【 – 字数作文】
篇一:《我品尝到了成功的喜悦500字作文》
我品尝到了成功的喜悦
每一个人都希望成功,但是成功是来之不易的,成功给我们带来的喜悦,更是无限的。
那天,老师布置了几道数学题,让我们回家做。我回到家立即拿出作业本来做。前几道题都比较简单,可是我被下一道题难住了。犹如我在一条宽阔平坦的大道上悠闲地走着,突然,我被一块绊脚石绊倒了,重重地摔在地上。我又仔细地看了一遍这道题。发现这种题型很少见。我向来都喜欢研究难题,一下子来了精神,埋着头“沙沙”地算了起来。谁知这道题故意捣乱似的,硬是不让我算出来。我越是算不出来,心里越烦,一烦,所有的头绪都乱了。于是,我想请教爸爸,让他把这块绊脚石替我搬开。我又转念一想:我都十二岁了,哪能一见到难题就临阵退缩呢?我又想起:老师平时教育我们要有迎难而上的精神。
我的心情渐渐平静下来了,我又重新拿起笔,接着算。我看着这道题给的条件,顺藤摸瓜,找出了这道题的答案。“哈哈哈""”我终于把这道题做出来了。顿时,我有一种刚刚完成了一项艰巨任务的感觉,我仿佛看到那道题向我举手投降了。我觉得成功并不是很难,只要你沉着应对,“成功”就会向你走来。
我真希望以后多遇上几道这样的难题,让我多尝几次成功带给我的喜悦。
我品尝到了成功的喜悦
成功可以给人带来喜悦和快乐,也可以增强人的自信心和自豪感,我成功过无数次,但给我带来最多自豪感的还是我成功的学会了滑旱冰。
那天是星期六,妈妈给姐姐买了一双滑冰鞋,我羡慕极了,便嚷嚷着妈妈也给我买一双。
拿到旱冰鞋,我高兴的跳起来围着妈妈转圈,然后和妈妈一起来到了广场。我激动极了,迫不及待地穿上旱冰鞋,冲进旱冰场。我还不知道如何滑,所以重心不稳,刚迈出一步,就听见“扑通”一声,我摔了个四脚朝天。妈妈心疼的走过来,旁边的大哥哥姐姐们忍俊不禁,说我像一个“土人”,其他的休息着的大人也面含笑意看着我。我看见这样一副情景后,气得想叫又叫不出来。 妈妈扶起我,说:“你这个家伙,跑的那么快,我还没有说完,你就不见了。刚学旱冰的时候一定不能着急,首先要掌握平衡,一步一步走‘八’字。这样,慢慢练习,才能学会。哪里有像你这样的?刚穿上鞋就跑,心急吃不了热豆腐啊。”我听了之后,按照妈妈说的话一步步去做,果然能够站稳了。我很高兴,慢慢向前滑去,渐渐的能滑出一段距离了。虽然我心里乐开了花,可是我还是不敢快。日子一天天过去,我天天都在练习。我的旱滑水平也在不断提高。当我很多天后来到广场上,我已经能和其他的小朋友们一起飞速滑行了。
在付出辛勤劳动后,我终于获得了丰收的果实,我感到心里甜滋滋的。同时我也总结出了一个经验:做什么事,不可能一下子就成功,
所以你不要怕失败,有些事它需要你试了又试。在试的过程中,要不断总结经验,不断完善提高,这样做事,才能成功!
在生活中大家都尝试过成功与失败,失败会让人丧失自信心,但,不经历风雨怎么见彩虹?失败后的成功,更让人倍感兴奋! 就像我第一次煎鸡蛋——
正在题海中奋斗的我听见似乎传来一阵“咕咕咕”的声音,咦?奇怪耶,我们有养小鸡吗?正在我疑惑之时,那阵声音又传来了。哦!原来是我的肚子在抗议啊!我就说嘛,我家没养小鸡。也难怪,都快八点了,爸妈怎么还没回来啊!没办法,为了让我和妹妹的肚子停止抗议,本小姐只有大显身手啦!
我打开冰箱,取出两个鸡蛋,旋开煤气灶,把油倒进锅,谁知道它一进锅就跟我闹别扭:它一蹦三尺高,却把我吓得一退三尺远,甚至,有的油珠还差点在我脸上安了家,太险了!幸亏我在这千钧一发的时刻,打下鸡蛋压住了它。哎?奇怪,怎么有点不对劲啊!哦,对了!妈妈说过蛋易熟,要在下锅之前下好调料。才不管他三七二十一呢!盐、味精、醋、糖、辣椒粉""所有目入我眼睛的调料都难逃厄运。哈!蛋香!我闻到了,我似乎已经成功了!
