【 – 字数作文】
篇一:《一次误会作文400字》
我以前的同桌是章中扬，经常和他闹矛盾。有一次他又误解我了。 那天中午，我正在换笔芯。忽然章中扬跑过来叫道：“这是我的笔芯，你在哪儿捡到的？”“这明明是我的笔芯，那天春游前妈妈在超市给我买的”我说。“我也正好是那天掉的，这笔芯和我的一模一样。”章中扬生气的说到。“如果你不信的话可以去问妈妈，也可以检查指纹？”我说。“那你可不可以送给我”章中扬问，“可以，但你一定要确认这盒笔芯是我的。”“是我的！”章中扬一把拿来起我的语文书，就是不给。真是秀才遇到兵，有理也说不清！我只好去告了林老师。过了一天，我又对章中扬说：“你不可以这样没有证据污蔑人，我的确没有偷你的笔芯，”“我说不可以吗？你谁哟，你又不是主席，我想说就说，你不能侵犯我的自由权”章中扬说，我又被他气得无话可说。 这件事让我心里真不好受，我想可能是我也没跟他说请楚，所以晚上我给章中扬的妈妈打了个电话，证明了那盒笔芯是我的，章节扬这才给我道歉，解除了误会。 通过这件事让我明白朋友间有什么误会一定要说清楚，才能互相信任、理解。之后我们言归于好，又成了好朋友。
篇二:《是救赎还是禁锢(400字)作文》
精选作文:是救赎还是禁锢(400字)作文 在《藤野先生》中有讲到鲁迅因一群无可救
药的中国留学生看到中国人被日本人杀害而哄堂大笑，大声叫好，而产生了弃医从文，想到
即使是解救了中华人民了肉体，也无法解救他们的灵魂，试着用文字去唤醒沉睡的人们。
接着他返回中国，在无数个日日夜夜中，在微弱的灯光下，拿起笔，与恶势做着不懈的斗争，
最终可以说他是成功的，他的文章解救了大多数的文学人士，是中华民族进入了一个一个新
的时代。解放了新时代的人民"" 现在他的丰功伟绩计入了我们的语文书上如《风筝》
《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，在初中的每一册都少不了鲁迅的文章，鲁迅原名周树
人，字豫才，浙江绍兴人，代表作有《朝花夕拾》、《野草》,发表了第一篇白话文小说《狂人
日记》，在中小学生的心目中，这似乎倒背如流，考试的内容也千篇一律，毫无新意可言，就
风筝而言，中心思想表达了封建社会对儿童心灵的毒害，与在孩子的心中长兄如父的‘崇高’
的观念，从而忘记了哥哥对他的伤害，在考试中这是标准答案，稍有偏差，便会扣分，学生
们只能坐在座位上，犹如机器人般机械的背着，老师一问，异口同声，脱口而出"" 我
只是不解，在当今的社会中，文章还是再救赎人们吗?
篇一：消除禁锢 自由作文
消除禁锢 自由作文
摘要：新课改提倡自
由作文，因此高中语文教师要努力消除作文命题与正确主题思想的禁锢，给学生以更大的自
由，让学生以真情实感作文，使自由作文与统一作文相结合；课内作文与课外作文并重；多
向对话与单向传授相补充；张扬个性与统一标准相结合。关键词：消除禁锢；自由作文；张
扬个性
当前高中学生的作
文中存在诸多问题，包括编造虚假情节、用词不当、语病频出、思路混乱、论证乏力等诸多
问题。面对作文教育中的致命硬伤：文字里充斥着虚构的事实和荒诞的语言，教师要竭力消
除作文命题与正确主题思想的禁锢，给学生以更大的自由，让学生以真情实感作文。这使得
高中作文教学异常任重道远。那么，教师应如何使学生自由作文呢？笔者仅就自己近年来在
作文教学中的一些尝试谈几点看法。
一、自由作文与统一
作文相结合
高考是指挥棒，高中
作文教学既要围绕高考这一中心，又要培养学生的写作能力。但在教学过程中，很多教师发
现这两者是矛盾的。高考作文限定了主题思想和价值观取向，很多学生在禁锢中无法自由发
挥自己的水平。要培养学生的作文能力，我认为要统一作文教学与自由作文教学相结合。
统一作文便于教师
进行批改、评讲，在批改、讲评的过程中能更好地发现学生存在的问题。采用这种作文教学
是为了适应高考的要求，使得学生在应对高考作文时不至于失分。但这种教学却是不利
于学生写作能
力发展的，首先，它对很多学生来说是很不公平的；其次，它不符合写作的基本规律。因此，
教师要在平时的作文教学中多安排自由作文，不限定题目，没有具体要求，不论何种体裁，
只要学生有话可说，有感可发，都可以行文。这样学生就会对作文产生兴趣，不再畏写、惧
写。学生所写作文都是平时有所积累的素材，在行文的过程中不再为素材而绞尽脑汁，而是
对文章的语言、逻辑结构、布局谋篇等力求完美，所成之文也就有较高水平。当然，自由作
