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学校的景色是怎样填 学校的景色作文

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【 – 字数作文】

篇一:《怎样描写学校景象》

怎样描写学校景象]

校园一角——鱼池

我们的校园真美丽。她有高大的教学楼,平坦的水泥操场,翠绿的树木,鲜艳的花朵。不久前,又在操场西边筑起了一座鱼池。这个小小的鱼池,把校园打扮得更加美丽了。(从校园全貌引出鱼池是可以的,但总起说“美丽”,接着举教学楼、操场等没有特色的事物,不能说明校园“美丽”,这样还不如入题直接写校园新造了一个鱼池,把校园打扮得更加美丽了。)

鱼池中间耸立着两座假山。左边的假山上面,还有一座精致的小宝塔。宝塔的顶上有个像葫芦一样的塔尖。宝塔右边的山峰上有一个小巧玲珑的亭子。两座山峰之间的悬崖上有一座凌空飞架的小桥。(这句话不通顺,宜改为“两座山峰之间凌空飞架着一座小桥”。)这些景物都像真的一样。远远望去,好像有人在小桥上行走,在宝塔上眺望,在亭子里乘凉呢!

如果到近处看,(景随人移,写近看鱼池 。)可以看到一个长而窄的“腰子”形鱼池。鱼池的边沿上放着几十盆爆竹花。这些花开得红艳艳的,把鱼池衬托得更加美丽了。(“衬托”句与第一段末“打扮”句相同,这儿可作具体描绘,不用概括句 。)假山中间还装了一个喷泉。喷泉喷出来的细水珠(写水珠,使景物静中有动。)就像一串串珍珠落在宝塔、小桥和亭子上,最后又流到鱼池里,形成了一个个小圆晕。(“形成”改为“溅起”。)

往下看,有(“有”字前加“池中”,句子才完整。)墨绿色水草在不停地飘动着。鱼池里还养着几十条活泼可爱的小金鱼。什么“墨龙”啦,“大红袍”啦,“一点红”啦,“珍珠”啦,五颜六色,异常美丽。它们在水里绕着假山快活地游着,(写金鱼名字,写金鱼游玩,还有重点“大红袍”的形态,点面结合地描写较具体 。)就像在玩捉迷藏游戏。我最喜欢那条叫“大红袍”的金鱼。每当我到鱼池边看鱼的时候,它总是在摇头摆尾地游着,并不时地吐出几串小水泡,好像对我说:“你好!”当我大声回答它“你好”的时候,它便害羞地躲进假山的缝隙里去了。

呵,我爱我的学校,更爱学校里的鱼池。(结尾抒发感情 ,点明全文的中心 。)

综 述

这篇作文选择校园的一角——鱼池为景点,按照从远到近、从上到下的顺序,写出了鱼池的面貌。远看鱼池,集中写鱼池中的假山,宝塔、亭子,以及飞架在两座假山之间的小桥,突出了鱼池中景物的精致。近看鱼池,交代清楚鱼池的外形、池边的盆景,以及喷泉。往下看鱼池,突出了鱼池中各种各样金鱼的活泼可爱。有关鱼池的景物记叙得完整而有条理。

文章有重点地对池中的有些景物作了动态描写——喷泉喷出来的水就像一串串珍珠落到鱼池里,溅起一个个小圆晕;墨绿色水草在鱼池中飘动着;几十条小金鱼在水里绕着假山快活地游着,写出了鱼池的动态美。

这篇文章在审题上还有疏忽之处。作者没有把题目中的“校园”特征反映出来。写校园的“鱼池”,应当和校园生活有所联系,这样,鱼池才真正是校园的“一角”。

难点指导

写学校景象,一定要写出学校的环境特点。有位同学回到他曾读过书的学校,抓住了他最熟悉的沙坑、小树、单双杠、画廊、教学大楼等景物作了这样的描写:

走过围墙旁,一阵歌声吸引了我。这里曾经是我读过书的学校,我的四年时光是在这里度过的。那校园就是我以前经常活动的场地。操场两端的沙坑是我最熟悉的地方,我不止一次地在这里学跳高,学跳远,而且越跳越高,越跳越远。沙坑旁那几棵粗壮的小树,就是老师带领我们一起栽的。排列在操场南面的单、双杠依然还在,当年它令人生畏,如今它们仿佛都变矮了。校门口的画廊里又换上了新的图片,吸引着一批又一批的红领巾。掩映在树丛中的教学大楼被粉刷一新,五星红旗正飘扬在它的上空。亲爱的母校,你的孩子又回到了你的身边。

这样的描写,把校园的景色和校园生活联系在一起了,人在学校这个环境里活动,人与校园景物就产生了感情。如果没有学校生活特征的内容,那和“公园景色”又有什么区别呢?

所以,写《校园一角——鱼池》这篇作文时,可以写“我”怎样在课间休息时从教室窗口遥望鱼池,写“我”和同学们怎样在鱼池边散步、谈心、背诵,写同学们怎样在鱼池边写观察日记等等。这样,文章就有较浓厚的校园生活气息。

绿满校园

如果你一年四季都到我们学校来参观的话,你就会发现,我们这个学校不论是春夏,还是秋冬,它总是绿的。它给你的第一个感觉也就是“好绿呀”!(开头紧扣题意①,点明全文的中心 ,以此统领全文,让下面各段都环绕着校园的“绿”,按春、夏、秋、冬四季作分类描写 。“不论还总”关联词强调了“绿”。)

春天,校园里一片生机勃勃的嫩绿。(起句概括春天的校园特点——“嫩绿”。)杨树的新叶圆圆的,前端突出一个小尖角,远远望去,真像一个个绿色的小桃。(划线的比喻句不妥当,删去 。)悬铃木树杈上那圆鼓鼓的芽苞,也慢慢地伸展开来,像一个个淡紫色的小喇叭。(比喻形象 。)花坛里,那毛茸茸的嫩叶摇摆着,(“嫩叶”是什么花上面的,不明确。)仿佛无数只热情的小手,在向你招手致意。各种树儿都穿着绿绿的春装,披着融融的春光,迎着悠悠的春风,翩翩地舞出婆娑的倩影。(拟人手法使景物生动 。用排比句式 ,写出春天校园的勃勃生机。)

夏天,校园是一片浓绿。悬铃木伸出宽大的叶子,在校园上空撑开了一把巨伞,遮住了直射的太阳。整个校园,绿荫荫的。抬头向上看,仿佛进入了神话世界:阳光透过茂密的叶片,变成了一片青雾,微风一吹,青雾缭绕。(起句概括夏天的校园特点——“浓绿”。以悬铃木为景点 ,用贴切的比喻 ,写出整个校园是一片绿荫。这几句描写很细腻。)

如果说(首句承上启下 ,概括秋冬的校园特点——“绿得深沉、苍劲”。以下分述秋、冬景色。)春、夏的校园绿得新鲜、妩媚,那么秋冬的校园则绿得深沉、苍劲。当秋风吹来时,虽然杨叶落了,但树仍是绿的。(树叶落了,而杨树“不愿脱去绿装”,正是秋季“绿”的特征,拟人句子很活泼 。)它抖动着长长的枝条,似乎不愿脱去身上的绿装。悬铃木的阔叶尽管一片片地离开了树枝,却没有枯黄,像一只只绿舟一样,在空中荡来荡去,直到静静地躺下,还要遮住遍地的枯草,为校园铺上最后一张绿毯。(“绿舟”前添上“小小的”“一张绿毯”改为“一层绿色”。)