但这只是我在尝试“杰作”之前下的定论,待它在我满怀期望下口时,我彻底崩溃了:“天哪!这能吃吗?”虽说色香味“俱全”,但普天之下,又有谁有办法让舌头同时承受酸甜苦辣呢?没办法,只好宣布这一次下厨彻底失败!再煎一次吧!我对自己说。有了上一次作为榜样,这一次做什么都得心应手了。
成功了!终于成功了!望着这盘金灿灿的、闪耀着成功的光芒的煎鸡蛋,我第一次感受到了成功的快乐,那种快乐令人无比的兴奋与幸福!
篇二:《我尝到了成功的喜悦》
我尝到了成功的喜悦
“坚韧是成功的一大要素,只要在门上敲得够久、够大声,终会把人唤醒。”记的一年级刚学笛子的时候,我经历过了种种困难和失败,也得到了成功的喜悦……
刚学笛子时,我连最简单的《小羊羔》都不会,可是,这些小挫折并不让我停止对笛子的喜爱。我坚持不懈,终于学会了《小羊羔》这首曲子。老师看到我的进步很大,便教了我其他难度较高的笛子。
三年级时,我就要考三级了,我非常紧张,每天都在练习,希望能取得好成绩。考级的日子一天比一天临近,老师也加紧帮我们练习……
考级开始了,我和其他三名考生同时走进考场,因为我是第三个上场,就静静地坐在一旁。前两名考生都吹得十分好,我有些慌张:我吹得没有那么好,会不会不过关?想到这儿,我便直冒冷汗。就在我忐忑不安时,轮到我上场了,我站了起来暗暗给自己打气:胡鹏翔,你一定行的!老师示意后,我便开始吹“茉莉花”了……
考试后的一个星期,我便从老师那得知,顺利考上级了!那一刻,我尝到了成功的喜悦!现在我已经五级了,我要更上一层楼,把笛子吹得更棒!
篇三:《我品尝到了成功的喜悦作文》
华池县柔远小学六(3)班 何群
记得在我校举办的一次运动会上,我参加的钓鱼比赛在全校获得了第二名,在称赞声中我品尝到了成功的喜悦。
取得这样的好名次,还得从去年的寒假说起,一天,我让妈妈给我买了许多条小金鱼养在了一个大水盆 里。过了一天,我在水盆边喂鱼、赏鱼吃食。突然心血来潮,想逗鱼玩玩。于是,我便自己做了两个鱼钩来锤钓。爸爸发现了,他也来了兴趣,对我说:“来,咱们来个“钓鱼比赛”吧!”我听了想,对呀!以前都是钓假鱼,可从来没有钓过真鱼,更别说是进行钓鱼比赛了。所以,我便爽快的答应了。可是爸爸却提出了一个条件,那就是要在现场做鱼钩,并要在10分钟内吊起。我想这有什么难的,不就是钓几条鱼吗?小意思。一开始,就因为我有灵巧的双手很快把鱼钩做好了,赢了爸爸,我很得意。接着我拿起鱼钩,再用虾米做诱饵,然后把鱼钩放到水中开始钓鱼。鱼发现了小虾,有一条鱼开始试探性的吃小虾米,它看了半天,没发现什么异常,就准备要吃了,当我正准备钓时,突然想起鱼钩太尖,会把鱼腔刺破的,想修改一下,可口头一看,爸爸已经钓上来一条了。我想,顾不上那么多了,还是赶快钓吧!于是,我拼住呼吸用心钓,很快就钓上来一条,还有两条,我赶快将诱饵移了过去,果然其中的一条马上游了过来。等它一上钩,我猛一钩,成功了。另一条也闻着了香味,跟着游了过来,下场也一样,被我钓着了。
我看看爸爸,他只钓上来两条,我举起小拳头大声喊“我赢了!”爸爸夸我心灵手巧,我高兴的一跳三尺高。
通过和爸爸的比赛,使我尝到了成功的喜悦。后来我在课余做了许多“纸鱼、钓鱼杆”,一有空就练习钓鱼,技术越来越高。真是“识不压身,学有所用”,机会来了,在学校举办的钓鱼比赛中,我大显身手,为自己、为班级争得了荣誉。这真是功夫不负有心人呀。
篇四:《我品尝到了成功的喜悦》
我品尝到了成功的喜悦{品尝成功的喜悦}.