文教学并不是说对学生作文放任自流，不加过问，而是想方设法为学生的写作提供自由的空
间和选择，激发学生的写作兴趣。
二、课内作文与课外
作文并重
很多语文教师只注
重学生的课内作文，而忽视学生的课外作文。他们把课内作文看做是提高学生作文水平的重
要途径，花时间，费心力，对课内作文精批精改、精讲精评。然而，即使是再自由的课内作
文，学生也会对发表自己的真实观点有所顾忌，对素材的选取也会有所忌惮，文章就会多多
少少存在不真实、没真情的成分，这就很难说学生写出的文章是佳作。
在多年作文教学实
践中，我深刻认识到，课内作文从应试这个角度来说，不失为一条可行之路，但作文教学的
最终目的是培养学生的作文能力，提高学生的作文水平。因此，只注重学生的课内作文是不
够的，要课内作文和课外作文并重，并侧重于课外作文训练。首先，教师应尽力引导学生学
会从日常生活中发掘写作内容和出发点，引导学生关注社会热点话题，以理论联系实际，从
中提炼写作
素材。文章是心
灵的产物，要引导学生以敏锐的观察力和细腻的心观察、体验生活中每一个微小的变化，特
别要对自己内心的微妙变化时刻予以关注，以达到由心生发的境界；引导学生在课外将自己
对事物、事件的感悟、随想用语言文字记录下来，既能够使学生积累丰富的素材，又能够更
好地提高学生的写作能力。
三、多向对话与单向
传授相补充
作文知识和作文能
力是两个不同的概念，二者之间没有必然的联系。作文知识丰富的人，不一定能写出高水平
的文章，而对作文知识知之甚少的人，不一定作文能力就差，写出的文章就不是好文章。高
中作文教学的目的是培养学生的写作能力，而很多教师在教学中却不自觉地把作文知识的传
授作为了教学的重点。殊不知，学生作文能力的获得和提高没有捷径可走，仅靠一点写作知
识是无法写出好文章的，要想写出好文章，靠的是日常素材积累、语感和语言的运用。
那么，怎样才能指导
学生写出优秀的作文呢？我认为，教师要善于指导学生开展多向对话，使多向对话与教师单
向的作文知识传授相补充，调动学生的写作兴趣，激发他们的写作热情。在作文评改中，作
者可以根据自己的文章发表见解，其他学生也可以有不同的评论，对于那些不同的意见可以
展开讨论，分析分歧是如何产生的，各种意见有何优劣，应该从中学习什么。学生在多向对
话中成为学习的主体，不再受教师思想和方法的拘泥，个性思维在讨论中不断得到发展，写
作能力和作文质量也会不断提高。
四、张扬个性与
统一标准相结合
在评价上，教师决不
能用统一、呆板的标准衡量学生的作文，更不能以自身的喜恶来进行评价，而应该在符合写
作基本要求的前提下，根据学生的不同特点灵活地对学生的作文进行评价；要充分尊重学生
的写作个性和特点，注重学生在作文中的自我表现，这样才有利于培养学生的写作个性。因
此，教师要合理评鉴那些个性鲜明的作文，既要尊重学生的个性，又要使文章不要偏离标准
太远，这样才能使学生在高考作文中取得高分。
总之，高中作文教学
的目的只有一个——提高学生的写作能力。不管教师运用什么方法进行作文教学，都要使学
生摆脱作文命题和正确思想的禁锢，自由作文。只有这样，学生才能在写作中发表自己的真
知灼见，表达自己的真情实感，真正提高写作水平。
篇二：漫画作文“禁
锢”导写
漫画作文“禁锢”导写
吴国梁
文题：
认真观察下面这幅
漫画，按要求作文。（60分）
要求：选择一个角度
构思作文，自主确定立意，
确定文体，确定标题；
不要脱离材料内容及含意的
范文作文，不得套作，
不得抄袭。
写作导引：
这幅漫画由图画与
文字两部分构成。漫画中的
鸟笼是有寓意的，可
以看作历史上和现实中种种约束、限制、禁锢人们思想行为的条条框框。这些条条框框给人
类社会的进步带来很大的负面影响。鸟笼是用来约束、限制、禁锢鸟的。在正常情况下，鸟
确实冲不破鸟笼的禁锢，但在漫画中，鸟笼已经破了，也就是说，鸟笼在客观上已无法再禁
锢住鸟了，但那只鸟依然呆在笼中，丝毫没有冲出鸟笼的意思，究竟是什么原因呢？漫画的
文字部分提示出了原因——禁锢就是：你以为你做不到。
这里边的关键在于
“以为”，“以为”是主观上认为，客观上则未必是这样。“以为自己做不到”，不等于自己真
的做不到。
那么，怎么会产生这
样的“以为”呢？
可能是源于怯懦，可
能是源于不够自信，也可能是源于对思维定势的盲从。
可能是怯懦。这只鸟
