【 – 字数作文】
篇一:《写我的家乡的作文350字》
写我的家乡的作文350字 我住的村庄没有青山，没有绿水，只有一条蜿蜒的小河，静静地流淌在村落之间。爸爸说，这条河是他和伙伴们钓鱼、游泳的好地方。 有一天，大人在议论动迁的事。小时候，爸爸妈妈在城里开店，城市的马路宽阔，许多人住高楼大厦。我向往城市的生活，但却开心不起来，拆迁意味着搬家，父辈们就要离开生养他们的地方，多少有些失落。随着时间的推移，村上的人接二连三地离开了村庄 自从搬离村庄已经一年多了。这天， 奶奶要带我回去看看，我激动了好久，又可以见到以前的小伙伴了。一望无垠的田野、零散的房舍、泥泞的小路全都不见了，只有那条弯弯的小河依然还在， 沿着河边却兴建了一幢幢高楼。楼前有高大的香樟树，碧绿的草坪，以及精致的亭子，别具一格的围墙。奶奶说：“我们就要搬回来住，这里是我们的新家。” 村庄里的人又来到这儿，大家有说有笑，议论着这个高档小区，住上这么好的房子，真是做梦也没想到啊。
篇二:《我的老师作文350字》
我的老师作文350字
我的老师长着乌黑的眉毛,一双大大的眼睛,还戴着一副眼镜,她上课严厉,下课时放松,脸上总是露出甜美的笑容。
每一次我写作文，她总是在一旁提醒我：“把字写得小一点，不要把字挤在一起，下次要注意哟！”她帮我把挤在一起的字擦掉，让我重新写。下几次写作文，每当我把字挤在一起时，那句话就会在我耳边回响。
最近，老师发现我的字歪歪扭扭的，老师便来到我的身边看我是怎么写字的，后来发现我的握笔姿势不对，便帮我调整了一下，果然，我的字明显横得平竖得直了。我很高兴，因为老师说我的字有了很大进步。
她每次教我写作文，都会耐心地说：“选材要选好写的，提纲要列清楚。”我每次写作文都写不长，于是我便问老师：“为什么我写的作文不长？”老师回答我：“因为你写得不具体，而且没有心情描写，所以就不长了。”说着她拍拍我的脑袋，送走了我。
她对我很好，总是耐心地指出我的不足之处,帮助我改正错误。她的教诲我终生难忘。
篇三:《槐乡五月》
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。体会“白茫茫”等ABB词语的构词特点。 感受作者用词的准确生动。学习作者的表达方法。体会句子在文章中表情达意的作用。
3、借助具体的语言材料，通过图文结合，引导学生感受槐乡五月的美丽景色，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
重点难点
感受作者用词的准确生动，学习作者的表达方法，感受槐乡五月的美。
教学过程
第一学时
教学活动
【导入】激趣导入
1、同学们，我们霞浦由于盛产海带、紫菜而被称为“海带之乡”、“紫菜之乡”，在我国山西省洪桐县的大槐树旅游区，漫山遍野都种满了槐树，因此人们称它是“槐乡”。举起小手，一起记住它的名字。）
2、指导书写生字“槐”（“槐”字左右结构，“木”字的捺变为点，右边是“小鬼当家”的“鬼”，注意，竖弯钩要大方，撇折点里面藏。）
3、（板书“五月”）五月的槐乡，槐花开得最美、最盛，这节课让我们跟随作者走进五月的槐乡去听一听、看一看、闻一闻。
【设计意图：以已有的生活经验认识“槐乡”，了解“槐乡”这一名字的由来，充分理解题意。识写“槐”字。】
【讲授】初读，整体感知
1、自由读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更流利。
2、检查生字新词。（读得可真认真，第一行请谁读。）
（1）挎 摆 拌 酿（怎样叫“挎”，用上我的包，做个“挎”的动作。）
（2）肩头 咸的 蒜泥 炒芝麻（强调“炒芝麻”读轻声、理解“肩”）
（出示“肩”会义字）在古代，“肩”字是这样写的，上头的“户”字表示“肩膀”，下面的“月”字表示“肩膀上丰厚的肌肉”，来，拍拍你的肩膀。
（3）醇香 浸在 陈醋 一顿槐花饭（强调“浸”字前鼻音）{写我来到槐乡五月的作文350字}.
