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小木船作文点评 小木船作文350

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【 – 字数作文】

篇一:《小学作文:小木船》

小木船

我和陈明是好朋友。一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我精心制作的小木船摔坏了。我们扭打起来,争执中,陈明又把小木船踩坏了,我的劳动成果遭到破坏,很生气,一把夺过陈明制作的精致小巧的小木船扔到地上,这不能完全发泄我的怨气,再在小木船上踩了几脚,留下了阴影,就走了,丝毫没有看到陈明的眼眶里闪着泪花……

这件事发生后,我们的关系很不融洽。以前形影不离的两个好朋友总是抬杠。日子就在这僵持中过去了,我越来越感觉到孤单。我的成绩以前很不好,没有人愿意理睬我,自从陈明转过来后,咱班的第一总是他,他不歧视任何人,总是耐心的帮助我,我的成绩飞一般的提高……我越想越后悔,仅仅只是一时冲动,却失去了挚友,可是死要面子的我怎么肯承认错误?日子渐渐久了,同学们发现了我和陈明的异常,于是劝告我:“不要为了芝麻大小的事伤了同学之间的和睦,去道个歉,这件事就当没发生过。”现在说什么我都听不进去了。 不知怎么的父亲知道了这件事,当天晚上父亲单独找我谈话:“你知不知道这脚印不仅留在小木船上也留在陈明的心,这伤透了他的心,留下的阴影不是轻易能抹得掉的。我知道你好面子,这样,今晚你重新制作一个比陈明的更精致的小木船送给他,毕竟你伤透了他的心。”我很想说不,不过话到嘴边又咽下去了,也许这的确是挽回我们之间的友谊的最好办法。这天晚上我忙活了一大夜,终于做出了一个令我满意的小木船,我把小木船放进一个小盒子,精心装饰。我把

自己的成果给父亲看,父亲满意的点点头,心里悬着的巨石终于掉下来了。睡梦中,我想象着明日会发生的事:我把小木船送给了陈明,纸箱里的道歉得到了原谅,我们又成了全世界最好的朋友。第二天早晨,我兴奋的抱着纸箱子去找陈明。“叮铃铃!”开门的不是别人,正是陈明,他的手里也抱着一个很美的纸箱。“我有话对你说。”我们俩异口同声的说,“你先说吧。”“对不起,那天我把你的小木船踩坏了,这个小木船是我送你的。”陈明向我道歉。“噢,不,是我把你的小木船踩坏了,这个小木船也是我送你的。”我们互换了纸箱,纸箱沉甸甸的,却给了我一丝惬意,我打开纸箱,里面的小木船是那么的精致小巧。我们异口同声的说:“这两只小木船将永远成为我们友谊的见证!”

小木船,我们友谊的见证!

篇二:《《小木船》小学六年级材料作文》

小木船

我和陈明是好朋友。一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了。争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船

就这样,我把陈明手中的船也踩坏了。这还不能解我心头之气,我脸红脖子粗地瞪着眼,呼哧呼哧地喘着粗气,小拳头攥得紧紧的,就像一只斗架的小公鸡。要不是同学拉着,我俩就打起来了。正巧这时上课铃响了,经过同学们地劝说,我们各自回到了座位。你瞪我一眼,我白你一眼,眼珠恨得都快要掉出来了。我们俩就这样上了一堂“堵气课”。

放学后,第一次我们没有一起回家,他也没有来找我。回到家后,我的气慢慢地消了。坐在椅子上还在想刚才的一幕:他明明就是故意的嘛。一定是他看我的船比他的船做的好,才故意搞破坏的。但当我回想着我们的宣告“友谊无价”时,觉得不应该这样对他。心里这样想着,我把破碎的小木船重新拼凑粘贴好,细心地修补装饰后摆在桌子上。

