【 – 字数作文】
篇一:《我品尝到了成功的喜悦500字作文》
我品尝到了成功的喜悦
每一个人都希望成功，但是成功是来之不易的，成功给我们带来的喜悦，更是无限的。
那天，老师布置了几道数学题，让我们回家做。我回到家立即拿出作业本来做。前几道题都比较简单，可是我被下一道题难住了。犹如我在一条宽阔平坦的大道上悠闲地走着，突然，我被一块绊脚石绊倒了，重重地摔在地上。我又仔细地看了一遍这道题。发现这种题型很少见。我向来都喜欢研究难题，一下子来了精神，埋着头“沙沙”地算了起来。谁知这道题故意捣乱似的，硬是不让我算出来。我越是算不出来，心里越烦，一烦，所有的头绪都乱了。于是，我想请教爸爸，让他把这块绊脚石替我搬开。我又转念一想：我都十二岁了，哪能一见到难题就临阵退缩呢？我又想起：老师平时教育我们要有迎难而上的精神。
我的心情渐渐平静下来了，我又重新拿起笔，接着算。我看着这道题给的条件，顺藤摸瓜，找出了这道题的答案。“哈哈哈""”我终于把这道题做出来了。顿时，我有一种刚刚完成了一项艰巨任务的感觉，我仿佛看到那道题向我举手投降了。我觉得成功并不是很难，只要你沉着应对，“成功”就会向你走来。
我真希望以后多遇上几道这样的难题，让我多尝几次成功带给我的喜悦。
我品尝到了成功的喜悦
成功可以给人带来喜悦和快乐，也可以增强人的自信心和自豪感，我成功过无数次，但给我带来最多自豪感的还是我成功的学会了滑旱冰。
那天是星期六，妈妈给姐姐买了一双滑冰鞋，我羡慕极了，便嚷嚷着妈妈也给我买一双。
拿到旱冰鞋，我高兴的跳起来围着妈妈转圈，然后和妈妈一起来到了广场。我激动极了，迫不及待地穿上旱冰鞋，冲进旱冰场。我还不知道如何滑，所以重心不稳，刚迈出一步，就听见“扑通”一声，我摔了个四脚朝天。妈妈心疼的走过来，旁边的大哥哥姐姐们忍俊不禁，说我像一个“土人”，其他的休息着的大人也面含笑意看着我。我看见这样一副情景后，气得想叫又叫不出来。 妈妈扶起我，说：“你这个家伙，跑的那么快，我还没有说完，你就不见了。刚学旱冰的时候一定不能着急，首先要掌握平衡，一步一步走‘八’字。这样，慢慢练习，才能学会。哪里有像你这样的？刚穿上鞋就跑，心急吃不了热豆腐啊。”我听了之后，按照妈妈说的话一步步去做，果然能够站稳了。我很高兴，慢慢向前滑去，渐渐的能滑出一段距离了。虽然我心里乐开了花，可是我还是不敢快。日子一天天过去，我天天都在练习。我的旱滑水平也在不断提高。当我很多天后来到广场上，我已经能和其他的小朋友们一起飞速滑行了。
在付出辛勤劳动后，我终于获得了丰收的果实，我感到心里甜滋滋的。同时我也总结出了一个经验：做什么事，不可能一下子就成功，
所以你不要怕失败，有些事它需要你试了又试。在试的过程中，要不断总结经验，不断完善提高，这样做事，才能成功！
在生活中大家都尝试过成功与失败，失败会让人丧失自信心，但，不经历风雨怎么见彩虹？失败后的成功，更让人倍感兴奋！ 就像我第一次煎鸡蛋——
正在题海中奋斗的我听见似乎传来一阵“咕咕咕”的声音，咦？奇怪耶，我们有养小鸡吗？正在我疑惑之时，那阵声音又传来了。哦！原来是我的肚子在抗议啊！我就说嘛，我家没养小鸡。也难怪，都快八点了，爸妈怎么还没回来啊！没办法，为了让我和妹妹的肚子停止抗议，本小姐只有大显身手啦！
我打开冰箱，取出两个鸡蛋，旋开煤气灶，把油倒进锅，谁知道它一进锅就跟我闹别扭：它一蹦三尺高，却把我吓得一退三尺远，甚至，有的油珠还差点在我脸上安了家，太险了！幸亏我在这千钧一发的时刻，打下鸡蛋压住了它。哎？奇怪，怎么有点不对劲啊！哦，对了！妈妈说过蛋易熟，要在下锅之前下好调料。才不管他三七二十一呢！盐、味精、醋、糖、辣椒粉""所有目入我眼睛的调料都难逃厄运。哈！蛋香！我闻到了，我似乎已经成功了！