每一个人都有过成功,有过失败,但品尝成功远比品尝失败要好得多,因为,成功是喜悦的,而品尝成功又是幸福的,甜美的。
这个日子刚过去不久,就是六年级下册的那个期中考试的时候的事儿,真是这儿时,我品尝到了成功的滋味。
期中考试前几天,妈妈特定叮嘱我,说是我今年是小升初,要把学习搞好,不能马虎,不然就上不了理想的初中了。
我点点头,妈妈的话,像千斤担一样压在我身上,我立刻感到压力山大。 其实我的成基本可以,在班上搞个前5名不怎么成问题。但摆到学校上看,只是前50名或更糟。
我还没考试前,就把有可能的结果胡思乱想了一番。但又一整理,这不是飞机上放大炮——空想(响)吗?这时干的可不是这个呀!
于是,我开始了复习,从第一篇课文开始,到要考试的最后一个内容,所有该背的课文,该默写的段落,该听写的词语,该做的课后习题,我通通都“参观”了一番。
复习虽比学习容易,但没有学习舒服,就想吃馒头一样,学习好比吃一个口味的换一个口味的,每天都是新鲜的。但复习就不同了,复习就好比原来吃了这种味的,不管你喜不喜欢吃,但还是要吃,嚼了又嚼,最后才吞下,我每天就是向第二中那样“艰苦”的复习的。
在期中考试的前一天,妈妈又给我作了最终复习,把四百个词从头到尾听写了一遍,最后拖到了十点钟,我都哈欠连天了。我想:快睡觉吧,明天还要考试呢!
功夫不负有心人,第二天一早,我手脚麻利的答完卷,又仔细检查了几遍,才放心的交卷。
成绩一下来,我可就高兴了,,也许你问我为什么,那我可会很自豪地回答:考得不错!语文98.数学98.英语100.还挺理想。
品尝成功的喜悦就是好,像吃了蜜一样甜,到现在,再品尝,也有一种甜甜的味道。
篇五:《自我品尝了成功的喜悦,创新思维得到了培养》
自我品尝了成功的喜悦,创新思维得到了培养
在语文教学中培养学生的创新能力
苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论述:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界里,这样的需要特别强烈。”也就是说,儿童具有好奇心、好胜心、好表现自己的特点。在小学语文教学中,开发学生的创造潜能,培养学生创新能力,是众多教育工作者普遍关注,且潜心探索的问题。这里,我结合自己的教学实践,谈一些个人的体会。 一在识字教学中培养学生的创造能力
小学阶段识字任务较重,随着学习内容的增多,出现的形近字、同音字、多音字也就越来越多,学生学习的过程极容易混淆。教师要把字词的意义讲清楚,讲透彻难度较大。因此教师应利用汉字造字原理使之形象化,引导学生想象激发学生的识字兴趣。教学《日、月、火》一课时,我像讲故事似的边讲边画,边演示,把对字形与字义的感知结合在一起。教学“月”,我先画一轮弯月,如图“”,并提问:这是什么样的月亮?(弯弯的月亮)你们猜,月亮上有什么呢?(有桂花树)古时候,我们祖先根据月亮的模样创造了表示月亮的这个字。起初就是这么写的“”,后来变得越来越像今天的“月”字了。然后再教学“月”的笔画笔顺,这样抽象的文字符号变得形象了,字形可以理解了,字义可以捉摸了,
对汉字表意特点学生有了初步的认识。通过学生丰富的想象,使复杂的字音、字意及字形变得富有灵气的创造性故事深入学生心灵,从而激发学生去探索这蕴涵着无穷奥秘和乐趣的文字世界。
二在阅读教学中培养学生的创造能力
1、创设情境,激发创新兴趣。教育家赞可夫认为:“教学中一旦触及学生的情感意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。”没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。教师一定要根据课文内容创造相应的情境,启发学生展开想象感知文中栩栩如生的人物,感人至深的场面,秀美无比的景色,对激发和培养学生的兴趣有很重要的作用。如教《泊船瓜洲》,首先让学生根据诗句想象诗人作诗的情景,根据学生的回答,教师勾勒出诗人立于船头眺望家乡的简笔画,继而让学生听着《春江花月夜》的乐曲,提示学生想象诗人当时的所见、所想、所感。接着再让学生扮演诗人讲述想象的情景。最后一边播放江南春景的录象,一边向学生介绍诗人王安石在选定“绿”字之前曾用过“入”“满”的故事。让学生反复吟咏、比较,体会“绿”字的妙用。经过吟咏,学生不难体会出这个字不仅写出春天已到江南,而且写出春天来到江南后景物的变化,写出了春天鲜明的色彩和勃勃的生机。由此观,教师创设与课文内容相应的情境,并引导其大胆的想象,可缩短学生与课文之间的时空距离,可使教材{品尝成功的喜悦}.
