【 – 字数作文】
篇一:《刘思颖她是我的朋友》
《她是我的朋友》
迎宾路小学刘思颖
学习目标
1
2
3
教学过程
一、复习回顾，导入课文
1、认读词语
医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围
2、导入课文
师：中国有句古话“有朋自远方来，不亦乐乎？”让我们再次走进18课，仔细品味朋友含义。（板书课题）
她指谁？我又指谁？在阮恒和小姑娘之间发生了一件什么事？
生：口述
二、情感激励、引导自学
师：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，阮恒用自己的鲜血来挽救小姑娘的生命，她的表现给你留下了深刻的印象。下面就请同学们轻声读课文，用你喜欢的符号标出描写阮恒表情、动作的句子，然后认真的读一读，仔细的体会体会，把你读懂的句子和小组的同学交流一下，有不懂的问题提出来，大家共同解决。
生：（自学、交流、讨论）
三、朗读感悟，汇报交流
1、交流阮恒献血前的表现
师：谁先找到了描写阮恒鲜血的动作、表情的句子了？
生：读“一阵沉默之后又举起”
颤抖是神情激动有些紧张，从这个词中我感到阮恒有些害怕，不知该不该这样做。 师：你能抓住重点词理解真好。{她是我的朋友作文}.
生：阮恒把手举起来，放下来，又举起来，通过“举、放、举”这几个词，我感到阮恒好像有些犹豫不定。
师：你能抓住表示动作的词语来理解，非常好。
生：从阮恒的动作中，我感到阮恒害怕、犹豫、担心。
师：体会得很深刻，老师也感受到了阮恒的害怕、犹豫、担心。谁能模仿出阮恒当时的表情、动作呢？
生：模仿。
师：大家试着体会体会。
师：一个人的表情和动作也可以反映出他的内心，请你把自己当作阮恒说说，此时心里会怎样想？（重点引导阮恒的内心世界）
谁想把这个部分读一读。
生：读
师：老师也想读一读这段，好吗？从老师的朗读中，你发现了什么？
生：老师读的语速不一样，开始慢，中间快，后来更快了。
生：老师最后的“举起来”，语气非常坚定。
生：读。
师：从同学们的朗读中，仿佛看到了小男孩输血前害怕、犹豫，却不乏勇敢，喜欢勇敢的孩子就可以再站起来读一读这段话。
2、交流阮恒献血时的表现
师：刚才，同学们找到阮恒献血前表情和动作的词语来体会的，你们很会学习。谁找到了描写阮恒献血时的动作、表情的句子了。
生：读“阮恒也不说”
一动不动，看出来他还是有些害怕，连动都不敢动了，我打针的时候也是不敢动。我怕针扎疼了或扎到别的地方。
师：能结合自己的亲身经历体验非常好。
生：阮恒一句话也不说，感到很担心，很紧张。
师：此时无声胜有声，小阮恒们来听听你们的心里话吧。
生：我不能动，一动就会影响医生抽血，抽不到血，小女孩子怎么办？{她是我的朋友作文}.
生：我会在心里告诉自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。 师：阮恒的血静静地流入了小女孩的身体，阮恒的神情，动作发生着变化，请同学们继续找描写阮恒表情、动作的句子。
生：（读句子）从“啜泣、颤抖”看出阮恒心里越来越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身发抖。
生：阮恒不想让别人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了脸。我从“捂”这个词看出，阮恒想掩饰自己的害怕。
生：这句话我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲伤，但他又不想让别人看到给别人带来麻烦，我也感到他很坚强。
师：是呀，血已从阮恒的身体抽出来了，他心里虽然越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救小女孩，他却在掩饰自己害怕和痛苦，多么可爱的小男孩啊。（教师的语气先是沉重，然后激昂）接着来吧，谁还找到了。
生：读“但过了一会他又摇了摇头”
我从“呜咽、掩盖”这两个词，感到阮恒害怕了，他以为自己要死了。
生：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影响小女孩输血，所以又一次试图用手掩饰他的痛苦。
师：真让人感动。
生：读“接着抽泣。”
从“哭泣、咬住”这两个词，体会到，阮恒心里痛苦极了，悲伤极了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。
生：我感到阮恒真是个英雄，他那么痛苦、悲伤，甚至都有些绝望，可是还尽量控制自己不哭，要是我遇到这种情况，早就哇哇地大哭出声了。我很佩服他。
师：阮恒你真的好伟大，是个真正的小男子汉。可以不惜自己的一切，用生命换取真情。此时情此景，让我感动，让我们全班的同学感动。阮恒，你是我们心中的榜样。 师：说的好，请同学们读这段话（过了一会想竭力制止哭泣。）
