【 – 字数作文】
篇一:《小学作文：劳动的开端》
劳动的开端
劳动永远是人类的财富，是人类创造幸福的基础。特别是品尝自己的劳动成果，更让人兴奋。
我劳动的开端，是在八岁那一年的一个星期六。中午十二点了，我的肚子饿的咕噜咕噜的乱叫，妈妈还没回来。我决定自己亲自下厨房。吃些什么呢?红烧肉;西红柿炒鸡蛋;还是油炸鸡柳?一个个我喜欢吃的菜，出现在我的脑海中。但是，都太有难度了。最后我决定，吃个方便面吧。
就算是方便面。说实在的，我也不会，翻开一页页脑海中的记忆，想起来了方便面的做法。
“稀里哗啦”的，我在厨房找了个锅。东瞧瞧，西看看，终于找到电磁炉了!我拿起锅，接了些水，把锅放在电磁炉上，插上电源，选择了火锅模式，最大火力煮!没过多长时间，锅底就出现了些小泡泡。泡泡迅速上升浮出水面。我非常激动，水开啦，可以放面了!一不小心把方便面袋直接扔进了锅里!哎呀，不对。我急忙伸手去捞，急忙撕开袋口，调料包又连包带料掉进锅里，我顾不得手被烫的的疼痛，手忙脚乱的伸手去拿调料包，一下子扔到了地上，手指烫得通红!捡起料包，把调料放进面里，用筷子搅一搅，一股香味飘鼻而来!费了九牛二虎之力面煮完了!盛到碗里，我悬着的一颗心终于落了地。吐噜吐噜地吃起来，一会儿，一碗面就下了肚!真是美味，好香!连电源都忘切断了。
吃完了面，想一想煮面的过程，真是酸甜苦辣啊!但这种酸苦辣
是值得的。高尔基说的话：“我们世界上最美好的东西，都是由劳动，由人们聪明的双手创造出来的!
篇二:《劳动的开端》
《劳动的开端》第二课时教学设计
平川区向阳小学 王世芳
教学目标：
1、重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。
2、体会课文中比喻句在文中的用法。
3、阅读课文，理解内容，了解旧社会劳动人民生活的艰难。
教学重点：
重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的。
教学难点：
阅读课文，理解内容，了解旧社会劳动人民的艰难生活。
学情分析：
五年级的学生已经具备一定的阅读能力和语言表达能力，因此在教学设计上，应以自主读书为主。文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，可以引导学生课前收集查找有关资料，教学中要引导学生通过认真阅读体会作者所经历的苦难，使学生能够从认识上和感情上走进作者生活的那个时代。
教学过程：
一、导入。
同学们，大家坐在教室里安心地读书、学习，衣食无忧，是多么幸福啊！可是在旧社会，那些和大家同龄的孩子却要过早地用自己柔弱的肩膀背负起生活的重担，开始了艰难的求生生涯。这节课我们就来继续学习《劳动的开端》，让我们一起走近旧社会一个12岁的孩子，看看他是怎样开始艰辛的劳动。
板题，齐读课题。
二、出示词,生读:
(1)虽然 穷得揭不开锅 没有灯笼,也没有火把
到哪里都要受欺侮 我像个瘦猴子
(2)但是 我要用劳动来解除饥饿的威胁 。
打算靠自己的力气去挣几个小钱 。
鼓足勇气,仍旧挑起煤筐往前走。{劳动的开端作文600}.
"妈妈,不要紧,我明天还去挑。"
三、整体感知:作者的第一次劳动,留给我们印象最深的是什么?
板书:艰难
1、师:你们说得对,那是一个黑暗的时代,在当时那个社会里,那些本该像我们一样在学校里上学读书的孩子,那些本该像我们拥有着幸福快乐和理想的孩子们,却要过早的参加我们这个年龄力所不能及的劳动,要过早承担起养家糊口的重任,走上艰难的生活道路
请你用心读读课文,划划句子,你从什么地方读出了作者的艰难?在特别有感受的地方可以用一个词写下来。
2、生自主读书,找划句子,思考"艰难",做批注。
三、预设交流:
1、 路远且难走
（1）我们爬过几座山，穿过几片树林，赶到挑煤的地方。
(2)太阳落山了，别的挑煤的人大概都早已到了车站，只剩下我一个留在荒山，离车站还有五六里路。
（3）这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。
读着这一段文字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？想想一步三滑是怎样的感觉？带着我们的想象和感受读一读。{劳动的开端作文600}.
