【 – 字数作文】
篇一:《写一个熟悉的人》
写谁像谁，特点鲜明
——第五册第二单元《一个熟悉的人》
【习作内容】
我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。
【教学重点】
把事情想清楚，再通顺地写下来。
教学过程：
一、猜一猜中引出“熟悉”的人
师：（出示：请你猜猜他是谁？）
“智多星”“幽默大王”， “大嗓门”，“乐于助人”，“爱心大使”。 师：为什么一猜就猜到了呢？
生：因为我们熟悉了。
师：经常在一起，就熟悉了。你们熟悉他（她）的外貌，还熟悉他们的特点，像“乐于助人”，“爱心大使”指的是人的特点。除了班里的同学，你们身边还有很多熟悉的人，是谁呢？
生：爸爸。
生：妈妈。
生：我熟悉的人很多，老师，奶奶，爷爷。姑姑。
生：我熟悉的人太多了，尹老师，王老师。
二、在交流中说说“值得写”的事
师：我们身边有这么多熟悉的人，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、老师、伙伴……还有那些曾经帮助过你的朋友等等，他们曾经做过那件事情或者哪些事情还记得呢？
生：记得。
师：我们就来说一说。跟同伴讲一讲。
同学相互交流。老师在巡视时发现哪些事情是值得写的。为后续的汇报和引导做准备。
师：我们开始汇报了，可以这样来说。
我熟悉的人是（ ）他（她）做过的一件事是这样的。
请谁说呢？我请上两位小朋友。
生1。我熟悉的人我的妈妈，她做的事情是这样的。有一次，妈妈和我一起拖地板，我刚开始拖得时候，还算认真，拖着拖着，就觉得没意思了，拖完一半的时候，我就随便乱拖了。很快的拖完了地。
我又一次坐在电视机面前，津津有味的看着动画片。这时，妈妈走过来把我拖过的地方认认真真拖起来，我脸红了，知道自己没把地拖干净，害得妈妈又拖了一遍。
师：老师问你，你为什么要告诉我们这件事情呢？
生：因为我妈妈很勤劳，因为我不认真，害的妈妈还要再干一遍。 师：对，这件事情值得写。再请一位同学。
生：我熟悉的人是姐姐，有一次，我写完了作业，想让姐姐陪我出去玩，姐姐说：“等我写完作业。”我等了好久，姐姐终于写完了，我说：“现在可以出去玩了吧？”姐姐没说话，又拿起手中的笔开始写。我看不懂姐姐在写什么，就问她，她还是什么都不说。我很生气，就一个人出去玩了。我在下面玩了很长时间，回到家里，发现姐姐还在学习，我就对她说：“姐姐，你先休息一下吧”。姐姐说：“不行，眼看要考高中了，我要加紧学习，考上一个好学校。”我没有办法，只好自己一个人玩，同时我也很恨我自己，怎么就不能像姐姐那样爱学习呢。今后，我要向姐姐学习，做个爱学习的好孩子。
师：您把这件事情说得这么清楚。同学们，你们知道笑笑为什么要告诉我们她姐姐的这件事情吗？
生：因为他姐姐学习很认真。
生：因为她要向姐姐学习。
师：对，像这样的事很值得写下来。再请一位同学。
生：我熟悉的人是我哥哥。有一天晚上，哥哥正准备热菜我对哥哥说：“哥哥，你能教我热菜吗？”哥哥说：“当然可以啦！”哥哥让我把豆子拿来，然后叫把火打开，再把豆子倒进锅里，最后在用锅盖放在锅上不要去弄它，等它自己慢慢地热。我按照哥哥的说法慢慢地去做，果然热出了又香又美味的豆子，只不过，有点热糊了。妈妈还是表扬了我们。
师：为什么告诉我们哥哥这件事情呢？
生：因为哥哥很有办法。哥哥很爱我。
师：同学们，我们刚才听了三个小朋友讲了自己熟悉的人的一件事情，这些事情有的能说明这个人的特点，有的事情能让我们心里有些感受，这样的事情都很值得写。（课件：值得写）
出示：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。 （标注 “熟悉的人”和“值得写的事情”）
师：现在再请同伴合作一次，你要写熟悉的人哪件值得写的事情。 同伴交流。
师：我再请一位小朋友，他比刚才有进步的。我们掌声有请。 生：我妈妈实在太唠叨了。有一天，我正要上学去的时候，妈妈说：“你本子带齐了没有，茶带了没有，学生证带了没有，铅笔削尖
了没有，红领巾带了没有，还有你上学的路上要小心，上课时要认真听老师讲课，下课要好好地玩，不要和别人打闹，只有这样我才能放下心来啊。”我说：“好了好了，都7点钟了，你再说真的来不及了。迟到可是要扣分的。” 我说完就走了。
师：你们都听清啦吧，熟悉人是谁？
生：妈妈。
师：什么事情？
生：很唠叨的事情。上学的时候总是问这问那的。很麻烦。 师：为什么值得写 呢？
生：因为不想让妈妈唠叨。
三．范例引路，学习“写清楚”
（一）事情写清楚{写一个身边的人,要写出那个人的特点,,600字}.