当严冬来临,杨树、悬铃木树和小草都无可挽回地凋零之后,整个校园的绿色便集中在(景点非常明确 。)那几株傲霜的松树和越长越绿的冬青树上。教室前面的冬青树,伸展着绿得发亮的叶子,仿佛要把自己的绿色献给校园。一见到(“一见到”换成“再看看”为好。)那北风吹不动、大雪盖不尽的松树,你便会情不自禁地发出“岁寒然后知松柏之后凋”的赞叹。也许有人会嫌这时的绿色太少子,(先赞叹松柏,再说有人嫌绿色大少,然后用两个反问句 抒情 。)不引人注目。但是,当你在冰雪中看到那松树苍翠的枝叶时,难道你就不感觉到温暖,看不到希望吗?难道你不觉得,尽管冰封雪压,它那青春的血液照样在流动,生命的力量照样是不可抗拒的吗?(小结上文,呼应开头 。)

我们的校园是绿的,无论春夏秋冬都是绿的。(“然而”一转,开拓深一层意义。把学生比喻为幼苗,把教师比喻为园丁 。)然而,最动人的绿却在教室里。那里有一株株小苗,绿莹莹的,正在吮吸知识的泉水,承受着园丁的抚爱,天天向上,茁壮成长。正因为有了这些小苗,校园才四季如春,生机勃勃;正因为(两个“正因为”句点明了题意 ,深化了中心②。)有了这些小苗,校园才时时处处弥漫着绿的芬芳。(结尾抒发感情 。)

呵!好一个绿色的世界啊!

综 述

这篇作文集中描写了校园的特色,写出了景物的异中之同和同中之异。 文章接春、夏、秋、冬四个季节的顺序描写。写的虽然是不同季节校园的特点,但它们却有一个共同的特点——绿。作者抓住这个共同点,写出校园时时处处弥漫着绿的芬芳,然后情不自禁地赞叹:“好一个绿色的世界”,给人留下了鲜明深刻的印象。另一方面,同样写“绿”,不同的季节又有不同的“绿”。春天是“嫩绿”,夏天是“浓绿”,秋、冬是“深沉、苍劲”的绿。不同的“绿”,构成了校园的整体特点——“好一个绿的世界”。文章可贵之处是把校园的“绿”赋予深一层的意义,深化了中心。描写了四季的绿色以后,文章可以结束了,但作者进而把校园里的学生比作绿莹莹的幼苗,吮吸着知识的泉水,承受着园丁的抚爱。他们一年四季都在茁壮地成长,所以说校园的春夏秋冬都是“绿”的。这样的“绿”才是校园所独有的。

难点指导

抓住了校园景物的特点,怎样把它表现出来呢?除了按季节变化的顺序描写外,还可以按景物的方位顺序加以描写。第八单元所举的《美丽的校园(节选)》就是这样写的。

还可以从同学或老师在校园里的感觉来写校园的景色。下面就是作文《校园春色》中的一段:

早晨,金色的光辉铺满校园。广播操铃声响了,我们奔向操场四周的树木都长出了新枝嫩叶,小鸟在枝头欢

乐地歌唱。和煦的春风轻轻抚摸着我们的面庞,吹拂着垂柳的新衣 文章从“我们”的眼睛看到的、感觉到的春天的气息写起,接着写校园里的各种活动,表达了春天的活力,赞颂了蓬勃向上的学校生活。

篇二:《写校园的景色》

人教版四年级下册单元作文教案(附范文)

第一单元作文(写校园的景色)

一、习作内容:

我们都爱自己的校园,它也许像一座美丽的花园,绿草如茵,花团锦簇;它

也许仅有平房,几棵老树,一个小操场。不管怎样,在可爱的校园里,我们都度

过了许多快乐的日子。让我们到校园里走一走,看一看,选一处景物,仔细观察

一下,把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体,语句写通顺。如果

不想写校园里的景物,也可以写别处的景物,或者写校园里发生的事。

要指导学生按一定的顺序写。

要指导学生抓住景物的特点写。

要指导学生带着自己的感情写。{学校的景色是怎样填}.

要指导学生写中会联想和想象。

写校园里发生的事,要侧重以下几点:{学校的景色是怎样填}.