2、人小担子重。
（1）扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。
指名交流重点词语，理解谈感受。
师：同学们，当我读着这句话，我仿佛觉得自己肩头的担子越来越沉，仿佛自己的肩膀越来越疼痛。请大家用心读一读这句话吧！
学生练习读、指名读、齐读。
课文中几次写到了自己的肩膀，找出来读一读。
(2)我解开衫子一看，肩也肿了，皮也破了。
（3）红肿的肩头跟水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好挑着两只空筐回到家里。
（4）扁担一压上红肿的肩头，头上就直冒冷汗。
读这些句子的时候，你注意到了那些词？从中感受到什么？
看课文插图，说说你看到了什么？
指导朗读。
3、受侮辱。
出示：睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽调，矿上的办事人开磅称煤了。
“深渊”是什么意思？这里用“好像落在万丈深渊里”来比喻什么？ 这里的“抽调”使你感受到了什么？
4、受伤。
出示：我鼓足勇气，仍旧挑起煤筐往前走，一不留神，脚底下酒被石头一绊，一个跟头栽倒在半山腰，我的胳膊和腿擦破了好几道口子，煤撒了一地。
哪些词说明“我“的伤势较重？
师：历尽艰难，好不容易将煤挑上山，却摔了一跤，伤痕累累，此时的“我”是多么痛心哪！谁能“我”此时的感受读出来？
指名读。
师：作者劳动的开端就是从12岁第一次挑煤开始的。为了谋生，半夜动身，直到太阳落了才带着满身的伤痕，挑着空筐回家。第一次挑煤使他饱受劳动的艰难与辛酸。其实，在那样的时代，又何止是吴运铎一个孩子如此呢？ 文中还有一处地方生动地描写出了在黑暗的旧社会劳动人民劳动的艰难？
学生汇报。
出示：工人进出连腰也身不直，像狗一样爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来。
你从两个“像狗一样”体会到了什么？
读了这句话，我们仿佛看到了就中国千千万万挣扎在生死线上的劳动人民。齐读第二自然段。
四、默读课文第22—28自然段，你从中读懂了什么？
学生汇报交流。
1、母亲是含着眼泪的，同学们，这是一种怎样的泪水？
2、此时此刻，站在你们面前的是一个怎样的小运铎？
五、引导想象，填补文本。
出示：填空
小运铎半夜起来挑煤的时候，我们正在（ ），当他挑着煤在山路上、一步一滑踉踉跄跄往前走的时候，我们正在（ ），当他被饥饿和疲劳压倒、倒在床上的时候，我们正在（ ）。相比之下我们的生活是那么的（ ），他的生活却是如此（ ）。但他并没有屈服，第二天，他终于用稚嫩的肩膀把煤挑到了车站。
谈话 ：小运铎正挑着煤向我们走来，此时此刻，你想对他说些什么？
六、总结谈话：
猜想小运铎长大以后会走上怎样的道路?师做总结:课下请同学们阅读《把一切献给党》，希望吴运铎自强不息的精神永远激励着我们前进。
板书设计
劳 动 的 开 端
艰 难{劳动的开端作文600}.
↙ ↓ ↘
路远且难走 人小担子重 受欺又受伤
篇三:《劳动的开端》
清水中心小学备课模板
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篇四:《劳动的开端》
五年级语文下册教学设计
洪水学区语文备课
《劳动的开端》
教学内容
北师大版五年级下册第六单元《劳动的开端》。
教学目标
1.学习掌握本课12个生字，理解“万丈深渊、
威胁、不声不响、匆匆忙忙、艰难、晃荡”等词语的
意思。
2.重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者
的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样
的感受。
3.体会课文中4个比喻句表达的意思及在文中
的用法。
4.理解课文内容，了解旧社会劳动人民的艰难生
活，感受作者自强自立、刻苦奋斗的精神。
教学重点
理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳
动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。
教学难点
初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详
略。
教学方法
小组合作法、以读代讲法、引导点拔法 1 二次复备
教学准备 二次复备
多媒体课件 、旧社会穷人生活艰难的图片教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，引入新课
1.同学们，你们能坐在教室里安心地读书、学习，
衣食无忧，是多么幸福啊！可是在旧社会，那些和大
家同龄的孩子却要过早地用自己柔弱的肩膀背负起
生活的重担，开始了艰难的求生生涯。这节课我们就
来学习课文《劳动的开端》，让我们一起走近旧社会
一个12岁的孩子，看看他是怎样开始艰辛的劳动。
2.板书课题，齐读释题。
二、自主学习，预习展示
1.简介作者，了解背景。
（课件展示:吴运铎,1917年出生于江西萍乡。
自幼家境贫寒,做过挑煤工。12岁时,吴运铎的家庭
生活陷入绝境。他的童年就是在劳动的锻炼中成长起
来的。长大后，他成了我国兵工事业的开拓者，新中
国第一代工人作家，他的著作《把一切献给党》虽然
只有6.8万字，却在社会上引起了异乎寻常的反响；
他不管是在马达轰鸣的车间里，还是在危机四伏的试
验场，都不停地钻研设计武器装备，冒着生命危险去
2{劳动的开端作文600}.