上的语言文字化作有声有色的画面,从而提高学生的创新能力。{品尝成功的喜悦}.
2、质疑引思,激发创新思维。古人云:“学贵有疑,疑是思之始,学之端。小疑则小进,大疑则大进。”英国思想家培根有一句名言:“如果一个人从肯定开始,必从疑问告终,如果他准备从疑问着手,则会以肯定结束。”正因为“没有问题就没有发展”,所以,我们在阅读教学中,应教给学生创新之门的金钥匙,从参与,主动质疑,并给学生充足的时间与空间自由发展,广开途径,使学生思维始终处于自由灵活的状态。如《爬山虎的脚》一文教学时,我让学生质疑,并引导他们自己从课文中寻找答案。有学生质疑:课文中写爬山虎是“一脚一脚”往上爬,把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗?对待学生提问,我并没有立即告诉他答案,而是引导学生反复朗读课文,并结合观察实物,学生恍然大悟,终于发现“爬山虎”前进宾非像我们人一样始终是两只脚一前一后移动,而是在爬的过程中每一只脚都是新的,所以书中用“一脚一脚”而不用“一步一步”。在质疑释疑的过程中,学生体会到遣词造句的准确性,享受到自主学习带来的乐趣,变苦学为乐学。从而培养学生的创新思维。
3、民主和谐的氛围中,培养创新能力
教学过程是师生双边活动的过程。没有师生之间的和谐协作,教学过程就只能流于形式,教学任务就无法完成。教学{品尝成功的喜悦}.
实践证明:课堂教学中的和谐协作有利于激发集体创新的活力。教师要努力创造一个民主、和谐、互相尊重、知情相融的教学情境,让学生有足够表现自我的机会,积极思考敢于创新,让每个学生在全部教学活动中保持积极向上、活泼进取的姿态,积极主动地创造性地学习,才能有利于创新意识的形成。如在《有趣的游戏》教学时,我先指导学生看图,弄清做贴鼻子游戏的规则,而后自由结合分组练习,着体现了素质教育下的合作学习的精神,同时让孩子们在玩中说,说中玩,在愉快的氛围中无拘无束地进行口语交流。随之各组选代表说出自己组是怎样做这个游戏的,学生怎么做就怎么说。这其中,学生在教师的鼓励下,大胆地汇报了游戏的方法,树立了自信心。同时学生在充溢着轻松、愉悦的气氛中,展示了自我,品尝了成功的喜悦,创新能力也得以培养。
三、在作文教学中培养学生创新能力
叶圣陶说:“生活就如源泉,文章就如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”而作文的基础是生活,生活是丰富多采的,但对丰富多采的生活,学生往往视而不见,听而不闻,因而写起作文就难免空泛。针对这种现象,教师要有目的,有计划地指导学生观察身边的事物,发现生活中的奇光异彩,写出生动具体的作文。作文本身就是学生的一种创造实践。作为教学《秋游×××》时,在学生了解习作要求之后,我带孩子们到就近的碧沙岗公园,在软绵绵{品尝成功的喜悦}.
的草地上席地而坐,或仰望蓝天白云,观察云朵变化之奇妙,或闭目感受秋风轻吹脸颊的惬意。在鲜活的大自然中,学生真真切切地感受了大自然的魅力,个个兴奋激动,跃跃欲试,想把这一切记下来。顺势我要求他们写出自己的所见,所闻,所想,最终连平时无话可说,无内容可写的学生也交上了一篇优秀的习作。由此可见,作文教学中,引导学生关注现实,接触自然,扩展学生的生活空间,能让沸腾的社会生活,奇异的自然景物映入学生的脑海,丰富学生的感性经验,写作时,就有话可说,有事可写,有感可发,自然就能写出有真情实感的作文。
四、开展丰富多彩的课外活动,培养学生的创新能力
“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”陶行知的这句话强调了学习知识的目的是为了创造。课外活动是语文教学的有机组成部分。小学语文教师要引导学生开展丰富多采的语文课外活动,为学生提供尽可能多的创造机遇,丰富学生的学习生活,在社会实践中培养学生的能力。如学习《北京》一文,为了让学生对祖国首都有更多的了解,我设计“话北京”专题实践活动,内容十分广泛:话北京悠久的历史,话北京的名胜古迹,话北京的风土人情,话北京的风味小吃,话北京的繁华富饶,话北京的发展变化""学生可灵活选择,选择材料的途径也可多种多样,翻阅书报,收听广播,收看电视,上网浏览,请教他人,甚至可以上北
篇六:《我品尝到了成功的喜悦》{品尝成功的喜悦}.