也许曾试着想冲破牢笼，但是每次都失败了，于是每次打击都给它以痛苦，于是它不敢再去
尝试着改变，而是悲观地认定自己做不到；
可能是不够自信。这
只鸟过高地估计了困难，过低地估计自己的力量，认为自己没有冲破牢笼的可能性，于是也
不再尝试，而是认为自己做不到。
可能是盲从于思维
定势。这里的思维定势可能是自己以前的经验，也可能是前人留下来的某些说法，也可能是
专家权威的某些理论，结果我们盲从了这些思维定势，以为我们做不到。
不论是哪一种可能
性，都在不同程度地削弱着我们改变现状的勇气与信心，结果导致我们面对着已变化了客观
环境，还是以旧有的思维方式来思考，以为自己做不到，却没有想到事过境迁，事情会不会
有新的可能。于是明明客观情况已具备了成功的可能性，却由于内心的疑虑、怯懦与不自信，
与成功失之交臂。
所以要写这篇作文，
可以写
1. 当他人、舆论、
传统认为自己的能力时，要自信，相信自己一定能行；
2. 勇于尝试，勇于
挑战被认为不可能的事，也许成功那扇门其实是虚掩着的。
3. 冲破惯性思维的
牢笼，打破思维定势，方可获得成功。
在这里边，最好的立
意应该是“打破思维定势”，因为不管是恐惧还是不自信，都可以看作是多次遭受挫折之后的
某种思维定势、惯性思维。
例文：
给史今班长的一封
信
河北唐山一中 刘
翠亭
史今班长：
你还好吗？你
走了以后，七连变了很多，我也变了很多。
你说过——“顶不住
了就给班长写信”，我没有选择顶不住的权利。只是，明天我就要离开七连了，去老a。他们
说，老a的人全是兵王，这个我不知道，可是我知道，我不再是孬兵了。
班长，真的，我曾经
一直以为自己是个孬兵。连长说：“是骡子是马，拉出来遛遛。”所以我以为我就是钢七连最
差的骡子。
伍班副这么对我吼
过：“五公里越野，我练了五千公里才拿了个全师
无奈成为笼中鸟
河北唐山一中 袁
琨
看似关羽/实可张飞
/非不愿/心中无天
上了这么多年学，回
头看看走过的路，也可算是波澜不惊。每天和同学们一样上课学习，下课休息，若算不上枯
燥，也可算为无味。从家长到学校再到社会，都把我们看得严严的，告诉我们，只能学习。
而我们也真的认为，只能学习。所以所有的学生剪一样的发型，穿一样的衣服，写一样的字，
交一样的作业。千篇一律，毫无新意。我们坐在教室里，看窗外大街上，人群车群川流不息。
我们曾经艳羡，但不禁感叹，那里不让我去，那里我不能去。
从“不让我”到“我不能”是一个残忍而又麻木的过程。师长日日年年的教导，像洗脑一样，警诫你外面世界多危险，不让你出去是为你好。于是我们就坚定不移地认为还是把自己圈起来比较安全。好奇了就看一看，像那笼中鸟一样。本来心怀蓝天，但自从人们把它关起来，飞向天空成了奢望。而从渴望出笼变为固步自封，便成了小鸟心中的结。即使笼子破了一个洞，它也不敢飞出来。因为它心中的天太小了，只有透过鸟笼栏杆那么小小的一条。它不相信了自己，认为自己飞不出去，就是飞不出去，那么神仙也拿它没有办法。
而当我们长大，学校和家长也认为是该放我们出去闯荡的时候了，他们便打开了让我们通向外界的大门。可是我们并不像他们预想的那样，如同小鸟渴望蓝天一样蜂拥而出，而是仍乖乖的守在原地，一动不动。他们哪里知道我们的心理！
我们不自信，我们保守，我们畏惧，长年累月对外面世界的好奇与害怕早已让心中广阔的天空消失了。还谈什么翱翔？
所以，在我们还没长大的时候让我们也闯一闯吧!你们可以带领我们，不要总说外面很危险，也要说世界很美好。 谁也不想成为那只笼中鸟，我们都想成为自信的人，突破保守，突破畏惧，突破内心的禁锢。
正所谓：
关羽自张/有栏自闯/信自己/身在蓝天翱翔
评点：作者结合当前应试教育的现状，阐发了自己独到的见解。在内容方面，作者深入挖掘了“禁锢：就是你以为你自己做不到”的漫画主旨，结合亲身经历与感受将应试教育的弊端揭露出来。文章
篇三:《我们这样以和为贵,以善为本的方式去解决每一件事(400字)作文》
精选作文:我们这样以和为贵，以善为本的方式去解决每一件事(400字)作文 我想，
在人的一生当中，难免会遇到磕磕碰碰，比如我们在家庭中，夫妻之间的吵架，甚至闹到各
奔东西，我走我的阳关道，你走你的独木桥，还有婆媳之间的矛盾，有时会吵的无法开交，
无法忍耐时，这时你甚至心里会产生一种愤怒的现象，还有你在公司里工作，有时难免也会
与你的上司会为了某些事情而产生口舌时，但你也会想到这样去对付他，无法承受，火冒三
丈