3、齐读词语
3、课文中有个很长的句子，请谁读。
出示：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
（引导读准“披散”的“散”字，读好句子的节奏。）
4、整体感知：
同学们都预习了课文，槐乡给你留下什么印象呢？真会读书，难怪作者说——出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
【设计意图：检查预习情况，扫清学文前的“拦路虎”，帮助学生进一步理解和整体把握课文内容，为深入文本，做好铺垫。】
【讲授】潜心品读，学习第一自然段
1、课文第一自然段写得就是槐花，能按看、听、闻的顺序把它读成三个部分吗？其他同学闭眼想像，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
【设计意图：整体把握这一自段的表达顺序。】
2、槐花确实吸引人，但这么美的槐花作者是用怎样的语言来表达的呢？默读第一自然段，在写得好的地方做上记号。
根据学生回答相机出示：
板块一：看——槐花多、槐花美
师：作者是怎样写槐花的美呢？说说你找到的句子。
（一）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
1、你从这两个叠词中读懂了槐花的多（板书：多）
3、打比方的句子，写出了槐花的颜色美（板书：颜色美）。
3、生：我从“白茫茫”中读懂了槐花的多、很白
（出示图）这两山间凹下去的地方叫洼，低矮的土坡，叫做岗。
师：到了五月，这山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片——生：白茫茫（指导读“白茫茫”），齐读句子。
【设计意图：体会作者通过准确生动的叠词，写出了槐花的“白”“多”：通过指导读好“白茫茫”，理解“山山洼洼、坡坡岗岗”，感受槐花的多；感受作者打比方的表达方式。】
（二）“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球……”（引导学生体会槐花不同姿态的美，体会“抱”“挂”用词准确。指导朗读。）
1、打比方的句子写出槐花的姿态美（板书：姿态美）{写我来到槐乡五月的作文350字}.
3、怎样抱的才会形成“玉雕的圆球”？（紧紧地，一个挨着一个，挤作一团地……）我们去看看。（点击课件，出示画面）这是抱在一起的槐花，圆圆的，发出温润的光泽，和玉雕的圆球多像呀！这是挂在枝头的槐花，就像维吾尔族姑娘的小辫又多又长。（相机点红“抱”“挂”）瞧，一个“抱”，一个“挂”，准确的写出了槐花的不同姿态。
师：槐花这么美，谁再来读读。
4、小结打比方的三句话，学习作者的观察方法：在作者的眼中，槐花似瑞雪初降，远看像——，近看如——，在你的眼中，槐花又像什么呢？一起去看看吧！
5、欣赏槐花图，学生交流。
6、你们比作者更会表达。不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是那么——美，难怪作者这样说，引读：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗……
【设计意图：抓准动词“抱”、“挂”的活用，感受槐花的迷人及字词的生命气息。体会由于观察角度的不同，槐花的姿态也不同，并通过“赏槐花”，以生动形象的画面架构一起一座与文本相通的桥梁，让学生“赏槐花”的同时，用自己的语言描绘槐花，从而更深刻地感受槐花的“美”。】
板块二：听——儿童乐
过渡：这么美的槐花吸引来了——（生：小蜜蜂、孩子们）
（三）嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来了，采走了香的粉酿出了甜的蜜。 啪啪啪…… 孩子们跑来了， 篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
请谁读？
评价：
啪啪啪，读得这么欢快，听出了你的迫不及待，你摘这么多的槐花做什么呀？{写我来到槐乡五月的作文350字}.
“盈”是满的意思，孩子们的欢乐，心里藏也藏不住，装也装不下，谁来读！{写我来到槐乡五月的作文350字}.
