【 – 字数作文】
篇一:《读《詹天佑》有感》
读《詹天佑》有感
我们每一个人都有自己敬佩的人，自从学完《詹天佑》这课文，詹天佑就成为了我最敬佩的人。我敬佩他的不怕困难；我敬佩他的不怕嘲笑；我敬佩他的聪明才智，但我更敬佩他的爱国精神。
《詹天佑》这篇课文只要写了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，他在帝国主义的百般要挟和嘲笑下，克服了重重困难，不怕嘲笑，毅然接受了主持修筑京张铁路的任务，开始勘测线路，开凿隧道，并设计了人字形线路，这使铁路不满四年，提早两年全线竣工，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。 遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。读着读着，我不由地赞叹，多爱国的詹天佑啊！他那强烈的爱国心是无法用文字表达出来的。在有困难时，他居然还想着国家，想着要为祖国争光。我每次在失败.遇到挫折的时候，就会垂头丧气.丧失信心。很少有认真思考的时候。自从我学习完这篇
课文，我就养成了认真思考的好习惯。詹天佑还一直勉励工作人员：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。詹天佑的工作是那么一丝不苟，他夜以继日的工作，不耻下问去请教当地的农民。他那坚持不懈的精神，的确值得我们钦佩。 詹天佑，我要以你为榜样。我要像你一样爱国，为祖国作出贡献，要有勇于实践，创新的精神，做事要一丝不苟。我为中国有詹天佑这样的工程师而感到骄傲！
篇二:《读詹天佑有感》
读《詹天佑》有感
那一天，我津津有味地把《詹天佑》
这篇文章读完。这篇文章讲了詹天佑主持的京张铁路是怎样修筑的，说明了詹天佑是个杰出的爱国工程师。这篇课文给我的印象是多深刻啊！
“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”读着读着，我不由地赞叹，多爱国的詹天佑啊！他那强烈的爱国心是无法用文字表达出来的。在有困难时，他居然还想着国家，想着要为祖国争光。他对工作极端负责，要不，他怎么会提早两年京张铁路就全线竣工呢？詹天佑不但有对工作一丝不苟的态度，而且还有创新精神。从他设计的一种“人”字形线路就可以看出。 詹天佑的创新精神来源于实践、勤奋。是啊，我们不正正需要这种精神吗？
在现实生活当中，我们要以詹天佑为
榜样！例如：有些人总以为自己很聪明，很了不起，整天顾着玩，不把心思放在学习上
或工作上。那些勤奋的人即使没有聪明的人那样聪明，但只要有坚强的意志，不断地努力，一定会赶上聪明的人。不是有一句话是“聪明在于勤奋”吗？我们还要多实践，多留心观察周围的事物，做生活的有心人，到时候，我们就会像詹天佑一样，有创新的精神！
詹天佑，我要以你为榜样。我要像你一
样爱国，为祖国作出贡献，要有勇于实践，创新的精神，做事要一丝不苟。我为中国有詹天佑这样的工程师而感到骄傲！
读《詹天佑》有感
感谢上天造就了人类，但人又有很多
种：有伟人、好人、坏人而且每个人都有自己的理想和敬佩的人。我敬佩的人就是像詹天佑这样的人。而且我也会努力做一个像詹天佑一样的人。
今天上语文课时，我们学习了《詹天佑》
这篇课文。从我读完这篇课文开始，一种敬意从我的心里由然而起。我敬佩他是因为他不怕困难；我敬佩他是因为他不怕嘲笑；我
敬佩他是因为他的聪明才智想知道为什么我这么敬佩他吗？下面就请听我慢慢道来。
《詹天佑》这篇课文主要讲的是：詹天
佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。在这之前，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都想进一步控制我国的北部。詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务。白天，他攀山越岭勘测线路。晚上，就在油灯下绘图、计算。他还用自己的智慧打通了居庸关和八达
岭两条隧道。并且设计了“人”字型线路。
詹天佑这个有着丰功伟绩的杰出的爱
国的工程师，他遇到困难总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把他修
好。否则，不但若那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。他总是把这句话作为前进的动力，所以他遇到困难总是毫不畏惧。这让我不得不敬佩他。
再想想我自己，如果我在学习上遇到困
难也像詹天佑那样想，也不退缩的话，那么
还有什么完成不了的任务和学不会的知识呢？
詹天佑那种不屈不挠的精神值得我去学习！
读《詹天佑》有感
我怀着崇敬的心情，一遍又一遍地读了
《詹天佑》这篇文章。我深深地被詹天佑那严肃认真的工作态度所感动了
《詹天佑》这篇文章记叙了詹天佑，这
位我国杰出的爱国工程师，不畏帝国主义者的嘲笑，成功地主持修筑了我国历史上著名的“京张”铁路。
詹天佑之所以成功，是因为他有着一种
宝贵的严肃认真的工作态度。他常常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’、‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”我想，詹天佑这种精益求精的工作态度，不正是那些做事马马虎虎、敷衍了事的人所缺少的吗？