师：大家说得不错，怎么写下来呢？
课件：把这件事想清楚，再动笔写。
师：我们看一篇文章
学生朗读。
那是一个炎热的夏天，那天刚好停电，我睡在床上，额头发热，浑身流汗。妈妈见了，赶紧拿起扇子帮我扇风，在微风中我迷迷糊糊地睡着了。突然，一滴水落在了我的脸上，我睁开眼一看，只见妈妈正满头大汗的为我扇风呢。“妈妈，谢谢你！”我在心里默默地说。
师：同学们，你们觉得写清楚了吗？
生：清楚了。
师：我也觉得很清楚，一开始是——
生：天气很热，我很热。
师：接着呢？
生：妈妈给我扇扇子。
师：最后呢？{写一个身边的人,要写出那个人的特点,,600字}.
生：我心里默默感谢妈妈。
师：对，就这样事情很清楚。
（二）整篇习作很清楚
师：事情写清楚了，还可以用很多的方法让整篇文章很清楚。
我的野蛮同桌 我的同桌有着大大的眼睛，小小的嘴巴，样子可爱极了。她最大的特点就是脾气“暴躁”。 有一次要放学时，……
你说这位同桌野蛮不野蛮！
（二）我的妈妈
我最熟悉的人就是我的妈妈了。我妈妈做事情特别磨蹭。
有一次……
（三）
那天……（事例）
弟弟真是太馋了！
师：你们能看懂吗？
学生表达。可以像第一个例子一样在第一段先概括人物的特点，在第二段举一个事例来突出这一特点。也可以写三段话，中间有一个例子，也可以先写一个例子，最后总结这个人的特点。题目还可以直接概括出人物的特点呢。
五、学生尝试习作，个别指导。
六、互动对话，读给对方，请人评议
附学生习作
小京剧谜“乐乐”
我的小伙伴乐乐可有意思了！他喜欢穿古装，唱京腔，看京戏，是一个十足的“小京剧迷”。
暑假的一天，我去找他玩，还没有进他家的门，就从院子里传来了“穿林海，跨雪原，气冲霄汉”的唱腔。我想好戏又开始了，就大步流星地赶过去，一进门，我惊呆了。他头顶西瓜皮，身披花床单，手舞长竹竿。他一边拿腔作调地唱着，一边转着圈挥动“马鞭”，吓得小鸡东躲西藏。最后他把“斗篷”一扬，“马鞭”高举，双目圆瞪，想来一个漂亮的亮相—-谁知瓜皮帽从头上滑了下来，他也没有站稳，就摔倒下来了。我禁不止哈哈大笑。他却说：“笑什么，笑，杨子荣正在打虎上山呢？”说完就继续唱，越唱越带劲，屋子里所有的人都为他鼓掌。
哈哈，这就是我的好朋友——小京剧谜乐乐，怎么样，有意思吧！
篇二:《写一个特点鲜明的人》
《写一个特点鲜明的人》
课堂教学实录
河东区汤头街道葛沟小学 赵英
教材简析
“写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文五年级下册第七单元的习作内容。一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。本次习作要求和单元目标均提到 “运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的课程要求。因此，本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节，运用联想、夸张、反复等方法，把人物特点写具体。”
本次习作的目的是：一、训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、神态、表情、语言、心理体现这个人的特点；二、训练学生在写作时，回忆学过的课文中一些描写人的方法，并在自己的习作中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力。
设计理念
作文，应成为学生吐露心情的港湾，成为学生放飞情感的天堂，本教学实录尊重学生的主体地位，营造宽松和谐的交际氛围，让学生放松心情，打开记忆的闸门，张扬自我个性，激发习作的兴趣和动机，我写我心，快乐表达。引导学生快乐地回忆特点鲜明的人的一件事，由说到写。
教学目标
1. 用自己喜欢的方式交流寻找到的人物，能从性格、特长、品质等方面理解特点鲜明的内涵，确定自己的写作对象
2、用一件事或两件事表现人物特点，注意重点的地方写详细。
3、描写时要以典型事件突出人物特点，对人物的动作、语言进行刻画，突出人物个性。
习作重点
描写时要以典型事件突出人物特点，对人物的动作、语言进行刻画，突出人物个性。
教具准备：多媒体教学课件
教学过程
一、积累
1、定向观察，搜集素材
师：这节课，我们就来学习《写一个特点鲜明的人》，请大家看大屏幕中的
“作文要求”。
（课件出示要求：要同过具体事例，人物的外貌、动作、语言、神态等，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。）
师：让我们一起来读一遍。（生齐读作文要求）
师：这个作文题目，前几天已经告诉同学们了，之所以告诉你，是让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备写他的什么特点？目的明确之后，用课余时间去收集者个人的具体事例。大家准备好了吗？
生：准备好了。
师：让我们交流一下。
全班交流
（设计意图：习作前，指导学生根据习作要求有针对性的去观察一个人，用课余时间去收集这个人的具体事例，找出这个人鲜明的特点，为习作做好充分的准备。）
二、尝试{写一个身边的人,要写出那个人的特点,,600字}.