做各种炸弹、地雷的实验。曾左眼被炸瞎，左手4个手指被炸掉，两条腿也落下了残疾。但他凭着坚韧不拔的毅力，一次又一次与死神搏斗。他说：“只要我活着一天，我一定为党为人民工作一天。”）
2.指名认读生字新词。注意本课几个多音字的读音：挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(là)在后头。
3.指名朗读课文。
三、初步感知，了解内容
1.自由读文并思考：这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？（作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威，决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。）
2.根据“决心去挑煤–第一次挑煤–第二天挑煤”的顺序，给课文分段。
四、探究质疑，教师筛选
1.小组内自由快速地读课文，提出自己认为最有价值的问题。
2. 师生共同确定本文学习探究的重点问题。（预设）如：比喻句的重点读议；为什么把这次劳动称为“劳动的开端”？通过这次劳动反映了什么？文中的“我”是怎样的一个孩子?"…
五、小结收获 3 二次复备
第二课时
一、复习引入
同学们，我们都知道：挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么还要去挑煤呢？
二、研读文本，探究解疑
1.问题呈现，小组内合作学习。（课件出示问题）
2.教师巡视，参与指导。
三、展示交流
1.作者的“劳动开端”是怎样开始的？认真阅读感受深的句子、片段 ,将你的理解告诉同学们。
（1） 重点读议比喻句，教师点拨。
A.“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样” ①如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？（看着一家人挨饿，我心里很难过。）
②这两种说法到底哪种好？为什么？用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。
③有感情的朗读。
B.“工人进出""从窑里拖出来”
①变换说法。{劳动的开端作文600}.
工人进出连腰也伸不直，趴在地上爬进去挖煤，又趴在地上把煤挖出来。
②比较体会
用打比方的说法能突出挖煤工人劳动条件太差， 4 二次复备
干活累，资本家简直不把工人当人待。
③感情朗读
C.“得了吧""把你压扁了”
①变换说法
得了吧！你也挑得动煤？你这么瘦，不要让扁担把你压扁了。
②比较体会
用打比方的说法写出了“我”当时身体瘦小，无法承担挑煤的中获，但生活所迫，只好硬着头皮去挑。
③感情朗读
2.按照提纲简要复述第一次挑煤的经过。
3．为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤？ (作者年龄虽小，但意志坚强，困难再大也吓不倒它，一定要用劳动来解除一家人受到的饥饿威胁；可以看出万恶的旧社会穷人确实没法活，作者虽是一个孩子，正是在校读书的年龄，但也不得不挑起生活的重担。)
4．读读“从此，我走上了艰难的生活道路” 说说“从此”是什么意思，为什么把第一次挑煤称作“劳动的开端”？(因为挑煤是作者参加的第一次劳动，而且又以此走上了艰难的生活道路，所以把这件事叫做劳动的开端。)
5.作者劳累了一整天，最终换来的是遍体的伤痕却一无所获。这是多么辛酸，多么痛心，多么艰难，多么感人至深的劳动啊。面对着此情此景，面对着这 5 二次复备
篇五:《劳动的开端》
一、说教材 :《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
三、说教学目标:1．会本课的生字，理解词语的意思2．初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。3．理解课文中4个比喻句表达的意思。4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
说教学重难点:1、认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。 2、理解课文中4个比喻句表达的意思。
三、说教法:学习不但要知其然,还要知其所以然,本文所写的旧社会劳动人民的苦难生活与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，“书读百遍，其义自见。”教学中要引导学生多读课文，以读促讲，以读促思，以读促悟。这就要求在课堂上激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力。
四、说学法:《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，对于有一定自学能力的五年级学生来说，主要采用“自主探究学习”方式：①自主尝试预习，主动搜集资料，自我质疑解答。
自读是培养学生独立学习能力的第一步，让学生带着好奇，尝试着自己去读，去思考，去领悟。通过;尝试”这一语言实践活动，可以把课文读熟，读正确，读流畅，初步整体感知课文主要内容，理清文章脉络，并运用已有的认知结构试着解决一些浅显问题。同时边读边发现问题，提出自己解决不了的问题。这