指名学生读。
在这段话中出现了三个词语“啜泣、呜咽、哭泣”，你是怎么理解的？
生：都是哭的意思，三次哭泣说明阮恒越哭越厉害，三次不同的哭，我看出抽血的时间
越长，阮恒越觉得离死越近，他内心的害怕和痛苦，也在不断加剧。
师：请同学们看着屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，体会一下他的内心想法。（配乐）
生：（谈体会）
师：同学们的体会很深刻，就请同学们带着这样的感受再读读课文体会阮恒此时的心情。 （生读，配乐）
3、交流阮恒献血后的表现
师：阮恒如此紧张、痛苦、害怕，是什么原因，是因为针刺痛了吗？
生：不是，以为自己要死了。
生：以为要把他身上的血都抽给了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。
师：面对这样紧张、痛苦的小男孩，谁来安慰他呢？
生：阮恒，你放心吧，输了血，你也不会死的。
生：
师：文中医生用什么样的语气来安慰阮恒的？
生：文中医生用轻柔的语气来安慰阮恒的。
师：请你也用轻柔的语气来安慰一下阮恒吧？
生：
师：听到这样轻柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可为什么阮恒以为献血会死，还会这样做呢？
生：“她是我朋友”（多指学生读）
师：“她是我朋友”多么意味深长的一句话，此时，你理解这句话做题目的真正含义了吗？
生：突出了友谊。{她是我的朋友作文}.
生：使人容易接近。
生：比较亲近。
生：更能体现阮恒舍己救人的好品质。
师：生命是可贵的，阮恒面对死都不怕，你眼前这位小英雄想说点什么？
生：阮恒，你太勇敢了，为了朋友，你宁愿牺牲自己，是我的榜样。
生：你是个舍己救人的英雄。
三、联系生活，拓展升华
师：从同学们的言谈中，老师高兴地看到了在这个课堂上，每个人都受益匪浅，从阮恒身上，我们会感到了舍己为人的高贵品质。是啊，十金难买真正的朋友，就让我们同学之间也发挥真正的友情吧！此时，想对你的朋友说上几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗？现在就动笔写一写吧？
（学生写，配乐）
生：汇报自己的赠言。
师：听了同学们的赠言，老师感受到了你们朋友之间真挚的友谊，让我们带着这种友谊走向更美好的生活吧！
篇二:《读《她是我的朋友》后感》
读《她是我的朋友》后感
上一周，我们学了《她是我的朋友》这篇课文，文中主人公阮恒为了救朋友而不惜牺牲自己的生命的精神令我感动不已。
《她是我的朋友》这篇课文主要讲的是：在战争时期，几发炮弹落在孤儿院里，几名孤儿当场被炸伤，其中一个小女孩伤势很重，急需输血才能挽救她的性命。一个叫阮恒的小男孩误以为自己献完血后就会死去，但为了他的朋友，他还是在输血过称中坚持了下来。
学完这篇课文，我想起来一句话：朋友似雨天的一把伞，为你遮风挡雨；朋友似冬天的一团火，为你驱赶寒冷。我想起有一次上语文课，同桌忘记带铅笔，只好找我借，看她着急的样子，我赶忙从笔袋里拿出了铅笔给她，她连忙说了一声：“谢谢。”眼里充满了感激之情。我内心一阵感动。
这次，我学了《她是我的朋友》这一课后，让我懂得了要珍惜友情，还让我懂得了帮助朋友是一件快乐的事。
四川广元市中区广元市三年级:权虹光
篇三:《《她是我的朋友》读写练习题》
《她是我的朋友》读写练习题 姓名：
一.填空，补上缺少的标点符号，画出表示时间的词语，再完成练习。
1.一阵沉默之后 一只小手（ ） 忽然又（
） 然后又（ ）
回答：“一阵沉默”、“颤抖”说明了什么？小男孩为什么把手“放下去”
又“举起来”？
2.抽血过程中阮恒（ ），一句话也（ ）。过了一会
儿，他突然（ ）了一下，全身（ ）并迅速用另一只手（ ）住脸。 疼吗 阮恒 医生问道 阮恒（ ）头。但过了一会儿，他又开始（ ），并再一次试图用手（ ）他的痛苦。医生又问是不是针刺痛了他 他又（ ）头 接着，他那不时的（ ）变成持续不断的低声（ ）。他眼睛紧（ ）着，用牙（ ）着自己的小拳头，想竭力（ ）。
①用“ ”标出写阮恒动作神情的词句。
②按顺序抄写写阮恒“哭”的词语，并解释意思。 ③回答：阮恒为什么越哭越厉害？为什么又竭力制止哭泣？
二.总结本课在写作方面值得学习的地方。
三. 写自己第一次做某一件事的经过和感受。
课文
她是我的朋友
我听说过这样一件事。
战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。
附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了，经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 “噢，谢谢你。”医生说，“你叫什么名字？”
“阮恒。”
叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”
