【 – 字数作文】
篇一:《信息课(500字)作文》
精选作文:信息课(500字)作文
星期四下午，我们在电脑室上了一次信息课。 走进电脑室，我就来到了第一组的第八桌，我和张婉婷是同桌。首先我们把电脑打开了，可不知道怎样才能把我们的课文点出来，原来是老师把我们的电脑锁定了，只有他们才可以把电脑上的密码解开，防止我们糊乱操作。开始上课了，老师先点出一个画板，画板旁边有颜色，然后再示范该怎么用、怎样关掉。我们知道以后就自己试了一遍。学会了关和开，老师又教我们该怎样正确的画画：老师先用直线和曲线画了一座房子然后用不同的颜色给房子涂上颜色。涂好了，老师说：剩下的二十多分钟由你们在电脑上画出自己喜欢的房子，并涂上颜色。于是我们就开始自己画画了。我照看老师的样子先用这两种线条画出蘑菇房，然后再在旁边画了几颗高大的白桦树，并且涂上了自己喜欢的颜色。看着自己第一次独立在电脑上完成的作品感觉好美啊！心里美滋滋的。 随着下课铃声的敲响，我们关掉了电脑，依依不舍地回到了教室。同学们有的叹了口气说：要是能多玩一会儿多好啊！有的同学说：要是每一节课能在电脑室上，那该多好啊！是啊！周围的同学都是这么想的，也包括我在内。在这节课里我知道了电脑是我们的好朋友。不管是查资料、打字、玩游戏都可以在电脑上完成。它几乎是无所不能的，好好地利用就可以遨游在知识的海洋里，太棒了。五年级:周怡
篇一：难忘的一节信息技术课
难忘的一节信息技术课
今天的天气显得格外晴朗，我的心情格外好，因为又可以上信息课了。
同学们一个个争前恐后地来到微机室。当同学们来到教室时，迎来的是和蔼的校长，此时富有无限知识的老师告诉我们今天学校安排听咱们的课。同学们显得格外紧张，因为今天有多了老师监督着。此时学生的心情好像一下子变的沉重了，教室里变得鸦雀无声，空气凝聚在教室上空，显得格外热。今天同学们一个个专心致志地听着老师的授课内容，在无知的世界中不断探索，发现信息带来的无限惊喜。今天老师给我们讲了计算器的使用，以前只知道手机上可以计算却不知道电脑上还可以使用。老师将计算器上的按钮的功能时让我们不仅要知其然还好知其所以然。比如backspace是清除多输入的数字，back就是向后的意思，space是空格的意思，向后空一格显然就是清除一个数字。ce按钮老师让我们按照cleanempty记忆它的功能，也就是清空的意思，同学们都发出由衷的赞叹。我也仔细地观察着电脑屏幕上出来的内容。感到心中的信息知识似乎又上了一个台阶。听课的老师也在忙碌，他们观察着同学们的学习，时不时在电脑旁走动。他们的脸上洋溢着笑容，似乎在夸赞着我们。
不知不觉铃声响起，同学们在老师的微笑中依依不舍地离开教室，等待着下一次更精彩的信息课的到来。
篇二：作文课,信息的整合
作文
1． matthew cowdrey出生于1988.12.22
was born on december 22th, 1988
2． 出生时部分左胳膊缺失
lack/lose/miss part of his left arm
3． 5岁开始游泳并下决心超越健全人
started to swim at the age of five and made up his mind to defeat/ surpass the able-bodied
4． 篇三：如何上好作文讲评课
三校联合教研讲座
如何上好作文讲评课
作文讲评，是作文批改的继续和发展，它串起了本次作文的命题、指导、批改等诸多环节，其作用是不可忽视的。我们认为要上好作文讲评课可以从以下几方面入手：
首先要准备充足的讲评资料。
讲评资料的准备是讲评成败的关键。在批改学生作文时，教师应当做到眼勤、脑勤、手勤，随时记下学生作文的有关情况，主要记录作文优缺点、典型例子、存在的共性问题及优秀例文等等。这样，才能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能做到有的放矢。当然，我们在批改学生作文时，可采用的方式很多，不一定就是老师一个人评改，也可以让学生互批互改、自批自改等等。但无论采用哪种方式，教师都应对学生写作情况做到心中有数。
其次，教师要精心备好课。
有了充足的资料后，教师要精心备好课，上课的形式多种多样，但归纳起来我认为备课时应该尽量做到以下几点：
学生在下一次的写作中最起码不会因审题上的疏忽而跑题。
到“作家就在我们中间”的信息；比如教师把学生习作中的闪光点放大，学生会得到“我也能写好”的信息；比如从某同学的一个词语的运用，大家能接收到“写好并不难”的信息。作文讲评课只有不断透出这样的信息，学生才会不断地得到鼓励和鞭策，也就能激发学生的写作欲望，进而达到作文讲评的目的——改进，提高！