但这只是我在尝试“杰作”之前下的定论，待它在我满怀期望下口时，我彻底崩溃了：“天哪！这能吃吗？”虽说色香味“俱全”，但普天之下，又有谁有办法让舌头同时承受酸甜苦辣呢？没办法，只好宣布这一次下厨彻底失败！再煎一次吧！我对自己说。有了上一次作为榜样，这一次做什么都得心应手了。
成功了！终于成功了！望着这盘金灿灿的、闪耀着成功的光芒的煎鸡蛋，我第一次感受到了成功的快乐，那种快乐令人无比的兴奋与幸福！
篇二:《我尝到了成功的喜悦》
我尝到了成功的喜悦
“坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒。”记的一年级刚学笛子的时候，我经历过了种种困难和失败，也得到了成功的喜悦……
刚学笛子时，我连最简单的《小羊羔》都不会，可是，这些小挫折并不让我停止对笛子的喜爱。我坚持不懈，终于学会了《小羊羔》这首曲子。老师看到我的进步很大，便教了我其他难度较高的笛子。
三年级时，我就要考三级了，我非常紧张，每天都在练习，希望能取得好成绩。考级的日子一天比一天临近，老师也加紧帮我们练习……
考级开始了，我和其他三名考生同时走进考场，因为我是第三个上场，就静静地坐在一旁。前两名考生都吹得十分好，我有些慌张：我吹得没有那么好，会不会不过关？想到这儿，我便直冒冷汗。就在我忐忑不安时，轮到我上场了，我站了起来暗暗给自己打气：胡鹏翔，你一定行的！老师示意后，我便开始吹“茉莉花”了……
考试后的一个星期，我便从老师那得知，顺利考上级了！那一刻，我尝到了成功的喜悦！现在我已经五级了，我要更上一层楼，把笛子吹得更棒!
篇三:《我品尝到了成功的喜悦作文》
华池县柔远小学六（3）班 何群
记得在我校举办的一次运动会上，我参加的钓鱼比赛在全校获得了第二名，在称赞声中我品尝到了成功的喜悦。
取得这样的好名次，还得从去年的寒假说起，一天，我让妈妈给我买了许多条小金鱼养在了一个大水盆 里。过了一天，我在水盆边喂鱼、赏鱼吃食。突然心血来潮，想逗鱼玩玩。于是，我便自己做了两个鱼钩来锤钓。爸爸发现了，他也来了兴趣，对我说：“来，咱们来个“钓鱼比赛”吧！”我听了想，对呀！以前都是钓假鱼，可从来没有钓过真鱼，更别说是进行钓鱼比赛了。所以，我便爽快的答应了。可是爸爸却提出了一个条件，那就是要在现场做鱼钩，并要在10分钟内吊起。我想这有什么难的，不就是钓几条鱼吗？小意思。一开始，就因为我有灵巧的双手很快把鱼钩做好了，赢了爸爸，我很得意。接着我拿起鱼钩，再用虾米做诱饵，然后把鱼钩放到水中开始钓鱼。鱼发现了小虾，有一条鱼开始试探性的吃小虾米，它看了半天，没发现什么异常，就准备要吃了，当我正准备钓时，突然想起鱼钩太尖，会把鱼腔刺破的，想修改一下，可口头一看，爸爸已经钓上来一条了。我想，顾不上那么多了，还是赶快钓吧！于是，我拼住呼吸用心钓，很快就钓上来一条，还有两条，我赶快将诱饵移了过去，果然其中的一条马上游了过来。等它一上钩，我猛一钩，成功了。另一条也闻着了香味，跟着游了过来，下场也一样，被我钓着了。
我看看爸爸，他只钓上来两条，我举起小拳头大声喊“我赢了！”爸爸夸我心灵手巧，我高兴的一跳三尺高。
通过和爸爸的比赛，使我尝到了成功的喜悦。后来我在课余做了许多“纸鱼、钓鱼杆”，一有空就练习钓鱼，技术越来越高。真是“识不压身，学有所用”，机会来了，在学校举办的钓鱼比赛中，我大显身手，为自己、为班级争得了荣誉。这真是功夫不负有心人呀。
篇四:《我品尝到了成功的喜悦》
我品尝到了成功的喜悦{品尝成功的喜悦}.