转天早上我去跑步,恰巧碰到了陈明,我刚想向他挥一挥手,立刻又放了下去。而陈明的脸上也露出了一点儿笑容,但又立刻收敛了。显然,我们刚刚都忘了昨天不开心的事。但我俩并没有打招呼。反而是擦肩而过,彼此“瞪”了一眼对方。眼神里却并没憎恨、愤怒与斥责,反而充满了友好,最重要的是,彼此的眼神里都清清楚楚的写着:友谊无价。这一愣神的功夫,我没有看清路,“扑通”一声,重重地摔在了地上。陈明急忙跑回来,快速扶起我,并送我回了家。他帮我包扎了伤口,欲言又止。我坐在床上,沉默了许久,他慢慢地走向门口,直到开门时,他又回过头来,“其,其实我不是故意要弄坏你的小木船,只,只是一时失手,你别再生我的气了,好吗?我”我急忙下床,抓住他的手,“我们还是好朋友,对吗?”我边说,边拿出那只修补好的小木船。陈明脸上积满了泪水:“我们,和这两艘船一样,是吗?我们永远都是好朋友”。 这只小木船,是我们友谊的见证,它不但为我和陈明架起了友谊之桥,还乘载着我们这真诚的友谊之心!

篇三:《小木船 小学语文作文》

小木船{小木船作文点评}.

每当我看见桌子上的小木船,就会想起我的好朋友陈明。

我和陈明的家住得很近,我们一起学习,一起温习功课,一起预习新课,是一对形影不离的好朋友。

有一天,我和陈明拿着自己在手工小组做的小木船出去玩。我的小木船是黑白色的,上面还刻着“友谊号”这三个字,陈明看我做的小木船很精致,就拿着船仔细的打量起来。他一会儿看船的结构,一会儿看船的外观,一会儿又看船内的设计与摆设,简直爱不释手。可是不料,他手一滑,啪的一声,小木船被摔成了碎片。我急了,哭着要他赔。陈明却红着脸分辨说:“我不是故意的。”我生气的对他说:“这是我费尽心力才完成的,你不是故意摔的也不行,必须得赔。”陈明也好像被我的话给气怒了,又给我的小船添了一脚。我看见我的小船“旧伤未愈,又添新伤”,马上就把陈明的小木船也用力的丢在地上,并且用脚还踹了两下,然后一把抓起我的书包,扬长而去。从此,我和陈明之间深厚的友谊就这样破碎了。

转眼间几个月过去了,有一天放学后我独自回家,走在路上发现有个人一直跟着我,于是我回头看了一眼,发现是陈明,只见他左手插在兜里,口袋里还有个东西鼓鼓的。他几步追上我,从裤兜里掏出一只特别精致的小木船,他满脸通红,激动的说:“那次是我不好,不应该摔坏你辛辛苦苦制作的小木船,我马上要搬到外地去了,这只小木船送给你,留个纪念吧!”想想那天发生的事情,我也有不对的地方,不应该赌气摔坏他的木船。望着他送我的小木船,我哭了,哭得特别伤心。但是我只是紧紧的握着陈明的手,一直不放,不放……

回到家后,我又做了一只比上次更加精致的小木船,准备送给陈明,上面同样写着友谊号,不过在它的旁边我又写了一句话:对不起,我希望他也能永远保留这一个小木船。

陈明搬走了,但是我常常想起我们的小木船,想起我们之间深厚的友谊——友谊号,送给我的唯一的小木船,这是我和陈明之间友谊的见证。

篇四:《小学作文:小木船【课堂作文】》

小木船【课堂作文】

夕阳下,我们一起望着满载我们友谊的两只小船,向远方漂去……

篇五:《习作《小木船》》

让丰富的想象飞

教学目标:

1、能对一个故事进行续写。

2、通过情节有波折和表达有创意来实现想象的丰富。

教学过程:

一、导入新课

1、大家看,这是故事《小木船》的开头,也就是故事的起因,我们一起读?(齐读)

2、 恩,这个故事继续发展下去可能有两种结果,一是:“和好”,二是:“没和好”。想让他们和好的同学有多少?请举手。觉得他们没和好的,请举手。

二、情节有波折

1、看来大家都各有各的想法。你们看,此时,我“夺”过了好朋友—陈明的小木船,接下来会发生些什么事呢?才使得他们最后和好了或者没和好?赶快和同桌讨论讨论故事的经过吧!(生讨论)