医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。
事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”
“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。
医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”
篇四:《读写结合 她是我的朋友》
以写促读 读写结合
——解读人教版三年级下册第18课读写结合点
写作能力是小学语文需要培养的一种重要的能力。全国小学语文研究会理事长崔峦老师曾说过“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”显然，读写结合是提高学生阅读与写作能力的有效途径。下面我将以小学语文人教版第18课《她是我的朋友》为例来谈谈我的几点做法。
在解读《她是我的朋友》课文中不难发现，本课有丰富的人物动作与神情的描述，有大量心理描写的空白，可进行读写结合。
一、在重点词句处进行练写
1、如文章第五段：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”此处从举至放再到举体现了主人公阮恒犹豫不决的心理斗争过程。在教学此段时，我让学生充分展开想象，思考阮恒内心活动，并自由对这段话进行补充。
如此设计是为了让孩子们走入人物内心，并通过对动作的揣摩，想象画面。同时让孩子们能真切体会阮恒在此时的犹豫害怕并最终战胜自己的坚定决心，并表现出真挚友情的过程。大胆想像可以丰富文字背景，从而为之后阮恒坚持献血的学习作铺垫。
课上，孩子们对此处训练进行了如下的反馈：
阮恒害怕自己因为献血而死去，所以他的小手颤抖地举起来。
阮恒觉得她是我的好朋友，我应该努力去帮助她，所以他又把手举起来了。
……
2、在文章的第九、十段处：“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并用另一只手捂住脸他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”这两段文字是阮恒献血的过程。文段中有丰富的动作表情描写，也是体会阮恒内心活动的重点段落。在教授这两段时，我让学生找出文段中阮恒哭的词语。学生们反馈了“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”、“抽泣”四个词。从理解“泣”为小声的哭导入，追问学生为什么阮恒不放声大哭呢？
此处的训练是让学生体会阮恒强忍痛苦，坚持献血的决心。并为提升他高尚的人物形象，感受朋友之间真挚的友谊，帮助学生树立正确的友情观打下基础。
训练中，孩子们对此处进行了如下反馈：
阮恒一定是害怕自己哭得太大声，医生以为他不愿意再输血，就会停止抽血了。
如果医生不再抽血，没有人救小女孩，她就会没命的。
阮恒以为自己会死，所以很痛苦，但为了救小女孩子，所以不能大声哭。 ……
二、在语言空白处进行练写
1、 在理解“迫在眉睫”时，引导学生寻找事情的背景——小女孩的伤势之重。文中仅以一句“如果就”来概括其伤势，不够丰满。于是我以此导入，让学生想象小姑娘当时受了多大的伤，以至于抢救“迫在眉睫”。同时以“如果就”来进行句式训练。
通过对语言空白的想象训练，可以提高学生的阅读能力，同时加强句式训练，也是提高写作积累的一种途径。
课上孩子们进行了如下的反馈：
她流了很多血，脸色很苍白，一动也不动。
她的呼吸很微弱，心脏也似乎快要停止了。
……
如果今天不下雨，我就可以去参加春游了。
如果别人帮助了我，我就会帮助他。
如果我下定了决心，就一定努力去做。
……
2、在文章第11段中，医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。医生到底说了些什么？文章只字未提，是语言的一个空白处，也为学生的写话训练提供了契机。
让学生想象医生的话时，提示文章中的“轻柔”二字，注意说话的语气。通过此处练习，可以让学生掌握联系上下文来理解内容的方法。同时对前部分阮恒的各种异常痛苦的表现也能作一个合理的解释，对整篇文章内容的把握有很好的作用。
因为课上进行了大量的读说练习，为避免课堂上训练点平均用力，学生的学习积极性受挫。此处训练安排为课后作业。
学生的作业反馈及教师评语：
你是以为我会把血抽光吧？不会的，我只会抽一部分，你可以和她一起生活着，一起玩，一起学习。别担心。——纪锦程
老师点评：理解了阮恒异常痛苦的原因，语气温和，符合课文内容的逻辑。 你是个很勇敢的男孩，能帮助小女孩输血，不是吗？所以你不能哭啊。——廖柯宇
老师点评：语言富于鼓励性。
小朋友，人们常说‘男儿有泪不轻弹’，何况我不会把你的血抽光，你不会有事的。不用这紧张害怕。