每一个人都有过成功，有过失败，但品尝成功远比品尝失败要好得多，因为，成功是喜悦的，而品尝成功又是幸福的，甜美的。
这个日子刚过去不久，就是六年级下册的那个期中考试的时候的事儿，真是这儿时，我品尝到了成功的滋味。
期中考试前几天，妈妈特定叮嘱我，说是我今年是小升初，要把学习搞好，不能马虎，不然就上不了理想的初中了。
我点点头，妈妈的话，像千斤担一样压在我身上，我立刻感到压力山大。 其实我的成基本可以，在班上搞个前5名不怎么成问题。但摆到学校上看，只是前50名或更糟。
我还没考试前，就把有可能的结果胡思乱想了一番。但又一整理，这不是飞机上放大炮——空想（响）吗？这时干的可不是这个呀！
于是，我开始了复习，从第一篇课文开始，到要考试的最后一个内容，所有该背的课文，该默写的段落，该听写的词语，该做的课后习题，我通通都“参观”了一番。
复习虽比学习容易，但没有学习舒服，就想吃馒头一样，学习好比吃一个口味的换一个口味的，每天都是新鲜的。但复习就不同了，复习就好比原来吃了这种味的，不管你喜不喜欢吃，但还是要吃，嚼了又嚼，最后才吞下，我每天就是向第二中那样“艰苦”的复习的。
在期中考试的前一天，妈妈又给我作了最终复习，把四百个词从头到尾听写了一遍，最后拖到了十点钟，我都哈欠连天了。我想：快睡觉吧，明天还要考试呢！
功夫不负有心人，第二天一早，我手脚麻利的答完卷，又仔细检查了几遍，才放心的交卷。
成绩一下来，我可就高兴了，，也许你问我为什么，那我可会很自豪地回答：考得不错！语文98.数学98.英语100.还挺理想。
品尝成功的喜悦就是好，像吃了蜜一样甜，到现在，再品尝，也有一种甜甜的味道。
篇五:《自我品尝了成功的喜悦,创新思维得到了培养》
自我品尝了成功的喜悦，创新思维得到了培养
在语文教学中培养学生的创新能力
苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论述：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这样的需要特别强烈。”也就是说，儿童具有好奇心、好胜心、好表现自己的特点。在小学语文教学中，开发学生的创造潜能，培养学生创新能力，是众多教育工作者普遍关注，且潜心探索的问题。这里，我结合自己的教学实践，谈一些个人的体会。 一在识字教学中培养学生的创造能力
小学阶段识字任务较重，随着学习内容的增多，出现的形近字、同音字、多音字也就越来越多，学生学习的过程极容易混淆。教师要把字词的意义讲清楚，讲透彻难度较大。因此教师应利用汉字造字原理使之形象化，引导学生想象激发学生的识字兴趣。教学《日、月、火》一课时，我像讲故事似的边讲边画，边演示，把对字形与字义的感知结合在一起。教学“月”，我先画一轮弯月，如图“”，并提问：这是什么样的月亮？（弯弯的月亮）你们猜，月亮上有什么呢？（有桂花树）古时候，我们祖先根据月亮的模样创造了表示月亮的这个字。起初就是这么写的“”，后来变得越来越像今天的“月”字了。然后再教学“月”的笔画笔顺，这样抽象的文字符号变得形象了，字形可以理解了，字义可以捉摸了，
对汉字表意特点学生有了初步的认识。通过学生丰富的想象，使复杂的字音、字意及字形变得富有灵气的创造性故事深入学生心灵，从而激发学生去探索这蕴涵着无穷奥秘和乐趣的文字世界。
二在阅读教学中培养学生的创造能力
1、创设情境，激发创新兴趣。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。教师一定要根据课文内容创造相应的情境，启发学生展开想象感知文中栩栩如生的人物，感人至深的场面，秀美无比的景色，对激发和培养学生的兴趣有很重要的作用。如教《泊船瓜洲》，首先让学生根据诗句想象诗人作诗的情景，根据学生的回答，教师勾勒出诗人立于船头眺望家乡的简笔画，继而让学生听着《春江花月夜》的乐曲，提示学生想象诗人当时的所见、所想、所感。接着再让学生扮演诗人讲述想象的情景。最后一边播放江南春景的录象，一边向学生介绍诗人王安石在选定“绿”字之前曾用过“入”“满”的故事。让学生反复吟咏、比较，体会“绿”字的妙用。经过吟咏，学生不难体会出这个字不仅写出春天已到江南，而且写出春天来到江南后景物的变化，写出了春天鲜明的色彩和勃勃的生机。由此观，教师创设与课文内容相应的情境，并引导其大胆的想象，可缩短学生与课文之间的时空距离，可使教材{品尝成功的喜悦}.