师：这里头哪个词长得比较像喜盈盈呢？（白生生）你发现这两个词有什么特点？我要是这样说，你觉得怎么样？
（评价：你发现了作者语言的整齐美，你发现了词语的韵律美）
是的，正像刚才同学们所说的，白生生强调了第一个字白，而且读起来好听，富有节奏感。那“喜盈盈”强调的就是——（生：喜）能举一反三，真会学习。
课文中像这样的词语还有很多，一起来有节奏的读一读吧。
4、“白生生”“白茫茫”第一个字都是“白”，能交换位置吗？
5、 再看这两句话，语言非常的整齐，这么一排列，就像一首小诗了。出示课件引读： 嗡嗡嗡…… 啪啪啪……
小蜜蜂飞来了， 孩子们跑来了，
采走了香的粉， 篮儿挎走白生生的槐花，
酿出了甜的蜜。 心里装着喜盈盈的满足。
【设计意图：引导体会ABB式词语的妙用，感受作者整齐的富有诗意的语言美，引导读出诗歌般的节奏美、韵律美；抓叠词“白生生”与“白茫茫”相比较，同中求异，体会作者遣词造句的准确生动；感受槐乡孩子的快乐。】{写我来到槐乡五月的作文350字}.
板块三：闻——槐花香
过渡：同学们，我们的槐乡之旅，饱了眼福，饱了耳福，现在，忍不住想要——闻一闻。（教师用体态语演示“闻”）
出示：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
1、你闻到了什么？
2、“清香”、“醇香”、“浓香”这香一样吗？能把它们交换一下顺序吗？为什么？（由远到近，香气由淡到浓，也说明越开越多）
（你不仅善于发现，还善于总结。我们平时写作文时，也要像作者这样，注意用词的准确性）
3、你还从哪些词中“闻”到了香味？（板书：香）{写我来到槐乡五月的作文350字}.
4、还有一个动词，虽然不带香字，却散发出浓浓的香味。
生：“浸”
师：真了不起，“浸”字都被你发现了。（理解“浸”，浸字在字典中有这两个解释，在这里应该是？）
整个槐乡都浸泡在这在香海中了，此时此刻，你仿佛觉得哪里都是香的了。
5、同样是香，作者能用这么多不同的词来表达，可真了不起。谁来用朗读把大家带进浓浓的香海中。
师：是呀，只要在五月，这山山洼洼，坡坡岗岗，扑鼻而来的就是这（引读）——清香、醇香、浓香，这时候——连风打的旋儿都香气扑鼻……
板书“香”，好一个槐花飘香的季节呀！
【设计意图：引导学生从“清香”、“醇香”、“浓香”、“香海”、“浸”等一连串写“香”的词语，感受花香之浓烈，体会作者用词的准确、生动；通过朗读想像，充分感受槐花的“香”。】
【讲授】指导背诵
四、指导背诵：
槐花美，作者的语言文字更美，让我们一起试着记住这些优美的文字。
自由背。
教师引背：
五月，洋槐开花了，你看——
五月，洋槐开花了，你听——
五月，洋槐开花了，你闻——
【设计意图：在学生充分感悟文本的基础上，再引导孩子背诵，这样的背诵是水到渠成的，这样的设计不仅使学生积累了优美的文字，感受的作者的表达方法，还突显了文本的表达顺序。】
【讲授】指导写字
五、指导写字：
1、出示：“挎”、“摆”、“拌”
2、请同学们仔细观察这几个字在田字格的位置，你发现了什么？
3、重点指导“挎”、示范
提手旁要向左边让一让，撇捺舒展，并且这一撇要穿插到提手旁的里面，捺写出捺脚，第二个横写在横中线上，最后一笔竖折折钩。
其他两个字结构相似，相信难不倒你们。现在，请大家拿出本子，每个字写2遍，注意头正，肩平，臂开、足安。
4、学生书写后评议。
【设计意图：引导学生发现字形的特点，在发现交流中获得成功体验，从而提高写字效率。】
【讲授】总结
这节课我们通过一遍又一遍的诵读、想像，不仅感受到槐花了槐花的多，槐花的美，槐花的香，还体会到了作者语言文字的美，下节课我们继续走进槐乡，感受槐乡孩子的快乐。