其实，说实话，我做事时，也是一个十
足的“马大哈”。在平时，“写作业坚决不
检查”是我的个性。为此，爸爸妈妈曾多次苦口婆心地劝我，写完作业后一定要检查、检查、再检查，可我却把这些忠言逆耳当作耳旁风，还振振有辞地说：“爸，妈，你们不懂！某些骄子曾曰：‘作业，乃越检查越糟也！’”
记得有一次，我以极快的速度写完了对
于我来说是超简单的数学题。然后，毕恭毕敬地奉老妈的指令给老爸检查。爸爸瞄了一眼，问道：“玮玮，你认为你做对了吗？”我立即脱口而出：“我想也许应该可能对了吧！”可结果却出乎我意料——错了！
如今，我读了《詹天佑》这篇文章后，觉得当时我真的错了。错，不仅错在做题上的失误，更错在我对作业、对学习、对生活、对一切的粗心马虎。我想，粗心马虎对我百害无一益。 今后，我一定要把这个坏毛病改正过来。我要向着詹天佑学习，成为一名建设祖国的栋梁之材！
读《詹天佑》有感
篇三:《詹天佑教学反思》
《詹天佑》教学反思
《詹天佑》是一篇写人的记叙文，主要写了詹天佑主持修筑第一条由我国的工程技术人
员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能。学习这篇课文主要是
体会詹天佑的爱国热情和创新精神，激发学生的爱国之情和让学生练习收集资料。 教学完这篇课文后，我有以下几点反思：
一、以读贯穿课堂，在读中理解。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前
提下去感悟，去体验，这样学生自然容易“见文生情”。如有关帝国主义者对修筑京张铁路阻
挠、要挟、嘲笑的语句和詹天佑克服困难取得成功，为中国人争了一口气部分都应该进行多
种形式的读，只有读出感情才能帮助学生理解。在理解“中部凿井法”“从两端向中间凿进”
的方法和“人”字形线路时，通过读重点段、读重要的句子、词语，学生就能较容易地找出
詹天佑当时遇到的困难和采用这些方法的原因和独特之处，从而体会詹天佑的创新精神。
二、环节设计要恰当。因为我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修筑京张铁路的
那部分内容”，而没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学
生的情感当然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。所以在
教学这一课时，最好还是先理解了詹天佑在修筑京张铁路时遇到的“社会环境中的困难”，然
后再学习詹天佑在修筑铁路中遇到的困难和怎样克服部分。这样，有了前一部分的情感基础，
才能更好地理解詹天佑成功地修筑了中国人自己的第一条铁路的意义，更好地激发学生的爱
国、为国争光的感情。
三、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”
和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我采取了直观教学的手段，
让学生画示意图和观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。但尽管采用了比较直
观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹
之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看
詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”便会水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书
的方法，即联系上下文理解。
四、相信学生，放手自学。六年级的学生，在阅读理解方面已经有了一定的能力。《詹天
佑》这篇课文是一篇写人的记叙文，理解并非很难，教学时要大胆地放手让学生自己探究。
引入新课时，让学生交流收集回来的关于詹天佑的资料，既了解了学生预习收集资料的情况，
又把学习主动权交给了学生，避免了教师介绍学生听那种被动学习的情况。在理解“开凿隧
道”和设计“人”字形线路部分，可放手让学生通过读课文、小组讨论，找出詹天佑遇到的
困难，动手画一画，理解什么是“中部凿井法”“从两端向中间凿进”的方法和“人”字形线
路的走法，并让学生讨论“除了这些开凿方法，你还能想出哪些开凿的方法？你认为哪种方
法好，为什么？”。这些问题看似很难，但只要教师给学生充分的时间去 读、去想、去讨论，并从中指导，点拨，学生是完全可以自己解决的，有时候还会有意
想不到的收获呢。篇二：詹天佑教学反思 《詹天佑》教学反思
新村镇梨园小学 贺伟峰 《詹天佑》是一篇写人的记叙文,是思想品德教育和语言文字训练的好教材.文章只选取
了勘测线路,开凿隧道,设计人字形线路三件最困难的事来写,说明选材典型,详略得当.而开
凿隧道,只选山势高,岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙,更有代表性. 我教了这篇课文之后有这样的几点反思: 一,创设情境的这个环节:在音乐的渲染下,在教师语言的感染下,让学生观看詹天佑的画
像,使学生对这个人物产生兴趣,做到激境入情.在整堂课中,教师在语言上努力打动学生,调
动学生的情感因素,使得课堂气氛较活跃,学生学习的兴致始终保持不灭.