上的语言文字化作有声有色的画面，从而提高学生的创新能力。{品尝成功的喜悦}.
2、质疑引思，激发创新思维。古人云：“学贵有疑，疑是思之始，学之端。小疑则小进，大疑则大进。”英国思想家培根有一句名言：“如果一个人从肯定开始，必从疑问告终，如果他准备从疑问着手，则会以肯定结束。”正因为“没有问题就没有发展”，所以，我们在阅读教学中，应教给学生创新之门的金钥匙，从参与，主动质疑，并给学生充足的时间与空间自由发展，广开途径，使学生思维始终处于自由灵活的状态。如《爬山虎的脚》一文教学时，我让学生质疑，并引导他们自己从课文中寻找答案。有学生质疑：课文中写爬山虎是“一脚一脚”往上爬，把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？对待学生提问，我并没有立即告诉他答案，而是引导学生反复朗读课文，并结合观察实物，学生恍然大悟，终于发现“爬山虎”前进宾非像我们人一样始终是两只脚一前一后移动，而是在爬的过程中每一只脚都是新的，所以书中用“一脚一脚”而不用“一步一步”。在质疑释疑的过程中，学生体会到遣词造句的准确性，享受到自主学习带来的乐趣，变苦学为乐学。从而培养学生的创新思维。
3、民主和谐的氛围中，培养创新能力
教学过程是师生双边活动的过程。没有师生之间的和谐协作，教学过程就只能流于形式，教学任务就无法完成。教学{品尝成功的喜悦}.
实践证明：课堂教学中的和谐协作有利于激发集体创新的活力。教师要努力创造一个民主、和谐、互相尊重、知情相融的教学情境，让学生有足够表现自我的机会，积极思考敢于创新，让每个学生在全部教学活动中保持积极向上、活泼进取的姿态，积极主动地创造性地学习，才能有利于创新意识的形成。如在《有趣的游戏》教学时，我先指导学生看图，弄清做贴鼻子游戏的规则，而后自由结合分组练习，着体现了素质教育下的合作学习的精神，同时让孩子们在玩中说，说中玩，在愉快的氛围中无拘无束地进行口语交流。随之各组选代表说出自己组是怎样做这个游戏的，学生怎么做就怎么说。这其中，学生在教师的鼓励下，大胆地汇报了游戏的方法，树立了自信心。同时学生在充溢着轻松、愉悦的气氛中，展示了自我，品尝了成功的喜悦，创新能力也得以培养。
三、在作文教学中培养学生创新能力
叶圣陶说：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”而作文的基础是生活，生活是丰富多采的，但对丰富多采的生活，学生往往视而不见，听而不闻，因而写起作文就难免空泛。针对这种现象，教师要有目的，有计划地指导学生观察身边的事物，发现生活中的奇光异彩，写出生动具体的作文。作文本身就是学生的一种创造实践。作为教学《秋游×××》时，在学生了解习作要求之后，我带孩子们到就近的碧沙岗公园，在软绵绵{品尝成功的喜悦}.
的草地上席地而坐，或仰望蓝天白云，观察云朵变化之奇妙，或闭目感受秋风轻吹脸颊的惬意。在鲜活的大自然中，学生真真切切地感受了大自然的魅力，个个兴奋激动，跃跃欲试，想把这一切记下来。顺势我要求他们写出自己的所见，所闻，所想，最终连平时无话可说，无内容可写的学生也交上了一篇优秀的习作。由此可见，作文教学中，引导学生关注现实，接触自然，扩展学生的生活空间，能让沸腾的社会生活，奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验，写作时，就有话可说，有事可写，有感可发，自然就能写出有真情实感的作文。
四、开展丰富多彩的课外活动，培养学生的创新能力
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”陶行知的这句话强调了学习知识的目的是为了创造。课外活动是语文教学的有机组成部分。小学语文教师要引导学生开展丰富多采的语文课外活动，为学生提供尽可能多的创造机遇，丰富学生的学习生活，在社会实践中培养学生的能力。如学习《北京》一文，为了让学生对祖国首都有更多的了解，我设计“话北京”专题实践活动，内容十分广泛：话北京悠久的历史，话北京的名胜古迹，话北京的风土人情，话北京的风味小吃，话北京的繁华富饶，话北京的发展变化""学生可灵活选择，选择材料的途径也可多种多样，翻阅书报，收听广播，收看电视，上网浏览，请教他人，甚至可以上北
篇六:《我品尝到了成功的喜悦》{品尝成功的喜悦}.