最后，还要做好后续工作。
我认为，在讲评课结束后，教师不应该放手不管，而应要求学生用作文讲评课上学到的知识去修改自己或他人的文章，这可能比重写一篇文章效果更好。如以“沟通”为题写一篇记叙文，我发现，很多学生写的记叙文没有中心事件，没有线索，没有中心人物，没有必要的描写，在表述上概述式、说明性、介绍性的语言很多。针对这些问题，我在讲评时将重点放在记叙文与议论文的区别上，然后让学生对自己写的记叙文中不符合要求的地方进行修改，结果学生很快就掌握了记叙文的写法。
综上所述，我认为作
文讲评课并不是孤立的一节课。它要与我们的指导课相结合；要上好这节课我们要进行充分的准备；而上完这节课也不是终点，教师还应做好后续工作。只有这样才能真正地提高学生的写作水平。
篇四：信息技术在作文教学中的运用
信息技术在作文教学中的运用 作者：邵银福 来源：《甘肃教育》2015年
著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。利用信息技术进行教学，能够把动态的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，以此激发他们的想象力。信息技术设计的情景包括“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”，它能解放学生的思想，使思维的广度和深度都有很大的发展。例如，在教学六年级上册的写作训练“二十年后的”时，如果不制作多媒体课件，仅仅是口头上引导学生加以想象和联想，就只是纸上谈兵。此时，教师可以通过创设情景，使学生自然而然地进入意境，想象着自己正置身于二十年后，写作便能水到渠成。
四、优化作文的评改方式
以往批改作文是语文教师最辛苦的工作，往往是根据作文要求，依据自己的理解和感触，对学生的作文进行修改、点评。在作文教学中运用信息技术，会使作文的批改和点评更加具有针对性、实效性。如，在作文批改时，教师可将范文录入word文档中，通过投影大屏幕进行批改、点评。在操作过程中，教师可充分利用word 的剪切、复制、粘贴和删除等工具对文章进行修改，使字句的增删、段落的重组变得轻松自然，并最大程度地调动学生的参与意识，培养师生的协作意识。另外，重视培养学生的自改能力是当前作文教学改革、实施作文素质教育的重要目标。教师在批改作文时，可以将具有代表性、典型性的作文汇集在一起，让学生对照修改，这比传统的课堂教学要节省时间，速度要快得多。
实践证明，将信息技术引进作文教学，可以激发学生写作兴趣，提高学生写作能力，促进学生综合素质的全面发展。在作文教学中适当地运用这种形式，对挖掘学生的作文思维潜力，形成良性循环有深远的意义。
编辑：马德佳
篇二:《消息的写作格式》
消息的写作格式
消息（新闻）一般由五部分组成的。
1、标题：它是消息的眼睛，写作时要求简明、准确地概括消息的主要内容。有时为了引起读者的注意，标题也会由引题、正题、副题三部分组成；
2、导语：它是作者用简洁的文字概括出的有关于消息的最主要、最新鲜的事实；“导语是以简单而生动的文字表述新闻最重要内容，具有启发性或诱惑力的消息的开头。（沈爱国《消息写作学》杭州大学出版社，1996，第159页）”
3、主体：它在导语之后，对导语作全面的阐述，展开事实的部分；
4、背景：事件发生的历史环境和原因。大多穿插在主体之中，有的也用背景提炼标题。
5、结尾：以分析、议论的方式对消息作点评。
标题、导语、主体是构成一则消息必不可少的三部分。背景和结语，可根据消息内容而定，有时需要，有时没有，有时还可以暗含在主体中。
消息的写法
一、标题
“看书先看皮，看报先看题。”新闻标题对于吸引、引导读者阅读新闻报道具有举足轻重的作用。消息的标题和其他文章的标题、特别是文学作品的标题相比，有很大不同。文学作品的标题往往含蓄而有意境。人们形象的把报纸的新闻标题比喻为“眼睛”，因此消息的标题必须简洁明快，“浓眉大眼炯炯有神”使读者“一目了然”，激发起强烈的阅读兴趣。新闻标题的结构方式、写法很多。但有一点是共同的，在标题撰写上必须下功夫。新闻界有“三分之一时间写标题、三分之一时间写导语、三分之一时间写主体”这一说法。 消息的标题有四个方面的作用：一是导受。即吸引受众注意，引导受众获取自己喜爱和需要的信息，使读者在最短的时间里获取所需的信息。随着生活节奏的加快，“标题受众”越来越多。
二是导向。标题往往要选择事实，揭示和评价事实，自然寓有记者（或媒体）的态度和观点。版面中，对标题的设置（如字号、字体、位置等）往往也寓有立场和态度。 三是美化和序化。作为版面元素之一，消息标题可使版面美化，亦可使版面内容井然有序。