二,体现了多种形式的读.例如对于詹天佑经常勉励工作人员说不应该出自工程人员
之口.这句话,教师为学生创设了三种情境进行情景体验.对于遇到困难,他总是想失掉信
心.这句,让学生体会你想强调那个词 引导学生体会理解的角度不一样,朗读的侧重点也不一
样.
三,在交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教,通过交流,分享彼此的思考,见解和
认识,从而达成共识,共享,共进. 四,对于教学难点的处理采用了比较直观的方法.这篇课文理解的难点就是开凿隧道和设
计人字型线路这两部分内容.这两个技术性比较强的问题,我采取了直观教学的手段,让学生
画示意图和观
看课件解说,从而也能感受到人物的杰出与伟大. 通过这篇课文的教学,我总体的感觉还不错..在课堂上,我与学生之间形成了积极的互动
效应.我力求成为学生学习的合作者,引导者与参与者. 不足:
从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻,学生的回答也还是停留在比较浅的层面
上,谈得也比较泛泛.我想主要有以下几个原因: 1,尽管采用了多种形式的读,但是读的时间和遍数还不是太充分.阅读教学还是应该以读
为本,让学生在充分读书的前提下,去感悟,去体验,学生自然容易见文生情. 2,在处理开凿隧道和设计人字型线路的两部分内容时,我尽管采用了比较直观的方法,学
生也理解了设计的巧妙,但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情.我想如果
结合连外国的工程师也不敢轻易尝试这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计,学生
体会詹天佑的杰出水到渠成.同时这也是教给了学生一种读书的方法,即联系上下文. 《詹天
佑》教学反思
《詹天佑》这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修
筑了
第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱
国工程师，表现了中国人的智慧和力量。通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹
天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。学习文章
前后照应的写作方法。
在课上，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，让学生
体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有
利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。在课堂上，
我力求做学生学习的合作者、引导者与参与者。比如在与学生探讨两种开凿法时，既注意认
真倾听学生的意见，又注重适时的点拨，学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道
的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。
通过画图，再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手
实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。在第四自然段教学中，我要求学生在
学习的过 程中边读边做标记，并提出问题，在读中理解，发现问题，解决问题，提高了质疑、解
疑的能力，从而加深了对课文的理解。 回顾一节课的教学，还存在问题需要改进。例如，因为前面用时过多，所以在面对詹天
佑的铜像说出你想说的话这一环节上，没有放开来谈，只是分别找了三名同学代表三个方面
的人物发表了见解。
《詹天佑》教学反思
教学完了《詹天佑》的第二课时，我总体的感觉还不错。课堂气氛较活跃，学生学习的
兴致始终保持不灭。学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显
露的越来越明显和高涨。在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生
学习的合作者，引导者与参与者。
1、对教学模式的运用，要在“活” 字上下功夫。 在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，最
后通过美读再次体味文章相结合。可分成这样的三步： 第一步、自读自悟
让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感
动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？ 这一不是让学生读之意内容有一个整体把握，
建立起一个自己的认知体系。 第二步、深入细致感悟
第三步、美读之中再体味，提升思想境界 通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。人物的语言部分让学生转换角色朗读，体会人
物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？学生的语言告诉我：他们心目
中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃人物的行动部分让学生想象画面朗读，体会
人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？人物的
心理活动部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会———— ，
如果修成了就能————。突出詹天佑的优秀品质。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他
们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在读中既又一次品味人物的精神和文中表达的情感，又对学
生进行了爱国主义和优秀品质的熏陶。
2、在动手之中促感悟 在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画的教学方
法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，
后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用笔画出简单的开凿
办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰
出才干的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，学生自学后画一画就有一些困难。“人
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