我品尝到了成功的喜悦
蔡甸二小 六（3）班 黄冰清
黄昏，太阳要落山了，余辉洒在跑道上，印出一个狭长的影子，我跑着跑着，心里正在纠结，要不要去参加比赛呢？退赛了，别人会说我是懦夫，但要是输了呢？
当太阳收起了最后一束光时，我也上楼了。
那时五年级上学时，学校要举行一年一度的田径运动会，五年级增加了一个项目——400米短跑，.这个项目一下来，刚刚还跃跃欲试的同学们，一下子都沉默了。我在心里暗想到：上一回让我去跑50米，要不是运气好，不然就成了倒数第一了，就让田径队的队员去算了。
体育老师在挑选队员时，刹那间，同学们的目光齐刷刷的投向我，我立马低下头，恨不得把头埋进书里。“看不见我，看不见我""”可惜，下午同桌就告诉了我这个“噩运”，我必须参加。没办法，我只好听天由命了。
经过无数次练习后，我终于走上了“战场”，死就死了，早死早超生，我豁出去了。“预备”一声口令把我拉回了这么个紧张的现实，我不安的站在跑道上，一双眼睛凝视着前方，把所有力量都集中在脚上，只等一声令下。
哨子声一响，我们都像一只只离弦的箭一样冲了出去，有两位同学已经把我远远地甩在了后面。“我只要坚持，不掉队太远，还是有希望的。”我暗暗地给自己鼓劲，“一开始，她们跑到后面肯定就不行了。”果不其然，第二圈就有人吃不消了。旁边同学们的加油声、呐喊声响彻云霄，它们就像一股无形的力量推着我前进。最后一圈了，胜利就在眼前了，可我的脚像是被灌了铅，快跑不动了。这时，我急中生智，想了一个办法：我幻想后面有一只狗在追我。这么一想，果然很有效，我发了疯一样往前跑，直到冲过终点的那一刻，我才回过神来，“我赢了！我赢了！我成功了！”我激动得一下子跳了起来，大声呼喊。同学们也纷纷走上前来，拥抱我，祝福我，一种幸福之情溢满了脸颊。
我永远忘不了曾经在跑道上撒下的汗水；永远忘不了那天响彻云霄的加油助威声；我永远忘不了成功的喜悦""
教师点评：小作者用自己参加运动会400米短跑的亲身经历，告诉我们机会总是留给有准备的人。要相信自己，要大胆的展现自己，成功的滋味最甜。文章层次分明，人物语言、动作、心理活动刻画真实自然，读来如临其境。
篇七:《小学作文：我品尝到了成功的喜悦》
我品尝到了成功的喜悦
六（3）班
上小学时，我学习成绩不好，尤其是英语这一科。这个讨厌的家伙，每次考试都跟我作对似的，回回给我个来个不及格。为此，不知挨了老师多少批评。
有一次，我的英语又和往常一样没考及格，五十九分。唉！就差一分就及格了，可那一分就是不愿光顾我的试卷。和以往一样，又受到了老师的批评，我沮丧极了。下午，我怀着忐忑不安的心情回了家。本以为会是一场暴风雨似的痛骂，谁知父亲只是淡淡的问我，“你努力了吗？”望着父亲深邃的眼睛，我愣住了。是啊，我努力了吗？从那以后，我便努力学习英语。上课认真听，下课认真看，每天起早背单词，每晚睡觉时回忆当天学习内容。很快就到期末考试了。我坐在考场里，看着那张“杀人魔王”??英语试卷，咦！以往那些令人生厌的字母怎么变的那么熟悉，那么可爱，就像形影不离的玩伴一样。我拿起笔，迅速地答起卷来……
考试成绩终于出来了，同学们有的高兴地哇哇大叫，也有的埋着头低声哭泣。当我惴惴不安地打开英语试卷，红色的数字令我惊呆了，简直不敢相信自己的眼睛。我揉揉眼仔细一看，不错，是九十六分，全班第四。我高兴极了，竟情不自禁地在教室唱起了歌儿，惹得同学们哈哈大笑。
回到家，父亲用赞许的眼光看着我，我顿时觉得整个世界都好清爽，一种从未有过的自豪之情充满了全身。那种成功后的喜悦令我终
生难忘。是呀，怪不得人们常说，“功夫不负有心人。”只要肯努力，就没有做不成的事。
篇八:《我品尝到了成功的喜悦》
每一个人都希望成功，但是成功是来之不易的，