2、合作交流 拓展思路
师：猜猜他们是谁？
师：你是一个活泼可爱的小女孩。长着乌黑油亮的长头发，犹如一条马尾辫拖在脑门后，脸上有一双被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水灵灵的葡萄，扁塌塌的鼻子下有一张红润润的小嘴巴，厚厚的嘴唇是我五官中最不喜欢的其中之一。你是全校闻名的小作家，多次在作文竞赛中展示自己的实力，最使老师惊讶的是你还会写诗，还是一位充满幻想的小诗人呢。
（学生猜出后出示这个同学的照片。）
师：你长像一般，一米五五的个子，瓜子脸，眼睛大大的，最能给别人留下印象的就是我嘴巴左下方的一颗黑痣了。你喜欢争强好胜，不甘服输。也是因为这样，你每每在输给别人时，奋起直追，迎头赶上。有时候你努力也得不到回报，但你坚信：“有付出，就会有收获。”
（学生猜出来后，出示这位同学的照片。）
师：我们介绍人物时要突出什么？
生：要突出人物鲜明的特点。
（设计意图：游戏，充分调动起学生的积极性，同时选择的两位同学都是个性鲜明，在描述时也是特点突出，看似游戏，实际是为后面的写作打基础。游戏的设计，既激发了学生的学习兴趣，又让学生潜移默化的领悟到了抓住特点介绍人物的写作方法。）
师：你打算选择谁呢？为什么会选择他（她）？
师：想不想把他（她）的故事讲给同学听？
生先在小组里讲述他（她）的故事，分四人小组，同学之间互讲互听“精彩故事”。
全班交流
生：我想写我的邻居，她待人诚恳，热心助人。
师：你抓住了她的品质，不错。
生：我想写我的老师，她是我们班的数学老师。她中等身材，35岁模样。一张和蔼可亲的面庞，总是那么慈祥。从那黑边眼镜中透出的目光，总是那么炯炯有神，那么和善。她的语言总是那么含意深刻，那么奇妙，引人发笑。{写一个身边的人,要写出那个人的特点,,600字}.
师：你真是一位细心的好学生。
生：我想写我的同桌，她因爱管闲事，才当上了“两道杠”的卫生委员。你别看她“官”小、个矮，可嗓门儿高。不管是谁做了错事，她非要弄个水落石出并让你认错不可。因此，我把她的名字偷偷改为“辣梅”。
师：你对同学真是了如指掌。
师：听完了他们的介绍，你认为他们讲的好吗？为什么？
（引导学生知道外貌特征、事情经过要交代清楚，在讲述的时候，还可以用上平时积累的写人的词语。）
（设计意图：帮助学生在丰富的素材里选择自己最需求的内容，在这一阶段，教师并不是直接灌输式地选择，而是促使学生一次次地思考、切磋，不露痕迹地选择素材）
师：其实，我们学过的第七单元课文就刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
课件出示课文片段
（1）起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
（2）他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
（3）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”
（4）他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。
师：同学们看一看，猜一猜这些片段写的是谁？{写一个身边的人,要写出那个人的特点,,600字}.
生：嘎子、严监生、王熙凤、托德
师：这几句话鲜明的刻画了人物的性格特点，谁来说说都采用了哪些描写人物的方法？
生：动作描写、心理描写、神态描写、语言描写。
师：我们怎样才能突出人物鲜明的特点？
生：要突出一个人鲜明的特点，就得抓住人物的动作、语言、神态、心理，某一处细节细细刻画。
师：看来描写一个人，如果能抓住他的语言、动作、神态、心理来写，会使人物特点突出、个性鲜明
（设计意图：课本上的每一篇文章都是很好的范例，这四段对人物的动作、语言、心理、神态描写很有代表性，使学生强化体验，感受到语言、动作、神态、心理描写对于刻画人物品格、特点的重要性。为下面的写作铺垫。）
师：今天我们就来写一个特点鲜明的人，可以是陌生的，也可以使你熟悉的，可以是你的亲人或者是邻居、朋友，也可以是你的老师、同学，还可以是你身边曾遇到的人；描写时要通过对人物动作、语言、心理活动描写，突出人物的特点，展示人物个性品质。
师：我想现在同学们一定已经想好了要写谁，现在不妨先把你想好的题目说给大家听听。
生：《我的同桌》、《我的妈妈》。
师：这是根据人物与你的关系直接命题。
生：《辣妹同桌》、《淘气包弟弟》。
师：这是根据人物特点命题。
生：《网虫》、《长跑冠军》。
师：以人物的昵称或特长命题。
3、放胆试写 自主修改
师：同学们，我们心目中都有了熟悉的人和事了，那就快快把它写下来，永远留在记忆里吧！
（课件出示温馨小提示：
写人物要围绕人物的品质抓住人物的特点，用具体的事例来写，写人通常可写人物的外貌、对话、动作行为、神态、心理活动等。）
（播放轻音乐，学生开始写）
（学生潜心思索，静心写作。唤醒记忆，我写我心。）
师巡回指导。
三、评改
4、回扣要求 交流习作
师：谁愿意把自己的习作与大家分享？
生起来读自己的习作
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