四是起到读者视觉冲击力的作用，达到突出主题的目的。消息（新闻）标题动态性强，通讯标题可动可静。消息的标题区别于其他文体的另一个特点是，既有单行题，也有多行题，即引题、主题和副题。
引题又叫眉题、肩题，作用是交待背景或烘托气氛，说明事实，揭示含义，用来引出正题；正题，又称主题、母题，作用是概括说明主要新闻事实或信息、或观点；副题，又称辅题、子题，作用是补充、注释说明主题或为正题的依据。此外，还有提要题等。出现在报刊上有如下几种情况：
（1）多行标题有三种情况
一是：三行题或三行以上，即中间一行是正题（在报刊上有的正题因为字数多，排成两行字体相同，也视为一行题），是标题的核心，字号大，居主位；正题上面一行是引题，引题也有多行的；正题的下面一行是副标题，副题也有多行的。
例如： 产业开发型 科技推广型 经济实体型（引题）
望奎三型农研会架起走向市场桥梁（正题）
省科协召开现场会向全省推广望奎经验（副题）
二是：一行正题，正题上面一行是引题。 例如： 嫩江、第二松花江洪峰在肇源汇流 （引题） 肇源七万军民酣战特大洪水 （正题） 三是：一行正题，正题下面一行或多行副标题。
例1： 市政府召开市长办公会议（正题）
就推进小额担保贷款工作等五项议题进行研究审定（副题） （2007年8月20日《绥化日报》作者张强）{信息的作文}.
例2： 庆安农电局降低电价从治本入手（正题）
裁掉屯电工586人 （副题1）
每度电由1元降为0.64元 （副题2）
每户减轻负担25元 全县减轻58万元（副题3）
（1993年6月10日《绥化地区报》作者韩玉江）
（2）单行标题。即只有一个正题
例如：我三十万大军胜利南渡长江
（3）提要题
例如： 9月中旬以来，彼尔姆市中国商贸城在我市招商的消息传开后，消息的标题，力求言简意明，准确新颖，富有吸引力。采用哪种标题，要酌情而定。单行题一般均为实标；二行题必须一实一虚，“实”突出事件要素，“虚”可增强感染力。
在报刊上正题的字大醒目，引题和副题的字略小，多行标题时使用的字体也不同，以此来起到读者视觉冲击力的作用，达到突出主题的目的。
二、导语
导语也是消息的标志，是消息区别于其他文体的重要特征。消息的导语，人们简单地理解为消息的第一段或第一句话。个别的消息因为概括性内容较多，用一段太冗长，而分成两段或三段，这样的导语叫“复合式导语”（由两个或两个以上自然段组成的导语）。“复合导语”的第一自然段称为主导语，其后导语段落，称为次导语，或准导语。
导语有三大使命：一是介绍最重要、最精彩的事实；二是揭示消息的主题；三是引起读者的阅读兴趣。
导语的英文单词是（Lead），是引导、引入的意思。消息的导语产生于19世纪60年代，是随着电报在新闻传递中的应用而产生的。1844年，莫尔斯发明了电报，人们有了可以跨地域传送信息的工具，但第一代电报非常不成熟，时续时断，特别是美国南北战争时期，记者在前线用电报发稿，常常中断，编辑很着急，为此通讯社要求记者在第一段必须把时间、地点、人物、事情，为什么、怎么样（结果）六个要素用最简洁的文字都写出来，传稿时只要通讯社能接收到第一段，后面的中断了接收不到也能播发。习惯成自然就形成了六要素这种模式化（公式化）导语写法，即When（何时），
Where（何地）， Who（何人），
What（何事），Why（何故）“H”（How,怎么样？结果）。因为六要素中的前五个要素英文单词第一个字母都是“W”,第六个要素的第一个字母是“H”，所以称五个“W”一个“H”。新闻界把这样的导语称为“世界第一代导语”。第一代导语是为了适应当时的技术传播工具（电报）和新闻媒体与记者的工作需要产生的。
新闻界把这种六要素俱全的第一代导语，形象的叫“晾衣绳”式导语。就象晾衣服，把六件衣服从晾衣绳的一端向另一端一件一件挂上去。
世界第一代导语形成后的近半个世纪，新闻事业一直受“五个W一个H”模
式化导语框子的束缚。久而久之，人们觉得第一代导语的缺陷是呆板，读起来枯燥，把六个因素统统塞进导语觉得非常杂乱，重点不突出。
俗话说：“文无定法”，高考作文一个题目数百万考生作答却没有雷同卷。人们对语言美的追求和传播技术的不断进步，以及人们的阅读心理变化，驱使新闻作者们不断探索新的导语写法，推动了导语的变革。到20世纪50年代，纽约时报编辑主任特纳•卡特利奇首先提出“世界第二代新闻导语”一词。他在《我的一生与纽约时报》中说：“我们认为，再也没有必要，也许永远不会再有必要把传统的新闻‘五要素’都写进一个句子或一段中。”
于是，产生了第二代导语，即部分要素导语。也就是说在导语中写进几个重要的要素就行了，其它
篇三:《信息技术在作文教学中的运用》
信息技术在作文教学中的运用
内容提要：