我品尝到了成功的喜悦
蔡甸二小 六(3)班 黄冰清
黄昏,太阳要落山了,余辉洒在跑道上,印出一个狭长的影子,我跑着跑着,心里正在纠结,要不要去参加比赛呢?退赛了,别人会说我是懦夫,但要是输了呢?
当太阳收起了最后一束光时,我也上楼了。
那时五年级上学时,学校要举行一年一度的田径运动会,五年级增加了一个项目——400米短跑,.这个项目一下来,刚刚还跃跃欲试的同学们,一下子都沉默了。我在心里暗想到:上一回让我去跑50米,要不是运气好,不然就成了倒数第一了,就让田径队的队员去算了。
体育老师在挑选队员时,刹那间,同学们的目光齐刷刷的投向我,我立马低下头,恨不得把头埋进书里。“看不见我,看不见我""”可惜,下午同桌就告诉了我这个“噩运”,我必须参加。没办法,我只好听天由命了。
经过无数次练习后,我终于走上了“战场”,死就死了,早死早超生,我豁出去了。“预备”一声口令把我拉回了这么个紧张的现实,我不安的站在跑道上,一双眼睛凝视着前方,把所有力量都集中在脚上,只等一声令下。
哨子声一响,我们都像一只只离弦的箭一样冲了出去,有两位同学已经把我远远地甩在了后面。“我只要坚持,不掉队太远,还是有希望的。”我暗暗地给自己鼓劲,“一开始,她们跑到后面肯定就不行了。”果不其然,第二圈就有人吃不消了。旁边同学们的加油声、呐喊声响彻云霄,它们就像一股无形的力量推着我前进。最后一圈了,胜利就在眼前了,可我的脚像是被灌了铅,快跑不动了。这时,我急中生智,想了一个办法:我幻想后面有一只狗在追我。这么一想,果然很有效,我发了疯一样往前跑,直到冲过终点的那一刻,我才回过神来,“我赢了!我赢了!我成功了!”我激动得一下子跳了起来,大声呼喊。同学们也纷纷走上前来,拥抱我,祝福我,一种幸福之情溢满了脸颊。
我永远忘不了曾经在跑道上撒下的汗水;永远忘不了那天响彻云霄的加油助威声;我永远忘不了成功的喜悦""
教师点评:小作者用自己参加运动会400米短跑的亲身经历,告诉我们机会总是留给有准备的人。要相信自己,要大胆的展现自己,成功的滋味最甜。文章层次分明,人物语言、动作、心理活动刻画真实自然,读来如临其境。
篇七:《小学作文:我品尝到了成功的喜悦》
我品尝到了成功的喜悦
六(3)班
上小学时,我学习成绩不好,尤其是英语这一科。这个讨厌的家伙,每次考试都跟我作对似的,回回给我个来个不及格。为此,不知挨了老师多少批评。
有一次,我的英语又和往常一样没考及格,五十九分。唉!就差一分就及格了,可那一分就是不愿光顾我的试卷。和以往一样,又受到了老师的批评,我沮丧极了。下午,我怀着忐忑不安的心情回了家。本以为会是一场暴风雨似的痛骂,谁知父亲只是淡淡的问我,“你努力了吗?”望着父亲深邃的眼睛,我愣住了。是啊,我努力了吗?从那以后,我便努力学习英语。上课认真听,下课认真看,每天起早背单词,每晚睡觉时回忆当天学习内容。很快就到期末考试了。我坐在考场里,看着那张“杀人魔王”??英语试卷,咦!以往那些令人生厌的字母怎么变的那么熟悉,那么可爱,就像形影不离的玩伴一样。我拿起笔,迅速地答起卷来……
考试成绩终于出来了,同学们有的高兴地哇哇大叫,也有的埋着头低声哭泣。当我惴惴不安地打开英语试卷,红色的数字令我惊呆了,简直不敢相信自己的眼睛。我揉揉眼仔细一看,不错,是九十六分,全班第四。我高兴极了,竟情不自禁地在教室唱起了歌儿,惹得同学们哈哈大笑。
回到家,父亲用赞许的眼光看着我,我顿时觉得整个世界都好清爽,一种从未有过的自豪之情充满了全身。那种成功后的喜悦令我终
生难忘。是呀,怪不得人们常说,“功夫不负有心人。”只要肯努力,就没有做不成的事。
篇八:《我品尝到了成功的喜悦》
每一个人都希望成功,但是成功是来之不易的,