2、同学们讨论得可真认真呀!此时,我“夺”过了好朋友—陈明的小木船,接下来会发生些什么事呢?谁来说?(生说两种结果的经过)

过渡:恩,我听出来了,同学们在想象故事的经过时,不是一下子就和好了,或者一下子就没和好,而是让故事情节一波三折,因为你们知道越是曲折的故事才越吸引人。

3、你们看,这就是老师教的上一个六年级的一位同学想象的故事情节,今天老师把它画成了一幅幅的画,请大家快速看。谁来说说这位同学为了把故事想象得丰富,他是如何让情节有波折的?(抽生说图意)(这位同学对这些画的解说你们赞同吗?谁想来重新解说)(你的解说让我们感受到了这位同学的想象多么丰富呀!){小木船作文点评}.

小结:所以,同学们,我们要想把故事想象得丰富,就得把故事的情节想象得更曲折一点,这就是我们常说的情节要有波折。

三、表达有创意

〈一〉说“和好时”

过渡:实际上,我们的想象要想丰富,除了情节要有波折外,还要注意表达要有创意。不信,我们就来试试。如果老师让你们写最后一幅图“和好时”的这个片段,你会怎么写? (生说)

〈二〉动作、语言、神态

过渡:嗯,同学们各有各的表达方式,有的想象了他们的动作,有的想象了他们的语言,就像以前我班的一位同学是这样写的:

文段一:{小木船作文点评}.

当陈明把一只崭新的小木船放到我手里后,我们俩紧紧地拥抱在一起,激动得用自己的拳头轻轻地捶打着对方的背。下一秒,我们欢呼雀跃,并在原地跳了起来,“太好了!太好了!我们终于和好了,以后我们又可以一起玩了!”我们的小脸也因为激动变得红扑扑的。

1、来,我们一起读。

2、这位同学是通过哪些描写方法来表达出“和好”这个片段的?你说–(动作、语言、神态)

3、哪些内容是动作描写?(生交流)恩,这位同学抓住了哪些动作呢?恩,他抓住了“紧紧地拥抱、轻轻地捶打、欢呼雀跃、跳了起来”这些动作进行了具体形象地描述。那哪些内容是语言描写?哪些又是神态描写?你说–

小结:同学们,你们发现没有:有的同学在写这幅画时只有三言两语,而有的同学就会和这位同学一样写得具体形象。像这样抓住了人物的动作、语言、神态等细节,并把这些细

节具体形象地表达出来,这样的想象就比三言两语的要丰富得多。所以,这样的表达就是有创意的表达。

〈二〉心理{小木船作文点评}.

过渡:记得当时另外一位同学在描写这个片段时,他的表达方式和我们的不太一样,他是这样写的,请看:

文段二:

当陈明把一只崭新的小木船放到我手里时,我高兴得说不出话来, “啊!我的小木船,我的小木船,你终于又回来了!谢谢你,陈明!”可这句“谢谢”我是怎么也没说不出口。

1、谁来读一读。(生读)

2、你们发现没有?这位同学为了表达出和好的内容,没有像我们大多数同学那样去写看得见的动作、神态,听得见的语言,而是去描写了什么?你说—-(心理)真是一针见血呀!你从哪里看出来是心理描写,而不是语言描写的?(我高兴得说不出话来,可这句“谢谢”我是怎么也没说不出口。)

3、谁能把这位同学没有说出来的心里话读出来。(生读)

4、同学们,像这样通过直接的心理描写来表达的方法,叫:内心独白法。内心独白法它从自己的心灵感受处出发,真实地表达自己的内心感受和体验,这种表达方法也是一种创意的表达,也会让我们感受到作者的丰富想象。

〈三〉环境

过渡:当时还有一位同学写的这个片段,直到现在我都还记忆犹新呢!因为他的表达更有创意。不信请看:

{小木船作文点评}.