本文所属立项课题为《现代教育技术与学科整合的实践与研究》。信息技术运用于作文教学中，开放性的信息资源能迅速快捷地为学生提供大量生动、丰富、鲜活的作文素材。帮助学生创设生活情境，激发写作兴趣，拓宽阅读内容，积累写作素材。为学生提供一个良好的展示平台，让他们体验到写作的快乐。并能改革作文讲评机制，提高评改效率。使他们兴致勃勃地主动参与，从而收到较显著的成效。
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，它直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天也写不出像样的一篇作文。而信息技术凭借声音、图片、影象、动画、文字等诸多优势，为传统的作文教学开辟了一片新天地。可极大地强化开放作文的教学氛围，帮助学生克服自卑心理，激发写作兴趣，增强成功感和愉悦感使他们兴致勃勃的主动参与，打破传统作文教学的沉闷气氛，从而收到较显著的成效。
一、利用信息技术，创设生活情境，激发写作兴趣。
“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。小学生由于生活阅历浅，并且对于现实生活处于无意注意状态，造成作文时经常感到无话可说，无事可写，产生畏难心理。因此，作文教学要遵循学生生理、心理特点，运用现代信息技术创设习作情境，突破时空的限制，将人、事、景、物等生动形象地展现在学生眼前，帮助学生再现生活，打开思路，从而激发习作动机，调动习作情感，进而快乐作文，享受作文。
1、情境创设。
传统的作文教学，学生无话可写，在心理上形成一种负担，久而久之对作文兴趣淡漠。兴趣是提高学生写作能力的内在动力，有了兴趣，学生才能走进生活，去品其情趣，才会有写作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯。适宜的课堂气氛给人以和谐、积极的教学实感，它能使学生情绪高昂，对所学内容唤起兴趣。教师借助信息技术直观、生动、形象的特点，利用活生生的画面和音响刺激学生感官，创设情境，激发兴趣使学生智力活动呈现最佳状态。教学时可根据作文要求，把特定情境和气氛运用信息技术展现在学生面前，以声、形、景拨动学生心弦、诱发学生写作动机。如我教学生写秋天的一处景物时，我播放校园的教学楼、操场、花坛等景物，学生一见熟悉的景物，再伴着优美音乐的刺激，情绪高涨，兴趣盎然，积极性和创造欲被调动起来，纷纷发言，生动描述自己可爱的校园，这在浓郁的气氛下，再提出作文要求，指导作文方法，学生易于接受，乐于表达，这样学生作文时就不再头疼，而是下笔“如有神”，一吐为快了。
2、情境再现。
小学生对自己曾经亲历的事情，往往记忆不完整或不深刻。对此，可以运用现代信息技术，再现生活场景，唤起学生的记忆。如每年的春季，我们学校一般要组织一次运动会，项目有跑步，跳远，拔河等。每次活动后我都布置一篇作文，然而学生活动时热闹、兴奋有余，作文时生动、精彩不足，究其原因是学生在快乐参与活动时难以做到留心观察。今年，比赛当中我用数码照相机记录下了比赛的过程片段。作文课上学生一边看录像，一边回忆当时的比赛情景，个个说得兴高采烈，好像比赛还没有结束，他们仍在赛场一样。当学生重温到一幕幕的活动场景，欣赏到一幅幅心动的瞬间，必然有话可说，有感而发，兴致盎然，快乐作文。
二、利用信息技术，拓宽阅读内容，积累写作素材。
俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生生活的单调直接导致作文题材的狭窄，家庭生活、校园生活成了他们永恒的题材。每当写作，不少学生挖空心思，结果还是老一套。只有开阔学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们左右逢源，洋洋洒洒。诚如叶圣陶所言：“胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。”合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。
1、建立资料库，积累习作素材。
要开展网络作文教学，首要的任务是建立写作资料库，为学生学习写作提供丰富的材料。写作资料库可以包含以下内容：
写作题库，给每次作文提供从不同角度命题的大量题目，可以是全命题，可以是半命题，也可以是话题式或材料式，供学生选择。
范文库，给每次作文提供名家范文和学生范文多篇，供学生从写作思路上、材料选择上、文章结构上或语言运用上学习和模仿。
写作知识库，给每次作文提供写作方法上的指导，着重于规律性的知识，学生学习了可以运用，能够操作