容不健康。有的对国家制度愤愤不平，有的语言肮脏不堪，有的对老师很不尊敬，如此等等。如广东高考0分作文《对常识的经历与认识》，开篇就是“老师,你有没有常识啊?俗话说:长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。作为一个考试时代的人族子民，每天去上学让我感到非常无语，我总是哀学生之多灾多难。这种感觉，有时候让人宁愿回到石器时代，那个时代，谁不让我睡觉，我捡一块石头就可以表达我的强烈不满了。每当晚自习放学走出学校，抬头看见天空一轮凄凉的明月，我不禁发出千古一问：老师，你有没有常识啊？难道
你不知道是人都要睡觉的吗？竟然不让我在课堂上睡觉。”面对这样的文字，任何一个阅卷老师都会痛苦地给它零分的。
（2）题意不明，东拉西扯，胡编滥造 ，一盘散沙。如四川高考0分作文《熟悉》
“你放心，我会让你死不瞑目的！”春哥一招纯爷们霸气波打了过来，肛肛瞬间就被秒杀了。”以此开头，接着就叙述一个武林故事，完了却与“熟悉”无关，读完不知所云。合肥高考作文《弯道超越》也是如此。
（3）材料贫乏，语言干涩。如“通过两次弯道超车的经验，我得出两条真理，有美女在前面的时候，该追就得追，哪怕追到才发现她是个棒槌。还有一条真理就是：交警拦你的时候，该跑就得跑，因为自己的钱包比别人的面子更重要。够800字了，不写了。祝阅卷老师身体健康，家庭幸福！”北京一考生重复排列“他们却不知道我有一双隐形的翅膀”，福建《这也是一种烦恼》全文仅仅如此：晚上睡觉白天烦，只因念书不能玩；外面世界再精彩，没上大学都免谈。白天瞌睡晚上烦，作业没完别上床；夜深人静猫儿叫，手握笔头心发惶。高考临近更加烦，家长也来瞎着忙；就怕营养跟不上，加餐麦乳葡萄糖。考试过后心更烦，七上八下闹得慌；录取通知传佳音，全家喜庆笑满堂。
二．2010年高考作文趋势
分析09高考作文，可以看到2010年高考作文趋势。
篇三:《以人为本,构建发展性作文评价体系》
龙源期刊网 .cn
以人为本，构建发展性作文评价体系
作者：贡荣金 徐建军
来源：《中学课程资源》2015年第05期
摘 要：遵循以人为本的教学理念，构建发展性作文评价体系，是当前提高作文教学效率的有效途径之一。落实发展性作文评价就是要摒弃传统作文评价的检查、甄别、选拔功能，充分发挥评价的诊断、激励、发展作用，通过评价来促进所有学生的全面发展。
关键词：以人为本 作文教学 发展性评价
“学生怕写，老师怕教；费时费力，效率不高。”长期以来，构成语文教学半壁江山的作文教学一直处于这一尴尬境地。其原因很多，作文评价方式滞后是其根本原因之一。在传统的作文评价中，教师是唯一的评价者，他依据考试中的作文评分标准，以自己在一两分钟内对学生作文的主观认知，给学生一个冷冰冰的分数，然后写上几句公式化鉴定式的评语。这种绝对权威式的、单一的评价方式不仅严重地漠视了学生的主体性，压制了学生的写作的灵性、写作的创造性以及写作的兴趣，而且也忽略了学习个体的差异性，不能让每一个学生都能真正提高写作水平。
课程改革的核心理念就是“一切为了每一位学生的发展”，即以人为本，具体而言就是要将受教育者放在第一位，从人的需要出发，顺应人的禀赋，提升人的潜能，重视人的全面发展。按照这一理念，作文评价就必须要从传统的检查、甄别和选拔的模式中走出来，充分发挥评价的发展性作用。所谓发展性语文学习评价，就是依据学生全面发展的基本观点，通过收集、处理学生在语文学习中的发展信息，进而对学生的发展、变化进行建构性价值判断的过程。这一评价方式充分发挥了评价的诊断、激励作用，使评价关注每一个学生成长，激励每一个学生进步，让每个学生习作水平都得到最大限度地提高。在作文教学中，可从以下几个方面实施：
一、实现评价主体的多元化，凸现学生的主体地位
在学习中，凸现学生的主体地位就是要让学生参与整个学习过程。在作文教学中，要让学生依据一定的标准对自己的学习进行一定的价值判断和冷静、客观的分析，能正确地认识到自己的成功与不足，真正有效地进行自我反思和自我改进，进而激发学习内驱力，从而真正有效地提高写作水平。实践证明，写作是一项极富个性、包含人文精神的活动，是一种生命状态的自由呈现，只有当学生的内驱力被激发，他们才能自由地抒写心灵，表达真知灼见。
俗话说，旁观者清，当局者迷。为了保证作文评价的客观性和准确性，我们要让学生、家长依据一定的评价标准，积极地参与到评价过程中来，使评价者和被评价者都处在积极的思维过程中，让互评成为作文学习活动的有机组成部分。在互评过程中，学生既是被评价的对象，又是评价自己评价他人的评价者，既可以客观、谦虚地分析自己的作文，又可以客观地分析他