文段三:

当陈明把一只崭新的小木船放到我手里时,此时好像一切都变了。阳光变得明媚起来,就像一张温柔的含笑的脸;就连往日树上叽叽喳喳吵个不停的鸟儿的叫声也开始变得悦耳,像是在庆祝什么快乐的节日似的。

1、我们一起读。(齐读)

2、刚才老师为什么说他的表达更有创意呢?你说—(他在写景物、借景抒情)写景的句子是哪些?(生说)他具体写了哪些景物?(阳光、鸟儿)此时的阳光有什么特殊之处?(、、、)因为和好了,心里高兴,你看连阳光都变得明媚起来了。此时鸟儿的叫声和以前比又有什么区别呢?

3、同学们,我们发现,这位同学看到这幅图后不是直接去描写人物,而是去描写周围的环境,这样的表达算不算更有创意呢?当然,这里的景物还可以是我们身边的静止的大树、小花、小草、小河或者以前学过的《那片绿绿的爬山虎》中的爬山虎,也可以是动态的小鸟、风、云等等。实际上,像这样通过描写周围的环境来烘托出“和好后”的那种高兴心情的方法,我们把它叫做:环境烘托法。写作时环境烘托法的运用会让人觉得你的表达更有创意。

总结:所以同学们,我们要想表达有创意,就得灵活运用动作、语言、神态描写法、内心独白法、环境烘托法等多种方法,这样才能让我们的想象更丰富,明白吗?{小木船作文点评}.

四、学生写片段

接下来,我们就现炒现卖,请同学们默读写作要求:观察第一幅图,然后用上学到的创意表达的方法完成片段练习。

1、要求观察的是第几幅图?请以“我非常生气,一把夺过陈明的小木船”为开头来写,明白吗?这样,熊老师将大家分成3个组,你们是第一组,你们是第二组,你们是第三组。第一组可以仿照刚才的片段一采用动作、语言、神态描写法来写;第二组的仿照刚才的片段

二采用内心独白法;第三组的仿照刚才的片段三环境烘托法。开始吧!

2、生按要求写片段。(我摔小木船的片段)教师巡视。

七、习作展评(3位,每组一位)

看到你们脸上的笑容,老师知道你们已经完成了任务,如果有没完成的同学也请你们暂时停笔。我们一起来看看一些同学的创意表达。

(一)展示第一个片段

1、 好,第一组里,刚才老师在哪位同学的本子上标了一颗星?请拿到我这儿来。(生拿本子交给老师)来,你来念给大家听。(生读)

2、这位同学抓住人物的动作、、、、语言、、、、、神态、、、、[师用红笔勾画]这些细节,并把这些细节具体形象地表达出来,这就是有创意的表达,很好,老师送你三颗星。

(二)展示第二个片段{小木船作文点评}.

{小木船作文点评}.

1、接下来,第二组里,刚才老师在哪位同学的本子上标了一颗星?请拿到我这儿来。(生拿本子交给老师)还是你读给大家听吧。(生读)

2、嗯,这位同学为了让自己的表达有创意,从自己的心灵感受处出发,真实地表达了自己的内心的想法(用红笔勾画、、、、、、)。有创意。老师也送你三颗星。

(三)展示第三个片段

1、第三组里,老师标的星在哪里?哦,在那里,来。

2、好,读吧!

3、哦,这位同学为了表现第一幅图的内容不是直接去描写人物,而是去描写周围的景物:[师用红笔勾画]、、、、、、、、、表达上是不是比我们平时的更有创意了呢?嗯,老师也送你三颗星。

今天因为时间关系,老师就不将同学们的成果一一展示了。

八、总结拓展

好了,同学们,通过今天的学习,我们知道了写想象类的习作时,只有做到情节有波折、表达有创意,我们的想象才会是丰富的,我们的想象才会飞起来,才会飞得更高、更远,明白吗?课后,请同学们把此次习作《小木船》写完整,注意写作时做到情节要有波折,表达要有创意。好,下课!

板书:

让丰富的想象飞

情节有波折

表达有创意

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