要指导学生写自己最感兴趣的事。

要指导学生把一件事情叙述完

整。

要指导学生把事情的经过写具体。

要指导学生个性化写作,写出自

己独特的生活体验。

教学目标

引导学生走进校园里的春天,感受校园里春天的美好,培养学生

观察自然的兴趣,激发他们对大自然的热爱之情。

②能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

③积累描写春天景物的成语和古诗句,激发课外阅读兴趣。

关于习作知识点的了解:

了解什么是景物的静态和动态的特点。

明白如何根据景物的特点来联想和想象

了解校园里景物的顺序和重点。

.关于习作素材的搜集:

自己先观察校园里的景物,{学校的景色是怎样填}.

确定教学指导的范围。

搜集描写相关景物

的素材,如图片、文字、诗歌等,以备教学之用。

有条件的可以制作多媒体课件。

熟悉写景作文的基本写法和章法。

写一篇下水文。

二、备课策略思考:本次习作教学,我们应该采取什么样的策略呢?

小学作文,是一种心灵的舞蹈。只有内心有了独特体验后,才能舞得婆娑,

舞得蹁跹。小学作文,也是一种心灵的歌唱,应让小学生为心灵舞蹈,让文字绽

放,充分地为孩子的心灵积累丰富的“存折”,要跳出作文看习作,树立大作文

观,大练习观,让读书、活动、习作、育人等综合实践活动成为提高学生作文素

质的战略策划。孩子的心灵丰富起来,才能生窍而开窍,才有可能将生活和阅读

的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造,以儿童的视角和言说方式写

出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。

本次习作指导的策略预设如下:

本次习作应该指导学生以写春天里的校园景色为主。

写其他季节的景物也

可以。

创设习作的情趣是拨动心弦,打开情感闸门,发展儿童心灵的首要方法。{学校的景色是怎样填}.

在作文教学时,教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情感和思想的情境,将

儿童引到情思的情境之中,当儿童的情思被激发起来,使之产生愿意读书、急于

表达的愿望时,读书、作文才能达到好效果。

如我们指导小学生写校园里春天的作文,就先带孩子们去校园里找春天、

看春天、画春天,议春天,这样就能唤起儿童的欢乐心情,孩子们的情绪高涨,{学校的景色是怎样填}.

情思活跃,又怎能写不出好文章呢!通过教师的课堂引导,让孩子们大胆想象、

进行启发式思考,引导学生张开心灵的双翼,使学生在自己已有的生活空间和知

识空间中展翅翱翔。

本次习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。要按一定顺

序,

内容具体,

语句通顺。

在上学期的作文训练中,

曾安排过写一处景物的内容,

这次应在原有的基础上提高一步,特别是要求按一定顺序把景物写具体。

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步骤:事先布置学生去实地观察校园里的一处景物,提出观察的基本要求。

.观察后认真思考:准备写哪一处景物?这一处景物有什么特点?按什么顺序

来写?怎样把这些特点写具体,要把观察和思考紧密结合起来。

相互交流。

分小组或在班上相互交流自己的构思,

在交流中得到相互启发。

.拟写草稿。教师巡视,及时发现优点和问题,针对有代表性的问题进行作中

指导。指导的重点一是写具体,二是按一定顺序写。

篇三:《写校园里的一处景物》

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写校园里的一处景物

作者:傅桔红

来源:《读写算·小学中年级版》2014年第01期

让我们到校园里走一走,看一看,选一处景物,仔细观察一下,再把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体,语句写通顺。如果不想写校园里的景物,也可以写别处的景物,或者写写发生在校园里的难忘的事。

老师:同学们,我们都爱自己的校园,它也许像一座美丽的花园,绿草如茵,花团锦簇;它也许仅有几座平房,几棵老树,一个小操场……不管怎样,在可爱的校园里,我们都度过了许多快乐的日子。如今,春天已悄悄地来临,春姑娘正用她的巧手,打扮着迷人的春天:小草绿了,桃花盛开,柳树发芽,小朋友们放起了风筝,好美的一幅春景图哇!这次习作,就让我们运用本组课

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